第七章 行為學(xué)習(xí)論 第八章 認(rèn)知論課件

2025/2/18第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論1第七章行為學(xué)習(xí)論

第一節(jié)斯金納的操作性條件反射論第二節(jié)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)論第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論22025/2/18第一節(jié)斯金納的操作性條件反射論

一、條件反射與人類行為學(xué)習(xí)二、強(qiáng)化與及其原理三、行為的塑造與矯正第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論32025/2/18第二節(jié)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)論

一、觀察學(xué)習(xí)（一）觀察學(xué)習(xí)的概念（二）一個(gè)經(jīng)典的觀察學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究（三）行為習(xí)得與行為表現(xiàn)（四）替代強(qiáng)化（五）榜樣行為的呈現(xiàn)方式--------身教和言傳（六）觀察學(xué)習(xí)的過程二、自我效能感三、行為適應(yīng)與治療第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論42025/2/18經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：被試（兒童）甲組乙組第一階段大孩子打玩具娃娃，大孩子打玩具娃娃（看錄象）成人獎(jiǎng)勵(lì)其糖果成人打孩子作為懲罰（兒童進(jìn)入放有玩具娃娃的小屋）像錄象里的大孩子很少有人去一樣打玩具娃娃打一下娃娃第二階段（實(shí)驗(yàn)者鼓勵(lì)兩組兒童學(xué)著錄象里的大孩子打玩具娃娃，誰學(xué)得象就給誰糖吃）兩組兒童都爭(zhēng)先恐后地使勁打玩具娃娃第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論52025/2/18班杜拉依據(jù)自己研究的結(jié)果，把觀察學(xué)習(xí)分為四個(gè)過程：

（1）注意過程。（2）保持過程。（3）運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)過程。。（4）動(dòng)機(jī)作用過程。第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論62025/2/18班杜拉的自我效能理論A.Bandura,1977年提出自我效能理論。他認(rèn)為，自我效能通常是指?jìng)€(gè)體在從事某種活動(dòng)之前對(duì)自己能否勝任該項(xiàng)活動(dòng)的一種直覺的或私下的判斷。它既是一種能力的自我知覺，又是一種情感的自我體驗(yàn)。它常常是內(nèi)隱的、私下的、不易外顯的形式表現(xiàn)出來。第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論72025/2/18自我效能感與成就動(dòng)機(jī)個(gè)體的自我效能感決定他的成就動(dòng)機(jī)，兩者呈正相關(guān)。第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論82025/2/18自我效能感的形成Bandura認(rèn)為，自我效能感的形成和改變的途徑有三個(gè)：第一，個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)。（成功催人奮進(jìn)；失敗導(dǎo)致沮喪。）第二，替代性經(jīng)驗(yàn)。（它山之石，可以攻玉；前事不遠(yuǎn)，后屬之師。）第三，社會(huì)環(huán)境的影響。（無條件的積極關(guān)注或強(qiáng)化可以提高人的自我效能感）第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論92025/2/18思考題：比較經(jīng)典條件反射與操作條件反射，并舉例說明。什么是自我效能感？如何用社會(huì)學(xué)習(xí)理論來解釋攻擊行為？如何區(qū)分正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化與懲罰？相關(guān)學(xué)習(xí)資源

第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論102025/2/18第八章認(rèn)知論2025/2/18第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論11第一節(jié)認(rèn)知方式與人格一.認(rèn)知方式（CognitiveStyle）的本質(zhì)含義

二、認(rèn)知方式家族

（一）場(chǎng)依存-場(chǎng)獨(dú)立型（Field-Dependence—Field-in-dependence）（二）沉思-沖動(dòng)型（Reflectiveness--Impulsivity）

(三)系列型與同時(shí)型（四）輻合-發(fā)散型（Converging-Diverging）（五）斯騰伯格認(rèn)知方式分類

第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論122025/2/18（一）整體-分析型（Wholist-Analytic）（二）言語-形象型（Verbal-Imagery）三、近期的研究進(jìn)展

