蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)同步教案（全冊(cè)）

一、單元整體解讀與學(xué)情分析材料的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及利用是人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物。材料與日常生活密切相關(guān)，材料與能源、信息并稱為人類社會(huì)發(fā)展的三大支柱。因此，引導(dǎo)學(xué)生盡早了解材料的發(fā)展、基本性能及其主要用途，是現(xiàn)實(shí)生活的必然要求。物質(zhì)、物體、材料是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域最基本的三個(gè)概念。物體是具象化了的物質(zhì)，材料是功能化了的物質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，從低年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料的基本性能和主要用途，隨著年級(jí)的升高，逐漸理解物體具有一定的特征、材料具有一定的性能這些概念。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生逐步建立“世界是物質(zhì)的”這一大概念。對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，材料的概念既熟悉又陌生。幼兒園階段，他們用積木搭房子，用卡紙做手工，用泥巴捏泥人……故他們對(duì)一些具體材料不陌生。但他們很少會(huì)用到“材料”這個(gè)名詞，對(duì)“材料有什么特點(diǎn)”“各種物品與材料之間有什么關(guān)系”這樣的問(wèn)題也未有過(guò)思考，故他們對(duì)材料又是陌生的。對(duì)學(xué)生做前概念調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)某些材料的正確指認(rèn)率較低，尤其對(duì)金屬這類材料的認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)材料的簡(jiǎn)單特點(diǎn)及其利用也不太關(guān)注。這些都成為編寫(xiě)本單元教材的認(rèn)知起點(diǎn)。本單元作為學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)材料的起始單元，需要從學(xué)生身邊最常見(jiàn)、最熟悉的材料開(kāi)始，引導(dǎo)他們?cè)谟^察中比較，在體驗(yàn)中感知，從而對(duì)材料的簡(jiǎn)單特點(diǎn)、材料對(duì)人們生活的重要影響，以及新材料的神奇功能，都有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。二、單元目標(biāo)解讀與概念分析(1)本單元通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)。辨別生活中常見(jiàn)的材料。在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。通過(guò)觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。1.2材料具有一定的性能。辨別生活中常見(jiàn)的材料。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)的便利、快捷和舒適。三、單元構(gòu)成與邏輯分析本單元由《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料》《各種各樣的杯子》《神奇的新材料》三課組成，按照先常規(guī)后特殊的邏輯順序展開(kāi)。其中，第一課《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料》與第二課《各種各樣的杯子》針對(duì)的是常見(jiàn)材料，第三課《神奇的新材料》指向特殊材料中的新材料。在常見(jiàn)材料部分，第一課是對(duì)各種材料的總體認(rèn)識(shí)，包括辨認(rèn)陶瓷、玻璃、木材、石材、塑料、布、金屬，以及對(duì)這些材料基本特點(diǎn)的認(rèn)知。第二課是通過(guò)具體的物品——杯子，更深入地理解材料的不同特點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)針對(duì)材料特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的思考和現(xiàn)象解釋，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)材料的性質(zhì)初步建立較全面的認(rèn)識(shí)。第三課是對(duì)特殊材料中的某些新材料進(jìn)行介紹，重點(diǎn)展示的是材料納米化后性質(zhì)的改變，目的是讓學(xué)生對(duì)新材料有一個(gè)粗淺的認(rèn)知，并通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)新材料的興趣。四、單元教學(xué)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的材料，了解新材料的神奇。(2)能觀察、比較、描述常見(jiàn)材料的輕重、薄厚、顏色、軟硬等特征。(3)樂(lè)于發(fā)現(xiàn)材料的不同特點(diǎn)，并嘗試提出自己的問(wèn)題。(4)感受現(xiàn)代科技進(jìn)步對(duì)人類生活的改善。五、單元活動(dòng)導(dǎo)圖1.2辨認(rèn)材料并給它們歸類，識(shí)1.3觀察文具袋1.4觀察鞋子的選用材料的原3.1在荷葉上滾走荷葉上的粉1.1觀察物品，2.1交流杯子的組初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材成材料，認(rèn)識(shí)到料。同一種物品可由3.2在蠟燭黑灰蠟燭黑灰不沾2.2觀察并描述2.3思考與提出問(wèn)題，想辦法彌2.4分析保溫杯解一些新材料及其在生產(chǎn)生活中序號(hào)112各種各樣的杯子131總課時(shí)3【課標(biāo)落實(shí)】1.本單元通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)辨別生活中常見(jiàn)的材料。在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。2.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”2.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。通過(guò)觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。2.2材料具有一定的性能。辨別生活中常見(jiàn)的材料。2.3工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)的便利、快捷和舒適?！窘滩姆治觥勘菊n為蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《它們是什么做的》單元的起始課，該單元共有三課，分別是《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料》、《各種各樣的杯子》、《神奇的新材料》,可見(jiàn)該單元的研究都是圍繞“材料”展開(kāi)的，因而第一課時(shí)對(duì)于常見(jiàn)材料的認(rèn)識(shí)既是基礎(chǔ)部分，也是重要部分。本課內(nèi)容分為兩個(gè)部分。第一部分包含兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，觀察生活中的物品是用什么材料做成的，讓學(xué)生不僅意識(shí)到我們身邊的物品都是用不同材料做成的，還讓學(xué)生調(diào)用前概念，從物品出發(fā)初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料；活動(dòng)二，進(jìn)一步在材料和名稱之間建立關(guān)聯(lián)，即進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的8種材料，在識(shí)別中進(jìn)一步熟悉材料的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)材料本身的認(rèn)識(shí)。第二部分聚焦具體物品，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)材料及其優(yōu)點(diǎn)。這一部分包含兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對(duì)材料的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，知道不同材料可以做成同一種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時(shí)由幾種材料組合做成才能更好發(fā)揮功能；活動(dòng)二，根據(jù)實(shí)際需要選擇制作材料，了解各種材料的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將所學(xué)運(yùn)用到生活【學(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的科學(xué)學(xué)科訓(xùn)練，已經(jīng)對(duì)這門(mén)課有了一定認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，同時(shí)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能。但是由于年紀(jì)小，基礎(chǔ)知識(shí)和能力還相當(dāng)薄弱，科學(xué)的思維方式仍需加強(qiáng)，科學(xué)的記錄習(xí)慣還待養(yǎng)成。例如，在學(xué)生前概念中分不清“鐵”和“金屬”,不能準(zhǔn)確描述出“陶瓷”和“石頭”的區(qū)別，對(duì)于常見(jiàn)8種材料的特征不甚清晰，甚至受到一年級(jí)《自然世界與人工世界》一課學(xué)習(xí)的影響，把“紙制品”的制作材料歸為“木材”,“陶瓷制品”的制作材料歸為“泥土”。因此在教學(xué)過(guò)程中多采用利用多種感官觀察、創(chuàng)設(shè)生活情境的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)種描述、比較、辨別，逐漸形成科學(xué)的思考習(xí)慣及語(yǔ)言表述。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1.通過(guò)觀察活動(dòng)，能識(shí)別出身邊常見(jiàn)物品是由哪種材料制成的。2.舉例說(shuō)出常見(jiàn)材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、紙、塑料、金屬。1.在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察、描述、比較常見(jiàn)材料的特征及性能?？茖W(xué)態(tài)度：1.愿意與同學(xué)合作觀察，互相交流，能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)材料特征表現(xiàn)出探究興趣、問(wèn)題意識(shí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1.了解人類可以利用科學(xué)技術(shù)改造舊材料，發(fā)明新材料、讓生活環(huán)境不斷得到改善?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的8種材料及其特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用多種感官觀察、描述、比較常見(jiàn)材料的特征及性能。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：ppt學(xué)生材料：紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬制品?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課(我說(shuō)你猜小游戲)1.同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)你猜”的游戲吧，這里有一些物品(板書(shū)“物品”),老師在不說(shuō)出它們的名稱的情況下來(lái)描述它2.教師描述課本、玻璃杯等讓學(xué)生猜一猜物品名稱棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金屬勺子”,金屬勺放在最后，學(xué)生說(shuō)出“勺子”即可)3.你們知道這些物品是用什么做的嗎?