五年級教案教學教案

1教學目標：1.感情朗讀，培養(yǎng)語感，讀出西部的美景和蒙漢人民的深情。2.找出重點句，體會草原的景色美，蒙漢人民的情誼深，文章的語言美。3.了解景、事、情交融的寫法。4.積累語言。教學重點：1.找出重點句，體會草原的景色美，蒙漢人民的情誼深，文章的語言美。2.感情朗讀，培養(yǎng)語感，讀出西部的美景和蒙漢人民的深情，積累語言。教學難點：了解景、事、情交融的寫法。教學時間：2課時第一課時教學內(nèi)容：學習生字詞，了解課文內(nèi)容教學目標1.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，獨立識字，認識本課4個生字，會寫14個生字，理解課文中新詞的意思。2.獨立閱讀為主，課堂上引導學生交流，在自己的基礎(chǔ)上有所收獲，培養(yǎng)學生獨立學習的興趣和能力。教學重點1.獨立閱讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。2.掌握本課生字詞語。教學難點獨立解決含義深刻的詞語、讀懂文章的主要內(nèi)容。教具準備學生搜集到的有關(guān)老舍先生和草原的信息。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題(教師以朋友的身份跟學生交流，幫助學生調(diào)整心態(tài)。)(一)課前交流：你去過草原嗎?談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑娋?、歌曲等?.播放歌曲《天堂》,將學生帶入草原高遠遼闊的境界。2.出示課題，感情讀題。3.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。二、檢查學生的預(yù)習情況，進行本課書的詞語積累(與考點相結(jié)合，幫助學生把工夫用在平時，加強詞語的積累。)(一)檢查學生的預(yù)習情況1.易讀錯的字：同行似乎同行似乎2.易寫錯的字：襟：左邊是礻貌：左邊是豸。澀：左右結(jié)構(gòu)，右上部分是刃。3.易錯字的音序、部首：勒(L)吟(Y)貌(豸)羞(羊)4.易混字組詞：蹄(馬蹄)()涯(天涯)()啼(啼叫)()崖(山崖)()25.詞語解釋：灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。迂回：回旋，盤繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。6.關(guān)聯(lián)詞語：(1)空氣是那么清新，天空是那么明朗。(2)這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立回望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。既……又…,既……又……(表示并列關(guān)系或同時存在)(二)給學生時間，讓學生進行糾正整理。三、整體感知，理清脈絡(luò)(明確課文的主要內(nèi)容)(一)自由通讀課文，注意把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。1.思考：草原給你留下什么印象?2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?—“美。(二)根據(jù)學生回答，歸納并板書：(三)請你試著概括這篇課文的主要內(nèi)容。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感。課文描寫了那一碧千里的草原風光，記敘了馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景。(四)請你從課文中提出不懂的問題。四、課堂檢測：(檢測課堂的學習效果)師出示練習的小卷子，學生獨立完成。師根據(jù)學生的情況進行小結(jié)。五、作業(yè)抄寫課文中的生字和詞語。練習有感情地朗讀課文。六、板書設(shè)計：風光美草原風光美人情美馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別第二課時教學內(nèi)容：講讀分析課文教學目標1.能有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.在深入了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。教學重點引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點1.品味優(yōu)美的語言，體會表達方法。2.聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。3教具準備1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天2.下載草原風光和民族風情的圖片。教學過程朗讀品析，感受草原風光美回顧課文的主要內(nèi)容(指名回答，檢查后進生)師：作為著名小說家、戲劇家的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。1.有感情地范讀。2.學生自由練讀，理清層次結(jié)構(gòu)。初到草原的感受——贊美綠的廣度和深度——贊嘆草原的美麗3.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?(重點指導)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?1)詞語比較：“空氣是那么(清鮮、清新),天空是那么(明朗、晴朗)?！雹谟懈星槔首x，讀出“清鮮"明朗”的草原的高遠遼闊的意境。(2)如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做?“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”這(1)出示圖片：理解“一碧千里。(2)你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來?“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?2)圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。(3)這句使用了什么修辭方法?把什么比做什么?這樣寫的好處是什么?“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?1)請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話?！霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?2)引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。4.體會寫法：從這段中你能感受到作者的什么情感?你是通過什么感受到的?(景色描寫)作者運用了情景交融的寫作方法，描寫的草原風光，處處流露出作者的贊美之情。5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。自主讀文，感受草原人情美(一)師：如果說草原的美麗景色給你留下了深刻的印象，那么草原的人又是怎樣熱情好客的呢?請同學們默讀下面的文章，分析作者按什么順序?qū)懥藥讓右馑?給每層意思概括出一個小標題。1.自讀課文，思考問題。2.指名回答。3.讀課文，看看作者從哪幾個方面寫了草原人的熱情好客，引導學生給課文加上小標題。歡迎遠客親切相見熱情款待聯(lián)歡話別44.把你感受最深的地方說說。(1)聽不到一點聲音，也看不見什么東西?！比缓篌w會望見河的驚喜。(2)理解“疾馳、襟飄帶舞、像一條彩虹向我們飛過來”想象主人歡迎遠客的情景，練習讀，體會迎客的熱鬧場面，體會蒙古人的熱情質(zhì)樸。熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情?(4)指名讀—齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn))。(5)親切相見：你能否想象當時的相見是怎樣的情形—學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎?有感情朗讀，讀出激動、興奮之情。(6)深情話別：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：—依依不舍，難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語。這正是—“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!"請你談?wù)勛约簩@句話的理解。(二)處理好學生的疑問：自然風景與人有什么關(guān)系?要讓學生理解到景美人更美的境界。(三)用第一段的背誦方法指導學生背誦第二自然段三、體會寫作方法：如果說第一段作者借景抒情，贊美了草原的風光美，那么2-5段作者則借事抒情贊美1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。2.背誦課文第一、二自然段。五、板書設(shè)計：寫作順序：按照事情的發(fā)展順序修辭方法：比喻和擬人(形似而且神似)教學內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，分析課文教學目標1.認識9個生字。讀記詞語。