第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論132025/2/18二、認(rèn)知方式家族

(一)場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型（二）沖動(dòng)型與沉思型（三）系列型與同時(shí)型（四）聚合型與發(fā)散型（五）斯騰伯格認(rèn)知方式分類第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論142025/2/18（一）場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性1、兩種認(rèn)知方式的測(cè)驗(yàn)及其特征威特金在二戰(zhàn)期間對(duì)飛行員的研究。轉(zhuǎn)屋測(cè)驗(yàn)(RRT）搖擺的座艙使身體保持與水平垂直。場(chǎng)獨(dú)立性者對(duì)客觀事物判斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)在的參照，不易受外來因素的影響。場(chǎng)依存性者對(duì)物體的知覺傾向于依賴于外在的參照，難以擺脫外在因素的影響。第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論152025/2/18分析非分析的籠統(tǒng)的或整體的知覺方式知覺方式結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密結(jié)構(gòu)嚴(yán)密教學(xué)方法沖動(dòng)、冒險(xiǎn)2025/2/18第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論16第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論172025/2/18而場(chǎng)依存性的人在人際社會(huì)領(lǐng)域中顯示了優(yōu)勢(shì),他們善于體察別人,與人相處親切融合,他們更喜歡社會(huì)定向的學(xué)科與知識(shí)。分析1.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性這一人格差異存在于心理的各個(gè)方面,如知覺、思維、學(xué)習(xí)、人際交往等方面。2.從其人格整體來說,場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性這一人格維度沒有好與壞之分,他們各自在不同的領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。認(rèn)知改組性技能人格自主性高，社會(huì)敏感性社會(huì)技能低3.場(chǎng)獨(dú)立性的人在認(rèn)知領(lǐng)域顯示了優(yōu)勢(shì),他們處理問題比較靈活,善于抽象思維,自學(xué)能力較強(qiáng),對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣;結(jié)論：第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論182025/2/182、Witkind的心理分化理論

該理論的基本假設(shè)是分化，是有機(jī)體系統(tǒng)發(fā)展的一個(gè)主要形態(tài)特征。其分化理論分為兩個(gè)模式。早期模式：1、構(gòu)析式的認(rèn)知機(jī)能2、構(gòu)析式的身體概念3、分離同一感4、有組織的控制與特殊化防衛(wèi)新的分化模式由三個(gè)層次組成，在分化之下又分為三個(gè)指標(biāo)和表現(xiàn)：自我—非我的分裂、心理機(jī)能的分裂和神經(jīng)生理機(jī)能的分裂。在二層次下又分下一級(jí)概念2025/2/18第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論192、心理分化分化自我-心理機(jī)能神經(jīng)生理非我的分裂分裂分裂認(rèn)知改有限的人際有組織特殊化大腦半球組技能的交往技能的控制的防衛(wèi)機(jī)能單側(cè)化

第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論202025/2/18

這種認(rèn)知方式反映了個(gè)體信息加工、形成架設(shè)和解決問題的速度和準(zhǔn)確性。沖動(dòng)型思維的學(xué)生反應(yīng)快，但錯(cuò)誤多；而沉思型的學(xué)生反應(yīng)慢，但錯(cuò)誤少。（二）沖動(dòng)型與沉思型第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論212025/2/18（二）（卡根）第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論222025/2/18系列型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是,在解決問題的過程中,一步一步地分析問題,每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性,第一種假設(shè)成立后再進(jìn)一步考慮第二種假設(shè),一環(huán)一環(huán)地推導(dǎo)出問題的結(jié)果。每一種假設(shè)都有其時(shí)間上的前后順序,他們解決問題的過程如鏈狀。言語操作、記憶等都屬于系列加工過程。一般來說,女性擅長(zhǎng)系列加工方式,這也就是為什么女孩子的記憶功能、言語功能比男孩好的原因之一。同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是,在解決問題的過程中,采取寬視野的方式,同時(shí)考慮多種假設(shè),并同時(shí)兼顧到各種可能性,才能解決好問題。許多數(shù)學(xué)操作、空間問題的操作都要依賴于這種同時(shí)型加工方式。這也就是為什么男孩子的數(shù)學(xué)能力與空間能力優(yōu)于女孩子的原因之一。三、（三）第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論232025/2/18