(學(xué)生回答，板書(shū)“紙”、“玻璃”、“塑料”、“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金屬”)(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)金屬勺是鐵做的，此時(shí)利用磁鐵試一試，讓學(xué)生知道鐵不等同于金屬：鐵是金屬的一種)4.我們把用來(lái)制造這些物品的物質(zhì)叫做“材料”。(板書(shū)“材料”)今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這8種生活中常見(jiàn)的材料(板書(shū)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料)[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步認(rèn)識(shí)“材料”。](一)辨認(rèn)材料，按相同材料把物品歸類1.(出示多種物品圖片)同學(xué)們，這里還有一些物品，它們是用哪種材料做的呢?你會(huì)做嗎?在活動(dòng)過(guò)程中有什么要注意的呢?3.小組活動(dòng)：辨認(rèn)制作物品的材料，按照制作材料把物品填入記錄單一中。(紙：描紅牙簽，小塊木板；陶瓷：蒸發(fā)皿；石材：兩塊石頭；金屬：兩塊金屬片)同物品。](二)描述物品及材料的特點(diǎn)1.同學(xué)們的分類非常準(zhǔn)確，這八種材料各自有什么特點(diǎn)呢?你準(zhǔn)備用怎樣的方法來(lái)觀察它們呢?(看：顏色，形狀；敲、聽(tīng)：聲音；摸：冷熱、光滑與粗糙，掂重量等方法)[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀察、描述的活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，區(qū)分常見(jiàn)8種材料的特點(diǎn)。](三)識(shí)別制作鉛筆盒和文具的材料1.看來(lái)大家對(duì)于這8種材料的特點(diǎn)已經(jīng)相當(dāng)了解了，你觀察過(guò)自己的鉛筆盒和里面的文找不同材料做的同種物品，追問(wèn)為什么還要用這種材料來(lái)制作呢?)雙特殊的鞋子，我們來(lái)看看顧客的要求是什么吧(播放視頻),你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)到的內(nèi)容2.你準(zhǔn)備用哪些材料來(lái)制作鞋子的不同部分呢?把你選擇材料的理由填在記錄單三中。用到生活中。]1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料物品：課本玻璃杯飲料瓶紅領(lǐng)巾木棍陶瓷碗雨花石手串金屬勺材料：紙玻璃塑料布料木材陶瓷石材金屬1.本單元通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)辨別生活中常見(jiàn)的材料。在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。2.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。2.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。通過(guò)觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。2.2材料具有一定的性能。辨別生活中常見(jiàn)的材料。2.3工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)的便利、快捷和舒適?！窘滩姆治觥扛鞣N各樣的杯子是蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《它們是什么做的》的第二課。本課遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)各種杯子的材料是什么做成的，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和前一課所學(xué)內(nèi)容，來(lái)辨認(rèn)杯子的材料是什么。第二個(gè)活動(dòng)：用看一看、捏一捏、加入熱水摸一摸等方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到不同材料做成的杯子之間性質(zhì)的差別?；顒?dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到杯子使用中的不便之處，并想辦法解決這些問(wèn)題?；顒?dòng)四：貼近學(xué)生生活，選用結(jié)合學(xué)生生活中常見(jiàn)的保溫杯，升華學(xué)生對(duì)于材料選擇和應(yīng)用之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，滲透學(xué)生用改進(jìn)產(chǎn)品滿足人們需求的意識(shí)。本課從辨認(rèn)各種制作杯子的材料開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生比較和發(fā)現(xiàn)不同材料具有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生思考如何借助其他材料的優(yōu)點(diǎn)設(shè)計(jì)出更優(yōu)化的產(chǎn)品?！緦W(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種常見(jiàn)材料，具備了辨認(rèn)各種杯子是由什么材料做成的能力，在前一課的學(xué)習(xí)中也簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了制作產(chǎn)品時(shí)選擇不同材料的原因，了解了不同的材料具有不同的優(yōu)點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了很多使用杯子的經(jīng)驗(yàn)，也具備了簡(jiǎn)單的比較分析能力。在學(xué)習(xí)過(guò)各種常見(jiàn)材料后，學(xué)生能夠分辨出杯子的材料是什么,但是對(duì)于多種材料的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生還沒(méi)有形成一個(gè)較為系統(tǒng)的看法。借助具體的杯子，來(lái)認(rèn)識(shí)不同材料的特點(diǎn)，是一個(gè)從具體到抽象的思維提升的過(guò)程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)1.知道同一個(gè)杯子可以由不同材料制成。2.知道不同材料制成的杯子有不同特點(diǎn)。3.知道生活中杯子的一些常見(jiàn)問(wèn)題，可以通過(guò)很多方法解決?？茖W(xué)探究1.通過(guò)觀察、分析身邊常見(jiàn)杯子，知道杯子可以由不同材料制成。2.通過(guò)觀察杯子，運(yùn)用觀察法、比較法，認(rèn)識(shí)杯子的不同特點(diǎn)。3.通過(guò)觀察、交流不同杯子的缺點(diǎn)，知道如何通過(guò)改變，解決其存在的不足。4.通過(guò)“解剖”保溫杯，運(yùn)用觀察法、分析法等，找出各部件材料優(yōu)點(diǎn)，了解人們?cè)谶x擇材料時(shí)的用意?？茖W(xué)態(tài)度1.體驗(yàn)到研究杯子帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到不同材料制成的杯子的神奇。2.愿意與小組同學(xué)一起，共同研究杯子特點(diǎn)及其選材，樂(lè)于分享自己的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境1.認(rèn)識(shí)到常用杯子可以由不同材料制成，人們會(huì)根據(jù)材料不同特點(diǎn)制作杯子的不同部分；意識(shí)到材料的選擇對(duì)人們制造物品是很重要的。2.知道人們把材料的不同優(yōu)點(diǎn)組合起來(lái)，制成需要的物品?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察、描述不同材料的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】針對(duì)不同材料的特點(diǎn)，提出類似的問(wèn)題和相應(yīng)的解決辦法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生材料：玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金屬杯、紙杯、保溫杯。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】2.講述：謎底是?對(duì)了，杯子。起學(xué)生探究知識(shí)的愿望，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)1.師：瞧，這兒有5個(gè)用不同材料做成的杯子。你能看出它們是什么材料做的嗎?2.師：你們的眼睛可真厲害!一眼就看出了這些杯子制作的材料，那這些不同材料制作的杯子各自有什么特點(diǎn)，今天，我們就一起來(lái)探究“各種各樣的杯子”。(板書(shū)——2.各種各樣的杯子)[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“接受杯子挑戰(zhàn)”的游戲(情境),了解學(xué)生對(duì)各種不同材料的已有認(rèn)識(shí)。生滲透不同材料可以用來(lái)制作同一種物品，一定是因?yàn)樗鼈兏髯跃哂胁煌奶攸c(diǎn)這一層意思。]生1:看一看師：看什么?2.師：這些材料還可以做成其他的顏色和形狀嗎?看來(lái)呀，顏色和形狀跟材料本身的特點(diǎn)關(guān)系不是很大，對(duì)不對(duì)!那咱們應(yīng)該看什么呢?老師給同學(xué)們提一個(gè)醒，如果我把玻璃杯和其他材料的分開(kāi)，你能看出它們有什么不同嗎?(觀察材料的透明度)生2:捏一捏3.師：捏一捏感受杯子的什么?生：軟硬。生3:掂一掂生：感受杯子的光滑還是粗糙?5.師：有補(bǔ)充嗎?杯子是用來(lái)裝熱水的，所以老師建議同學(xué)們可以倒上熱水以后再摸一摸，感受一下不同材料制作的杯子有什么不同感覺(jué)。6.師：老師請(qǐng)一位同學(xué)協(xié)助老師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，感受一下哪個(gè)杯子傳熱快?誰(shuí)愿意協(xié)助老師?師倒水，讓學(xué)生體會(huì)杯子的溫度。生：金屬材質(zhì)的杯子最熱。7.師：老師感謝協(xié)助的同學(xué)。一會(huì)各個(gè)小組在觀察的時(shí)候，你們選擇可以任意選擇一個(gè)杯子來(lái)和金屬的杯子作比較。老師也期待你們的分享。不過(guò)提醒你們一定要小心不要打翻熱水，小心燙傷哦。8.師：小結(jié)，非常棒，在這么短的時(shí)間里同學(xué)們想出了這么多的觀察方法，我們從“看一看”透明度、“掂一掂”輕重、“捏一捏”軟硬、“倒熱水摸一摸”冷熱的方法來(lái)比較杯子的不同。9.師提出實(shí)驗(yàn)要求：老師為大家準(zhǔn)備了杯子。(1)提醒：熱水溫度高，注意安全。(2)(出示記錄單)我給每組準(zhǔn)備了記錄單，小組要合作，邊觀察邊記錄。你們發(fā)現(xiàn)杯子有什么特點(diǎn)，小組觀察完以后，請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好本組成員，共同填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，收拾整理材料。匯報(bào)交流：找一名同學(xué)上大屏幕上演示，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生交流：10.師：了解了各種材質(zhì)的杯子的特點(diǎn)，如果請(qǐng)你來(lái)選出你心中最喜歡的杯子，你會(huì)選什么杯子，為什么這么選呢?指導(dǎo)學(xué)生用：我心中最喜歡的杯子是,因?yàn)?來(lái)11.師：看來(lái)呀!不同材料可以做成同一件物品，不同材料做的物品它的特點(diǎn)都不相同[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和使用簡(jiǎn)單的觀察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等進(jìn)行觀察探究，學(xué)習(xí)用科學(xué)的語(yǔ)言描述各種材料的特點(diǎn)，辨識(shí)各種簡(jiǎn)單材料，發(fā)現(xiàn)并解釋各種材料的特點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的探究要求是：在教師的指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單工具觀察事物。因此，在探究活動(dòng)開(kāi)始前，教師精心組織的，有目的、有計(jì)劃的觀察指導(dǎo)非常重要，它有助于學(xué)生更明確觀察的任務(wù)，從而提高探究活動(dòng)的有效性。]