通過各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料，培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。2.了解課文主要內(nèi)容，體會文章的敘述順序和表達特點，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。3.有感情地朗讀課文。引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。教學重點1、重點句：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路”51.古絲綢之路的路線圖、表現(xiàn)當年絲綢之路的繁榮景象的圖2.鼓勵學生搜集有關(guān)絲綢之路的資料課時安排：1課時絲綢之路的開拓者是誰?絲綢之路是怎樣得名的?絲綢之路的主要線路圖是怎樣的?(一)自由通讀課文，注意把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。(二)請你想想課文講了哪些內(nèi)容?(讓學生先說一說，然后試著寫寫)重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟發(fā)展。接著概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟、貿(mào)易、文化的促進與繁榮放之路”,那么,文中所寫的中國使者稱它為什么呢?2.齊讀中國使者的話—沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!3.進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎?啟發(fā)學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在一起了?聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎?中國使者為什么稱三、深入讀文，把握主旨1.自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學發(fā)言的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方?2.交流、生發(fā)。教師在對話中點撥：安息國(今伊朗)方面：迎候之遠—邊境線上；迎候之眾—感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證迎候之熱—表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮—沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄—史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且呢?有感情地再讀中國使者的話—沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!(二)感受經(jīng)濟(科技)之路。62.讀課文第十三自然段。3.為什么說這是一條經(jīng)濟之路、科技之路?4.交流、生發(fā)。教師在學生回答的基礎(chǔ)上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經(jīng)濟或者科技的發(fā)5.有感情地朗讀。(三)感受文化之路。1.絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。2.齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐?！?.你是怎樣理解這一句的?(楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》,我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。)4.小結(jié)：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢?再次有感情地再讀中國使者的話—沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!四、總結(jié)升華，領(lǐng)會現(xiàn)代意義1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么?2.交流、生發(fā)。(絲綢之路對古代經(jīng)濟、文明的巨大貢獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力—西部大開發(fā))3.激情朗讀。五、作業(yè)1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路。六、板書設(shè)計：2、絲綢之路友誼之路商貿(mào)之路文化之路繁榮之路點評：要充分發(fā)揮出教材中二類課文的訓練作用，要學會長文精講。要把二類課文當作短文考試去訓練學生。要從課文導讀入手設(shè)計重點教學內(nèi)容，在備課前一定要重視對導讀的理解和分析。教學目標：1、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。3、歌頌邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。教學重點：1、了解課文的主要內(nèi)容。2、抓住爸爸介紹白楊的話和課文末句等語句，了解白楊的特點，體會其中含著的意思，感受邊疆建設(shè)者的奉獻精神。教學難點：7體會借物喻人，托物言志的表達方法。教學時間：2課時第一課時教學內(nèi)容：學習生字詞，了解課文內(nèi)容教學目標1.自學與集體交流相結(jié)合，會寫“晰傘”等五個字，理解詞語，通過練習檢查學生預(yù)習的效果。2.正確流利地朗讀課文，通過交流，注意培養(yǎng)學生對預(yù)習的重視。3.了解課文的主要內(nèi)容。教學重點掌握本課生字詞語；通過初讀了解課文的主要內(nèi)容。教學難點正確掌握形近字、重點詞語的含義。教具準備：課件教學過程一、談話引入：(激發(fā)學生交流的興趣)導：說到白楊，大家一定不會陌生，你能向大家介紹一下自己對白楊印象最深的是什么嗎?指名介紹二、檢查學生的預(yù)習情況，進行本課書的詞語積累(與考點相結(jié)合，幫助學生把工夫用在平時，加強詞語的積累。)(一)檢查學生的預(yù)習情況1.易讀錯的字：2.易寫錯的字：陷：右下部分的筆順是先左、后右、再中間。晰：左邊是日。傘：象形字。3.易錯字的音序、部首：4.易混字組詞：5.詞語解釋：渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不出界限。6.作者：袁鷹。(二)給學生時間，讓學生進行糾正整理。三、整體感知，理清脈絡(luò)(明確課文的主要內(nèi)容)(一)讀課文，說說你讀懂了什么?1.學生試著給文章分段，用鉛筆標示。學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。文章結(jié)構(gòu)：第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”,講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。己的心。8第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。2.練習用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。(二)說說你不懂什么?提出問題。四、課堂檢測：(檢測課堂的學習效果)師出示練習的小卷子，學生獨立完成。師根據(jù)學生的情況進行小結(jié)。五、作業(yè)1.抄寫生字、詞語。2.抄寫2句含義深刻的句子。第二課時教學內(nèi)容：講讀分析課文教學目標1.抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會白楊的特點和爸爸的心愿。聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。2.體會寫法，體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。3.加深對西部的了解，在深入了解文章的主要美容的基礎(chǔ)上，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。教學重點引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻的精神。教學難點感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處，體會借物喻人的寫法。教具準備課件學生對西部的了解教學過程：今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思?快速瀏二、學習爸爸第一次沉思的內(nèi)容。(一)課件展示，帶學生入境。出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看!這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。(二)爸爸和兩個孩子是怎樣議論白楊樹的1.學習文章的5~13小節(jié)，以讀代講。提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。2.學生分角色朗讀。