同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是,在解決問題的過程中,采取寬視野的方式,同時(shí)考慮多種假設(shè),并同時(shí)兼顧到各種可能性,才能解決好問題。許多數(shù)學(xué)操作、空間問題的操作都要依賴于這種同時(shí)型加工方式。這也就是為什么男孩子的數(shù)學(xué)能力與空間能力優(yōu)于女孩子的原因之一。1234第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論242025/2/18（四）輻合型與發(fā)散型這組認(rèn)知風(fēng)格反映的是個(gè)體在信息加工過程中加工思路的指向差異第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論252025/2/18輻合型：將已有條件結(jié)合起來指向一個(gè)方向而找到唯一正確答案。發(fā)散型：將已有條件指向不同的方向而找到符合條件的多個(gè)答案。

2025/2/18第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論26（五）斯騰伯格提出的認(rèn)知認(rèn)知風(fēng)格

斯騰伯格從“心理自我管理”（mentalself-government）理論來探討思維風(fēng)格及其學(xué)習(xí)風(fēng)格問題

2025/2/18第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論27風(fēng)格特征學(xué)習(xí)風(fēng)格實(shí)例功能立法型的喜歡按照自己的方式創(chuàng)造、發(fā)明、設(shè)計(jì)、做事，很少有固定的結(jié)構(gòu)。喜歡做科學(xué)項(xiàng)目，寫詩、編故事、音樂與藝術(shù)作品原創(chuàng)。行政型的喜歡遵循指導(dǎo)，做一些告訴他（她）該做的事，要被告知一定的結(jié)構(gòu)。喜歡解決問題，寫特定主題的論文，依樣板做藝術(shù)性工作，按設(shè)計(jì)來建造，學(xué)習(xí)固定的信息。司法型的喜歡判斷和評(píng)價(jià)人和事。喜歡評(píng)判他人的工作，寫批判性的文章，給予反饋和建議。形式君主型的喜歡在每次做一件事，并為此付出幾乎所有的精力和物力。喜歡自己專注于一項(xiàng)工作，如藝術(shù)、科學(xué)、歷史和商業(yè)等。等級(jí)型的喜歡一次做很多事，但會(huì)根據(jù)時(shí)間和精力優(yōu)先考慮該做的事。喜歡預(yù)算做事時(shí)間，使自己有更多的時(shí)間和精力做重要的事。寡頭型的喜歡一次做很多事，但在考慮優(yōu)先該做哪些事上會(huì)猶豫不決。喜歡在閱讀理解項(xiàng)目上花費(fèi)很多的時(shí)間，但也可能無法完成一些標(biāo)準(zhǔn)化的語言能力測(cè)試。無政府主義型的喜歡偶然性地探索一些問題，不喜歡系統(tǒng)性的或指南性的問題，根本不喜歡本質(zhì)上是強(qiáng)制性的問題。根據(jù)意識(shí)流、談話、信手拈來等形式寫文章，三天打魚兩天曬網(wǎng)?！靶睦碜晕冶O(jiān)控”風(fēng)格表2025/2/18第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論28水平總體型的喜歡規(guī)劃藍(lán)圖，抽象、概括。喜歡寫一些總攬性的或一項(xiàng)藝術(shù)工作意義方面的文章。局部型的喜歡處理一些瑣事，喜歡有一些特定的、具體的例子。喜歡寫文章來描寫一項(xiàng)藝術(shù)工作的細(xì)節(jié)及其他對(duì)人產(chǎn)生的影響。范圍內(nèi)傾型的喜歡獨(dú)立工作，注重內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)和自我滿足。喜歡按照自己的意愿做科學(xué)或社會(huì)研究方面的項(xiàng)目。對(duì)外型的喜歡與他人一起工作，注重外部獎(jiǎng)勵(lì)，注重相互影響。喜歡按照他人或小組的意愿做科學(xué)或社會(huì)研究方面的項(xiàng)目。傾向?qū)ば偷南矚g以新的方式做事，藐視習(xí)俗。喜歡弄清新設(shè)備是如何操作的，即使它沒有告訴人們應(yīng)該如何用，喜歡開放性的座位模式。保守型的喜歡以有先例的、正確的方式做事，遵循習(xí)俗。喜歡按照傳統(tǒng)的方式操作新的設(shè)備，喜歡傳統(tǒng)的座位模式。第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論292025/2/18五、凱利的個(gè)人建構(gòu)理論