子怎么辦呢?我們一起來(lái)看看，它們存在什么問(wèn)題?紙杯：太軟金屬杯：燙手玻璃杯、陶瓷杯：易碎塑料杯：不環(huán)?！?.師：是啊!看著大家都說(shuō)不喜歡紙杯，老師忍不住想：紙杯太軟怎么辦?誰(shuí)有辦法解生：可以買(mǎi)一個(gè)塑料的紙杯套。師：你真是一個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。4.師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多的問(wèn)題，想出了這么多解決的好辦法?1.師：我這還有一個(gè)杯子，瞧!它就是保溫杯!現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下保溫杯結(jié)構(gòu)圖，溫杯各個(gè)部分是用什么材料做的，為什么選這些材料嗎?接下來(lái)請(qǐng)各小組的小組長(zhǎng)拿出保溫杯，同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看它的各個(gè)部分是用什么材料做的呢?為什么選這些材料?學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單，學(xué)生觀察后匯報(bào)。找一個(gè)學(xué)生去大屏幕上演示學(xué)習(xí)成果。封圈要選用有機(jī)硅呢?讓我們一起來(lái)看一段視頻，看看同學(xué)們能不能從這段視頻中找到答案!4.視頻內(nèi)容：大家好，我是有機(jī)硅。你知道我是從哪里來(lái)的嗎?我是從硅礦中提煉出來(lái)的，比如：石英石、沙子、巖石等都會(huì)含有有機(jī)硅。在地球上分布廣泛，主要在沙灘、沙漠中提取，耐高溫達(dá)240℃,耐低溫可達(dá)零下40℃.我還能做很多很重要的工作，比如食品級(jí)應(yīng)對(duì)人體是確保安全而有效的?？赐暌曨l，誰(shuí)來(lái)告訴老師，膠墊和密封圈為什么用硅橡膠來(lái)制作?生：硅橡膠既耐高溫達(dá)240℃,又耐低溫可達(dá)零下40℃,這樣不易變形，能有效的防漏。6.師：杯體是用雙層不銹鋼做的，結(jié)實(shí)、保溫、輕便、耐摔；杯嘴用塑料是因?yàn)樗容^輕而且不容易變燙；膠墊喝密封圈用硅膠是因?yàn)樗踩珶o(wú)毒而且彈性好。看來(lái)呀!每一種材料都有它的特點(diǎn)，我們可以把不同材料的優(yōu)點(diǎn)集中起來(lái)，做成人們想要的物品。[設(shè)計(jì)意圖：從自己身邊的水杯入手，認(rèn)識(shí)由哪些材料組成，比較貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊物品的材料。保溫杯由多種不同的材料組成，滲透選擇不同材料的優(yōu)點(diǎn)做出產(chǎn)品，性質(zhì)決定用途的概念。由于，在保溫杯中，硅膠這種材料是前面所沒(méi)有接觸到的，因此，教師通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行介紹，適當(dāng)拓寬教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)保溫杯有一個(gè)正確而清晰的認(rèn)識(shí)。]六、拓展延伸，宣傳健康知識(shí)1.師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了好多材質(zhì)的杯子的特點(diǎn)，那么選杯子只要了解杯子的特點(diǎn)就可以了嗎?我們來(lái)看看科學(xué)小博士是怎么說(shuō)的?2.視頻內(nèi)容：市面上普遍都是塑料杯、玻璃杯、不銹鋼杯，還有少量陶瓷杯。究竟哪種材質(zhì)最好呢?周所周知，塑料是由是有煉制的產(chǎn)品制成的，其毒害性不言而喻，天天裝喝水簡(jiǎn)直是慢性自殺。玻璃杯是在600攝氏度左右的高溫?zé)频?，材質(zhì)比較純粹，隨便裝什么都不會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)，但是玻璃對(duì)于冷熱交替的抵抗力太差，相信很多女孩子都被炸裂的玻璃杯嚇到過(guò)。不銹鋼杯耐磨耐摔，不用擔(dān)心因冷熱水而炸裂過(guò)，但是裝酸性飲料的時(shí)候容易析出重金屬，例如說(shuō)汽水、果子、咖啡、蘇打水等等。所以看來(lái)看去，還得靠咱中國(guó)幾千年前的發(fā)明，陶瓷在8000年前就出現(xiàn)了，經(jīng)過(guò)600攝氏度的高溫?zé)贫?，已?jīng)消除了大部分的有害物質(zhì)，性質(zhì)穩(wěn)定，耐高溫、耐低溫、耐腐蝕，可以大膽使用，只是盡量別為了好看而買(mǎi)內(nèi)壁有彩釉的，飲料酸堿度太高會(huì)把彩釉的重金屬溶解出來(lái)，這下就真的是有毒了。師：孩子們，看完科學(xué)小博士的介紹，那咱們保溫杯不能裝哪些飲料呢?誰(shuí)能從剛才科學(xué)博士的介紹中找到答案?我們喝茶會(huì)選擇什么樣的杯子呢?看來(lái)今天的這節(jié)課同學(xué)們都很有收獲，希望你們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)生活中不僅用杯子喝出科學(xué)，更喝出健康。3.同學(xué)們，科技發(fā)明帶給人們更便捷的生活，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察生活，看看還有哪些物品的設(shè)計(jì)是不同材質(zhì)做出來(lái)的，從小養(yǎng)成學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的好習(xí)慣。課后請(qǐng)你們當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師，利用材料的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的杯子![設(shè)計(jì)意圖：在生活中不同材料的杯子對(duì)我們?nèi)梭w的健康有著極大的影響，因此像“什么樣的杯子更安全”這樣和學(xué)生的生活、身體息息相關(guān)的話題，本課一定不能落下。做為結(jié)課，它既是對(duì)各種不同材料的杯子特點(diǎn)的有益的補(bǔ)充，又普及了一個(gè)科學(xué)選擇杯子的健康觀念。幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，最后激發(fā)學(xué)生思考未來(lái)的杯子可能是什么樣的，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究杯子的興趣。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】2.各種各樣的杯子看透明度掂輕重捏捏軟硬摸冷熱【課標(biāo)落實(shí)】1.本單元通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)。辨別生活中常見(jiàn)的材料。在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。2.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。2.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。通過(guò)觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。2.2材料具有一定的性能。辨別生活中常見(jiàn)的材料。2.3工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)的便利、快捷和舒適?！窘滩姆治觥俊渡衿娴男虏牧稀芬徽n是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元《它們是什么做的》第3課，這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，依據(jù)技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)新《課標(biāo)》16.2、工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活，一二年級(jí)段是“體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)便利、快捷和舒適”。本課在前兩課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的視野拓展到特殊材料中的新材料。本課內(nèi)容可以分成兩大部分。第一部分，組織體驗(yàn)。它由兩個(gè)本質(zhì)相同的活動(dòng)組成：活動(dòng)一，調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在荷葉上滾水滴，發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴會(huì)卷走荷葉上的粉筆灰；活動(dòng)二，和前面的活動(dòng)相類似，親手做一做——在紙杯底用蠟燭火焰熏出黑灰，并在蠟燭黑灰上滾水滴，發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴會(huì)卷走黑灰上的粉筆灰。這兩個(gè)活動(dòng)都是引發(fā)學(xué)生對(duì)這一神奇現(xiàn)象的好奇，為后面閱讀納米材料的資料奠定感性基礎(chǔ)。第二部分，介紹納米材料和其他一些新材料。教材以閱讀資料的形式展開(kāi)內(nèi)容。資料的前半部分與學(xué)生在第一部分活動(dòng)中的體驗(yàn)相呼應(yīng)，說(shuō)明了荷葉表面的極細(xì)小絨毛和紙杯底的黑灰都屬于納米材料；資料的后半部分，以圖文結(jié)合的形式介紹了一些新材料及其用途，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。進(jìn)一步豐富二年級(jí)學(xué)生對(duì)新材料及現(xiàn)代科技的感性認(rèn)識(shí)，首先通過(guò)觀察荷葉表面的特點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)荷葉表面不容易沾水滴或塵埃顆粒，接著在學(xué)生自己動(dòng)手做新型材料的過(guò)程中，感受新材料的神奇，最后讓學(xué)生了解新材料在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，并進(jìn)而萌生金點(diǎn)子，自己設(shè)計(jì)新材料讓生活更美好?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中各種各樣的材料，觀察探究了不同材料的一般特點(diǎn)，在認(rèn)知、觀察比較、動(dòng)手探究等方面都為本課認(rèn)識(shí)神奇新材料打下了基礎(chǔ)。生活中很多物體都會(huì)被雨水打濕，而荷葉卻不會(huì)，由這一認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生通過(guò)觀察荷葉不沾水不沾灰的現(xiàn)象，再到自己動(dòng)手制作不沾水不沾灰的“材料”,了解更多的新材料。二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但思維不夠穩(wěn)定和深刻，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)容易流于表面，為了防止學(xué)生的探究變成單純的玩，教師要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)觀察的意義，指導(dǎo)觀察的方法，通過(guò)圖文結(jié)合的方式做簡(jiǎn)單的記錄，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在愉悅中有更多的收【教學(xué)目標(biāo)】1.發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴卷走荷葉上粉筆灰的奇特現(xiàn)象。1.通過(guò)用蠟燭火焰熏黑紙杯底的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉筆灰的1.在科學(xué)探究中，能意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。2.在科學(xué)探究中，樂(lè)于與同伴合作交流。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1.知道一些新材料給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解一些新材料及其用途?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用蠟燭火焰熏黑紙杯底?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：相關(guān)視頻資料，火柴或打火機(jī)。學(xué)生材料：燒杯(裝少量水)、紙杯、蠟燭、滴管、粉筆、記錄單、抹布等?