3.學習文章第14小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。9過渡：哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。4.出示課件：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也(1)提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?(2)學生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點?指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎?②學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！币痪浜?，老師更進一步引導理解，老師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點?指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎?③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！眴l(fā)學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點?指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎?(3)有感情朗讀第14小節(jié)。5.學習第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。過渡：爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?(板書：畫上一顆心的圖案。)孩子們現(xiàn)在還不能理解。(在心形圖案上畫一個"?")出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。(1)老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?2)老師引讀：“他們只知道…….”可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎?(3)老師引讀：“他們只知道……”可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去(4)小結(jié)：課文學到這里，你知道爸爸剛才在沉思什么了嗎?(結(jié)合板書)他由白楊樹的生命力頑強、堅強不屈，想到了祖國的建設(shè)者扎根邊疆，無私奉獻的精神。三、體會寫作方法：爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，這叫做托物言志，作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻精神。這叫做借物喻人。四、學習爸爸第二次沉思的內(nèi)容。(一)出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。1.體會這句話的意思，說說自己的理解。2.歸納學生的質(zhì)疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。設(shè)想學生可能會提的問題：(1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么?(2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?3.學生交流討論。4.理解爸爸的心。(1)出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。(2)請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。(3)引導學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心。爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是—(學生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?(指板書回答，并擦掉心中的“?”號。)五、想象拓展，布置課后小練筆寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒…….哪背誦爸爸介紹白楊的那段話。文中有一些含義深刻的句子，把它們找出來，仔細體會體會，再抄下來。七、板書設(shè)計特點精神高大挺秀聽從安排不擇環(huán)境扎根邊疆堅強不屈無私奉獻借物喻人4、把鐵路修到拉薩去教學內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，分析課文教學目標1.認識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。2.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難3.有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。教學重點了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。教學難點理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語的含義。教具準備：教學準備青藏鐵路有關(guān)資料圖片，西藏風光短片、課件。課時安排：1課時教學過程一、資料引入：師：青藏鐵路，1958年，在毛主席的關(guān)懷下開工，但是在2007年7月以前，西藏依然是中國惟一不通鐵路的省份。這到底是為什么?請同學們朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么?你感受到了什么?(學生自由朗讀課文，不認識的字(一)指名學生朗讀課文，檢查個別難讀的字音是否讀準。如械(xiè),不讀jiè“猙獰”(二)默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路?青藏鐵路要經(jīng)過海拔4767米的昆侖山，要經(jīng)過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長1142公里，要經(jīng)過550公里的永久性凍土區(qū)。解釋凍土區(qū)：一年四季覆蓋著堅硬的冰，(二)出示閱讀提示：把鐵路修到拉薩去，遇到了哪些困難?是怎樣克服的?2.教師引導學生交流讀書情況：在剛才的默讀中，你弄清楚了哪些問題?學生自由發(fā)(1)遇到困難：根據(jù)學生的回答，教師板書：地質(zhì)差溫度低天氣惡劣缺氧過渡語：是啊，在高原修建鐵路不是一件容易事，筑路大軍遇到了前所未有的困難：地質(zhì)不良，施工難度大；溫度太低，混凝土無法凝固；惡劣的天氣和極度缺氧，嚴重威脅著筑路大軍的生命。面對這一個個攔路虎，我們的突擊隊員和科技人員是如何克服的呢?(2)怎樣克服?教師小結(jié)：為了把鐵路修到拉薩去，我們的突擊隊員和科技人員克服了重重困難，他他們廢寢忘食，他們夜以繼日，為了什么?(把鐵路修到拉薩去)(三)把鐵路修到拉薩去”,是鐵路工人的堅強決心，也是全國人們的共同心愿。同學們，帶著全國人民的心愿，讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心。(齊讀10~11自然段)(四)指導朗讀：把鐵路修到拉薩去，是偉大的目的，是美好的心愿，是必勝的信心，更是突擊隊員和科技人員廢寢忘食、舍生忘死的力量源泉。讓我們帶著對西部新一代建設(shè)者的崇敬之情讀同學們，為了建設(shè)這條鐵路，40多萬各族同胞遠離親人朋友，奮戰(zhàn)在這荒涼惡劣的高原，多少年輕的生命永遠地長眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻著自己的熱血和青春，但是正因為有了他們的付出，才徹底改寫了西藏不通鐵路的歷史，西藏才真正走向繁榮富裕。面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么?(寫下來)五、板書設(shè)計：4、把鐵路修到拉薩去難地質(zhì)差(多年凍土區(qū))溫度低(惡劣天氣)極度缺氧多次爆破教學目標1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。教學重點口語交際和習作教學難點能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。課時安排：3課時第一課時口語交際教學內(nèi)容口語交際教學目標1.策劃活動，組內(nèi)交流，集體交流相結(jié)合。訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。2.在口語交際中提高與人交往的能力,培養(yǎng)學生正確與他人溝通發(fā)表自己看法的興趣。培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的情感。教學重點學會有條理表達自己的思想。教學難點把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來。教具準備：搜集到的遠方朋友的地址教學過程：一、激發(fā)興趣，組織討論(一)出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里?