H.Kelley:凱利(1921-

)，是美國(guó)心理學(xué)家、治療師和教育家。其主要著作有《個(gè)人構(gòu)念心理學(xué)》（兩卷本，1959）等。對(duì)第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論302025/2/18（一）人格理論的基本觀點(diǎn)

1、構(gòu)念：思想、觀點(diǎn)、看法，是個(gè)人用來預(yù)測(cè)現(xiàn)實(shí)的理論。一般用語言來表達(dá)。2、基本假設(shè)：人是科學(xué)家（科學(xué)家的主要目的是減少不確定性）。個(gè)體的行動(dòng)是受他預(yù)期未來事件的個(gè)人構(gòu)念所指導(dǎo)的。人格就是人的構(gòu)念。

暈輪效應(yīng)第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論312025/2/183、十一條推論

1、建構(gòu)推論：人是通過析解事物的反復(fù)現(xiàn)象來預(yù)期事物的（事在人為與宿命論）2、個(gè)體推論：現(xiàn)實(shí)是各人知覺的現(xiàn)實(shí)，人的構(gòu)念是有差別的；3、組織推論：每個(gè)人的構(gòu)念是秩序井然地聯(lián)系著的系統(tǒng)，構(gòu)念具有層次性，如內(nèi)傾包含著喜歡安靜、喜歡獨(dú)處等構(gòu)念。4、兩分法推論：個(gè)人構(gòu)念系統(tǒng)是由各種有限的兩分性建構(gòu)組成的。

5、選擇性推論：人在兩分性構(gòu)念中為自己做出的選擇。

6、范圍推論：一種構(gòu)念只適用于預(yù)料一定范圍內(nèi)的事件。7、經(jīng)驗(yàn)推論：隨著人們對(duì)外界事物的反復(fù)建構(gòu)，人的構(gòu)念系統(tǒng)總是在連續(xù)不斷地變化著。經(jīng)驗(yàn)本身并不重要，重要的是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。8、調(diào)整推論：一個(gè)人的構(gòu)念系統(tǒng)的變化受適合范圍內(nèi)構(gòu)念滲透度（可否容納新觀念）的影響。影響到人的開放與保守。9、片斷定理：一個(gè)人可能連續(xù)使用種種在推理上互不相容的建構(gòu)子系統(tǒng)，用來解釋人行為的某些不穩(wěn)定性。10、共同性定理：兩個(gè)人構(gòu)念相同到什么程度，他們的心理過程和行為也相同到什么程度。11、社會(huì)性定理：一個(gè)人能解析另一個(gè)人的建構(gòu)到什么程度，他就能在與他相聯(lián)系的社交過程中扮演角色到什么程度。第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論322025/2/18（二）心理問題及“固定角色療法”如果一個(gè)人具有復(fù)雜的構(gòu)念系統(tǒng)，那么，他就能對(duì)環(huán)境做出精細(xì)的分析、完善的解釋和合理的預(yù)測(cè)。第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論332025/2/18（二）心理問題及“固定角色療法”