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、情景導(dǎo)入1.《江南》(多媒體出示)江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，2.看來(lái)大家都非常棒!那誰(shuí)能告訴老師，這首詩(shī)里講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事呀?(魚(yú)和蓮的故事)魚(yú)大家都見(jiàn)過(guò)了，那同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷塘?荷塘的景色美不美?(美)雨中的荷塘景色更美，我們一起去看看吧!(多媒體播放雨中荷塘視頻)3.大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，荷葉上有很多的小水珠?荷葉上為什么會(huì)有小水珠呢?(雨滴在上面)下雨的時(shí)候雨會(huì)打濕地面，打濕我們的衣服，頭發(fā)等等，但是為什么打不濕荷葉呢?(生答)知識(shí)入手更容易樹(shù)立孩子的自信心，增加繼續(xù)探索的求知欲。]1.出示荷葉圖片。2.你看到荷葉上有什么?它是什么樣的?雨滴為什么打不濕荷葉呢?(學(xué)生猜想)打不濕荷葉呢?(分發(fā)荷葉)6.同學(xué)們真棒，都能觀察到荷葉的表面有一層細(xì)細(xì)的絨毛，就是它阻擋了水滴和灰塵。7.那日常生活中還有哪些不沾水不沾灰的東西呢?(生答雨衣、防水布等)它們之間都有什么相同的特點(diǎn)呢?(都有不沾水不沾灰的特點(diǎn))細(xì)的絨毛嗎?(沒(méi)有)那它為什么還能不沾水不沾灰呢?因?yàn)橛暌碌谋砻姘艘粚臃浪牟牧?，這些神奇的新材料都是什么呢?接下來(lái)我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，探究一下這種神奇的新材料。(板書(shū)：神奇的新材料)2.現(xiàn)在我們知道怎么做實(shí)驗(yàn)了，那大家一起幫老師看看，我做的對(duì)不對(duì)。(教師演示：故意做錯(cuò)誤的示范，讓學(xué)生主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該怎樣正確操作。)3.大家真是非常棒呢，看來(lái)大家都已經(jīng)知道怎么做實(shí)驗(yàn)了，那我們一起來(lái)做吧!看哪個(gè)組最先找到蠟燭黑灰的特點(diǎn)哦!4.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并自主探究。(實(shí)驗(yàn)步驟詳見(jiàn)實(shí)驗(yàn)單)6.通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呀?(水滴可以在蠟燭黑上滾來(lái)滾去，打不濕蠟燭黑)那撒上粉筆灰以后呢?(粉筆灰都被水吸走了)為什么呢?(生自由回答)塵就會(huì)被帶走，這種不沾水也不沾灰的特點(diǎn)是不是跟荷葉還有雨衣一樣呀?在我們的日常生活中還有很多東西添加了這種神奇的物質(zhì)以后都具有這種特殊的性質(zhì)了呢!1.同學(xué)們，請(qǐng)看教材第10頁(yè)，這種有自凈作用的布料叫做納米布料，是人類隨著科技的發(fā)展而發(fā)明的，這種布料像荷葉表面和蠟燭黑灰那樣，不沾水，不沾灰。現(xiàn)在，越來(lái)越多2.講到這里老師又有一個(gè)疑問(wèn)了，我們一直在說(shuō)的納米材料到底是個(gè)什么東西呀?只是一種布料的名稱嗎?(生自由回答)么廣泛，看來(lái)這種材料還真是神奇呢，同學(xué)們等你們長(zhǎng)大了，想利用納米材料制作些什么來(lái)5.在我們的身邊除了納米材料還有哪些隨處可見(jiàn)的新型材料呢?(生自由回答)比如：有自凈作用的納米面料；防水防曬的復(fù)合木頭；安全的鋼化玻璃；雷達(dá)不易發(fā)現(xiàn)的隱形飛機(jī)等等。(師適當(dāng)補(bǔ)充)6.同學(xué)們知道的可真多呀，真是越來(lái)越像一個(gè)個(gè)小小的科學(xué)家了呢!家更進(jìn)一步。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】3.神奇的新材料不沾水納米材料荷葉、蠟燭灰納米材料不沾灰第2單元《玩磁鐵》單元概要分析一、單元整體解讀與學(xué)情分析引領(lǐng)學(xué)生從生活發(fā)現(xiàn)邁向科學(xué)認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)世界充滿了好奇，在不斷地進(jìn)行探索，并在探索過(guò)程中獲得和積累寶貴的發(fā)現(xiàn)。然而，這些發(fā)現(xiàn)零碎、分散，缺乏條理，不成體系，往往停留在現(xiàn)象上，不能深入規(guī)律與原理層面，從而導(dǎo)致難以長(zhǎng)期保存、快速調(diào)取、充分運(yùn)用。就磁鐵而言，兒童在生活中會(huì)接觸多種形狀的磁鐵和用磁鐵做成的器具，出于好奇，他們?cè)?jīng)把玩過(guò)這些東西，并嘗試采取多種辦法用這些東西來(lái)吸其他物體，留下了一次次具體的感性體驗(yàn)。如果止步于此，則談不上全面認(rèn)識(shí)磁鐵、了解磁鐵的特征和性質(zhì)，更談不上學(xué)會(huì)運(yùn)用磁鐵。出于以上思考，本單元從磁性、磁極兩個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，以“玩”為載體，編排結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，組織兒童調(diào)用過(guò)去的零散生活經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐和思考中形成對(duì)磁鐵較全面的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。由于兒童的大部分學(xué)習(xí)源于實(shí)際生活，同時(shí)，學(xué)習(xí)也是為了將所學(xué)用于生活實(shí)際，因此，本單元將工程技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅介紹磁鐵的運(yùn)用，還在組織兒童認(rèn)識(shí)指南針組成部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們自制指南針以及用自制的指南針辨別方向，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。本單元涉及磁力對(duì)物體的作用方式，其特點(diǎn)是不用接觸物體，就可以對(duì)特定物體施加影響。這與以前學(xué)生掌握的直接接觸物體施加力，共同構(gòu)成了對(duì)物體用力的兩種方式，促使學(xué)生懂得接觸與不接觸物體，力都有可能對(duì)物體造成影響。本單元基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》,依據(jù)相關(guān)課程目標(biāo)，具體落實(shí)“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”中關(guān)于“磁鐵有磁性，可對(duì)某些物體產(chǎn)生作用”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。二、單元目標(biāo)解讀與概念分析(1)本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年段的課程目標(biāo)。知道常見(jiàn)的力。了解常見(jiàn)的工具，知道簡(jiǎn)單工具的功能和使用方法。在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單猜想。在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí)。能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。6.5.1磁鐵能對(duì)某些物體產(chǎn)生作用。6.5.2磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。三、單元構(gòu)成與邏輯分析本單元由《磁鐵的吸力》《磁鐵的兩極》《自制指南針》三課組成。對(duì)應(yīng)生活實(shí)際，圍繞“磁鐵的磁性”這條主線，遞進(jìn)式地展開(kāi)。第一課《磁鐵的吸力》,組織學(xué)生玩一塊磁鐵，感受磁鐵能吸鐵的性質(zhì)和磁力的大小，為第二課做好了鋪墊。第二課《磁鐵的兩極》,緊接著上一課，讓學(xué)生玩兩塊磁鐵，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)磁極的位置、磁極的相互作用規(guī)律和磁鐵能指南北的特點(diǎn)。第三課《自制指南針》,以第二課中的磁鐵能指示方向?yàn)榛A(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生觀察指(1)通過(guò)用磁鐵吸多種金屬物品，知道磁鐵能吸鐵和鎳。(2)在實(shí)驗(yàn)中感受磁極的特點(diǎn)，了解磁極的相互作用規(guī)律，知道磁鐵能指示南北。(3)自制指南針，會(huì)用指南針辨別方向。1.2研究磁鐵，1.2研究磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁力可以傳遞，磁鐵能隔空、隔物吸鐵。3.1認(rèn)識(shí)指南針，學(xué)會(huì)使用指南2.2用整塊磁鐵吸大頭針，發(fā)現(xiàn)磁極吸力大。2.3懸吊磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵能指南北方向。3.2自制指南針，培養(yǎng)動(dòng)手能力。3.3用自制指南針在室外辨別方向，了解指南針的應(yīng)用。1.1用磁鐵吸各鐵和鎳。3.4閱讀資料，知道指南針用途廣泛。2.1觀察磁鐵，知道磁鐵有多種形狀。2.4讓兩個(gè)磁極靠近，發(fā)現(xiàn)同極1.3交流磁鐵的用途，知道磁鐵用途廣泛。極1磁鐵的吸力1213自制指南針1總課時(shí)3【課標(biāo)落實(shí)】(1)本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：知道常見(jiàn)的力。了解常見(jiàn)的工具，知道簡(jiǎn)單工具的功能和使用方法。科學(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單猜想。在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。6.5.1磁鐵能對(duì)某些物體產(chǎn)生作用。6.5.2磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。【教材分析】本節(jié)課為蘇教版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“玩磁鐵”的第一課，旨在帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，初步探索磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生初步意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)結(jié)合的，科學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課分三部分：第一部分：游戲“釣魚(yú)活動(dòng)”,引出磁鐵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知沖突，揭示本課的研究主題；第二部分：通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)磁鐵能吸鐵、鎳等材料的物質(zhì)，了解磁鐵隔著物體也能吸鐵，能隔空吸鐵，磁性能傳遞等性質(zhì)。初步感受科學(xué)探究的步驟，體驗(yàn)“做科學(xué)”的樂(lè)趣。第三部分：了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。明晰知識(shí)能幫助我們解決生活中的問(wèn)題，改善人們的生活。【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，更喜歡游戲，對(duì)科學(xué)探究有濃厚的興趣。對(duì)于磁鐵，大部分學(xué)生在平時(shí)的生活中有所接觸，對(duì)磁鐵能夠吸鐵也有一點(diǎn)了解，但是這些認(rèn)識(shí)是混沌的，零散的、片面的。另外二年級(jí)學(xué)生獨(dú)立完成探究活動(dòng)也是比較困難的，因此在活動(dòng)中既要大膽放手，又要注重引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能夠利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過(guò)程和結(jié)果，能夠傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。2.