了解哪里?(二)如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處?你想要這樣的一個(三)組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯(lián)系呢?可以通過遠方的一個朋友介紹認識；可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；可能通過媒體來認識；二、合作討論，匯集精華(一)聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢?同學合作討論，策劃活動方案。(二)教師到各組聽到方案，參與討論、合作。(三)全班交流活動方案：1.首先寫信，建立聯(lián)系。2.比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。3.若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。4..…..三、選擇方案，付之行動(一)討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案?并說明理由。(二)如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做?第二課時教學內(nèi)容習作指導教學目標引導學生按照一定的順序獨立習作，懂得在信中有條理地表達內(nèi)容，并寫出真情實感。掌握信封的寫法。教學重點：學會有條理表達自己的思想。教學難點：把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來。教具準備：搜集到的遠方朋友的地址教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步—寫信，建立聯(lián)系。二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感(一)小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面?1.讓對方了解自己的情況(學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境)2.把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。3.提出自己認為比較可行的建議。4.希望以后能如何進一步地相互了解。(二)注意書信和信封的格式1.書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結(jié)束時向?qū)Ψ奖磉_祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。2.信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。三、動筆寫作，開啟心扉(一)寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設(shè)想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。(二)開始寫信。師巡視，了解學生的寫作情況，有針對地進行輔導。第三課時教學內(nèi)容：修改習作教學目標1.指導學生修改他人及自己的作文，培養(yǎng)學生修改習作的能力。2.通過欣賞別人的習作，思考自身習作中存在的不足，練習修改。培養(yǎng)學生精益求精的思想，樹立好作文是改出來的思想。教學重點：指導學生運用充滿個性化的語言修改自己的習作。教學難點指導學生運用充滿個性化的語言修改自己的習作。教具準備：學生的習作。教學過程一、學生交流習作學生完成習作，分組交流。教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題，針對有代表性的問題進行集中指導。指導的重點是寫具體。二、學生互相交流，評改(一)教師根據(jù)巡視的情況，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學進行評改。修改的方向：1.敘述清楚且有條理。習題中優(yōu)先選擇)(2)說說你是怎樣去理解句子中含著的意思?(聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字記詞的含義等。)二、日積月累古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?？梢姺e累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。(二)學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?夸張地說可以到達牛郎和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。(三)指導學生有感情地朗讀、背誦。(四)引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。第二課時教學內(nèi)容：趣味語文教學難點：認識標點的重要性，正確使用標點。教學過程：一、談話導入。師：批改作文時，常發(fā)現(xiàn)有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一“,”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關(guān)于標點符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢?。二、學習趣味語文(一)學生讀文中故事。交流讀后感受。(二)教師提供故事：有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫“怎么盡是素菜，沒有葷菜?我們不是約定了‘無雞鴨亦可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么?”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。(三)動手練習加標點，使之成為不同意思。1.下雨天留客天留我不留2.某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳3.今年好倒霉少不得打官司三、小結(jié)。標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。教學目標：1.認識4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。3.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。4.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。教學重點：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。教學難點：理解詩詞的意思，體會童年生活的無邪和美好。第一課時教學內(nèi)容：本課知識點，學習《牧童》。教學目標：2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。3.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。4.通過古詩的學習，感受童年生活的情趣和快樂。教學重點：1.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。教學難點：通過古詩的學習，感受童年生活的情趣和快樂。教具準備：配樂磁帶教學過程：教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。二、檢查學生的預(yù)習情況，進行本課書的詞語積累(與考點相結(jié)合，幫助學生把工夫用在平時，加強詞語的積累。)2.易寫錯的字：牧蓑醉媚3.易混字組詞：牧(牧童)()蓑(蓑衣)()牡(牡丹)()衰(衰弱)()三、學習《牧童》(一)聲畫結(jié)合，引入詩境1.出示牧牛晚歸圖。背景音樂：絲竹曲。2.同學們，你看到了什么?想到什么?感受到什么?學生自由說。3.唐代詩人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28個字生動地表達出來了。(二)初讀古詩，感受韻律1.學生自讀古詩，讀準字音，把詩讀流利。2.大家都讀得特別認真，把這首詩讀給小組的同學聽一聽。3.指名讀詩，提示學生讀準字音；并請同學評讀，糾正讀音。4.齊讀古詩。(三)品讀古詩，再現(xiàn)意境1.指導第1、2句，進入情境：同學們讀得真好!讓我們再次走近牧童，去看看他那悠然自得的村居生活吧!(1)出示詩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲”的圖、文。(2)你從詩中哪個詞可以體會到草蔥笛悠，感受到牧童的快活?的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。多美的風光，多自在的牧童啊!這兩句詩正是通過色彩和(3)請學生讀，師生點評，引導學生讀出古詩的節(jié)奏與情感。(4)學生練讀，再指名讀、齊讀。2.指導第3、4行，與詩情對話：師述詩意：牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，(1)讀了這句詩，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?