心理問題源于建構(gòu)系統(tǒng)的缺陷（或過于缺乏、或發(fā)生老化、或比較單一、或通透性問題

）。焦慮是最普遍的病癥，心理問題源于焦慮，當(dāng)建構(gòu)系統(tǒng)不能預(yù)測(cè)將來的事情，焦慮就會(huì)隨之產(chǎn)生。神經(jīng)病是蹩腳的科學(xué)家。第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論342025/2/18心理治療

實(shí)質(zhì)：幫助患者發(fā)展構(gòu)念系統(tǒng)的手段和方法。

步驟：考察、檢查他的構(gòu)念系統(tǒng)，重新調(diào)整

第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論352025/2/18治療方法：“固定角色療法”治療是幫助來訪者：1、考察、檢查個(gè)人的構(gòu)念系統(tǒng)；2、重新調(diào)整構(gòu)念系統(tǒng)。發(fā)現(xiàn)來訪者心理的實(shí)際情況，還應(yīng)指出他可能達(dá)到的目標(biāo)，成為好的科學(xué)家。治療室的實(shí)驗(yàn)室，來訪者可以在安全中進(jìn)行改變的實(shí)驗(yàn)，放棄原來的，發(fā)展新的；第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論362025/2/18

優(yōu)點(diǎn)

1、創(chuàng)立了一種獨(dú)特的人格理論和有創(chuàng)新又有實(shí)效的精神治療程序；

2、他的開放及創(chuàng)新人格是值得推崇的；

缺點(diǎn)

1、忽視了人類的情緒領(lǐng)域；

2、忽視了個(gè)人構(gòu)念的起因，把人格看成是一種對(duì)事物的看法，過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)而忽視現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)離真實(shí)。某種程度的唯心主義。

3、他的理論適用于智力較高的有輕微心理障礙的成年人。

2025/2/18第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論37

（三）角色建構(gòu)庫測(cè)驗(yàn)

TheRepertoryTest

第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論382025/2/18（三）角色建構(gòu)庫測(cè)驗(yàn)

TheRepertoryTest凱利對(duì)個(gè)人構(gòu)念研究最出色的工作是他對(duì)個(gè)人構(gòu)念測(cè)量的設(shè)計(jì)。為了評(píng)定個(gè)人構(gòu)念系統(tǒng)，他設(shè)計(jì)了角色構(gòu)念庫測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)時(shí)，受輔者或被試要按照測(cè)驗(yàn)的要求填寫如圖所示的模板或表格。沿著表格的頂端有22個(gè)空格，受輔者或被試應(yīng)按順序編號(hào)填寫上他或她的姓名及其熟悉者的姓名。這些人是:

第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論392025/2/18第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論402025/2/181.被試(或受輔者)本人的姓名。2.母親的姓名(或繼母的姓名)。3.父親的姓名(或繼父的姓名)。4.年齡最接近的兄或弟的姓名(無兄弟者填寫類似兄弟的男孩姓名)。

5.年齡最接近的姐或妹的姓名(無姐妹者填寫類似姐妹的女孩姓名)。

6.妻子或丈夫的姓名(如果未婚，填寫最接近的異性朋友的姓名)。7最接近的異性朋友的姓名(較第6項(xiàng)中關(guān)系更次一級(jí)的異性朋友)。

8.最接近的同性朋友的姓名。

9.原為接近的朋友現(xiàn)已不是朋友的姓名。

10.一位宗教上司(神父、牧師、猶太教士等）你可與他述說宗教情感者。

11你的醫(yī)生。

12.你最好的鄰居。第七章行為學(xué)習(xí)論第八章認(rèn)知論412025/2/1813.你現(xiàn)在覺得不喜歡你的人。14.你對(duì)其感到內(nèi)疚，總想幫助的人。15.與之相處使你覺得不自在、不舒服的人。16.一位新相識(shí)的而你愿意與他增進(jìn)了解的人。17你十歲時(shí)對(duì)你影響最大的一位教師。18.與你分歧最大的一位教師。19.與之相處使你感到緊張的一位上司或雇員。20.你個(gè)人所認(rèn)識(shí)最有成就的人。21.你個(gè)人所認(rèn)識(shí)最幸福的人