知道磁鐵能吸引鐵、鎳等金屬，磁鐵可以隔著物體吸鐵，磁性可以傳遞，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，形成用科學(xué)服務(wù)生活，提高生活質(zhì)量的意識(shí)。3.樂(lè)于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的秘密，在與他人合作學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，體驗(yàn)合作與交流的愉快，養(yǎng)成主動(dòng)探究，認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣，意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)結(jié)合的，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究和發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、交流，質(zhì)疑。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：教學(xué)課件、水槽、各種材料及黏土做成的魚(yú)(建議：內(nèi)加的材料學(xué)生最好能認(rèn)識(shí)，好區(qū)分，好找規(guī)律)、釣竿、磁鐵、燒杯、回形針、實(shí)驗(yàn)記錄單、實(shí)驗(yàn)袋(磁鐵、鳳尾夾、鑰匙鐵絲、墊圈、螺帽、鐵釘、一角硬幣、一元硬幣等)學(xué)生材料：各種各樣的磁鐵?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】談話：喜歡游戲嗎?我們來(lái)玩?zhèn)€“釣魚(yú)比賽”的游戲，比一比在相同的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)釣到的魚(yú)最多。(選幾名同學(xué)進(jìn)行釣魚(yú)比賽，其他同學(xué)和老師一起當(dāng)裁判)(匯報(bào)成績(jī))請(qǐng)釣魚(yú)數(shù)量最多的同學(xué)，談?wù)勊尼烎~(yú)技巧。(如果學(xué)生說(shuō)到吸鐵石時(shí)，幫助學(xué)生糾正吸鐵石的科學(xué)名稱——磁鐵)[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲引出磁鐵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示本課研究活動(dòng)的主題。]1.觀察：提問(wèn)：磁鐵能吸起什么樣的物體?(學(xué)生猜想并回答)金屬做的物品都能被磁鐵吸起來(lái)嗎?我們一起動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證。請(qǐng)小組長(zhǎng)將實(shí)驗(yàn)袋內(nèi)的材料取出來(lái)，放在課桌上，觀察這些金屬物品，思考：這些物品都能被磁鐵吸起來(lái)嗎?把你們認(rèn)為能被磁鐵吸引的放在一邊，認(rèn)為不能被磁鐵吸引的物體放在另一邊。(學(xué)生操作)我們的猜測(cè)是否正確呢?我們來(lái)吸吸看。跟你們的預(yù)測(cè)一樣嗎?能被磁鐵吸引的物體的材料有什么共同點(diǎn)?(都含有鐵一類的物質(zhì)疑：(舉起一元硬幣和一角硬幣)同學(xué)們，這兩種硬幣都能被磁鐵吸引嗎?這是為什么呢?讓小博士來(lái)告訴你(PPT)我們現(xiàn)在能得出怎樣的結(jié)論?(磁鐵能吸鐵)磁鐵除了能吸鐵，還能吸引鎳這種金屬(板書(shū)：能吸鐵、鎳等)類物體的性質(zhì)。采用“實(shí)物擺放式報(bào)告單”,直觀、省時(shí)、高效，還易操作，改革實(shí)驗(yàn)記錄比比哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)多，也可以給自己的玩法取個(gè)有趣的名字。2.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考邊總結(jié)。3.活動(dòng)結(jié)束后談話：請(qǐng)各組及時(shí)整理好材料(表?yè)P(yáng)做得好的小組),沒(méi)有完成記錄的小組抓緊時(shí)間完成記錄單，填完的小組再充實(shí)一下，準(zhǔn)備交流。全班匯報(bào)交流，師生共同總結(jié)出磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵、磁性能傳遞。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié))師：哪個(gè)小組最想說(shuō)說(shuō)你們是怎么玩的?有哪些重大的發(fā)現(xiàn)?發(fā)言的同學(xué)要清楚地說(shuō)明你們的發(fā)現(xiàn)，也可以演示給同學(xué)們看，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。生：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵吸回形針時(shí)，一個(gè)接一個(gè)吸了一串。師：能演示一下嗎?其他小組有沒(méi)有跟他們一樣的發(fā)現(xiàn)?這是為什么?哪個(gè)小組還有其他的的發(fā)現(xiàn)?生：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著課本也能吸鐵。師：隔著其他物體能不能吸鐵呢?試一試師：還有不同的玩法嗎?生：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵不用碰到回形針，就能把回形針吸起來(lái)。師：也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密的小組舉手。小結(jié)：同學(xué)們真了不起，通過(guò)觀察、研究發(fā)現(xiàn)了這么多磁鐵的秘密，我為你們感到驕傲。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)玩磁鐵活動(dòng)認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)。二年級(jí)的學(xué)生喜歡玩，喜歡動(dòng)手，但讓二年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)是比較困難的，需要方法的指導(dǎo)，如怎樣操作、觀察什么、怎樣記錄、在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理材料、完善記錄，匯報(bào)交流時(shí)注意傾聽(tīng)等。因此設(shè)計(jì)有收有放的玩磁鐵活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生邊玩、邊思考、邊發(fā)現(xiàn)、邊總結(jié)，感受探究的樂(lè)趣。]利用磁鐵，嘗試解決問(wèn)題，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，引出新的疑問(wèn)。1.談話：同學(xué)們，通過(guò)剛才的探究，我們知道了磁鐵能隔空吸鐵、還能隔物吸鐵，下面我們來(lái)看貓和老鼠一段動(dòng)畫(huà)片，看看動(dòng)畫(huà)片中Tom和Jerry利用了磁鐵的哪些性質(zhì)捉弄野貓的?(視頻播放貓和老鼠動(dòng)畫(huà)片段)學(xué)生回答2.磁鐵的這些性質(zhì)還能幫助我們解決生活中的很多問(wèn)題和困難呢。老師這里就遇到了兩個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳蛶臀覇?(ppt出示問(wèn)題)(1)老師干活時(shí)不小心把幾個(gè)回形針掉進(jìn)魚(yú)缸中，不能驚擾到魚(yú)，也不能弄臟水，想辦法取出回形針。(討論后利用老師提供的有水的燒杯和回形針試一試)(2)小朋友的鋼尺掉進(jìn)了下水道，胳膊不夠長(zhǎng)，怎么辦?(鋼是雜質(zhì)很少的鐵)到這種方法的同學(xué)已經(jīng)具備了一名發(fā)明家的潛質(zhì)了?？?，打撈磁鐵，就是在一塊磁鐵上加了一根繩子制成的，廣泛用于水中、下水道、淤泥里打撈鐵質(zhì)物體，如果用磁力更大的打撈電3.在我們的生活中還有哪些地方用到了磁鐵?(學(xué)生舉例)關(guān)于磁鐵的用途，老師也搜集了一些，我們一起來(lái)分享(PPT補(bǔ)充)談話：這是什么?(出示磁懸浮列車圖片)提問(wèn)：列車為什么會(huì)懸浮?課后可以拿一支科學(xué)的目的。]5.談話：同學(xué)們，我們的課堂時(shí)間是有限的，磁鐵還有好多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)玩磁鐵，看看還能有什么新發(fā)現(xiàn)?也可以用磁鐵做一個(gè)玩具，比比誰(shuí)做的新奇、有趣。(PPT提示：玩磁鐵時(shí)，不能靠近電視、電腦，也不能靠近手表、磁卡，其中的原因，我們將在以后的學(xué)習(xí)中揭開(kāi))。[設(shè)計(jì)意圖：布置課后繼續(xù)玩磁鐵，將探究活動(dòng)延伸至課后。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】4.磁鐵的吸力隔物吸鐵隔空吸鐵【課標(biāo)落實(shí)】(1)本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年段的課程目標(biāo)。知道常見(jiàn)的力。了解常見(jiàn)的工具，知道簡(jiǎn)單工具的功能和使用方法。在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單猜想。在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí)。能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。6.5.2磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活?！窘滩姆治觥勘菊n是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第2單元《玩磁鐵》中的第2課。磁鐵是學(xué)生常見(jiàn)到的一種“玩具”,對(duì)于磁鐵學(xué)生已有初淺的、零散的認(rèn)識(shí)。本單元從認(rèn)識(shí)磁鐵開(kāi)始，安排了一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的。本課意在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)磁鐵上磁力的強(qiáng)弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，從而建立磁極的概念，了解磁極指示南北，磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)。在設(shè)計(jì)、操作、分析磁鐵實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，培養(yǎng)積極縝密的科學(xué)思維能力?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維發(fā)散善創(chuàng)新、好奇心重喜歡玩，抓住學(xué)生這樣的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。玩磁鐵中“玩”的教學(xué)活動(dòng)方式能使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)探究磁鐵的科學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了磁鐵，知道了磁鐵有吸力，同時(shí)學(xué)生肯定在生活中玩過(guò)磁鐵，在這種已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上，進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)——探究磁鐵的兩極?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知道磁鐵的磁極吸力最大、磁極能指示南北、同極相斥和異極相吸。2.根據(jù)磁鐵指南北的現(xiàn)象，能標(biāo)示出磁鐵上的S極、N極。3.利用所學(xué)進(jìn)行分析，知道磁懸浮列車的懸浮原理。4.了解利用科學(xué)技術(shù)能改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】研究磁極間的相互作用規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讓?xiě)业醯臈l形磁鐵自由旋轉(zhuǎn)并逐漸靜止?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：各類磁鐵1套、鐵釘、紙盒、木支架、棉線、磁鐵小車2個(gè)學(xué)生材料：條形、蹄形、環(huán)形磁鐵各1個(gè)、鐵釘、紙盒、磁力小車2個(gè)【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課1.