(2)設(shè)題引猜：從文中的插圖和注釋，我們知道蓑衣是—(學生答：一),那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?預(yù)設(shè)：他可能想用蓑衣當被蓋吧!…..(3)師述：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自在，是多么可愛的牧童啊!讓我們感到那么安然恬靜!請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。(4)指名讀。(四)整體把握，誦讀古詩，升華感情詩，你知道這是什么時間嗎?都描寫了哪些情景?透過詩，你能看到作者的什么追求呢?2.你能把這首詩背下來嗎?(五)拓展延伸，積累語言我們通過《牧童》這首詩認識了一位悠然自得的牧童，其實古代有不少詩人把小朋友四、課堂檢測：(檢測課堂的學習效果)六、板書設(shè)計：牧童第二課時教學目標：1.認識詞中的生字和生詞。能正確讀寫“收篙、停棹、亡賴、剝蓮蓬”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詞的意思。4.通過詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。教學重點：通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩詞的意思。教學難點：通過詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。教具準備：配樂磁帶教學過程：學習《舟過安仁》一、借助畫面，導入新詩觀察圖上的兩個小朋友在做什么?看一看，詩歌是怎么描寫他們的?二、初讀感知，讀準讀通古詩1.自由朗讀古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。2.指名大聲讀這首詩。3.齊讀全詩三、結(jié)合注解、插圖理解詩意：1.請同學們再輕輕讀讀這首古詩，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學習，再小組交流，師巡視指導。)2.全班交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩句結(jié)合注解和插圖就能讀懂?整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風，讓船前進啊!四、品讀，享童趣(一)品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：1.看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依；陽光明媚，柔風拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面，待會為我們描繪。一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在微風中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個六七歲可愛的小男孩，一個穿紅肚兜，機靈鬼怪；另一個稍大一點的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進。劃了一會兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。詩人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來是那兩個小孩用傘使風讓船前進的，怪不得不下雨還打傘呢!3.品讀詩句，引導感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”,感受童真童趣。(1)噢!是被漁船中孩童的特別舉動吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢?(2)能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導讀(引導感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象)(3)泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導感悟孩(4)看到這一幕，你有什么感受?(引導品味童趣)子的天真無邪、淘氣聰明吧!(二)品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：1.讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬里。此時此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀2.孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢?想象一下。3.疑惑頓解，此刻詩人心中又會想些什么呢?4.是啊!眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們再次齊讀第3、4行，讀出詩人此刻心中種種感受吧!筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩)3.來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面，邊吟誦；可邊表演，邊吟誦；也可與伙伴合作來吟誦….(學生選擇喜歡的方式自由背誦古詩，指名，齊誦)1.出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。(中間有個分隔符號，短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東二、初讀課文，了解大意課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景?詩人是怎么描寫的?小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢!)1.這一家子中，誰給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說什么悄悄話帶到我們面前呢?請同學們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么?亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。板書設(shè)計：{描繪形象悠閑自得各具情態(tài)教學目標：1.認識3個生字，會寫9個生字。能正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂4.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。教學重點：入情入境地朗讀，體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點。教學難點：結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來教學目標：1.認識3個生字，會寫9個生字。能正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂教學目標：2.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。3.揣摩、品讀重點句段，體會我在園子里的心情，感悟作者的表達方法。摘錄描寫優(yōu)美的句子。教學重點：入情入境地朗讀，把握課文的內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。教學難點：把握課文的內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。教學過程一、出示課題，介紹作者。1.出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。2.介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?預(yù)設(shè)：(1)祖父的園子是一個好玩的地方。(2)祖父的園子里充滿了快樂。(3)祖父的園子非常美麗。(4)祖父的園子是一個很自由的地方。……2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。三、走進園子，品味童年(一)默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?(二)課堂交流。根據(jù)學生的回答隨機指導：1.園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。(1)朗讀第一自然段，想象描寫的情景。(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。(充滿生機、熱鬧、美麗……)(3)有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。2.我和祖父在園子里邊干活邊玩。(1)默讀課文4——15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧………”“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣…...”“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著‘下雨啰!