談話：同學(xué)們，今天的科學(xué)課請(qǐng)來(lái)了一個(gè)特殊的朋友，它叫什么?(磁鐵)2.磁鐵的種類很多，為了方便區(qū)分，科學(xué)家根據(jù)它們的形狀起名字，它是什么形狀的?可以給它們起個(gè)什么名字?(教師出示常見(jiàn)磁鐵的圖片，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀命名。)3.總結(jié)：按照形狀不同可分為：條形磁鐵、圓形磁鐵、環(huán)形磁鐵、球形磁鐵、蹄形磁鐵(出示馬蹄圖片)4.導(dǎo)課：磁鐵形狀各異，都在生活中發(fā)揮了重要的作用，今天我們就來(lái)研究磁鐵。(板書(shū)：磁鐵)1.提問(wèn)：關(guān)于磁鐵，你知道些什么?4.追問(wèn)：磁鐵能吸鐵釘嗎?5.用磁鐵吸鐵釘時(shí)，哪一部分吸的多?中間還是兩端?(1)整個(gè)條形磁鐵(蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵)水平放在均勻鋪排的鐵釘中，輕輕拿起來(lái)觀(2)指導(dǎo)學(xué)生齊讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并提出疑問(wèn)：①怎樣鋪鐵釘才叫“均勻”?②“整個(gè)磁鐵放在鐵釘中”怎樣放?(3)指導(dǎo)學(xué)生演示以上兩個(gè)問(wèn)題，教師糾正，指導(dǎo)學(xué)生分組做以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)。8.提問(wèn)：條形磁鐵的磁極在哪里?有幾個(gè)磁極?蹄形磁鐵的磁極在哪里?有幾個(gè)磁極?環(huán)形磁鐵的磁極在哪里?有幾個(gè)磁極?(讓學(xué)生指一指，教師結(jié)合實(shí)物講解)9.總結(jié)：磁鐵有兩個(gè)磁極，磁極的磁力最大。欲和探究興趣]2.(營(yíng)造神秘的氣氛并播放一段有神秘感的音樂(lè))指導(dǎo)學(xué)生齊讀神秘山洞的提示，教師②隨便轉(zhuǎn)動(dòng)一下磁鐵，再等它靜止后，觀察磁鐵的兩極，指向哪里?5.提問(wèn)：為什么用NS表示?用別的字母表示可以嗎?N極，指南的一極叫S極。(板書(shū))②兩個(gè)磁鐵小車的N極和S極相靠近。4.提問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象?6.提問(wèn)：剛才的實(shí)驗(yàn)中用了什么極靠近什么極?還能將什么極靠近什么極?異極<吸引10.提問(wèn)：小偵探們，你發(fā)現(xiàn)了磁極的第二個(gè)秘密了嗎?是什么?11.總結(jié)：磁鐵同極互相排斥，異極互相吸引。(板書(shū))12.追問(wèn)：其他的磁鐵有沒(méi)有這樣的性質(zhì)?比如環(huán)形磁鐵?福人類。]1.談話：同學(xué)們，這節(jié)課快結(jié)束了，你有什么收獲?2.學(xué)生匯報(bào)自己的收獲(知識(shí)、能力、情感等方面)[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生匯報(bào)自己的收獲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的小主人。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】5.磁鐵的兩極NN同極N--NN--S排斥排斥吸引吸引【課標(biāo)落實(shí)】(1)本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年段的課程目標(biāo)。了解常見(jiàn)的工具，知道簡(jiǎn)單工具的功能和使用方法。在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單猜想。在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí)。能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。6.5.1磁鐵能對(duì)某些物體產(chǎn)生作用。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活?！窘滩姆治觥俊蹲灾浦改厢槨肥翘K教版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。作為本單元的最后一課，是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，屬于“設(shè)計(jì)與技術(shù)”類型。本課雙線續(xù)接，先實(shí)踐，后拓展視野。其中，主體活動(dòng)按照仿制的一般過(guò)程(工程實(shí)踐)展開(kāi)：認(rèn)識(shí)——仿制的基礎(chǔ)；自制——仿制的行動(dòng)；測(cè)試——仿制的效果檢驗(yàn)。然后，閱讀資料——拓展視野。本課教材注重把科學(xué)原理滲透在制作的過(guò)程中，如磁鐵指南北的性質(zhì)、技術(shù)手段的應(yīng)用如磁化鐵質(zhì)物品成小磁針、數(shù)學(xué)知識(shí)的融入如磁化鋼針時(shí)摩擦次數(shù)的要求等。本課側(cè)重設(shè)計(jì)和技術(shù)的應(yīng)用，要求引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體目標(biāo)運(yùn)用已有的科學(xué)概念及原理來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生經(jīng)歷選擇材料和工具、設(shè)計(jì)并制作指南針的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)指南針的制作方法，培養(yǎng)他們動(dòng)手制作的能力和創(chuàng)造意識(shí)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了方位，知道東、西、南、北。對(duì)于指南針，學(xué)生在生活中略知一些，但是沒(méi)有具體地接觸過(guò)指南針。本課在前兩課學(xué)習(xí)了《磁鐵的吸力》和《磁鐵的兩極》的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自制一個(gè)指南針，是一個(gè)動(dòng)手操作設(shè)計(jì)制作類課型。這節(jié)課對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮二年級(jí)孩子動(dòng)手能力相對(duì)較差這一實(shí)際，適當(dāng)降低操作難度，通過(guò)小資料提示、微課視頻等充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。還應(yīng)充分考慮到1節(jié)課只有40分鐘的限制，不要過(guò)于追求方法的多樣性，而應(yīng)把課堂的立足點(diǎn)放在“學(xué)生自制的指南針能準(zhǔn)確地指示方向”上，從而引導(dǎo)學(xué)生在享受到成功的快樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)指南針的結(jié)構(gòu)，知道使用指南針的方法。2.經(jīng)歷自制過(guò)程，能自制指南針，會(huì)使用自制指南針辨別方向。3.了解指南針的發(fā)明史及應(yīng)用，知道手機(jī)上使用的是衛(wèi)星定位系統(tǒng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)磁化鋼針，并能讓磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)制成指南針?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用指南針辨別方向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、課件、視頻。學(xué)生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤(pán)、水、“東南西北”貼紙、藍(lán)色彩筆、記【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、情境導(dǎo)入師：這節(jié)課，老師想和小朋友們一起玩闖關(guān)游戲，比比誰(shuí)能順利通過(guò)關(guān)卡，你們想玩嗎?我們來(lái)看看首先要挑戰(zhàn)什么呢?闖關(guān)游戲一：1.先來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)，問(wèn)題就藏在里面哦。(播放視頻《導(dǎo)入指南針》。)2.你能幫視頻中的小男孩想想辦法嗎?怎么確定哪邊是北呢?[預(yù)設(shè)]:A.上北下南左西右東。師：對(duì)，在二年級(jí)上冊(cè)時(shí)我們學(xué)過(guò)用這個(gè)口訣判斷方位，但是用這個(gè)口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個(gè)口訣，怎么確定哪邊是北呢?B.早上太陽(yáng)升起的方向是東。C.指南針。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提出研究問(wèn)題從而引出學(xué)生對(duì)指南針的已有認(rèn)知。](1)師：小朋友們的知識(shí)真豐富，已經(jīng)認(rèn)識(shí)指南針啦。老師今天就給你們帶來(lái)了這位新朋友。(出示指南針。)你了解它嗎?它是起什么作用的?師生共同小結(jié)，并通過(guò)視頻進(jìn)一步了解指南針。(播放視頻《指南針簡(jiǎn)介》。)指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，在旅行、航海等方面發(fā)揮了巨大作用……(2)師：通過(guò)剛剛視頻里的介紹和課件上這幅圖，你能說(shuō)說(shuō)指南針的結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎?它主要由哪些部分組成?(指南針主要由方位盤(pán)、磁針兩部分組成。)(3)師：怎么使用它呢?待會(huì)給你們2分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們?cè)囍褂弥改厢榿?lái)判斷一下我們教室的北在哪邊?比比哪個(gè)小組先判斷出來(lái)。你們敢接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎?學(xué)生分小組玩指南針。(1)師：你們都判斷出教室的北在哪邊了嗎?會(huì)用指南針了嗎?(剛剛有些小組很快就判斷出來(lái)了，有些小組還不太會(huì)使用指南針)那我們就一起通過(guò)一段視頻來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。(播放視頻《指南針使用方法》。)我們可以按這樣的方法來(lái)使用指南針：①平放指南針，讓磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)。②待磁針靜止后，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)方位盤(pán)，使盤(pán)上的N與磁針的紅色端重合。③根據(jù)方位盤(pán)上的方向確定周圍的(2)師：看完這個(gè)視頻，你會(huì)用指南針了嗎?再給你們一次機(jī)會(huì)，重新確定一下教室的北在哪邊?學(xué)生分小組再次用指南針確定教室的北。師小結(jié)。[設(shè)計(jì)意圖：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生先自主探究怎樣用指南針確定方位，然后再規(guī)范指南針的使用方法，使學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，為用自制指南針辨別方向作鋪墊。]1.用水浮法自制指南針(1)師：恭喜小朋友們都順利通過(guò)了關(guān)卡，已經(jīng)可以在教室里用指南針判斷北在哪里了，給自己一點(diǎn)掌聲吧。接下來(lái)我們要進(jìn)入更大難度的挑戰(zhàn)：剛才視頻里的那個(gè)小男孩和他的小伙伴小西小諾一起去樹(shù)林里玩，天快黑了，他們準(zhǔn)備回家，可是他們迷路了，不知道該走哪條路，只記得家的方向在北邊。他們好發(fā)愁呀，怎么判斷方向呢?小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里發(fā)現(xiàn)了一枚縫衣針、一塊磁鐵和一個(gè)木塞，有辦法利用這些僅有的材料自制一個(gè)指南針來(lái)辨別方向嗎?(板書(shū)：小組討論說(shuō)說(shuō)。[設(shè)計(jì)意圖：用故事場(chǎng)景把學(xué)生帶入到實(shí)際場(chǎng)景中去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想自制指南針的欲望，并積極思考制作指南針的方法。體現(xiàn)科學(xué)“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。](2)討論前，老師有一點(diǎn)小提示，我們一起來(lái)看看：閱讀小資料(帶拼音)人們很早就發(fā)現(xiàn)，鐵釘、鋼釘被磁石接觸或摩擦后，會(huì)具有磁性，還發(fā)現(xiàn)同樣用磁石摩擦，鋼針比鐵針、鐵片具有的磁性強(qiáng)一些。師：這段小資料給我們帶來(lái)什么啟發(fā)，怎樣利用有限的材料自制指南針呢?請(qǐng)小組討論(水浮法，懸掛法……)師：對(duì)，孩子們真聰明，在戶外缺乏材料的情況下，我們可以用磁鐵摩擦縫衣針，使縫衣針帶上磁性，然后把帶有磁性的縫衣針?lè)旁谀救希侔涯救诺剿?，讓它自由旋轉(zhuǎn)，就可以幫我們找到方向啦。(板書(shū)：鋼針磁化磁針)(或者把摩擦后的縫衣針懸掛起來(lái)讓它自由旋轉(zhuǎn)，也可以指示南北。)(3)師：我們待會(huì)就在教室里模擬一下這個(gè)情景，自制一個(gè)指南針，想做嗎?提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在實(shí)際工程制作中，材料也是受一定限制的，比如預(yù)算是有限的，沒(méi)錢(qián)就不能再買(mǎi)了。[設(shè)計(jì)意圖：“工程設(shè)計(jì)需要考慮可利用的條件和制約因素”,是新課標(biāo)中技術(shù)工程領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此作為提示，讓學(xué)生初步有這樣的意識(shí)。]我們先學(xué)習(xí)一下怎么做：觀看自己錄制的微課視頻《自制指南針》。教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：同一方向；安全教育。學(xué)生分小組制作指南針。2.用自制指南針辨別方向(1)師：小朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，那怎么確定你們做的指南針哪邊是南?哪邊是北呢?(生：在剛上課時(shí)我們確定了教室的北，現(xiàn)在觀察我們自制的指南針哪邊朝教室的北，就可以確定自制指南針的北了。)(2)師：請(qǐng)小朋友們觀察鋼針?biāo)傅姆较?，把它指南的一端涂上藍(lán)色。然后按順時(shí)針?lè)较蛟谕斜P(pán)邊沿標(biāo)出“東、南、西、北”四個(gè)方位。(3)師：你們自制的指南針指示的方向是否準(zhǔn)確呢?老師手上有一個(gè)更先進(jìn)的手機(jī)指南針，它是利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)來(lái)確定方向的。我們用它來(lái)驗(yàn)證一下吧。(展臺(tái)投影出手機(jī)指南針，和全班小朋友一起核對(duì)自制指南針指示的方向是否準(zhǔn)確。)[設(shè)計(jì)意圖：考慮到二年級(jí)孩子動(dòng)手能力相對(duì)較差這一實(shí)際，這一環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀提示資料、師生討論、微課視頻等方式適當(dāng)降低難度，幫扶孩子經(jīng)歷從設(shè)計(jì)到制作指南針的過(guò)程。]三、總結(jié)拓展1.了解不同樣式的指南針師：小朋友們真是太棒了，這些關(guān)卡都順利通過(guò)，會(huì)自己制作指南針啦，那古人是怎么制作指南針的呢?我們一起來(lái)了解一下。思考、回答：這些指南針有什么共同點(diǎn)?小結(jié)：無(wú)論哪種樣式的指南針都有這樣的共同點(diǎn)：磁性指針、自由轉(zhuǎn)動(dòng)。2.拓展延伸師：你可以嘗試用不同的方法再做一個(gè)指南針嗎?然后用你自制的指南針測(cè)定一下家里的大門(mén)朝哪個(gè)方位?并和家長(zhǎng)一起討論指南針為什么能指南呢?[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、舉一反三，而又要基于制作的原理，使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)概念的理解，了解發(fā)明的方法，提高思維的靈活性。同時(shí)學(xué)以致用，把自制的指南理。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】自指指制南針2.自由轉(zhuǎn)動(dòng)：磁化磁針…第3單元《土壤與生命》單元概要分析本單元主要通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、記錄、交流、研討等途徑，豐富學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到土壤不僅是通過(guò)具體指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展栽小蔥、養(yǎng)螞蟻等實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)植物和動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到植物的生命過(guò)程需要水分和養(yǎng)料、小動(dòng)物和土壤之間有著密切的關(guān)系。通過(guò)收集資料和分析研討等途徑，進(jìn)一步了解生活在不同環(huán)境中的植物都具有生存的基本需求，也使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究活動(dòng)中，發(fā)展提出問(wèn)題、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論和分享交流等科學(xué)探究的技能，以及保持對(duì)大自然充滿好奇心的科學(xué)態(tài)度。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)觀察、種植、飼養(yǎng)了解身邊的植物和動(dòng)物，并能積極地交流和分享自己的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于促進(jìn)他們的科學(xué)思考是非常有利的。本單元的設(shè)計(jì)正是為了給學(xué)生提供運(yùn)用和發(fā)展這一系列探究技能的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物、植物與土壤有著密不可分的關(guān)系。二、單元目標(biāo)解讀與概念分析(1)本單元通過(guò)一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目認(rèn)識(shí)周邊常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，能簡(jiǎn)單描述其外部主要特征。在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言初步描述信息。58能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物的外在特征、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”和“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的低年段要求。8.1植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)。說(shuō)出植物需要水和陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。14.3陸地表面大部分覆蓋著土壤，生存著生物。觀察并描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物。三、單元構(gòu)成與邏輯分析本單元由《栽小蔥》《養(yǎng)螞蟻》《尋訪土壤中的小動(dòng)物》三課組成。本單元圍繞土壤孕育了生命這個(gè)中心，采用分一分一總的邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)這三課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、記錄、通過(guò)一個(gè)具體的植物載體，反映植物與土壤的關(guān)系。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究小蔥生長(zhǎng)需要的一些基本條件，讓學(xué)生經(jīng)歷栽與養(yǎng)的過(guò)程，并拓展到了解家庭種植植物和大自然中的植物的基本需求。第二課《養(yǎng)螞蟻》,通過(guò)一個(gè)具體的小動(dòng)物載體，反映土壤動(dòng)物與土壤的關(guān)系。學(xué)生在尋找螞蟻和飼養(yǎng)螞蟻的過(guò)程中，探究螞蟻生存需要的一些基本條件，知道螞蟻的生存離不開(kāi)土壤。第三課《尋訪土壤中的小動(dòng)物》,是從個(gè)別到一般——通過(guò)認(rèn)識(shí)更多的土壤動(dòng)物來(lái)了解動(dòng)物與土壤的關(guān)系，說(shuō)明土壤對(duì)生活在其中的動(dòng)植物的貢獻(xiàn)，揭示土壤與生命的密切關(guān)(1)通過(guò)栽小蔥、養(yǎng)螞蟻、尋訪土壤中的小動(dòng)物等活動(dòng)，知道動(dòng)物、植物的生存離不開(kāi)(2)在栽小蔥、養(yǎng)螞蟻的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用“溫暖”“潮濕”“養(yǎng)料”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述(3)能從具體事物出發(fā)，多角度、多方式地描述其基本特征。(4)愿意就“土壤與生命”的話題與同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。11.1比較小蔥的1.2觀察并記錄1.3運(yùn)用相關(guān)知1.4交流家人照生長(zhǎng)狀況并猜想一棵小蔥一天的識(shí)照料小蔥，料盆栽植物的方原因，知道小蔥“喝水”量，知并能交流成果法，了解大自然道水是小蔥生長(zhǎng)的基本需求。和體會(huì)。中植物生存的基本需求。2.1找螞蟻，知道螞蟻的生活環(huán)境、愛(ài)吃什么。2.2養(yǎng)螞蟻，觀察螞蟻的生活。2.3交流在養(yǎng)螞蟻活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，知道螞蟻的生存離3.1認(rèn)識(shí)土壤中的一33親自去找一找，些小動(dòng)物，知道土壤中小動(dòng)物的并觀察一種小蟲(chóng)子，了解它的生活。序號(hào)1栽小蔥1213尋訪土壤中的小動(dòng)物1總課時(shí)3【課標(biāo)落實(shí)】1.本單元通過(guò)一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)。認(rèn)識(shí)周邊常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，能簡(jiǎn)單描述其外部主要特征。在教師引導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能用語(yǔ)言初步描述信息。能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物的外在特征、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀念?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”和“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的低年段要求?！窘滩姆治觥勘締卧奶骄恐黝}是《土壤與生命》,屬于生命科學(xué)與生命科學(xué)范疇的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解土壤是地球的重要組成部分。土壤也孕育了生命。同時(shí)能觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和記錄，交流、研討各自發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生建立對(duì)土壤與生命關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，明確土壤對(duì)于生命的重要本課教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分，觀察不同環(huán)境中小蔥的生長(zhǎng)，知道小蔥的生長(zhǎng)需要一些基本條件。第二部分，觀察并記錄小蔥每天喝水情況。知道水是小蔥生長(zhǎng)的基本需求。第三部分，研討如何照料盆栽植物。了解盆栽植物的生長(zhǎng)有不一樣的基本需求?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了上科學(xué)課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)物、植物等生命體的了解也比較多，但是可能并沒(méi)有實(shí)際種植或者飼養(yǎng)的經(jīng)歷。