下雨啰!"(2)討論：我在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。(3)選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。3.園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。(1)朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來的?(2)課堂交流。引導學生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由?！耙鍪裁?就做什么"要怎么樣，就怎么樣"愿意爬上房，就爬上房”愿意開一朵花，就開一朵花"愿意接一個瓜，就接一個瓜"愿意(3)有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。(三)默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?(四)找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。四、積累語言，留住記憶1.選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。2.摘錄句子五、板書設(shè)計：7、祖父的園子快樂、自由、幸福第8課童年的發(fā)現(xiàn)教學目標：1.會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學重點：引導學生入情入境地朗讀，把握課文的內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想情感。教學難點：把握課文的內(nèi)容，感受人物特點，體會體會含義深刻的句子的意思。第一課時教學內(nèi)容：學習生字詞，了解課文內(nèi)容教學目標：1.會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：引導學生入情入境地朗讀，把握課文的內(nèi)容，感受人物特點，教學難點：引導學生入情入境地朗讀，把握課文的內(nèi)容，感受人物特點，教具準備：回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”教學過程：一、談話揭題，激發(fā)興趣1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學知識。2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子?二、檢查學生的預(yù)習情況，進行本課書的詞語積累1.易讀錯的字：情不自禁(jīn)懲(chéng)罰梢(shāo)頭一本正經(jīng)(jīng)困窘(jiǒng)2.易寫錯的字：禍賦妨豈3.易混字組詞：4.近義詞：迷戀——喜好舒展——伸展反義詞：澄澈——混濁輕盈——笨拙5.作者：俄國作家費奧多羅夫三、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”1.自由朗讀文章，把課文讀通順。2.默讀課文，思考：我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。3.反復朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子?！叭耸怯杉毎麡?gòu)成的…….從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！彼?、課堂檢測：師出示練習的小卷子，學生獨立完成。師根據(jù)學生的情況進行小結(jié)。五、作業(yè)1.抄寫課文中的生字和詞語。2.練習有感情地朗讀課文。六、板書設(shè)計：8、童年的發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律第二課時教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。3.激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學重點：1.引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點了2.感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。教學難點：理解“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。教學過程：1.通過上節(jié)課的學習，我們了解了胚胎發(fā)育的科學知識，也知道了俄國作家費奧多羅夫九歲就發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律。而且是完全獨立思考的結(jié)果，這可是一件非常了不起，值得驕傲的事情啊，下面請同學們打開書，找一找費奧多羅夫的這個發(fā)現(xiàn)在課文的第幾自然段?！叭耸怯杉毎麡?gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?.仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。3.聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。(格外高興、得意……)4.有感情地朗讀這段話?！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?同學們默讀課文找出有關(guān)的句段，用自己的話把它概括的說出來。“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。我們一起找到老師，請他給我們解答。老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。三、再讀課文，體味感受1.學生自讀課文說說作者的發(fā)現(xiàn)是怎樣被證實的。用書上的一句話回答發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會以為“我”不懷好意呢?3.因此我被轟出教室，站在外面我倒想出了一條理由，“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這句話什么意思呢?四、結(jié)合課文，賞析作者帶著理解有感情地朗讀?！懊刻煲估镒鰤粑叶紩w……似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄叭耸怯杉毎麡?gòu)成的…….這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！薄澳翘煳覀儙讉€人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！薄拔铱释靼?，人究竟是怎么來的………恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！薄奥犕赀@句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”“幸虧他沒有容我解釋………我明白了—世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！蔽?、聯(lián)系生活，總結(jié)交流1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。六、板書設(shè)計：8、童年的發(fā)現(xiàn)夢中飛行——產(chǎn)生以后——請教老師癡迷思索大膽猜想發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學目標：1.借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、2.有感情地朗讀課文。3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。教學重點：引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。教學難點：獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。教學過程一、出示課題，朗讀詩歌1.出示課題《兒童詩兩首》,說說你知道那些兒童詩?？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。2.朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。二、比較朗讀，理解詩歌(一)反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同?(二)在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。(三)課堂交流，隨機指導。1.《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容…..2.《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。3.《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(1)說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望?“我想把小手安在桃樹枝上”“我想把腳丫接在柳樹根上”“我想把眼睛裝在風箏(2)說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景?在街頭看書在溪邊釣魚在江上游泳(3)朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景三、感情朗讀，體會意境(一)指導學習《我想》(1)朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往?(2)默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景?你好象看到了什么?你有什么感受?比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺?“成為柳絮和蒲公的感覺?(3)有感情的朗讀最令你神往的愿望。2.想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的?具體說說。春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上….…在陽光下，春風中起舞…...3.有感情的朗讀詩歌。(二)指導學習《童年水墨畫》1.朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么?(1)靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。(2)魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。2.細細朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。3.有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。(一)自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。(二)說說這些詩句特別在什么地方?2.語言中有圖畫。....(三)朗讀或背誦這些詩句。六、板書設(shè)計我想9、兒童詩兩首童年水墨畫歡樂如歌口語交際習作二教學目標：2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。教學難點：學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。圍繞是否把事情的過程寫教學目標：2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學教學重點：學會有條理表達自己的思想。通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜課前準備：地方?jīng)]有聽清楚?“你對怎樣說得更好有什么建議?”等。學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，五、小結(jié)談話豐富多采，充滿著天真無比的童趣……。由于時間關(guān)第三課時(習作講評)剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚?(師生評價)這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?四人小組互相交流。讓學生在小組內(nèi)讀自己的習作，先指出自己習作的優(yōu)點和不足，三、總結(jié)通過這節(jié)課的講評，大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧!為了使大家的童年趣事更加生動，回顧拓展二教學目標：教學過程：(一)交流對課文內(nèi)容的感受感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象?(二)交流從課文得到怎樣的啟示1.導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢?3.歸納：的頑皮，干的傻事都一-寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡(三)交流讀書方法1.導語：那么,我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢?次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象如果是自己將會怎么做?把自己融2.自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無5.說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。6.練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。8.齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。1.今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家—高爾基的自傳體小說—《童年》,有聽說過這本書嗎?2.學生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品—《在人間》與《我的大3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。(故事中孩子應(yīng)1、根據(jù)注釋，理解詞語句子的意思，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會楊氏之2、指導學生正確地朗讀文言文，并背誦課文。三、教學難點：2、抓住課文中的關(guān)鍵語句，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。四、教學準備：課件，了解南朝劉義慶的《世說新語》課時安排：2課時一、教學目標：2、指導學生正確地朗讀文言文，并背誦課文。3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。二、教學重點：2、指導學生正確地朗讀文言文，并背誦課文。五、教學過程：(一)出示課題，感受文言1.我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。慶的《世說新語》里，大家想聽嗎?結(jié)合課前預(yù)習簡單介紹劉義慶的《世說新語》一書。(《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。邊讀邊記)今天我們就來學習古文，也叫文言文--《楊氏之子》。板書課題[設(shè)計意圖：這是小學生初次學習文言文，因此了解文學常識是學習的重點。2.檢查讀通情況(1)初步感知文言文的朗讀讀過課文，你感受文言文和現(xiàn)代白話文哪個更難讀一些?難在哪里?(3)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是(4)引導學生讀準停頓：課件出示：乃字要注意筆順。[設(shè)計意圖：高年級學生有較強的識字能力，可以讓學生獨立識字。但是學生往往會忽略漢字的書寫要體現(xiàn)出美感，要書寫規(guī)范。所以教師要進行必要的指導。]板書設(shè)計：10、楊氏之子的梁、惠、詣、乃、曰、禽a看注釋c查字典第二課時教案一、教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、概括課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。(語言的風趣和機智)體會楊氏之子的聰穎機智。二、教學重點：1、理解詞語句子的意思，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會楊氏之子的聰穎機智。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、教學難點：抓住課文中的語句，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。四、教學準備：課件，《世說新語》故事一則五、教學過程：(一)想象情境，感情朗讀2.用簡練的語言概括課文講了一件什么事?(課文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。[歸納課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。](1)讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情?說話時會用怎樣的語氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。)(2)結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。從這一問一答中，你感受到了什么?[圍繞課文的重點句，想象情境，體會語言的精彩](二)深入理解，體會語言精妙要求：邊讀邊思，可以在書上作批注。3.重點點撥：(1)孔君平指著楊梅對楊氏之子說：這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。(板書：楊梅)(2)楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。(板書：孔雀)教師總結(jié)：楊氏之子的回答很好，很巧妙?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫?.