對(duì)于生命體成長(zhǎng)的必需條件也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究，在這個(gè)單元就是要建立學(xué)生對(duì)生命的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.觀察并描述不同環(huán)境中小蔥的生長(zhǎng)情況。2.知道小蔥的生長(zhǎng)需要一些基本條件。1.察并記錄小蔥每天的喝水情況，知道水是小蔥生長(zhǎng)的基本需求之一。2.研討如何照料盆栽植物，了解盆栽植物的生長(zhǎng)有不一樣的基本需求。1.保持對(duì)大自然的好奇心，喜歡動(dòng)物、植物，樂(lè)于與同伴分享自己有趣的發(fā)現(xiàn)。2.愿意與同學(xué)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1.知道正是由于這些植物，給大自然帶來(lái)了生機(jī)，使我們的環(huán)境充滿了活力，同時(shí)也養(yǎng)育了無(wú)數(shù)的動(dòng)物。【教學(xué)重點(diǎn)】觀察并描述不同環(huán)境中小蔥的生長(zhǎng)變化，知道小蔥的生長(zhǎng)需要一些基本條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】將課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：蔥、教學(xué)課件、教學(xué)視頻。學(xué)生材料：蔥、量筒、水、棉球。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】1.出示蔥的圖片，提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么植物嗎?追問(wèn)：你知道蔥在我們的生活中有什么用途嗎?(作用改為“用途”)2.根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)：蔥，作蔬菜食用，辛辣，調(diào)味。[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入，使學(xué)生明確本節(jié)課的研究對(duì)象，同時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，給學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切相連的意識(shí)。]二、研究小蔥生長(zhǎng)需要的條件談話：蔥和我們的飲食是密不可分的，那么我們究竟對(duì)它了解多少呢?怎么能讓它長(zhǎng)得更好呢?今天我們就通過(guò)不同的探究活動(dòng)來(lái)研究小蔥的生長(zhǎng)?；顒?dòng)一：小蔥生長(zhǎng)需要哪些條件1.出示一顆小蔥，提出問(wèn)題：綠油油的小蔥好可愛(ài)，那有沒(méi)有同學(xué)知道，小蔥在生長(zhǎng)過(guò)3.談話：同學(xué)們說(shuō)了好多可能的條件，那么到底是不是這樣呢?我們一起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜測(cè)。怎么做呢?你有什么好的方法嗎?我們把一把小蔥分成相同的5份，放在同一地點(diǎn)的不同環(huán)境中，10天后觀察小蔥的生長(zhǎng)小蔥生長(zhǎng)情況記錄表栽在土里罩上黑紙袋分析9.通過(guò)分析，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做呢?課件展示。1.談話：水分對(duì)于小蔥的生長(zhǎng)非常重要，那么,你知道它每天可以喝掉多少水嗎?我們注：(1)實(shí)驗(yàn)所選的小蔥應(yīng)該盡可能選擇根系發(fā)達(dá)的小蔥，實(shí)驗(yàn)效果明顯。(2)最好在試管口用棉球堵口，也有固定小蔥的作用。(3)做好記錄。小蔥每天喝多少水?dāng)?shù)1天水量[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水對(duì)植物的重要性。]三、家庭盆栽的照料1.談話：我們知道了土壤、水分、陽(yáng)光等對(duì)植物的生長(zhǎng)都很重要，那么,回憶一下你們家的盆栽，爸爸媽媽是如何照顧的呢?有沒(méi)有哪些地方做的正確，哪些地方做的不對(duì)呢?2.生交流。3.師小結(jié)：其實(shí)，植物的生長(zhǎng)除土壤、水分、陽(yáng)光，還有一些必不可少的因素，比如營(yíng)養(yǎng)(施肥)、溫度等。我們要善于把學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中去。四、總結(jié)全課1.植物的生命力是非常頑強(qiáng)的。大自然中的植物，沐浴著陽(yáng)光，從土壤中吸收著水分和養(yǎng)料，茁壯成長(zhǎng)。2.希望同學(xué)們也能像這些植物一樣，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，健康成長(zhǎng)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】蔥生長(zhǎng)條件土壤、陽(yáng)光、水分【課標(biāo)落實(shí)】1.本單元通過(guò)一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)。認(rèn)識(shí)周邊常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，能簡(jiǎn)單描述其外部主要特征。在教師引導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能用語(yǔ)言初步描述信息。能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物的外在特征、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀念。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”和“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的低年段要求?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課作為《土壤與生命》單元第二課，在第一課栽小蔥的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)土壤對(duì)植物的重要性有了一定的了解。土壤中有許多的小動(dòng)物，本課將目光聚焦在平時(shí)生活中非常常見(jiàn)卻不那么起眼的螞蟻上，通過(guò)養(yǎng)螞蟻活動(dòng)觀察在土壤中的活動(dòng)通過(guò)孩子親眼看見(jiàn)，看見(jiàn)螞蟻在土壤中的家園來(lái)深化對(duì)土壤對(duì)螞蟻重要性的了解。本課教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，以圖文結(jié)合的形式交流學(xué)生在尋找螞蟻的過(guò)程中所進(jìn)行的初步的觀察和發(fā)現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既包含了學(xué)生找和捉螞蟻的方法，也可以初步發(fā)現(xiàn)螞蟻的生活場(chǎng)所和喜歡的食物，還能在觀察、比較中產(chǎn)生對(duì)螞蟻的認(rèn)知上的沖突，為下一環(huán)節(jié)的養(yǎng)螞蟻?zhàn)龊娩亯|。第二個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生親自養(yǎng)一養(yǎng)螞蟻，教材介紹了一種飼養(yǎng)螞蟻的方法，只有通過(guò)實(shí)實(shí)在在的養(yǎng)螞蟻過(guò)程，仔細(xì)觀察螞蟻的生活，才能有感而發(fā)，交流螞蟻的特征及其生活習(xí)性。第三個(gè)環(huán)節(jié)，以圖片與實(shí)物展示螞蟻巢穴的構(gòu)造，讓學(xué)生了解螞蟻與土壤的關(guān)系，讓學(xué)生真正明白為什么要養(yǎng)螞蟻，以及開(kāi)展觀察和研究活動(dòng)的意義?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)月的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了觀察物體的方法。雖然螞蟻是他們身邊熟悉的小動(dòng)物，但是學(xué)生還沒(méi)有有意識(shí)地、有目的地去研究過(guò)它們。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠使養(yǎng)成學(xué)生有意識(shí)地、有目的地去觀察生活的習(xí)慣。土壤中的螞蟻是學(xué)生日常生活中較熟悉的土壤里的小動(dòng)物，但是卻沒(méi)對(duì)螞蟻有一個(gè)很深的了解，也不能明白到土壤對(duì)螞蟻的重要。本課通過(guò)對(duì)螞蟻在土壤中的活動(dòng)進(jìn)行觀察。【教學(xué)目標(biāo)】1.能簡(jiǎn)單描述螞蟻外部主要特征。2.知道土壤與小動(dòng)物之間的關(guān)系。1.能利用感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察螞蟻的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。2.觀察并描述螞蟻的生活環(huán)境，知道螞蟻的生存需要一些基本條件。1.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)小動(dòng)物以及小動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系表現(xiàn)出探究的興趣。2.愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；樂(lè)于合作探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1.能自己親手設(shè)計(jì)、制作一個(gè)養(yǎng)螞蟻的裝置并動(dòng)手養(yǎng)螞蟻。2.熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，知道生命與土壤環(huán)境是緊密相連的。【教學(xué)重點(diǎn)】觀察并描述螞蟻的生活環(huán)境。【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：相關(guān)視頻資料。學(xué)生材料：透明小瓶子、餅干、果皮、盤(pán)子、小土鏟、黑紙、小碟、土壤、水、放大鏡、面包屑、視頻資料、記錄紙?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、回顧總結(jié)活動(dòng)情況，引發(fā)并提出研究問(wèn)題(課前布置任務(wù)：尋找并觀察螞蟻)1.交流：上一節(jié)課，我們圍繞“螞蟻”展開(kāi)了交流和討論，老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)螞蟻很感興趣，提出了許多想要研究的問(wèn)題，根據(jù)大家提出的問(wèn)題，我們歸納、整理了一張觀察螞蟻的記錄單，每個(gè)小組也對(duì)螞蟻進(jìn)行了觀察，并做好了記錄，下面，讓我們一起來(lái)看一看。2.PPT出示，組織學(xué)生交流。(選擇有代表性的進(jìn)行交流)下面請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。你們可以按照下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我們給它取名叫,它長(zhǎng)著,它們正從走到,它們正在搬[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生課前提前去尋找觀察螞蟻能讓學(xué)生對(duì)螞蟻有較為直觀的認(rèn)識(shí)，初步(1)讓我們先來(lái)看一下“螞蟻的樣子”(PPT出示),看了同學(xué)們畫(huà)的螞蟻，你有什么想說(shuō)的，或者有什么疑問(wèn)嗎?圍繞2個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：①有什么共同點(diǎn)：都分為3個(gè)部分，有一對(duì)觸角，有一對(duì)大鉗子(簡(jiǎn)筆畫(huà)出樣子，貼出：觸角)②有什么不同點(diǎn)：腳的數(shù)量不同，腳長(zhǎng)的位置不同。(板書(shū)：有幾只腳?長(zhǎng)在哪里?)(2)出示PPT:螞蟻?zhàn)哌^(guò)哪些地方?螞蟻都搬了些什么呢?同學(xué)們先在小組內(nèi)討論、交流，然后集體匯報(bào)。討論問(wèn)題：螞蟻爬向了哪里?(樹(shù)洞、石縫、土里……)哪兒會(huì)是螞蟻的家嗎?螞蟻的家什么樣?(