生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。(三)從孩子的語言中，體會孩子的聰慧1.設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會有什么反映?會怎么說?揭示中心詞“聰惠”惠的解釋是什么?(智慧)語言的藝術(shù)是來自于智慧。[通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。]2.思考：通過孩子的應(yīng)答，我們感受到了楊氏之什么?(機智)你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里?課外閱讀《世說新語》故事一則。要求：大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里?板書設(shè)計：楊家小兒孔君平聰惠(智慧)一、教學目標：1、會寫14個生字，會認8個生字。積累詞語，能正確讀寫“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大2、指導朗讀三次對話，體會晏子語言的巧妙，并從中體二、教學重點：三、教學難點：2、理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴密。四、教學準備：2、學生搜集關(guān)于晏子的資料，簡單了解晏子其人。課時安排：2課時1、會寫14個生字，會認8個生字。積累詞語，能正確讀寫“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達的方法。1、會寫14個生字，會認8個生字。積累詞語，能正確讀寫“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大2、理解課文內(nèi)容，知道文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系?五、教學過程：(一)揭示課題，了解晏子1.教師板書：晏子。同學們，你們了解晏子嗎?(學生回答)晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(學生猜測)想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”?(根據(jù)學生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……)為什么會有這樣的稱呼呢?與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書：使楚)3.導言：《晏子使楚》是根據(jù)《晏子春秋》改寫的，故事發(fā)生在2000多年前的春秋時期。(課件：春秋形勢圖)晏子受齊王的派遣只身況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?(耳聰、目明、嘴勤、手快)(二)通讀課文，檢查詞語掌握情況2.檢查詞語掌握情況3.重點指導：(1)字音：乘機、大夫、規(guī)矩、枳(2)字形：區(qū)分形近字并組詞(3)詞語理解：(三)初讀課文，整體感知是什么事?(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的(2)讀一讀難讀的句子。3.嘗試給課文分段(1)哪些段落是寫三件事的?(3——5自然段)(2)課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序)(3)文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系?(事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果)4.概括段意[訓練學生分段，概括段意的能力](四)再讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容。1.默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容課文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。2.正確、流利地朗讀課文。(五)書寫指導2.學生書寫生字字頭，教師巡視個別指導。[設(shè)計意圖：高年級學生有較強的識字能力，可以讓學生獨立識字。但是學生往往會忽略漢字的書寫要體現(xiàn)出美感，要書寫規(guī)范。所以教師要進行必要的指導。]板書設(shè)計：11、晏子使楚事情發(fā)展順序事情發(fā)展順序中間(3—5)第二課時一、教學目標：1、理解課文內(nèi)容，能夠抓住晏子的言行理解他是一個有智慧、愛國、舉止得體的人。2、通過朗讀三次對話，體會晏子語言的巧妙，并從中體會文章所表達的情感。二、教學重點：通過朗讀三次對話，體會晏子語言的巧妙，并從中體會文章所表達的情感。三、教學難點：抓住晏子的言行理解晏子敢于與楚王展開唇槍舌戰(zhàn)，是因為他作為一個外交官的責任，源于他維護齊國尊嚴的思想。四、教學準備：1、教師準備課件，搜集相關(guān)的時代背景資料。2、學生搜集關(guān)于晏子的資料，簡單了解晏子其人。五、教學過程：(一)解析題目，對比因果，質(zhì)疑導入。1.齊讀課題“晏子使楚。主要講了一件什么事?(晏子出使到楚國的事。)楚王開始對待晏子是什么態(tài)度，最后結(jié)果又是什么樣的呢?找到晏子出使結(jié)果的那句話讀一讀。(板書：侮辱尊重)2.質(zhì)疑：看到這里，你們有什么問題嗎?(楚王為什么從一開始想趁機侮辱晏子到最后不敢不尊重晏子了呢?)[結(jié)合文章首尾的關(guān)鍵句引發(fā)思考，激發(fā)學生學習的積極性](二)課文是通過幾件事來寫這一變化過程的?請同學們默讀課文，用直線劃出三次楚王侮辱晏子的句子，用曲線畫出晏子回應(yīng)楚王的語句。集體匯報訂正(三)過渡：咱們一起來看一看晏子與楚王的這三次交鋒。默讀課文在第一個故事中楚王是與晏子是怎樣交鋒的?從中你體會到什么?你認為晏子是個怎樣的人?學生交流：(1)楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子。晏子是什么身份?(使者相當于現(xiàn)在的外交官，他代表著齊國。)楚王這樣侮辱晏(2)晏子是怎樣回擊楚王的?洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底他說的三句話之間有什么聯(lián)系?晏子對楚王的侮辱給予了有力的回擊以后，結(jié)果如何?為什么?(楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。要不然就承認國家是狗國了，自己是狗(3)在第一次交鋒中，晏子采用了什么方法回擊了楚王的侮辱?你認為晏子是個什么樣的人?語言上有什么特色?采用了推理的方法。晏子采用了什么方法回擊了楚王的侮辱?語言上有什么特色?采用了夸張的方法。風氣晏子采用了什么方法回擊了楚王的侮辱?語言上有什么特色?采用了類比的方法。問：在這三次的口舌交鋒中，你認為晏子是個什么樣的人?晏子是個(聰明、有智慧、口才好……)的人。(板書：智慧)僅僅是因為他的口才嗎?我們再來看看晏子的語言，你又讀出了什么?(四)再抓晏子的語言感受他維護國家尊嚴，愛國的思想。1.問：看到這里，你覺得晏子是個怎樣的人?2.再來朗讀晏子的話。(板書：愛國)(五)學習晏子的語言，感受他作為一國使臣說話時的大方得體。課件出示：對比讀一讀，你認為晏子還是個怎樣的人?(板書：得體)過渡：三次交鋒，楚王三次敗下陣來，沒有占到絲毫的便宜，反倒讓晏子取笑了。所(六)如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴。在慶功宴上，1齊王會說什么?2大臣們會說什么?3晏子又會對大家說什么?請你任選一題寫一寫。(七)晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，維護了齊國的尊嚴。今天我們再課外閱讀：歷史上以個子矮小而聞名者，西方有拿破侖，中國則有晏子。拿破侖以軍事天才留名晏子有很強的思辨能力，可以把各種現(xiàn)象，解釋成對自己有利的說法。這種能力，必須平時多培養(yǎng)正反兩面的思維，用多元化、多角度的視野看事件。此法不僅讓晏子在外交死了，該死!第二，你讓國君為了一匹馬，要殺養(yǎng)馬的人，又該死!第三，你讓國君為了果祈福對人有好處，能使人得到神靈的庇護，那么詛咒就會讓神靈發(fā)怒，對人也有傷害。今天國內(nèi)詛咒君王的人太多了，就算祈禱的官員克盡職守，天天為君王禱告，又怎能敵得晏子用這說法來勸誡君王，對個人是相當危險的。若景公有意把生病和詛咒聯(lián)想，那(八)課堂小結(jié)：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，我板書設(shè)計：晏子使楚晏子使楚尊重得體(能言善辯)二、教學重點：讓學生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。三、教學難點：學會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。四、教學準備：1、《吸煙害處知多少》補充資料2、學生代表發(fā)言稿。3、學生準備小品表演課時安排：3課時第一課時(口語交際)一、教學目標：讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。二、教學重點：讓學生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。三、教學難點：讓學生在交