循環(huán)控制教學設計（范文）

循環(huán)控制教學設計（范文）第一篇：循環(huán)控制教學設計（范文）《循環(huán)的嵌套》教學設計《循環(huán)的嵌套》是清代大學出版社出版的教材《C程序設計》第三次修訂本中第六章第六節(jié)的內容,現(xiàn)就教材、教法與學法及教學過程三方面加以說明。一、教材分析：循環(huán)結構是建立在順序結構和分支結構的基礎上，既是教材中的重點又是難點。循環(huán)的嵌套是循環(huán)結構中第三課時的教學內容，是在學習了循環(huán)結構的for兩種語句形式的基礎上的深化，本節(jié)課的重點和關鍵是對循環(huán)嵌套的應用。循環(huán)的嵌套在教材上屬于擴展內容，但是等級考試把這部分作為重點考查內容，因此，還是要把循環(huán)的嵌套作來重點來講解。教材關于循環(huán)的嵌套只有一個例題，且呈現(xiàn)有點突兀，學生要掌握難度較大，我在處理時把例題進行逐層分解，由最基本的輸出一個星號、一列、一行、矩形、三角形、等腰三角形圖案再到菱形，一步一個階梯，便于引導學生通過一個個臺階，最后達到頂峰，此時，學生才有“一覽眾山小”的傲然之勢，以此增強學生成功的自豪感和學習編程的自信心。二、學情分析：1、知識掌握上：教學對象為高二年級綜合班的學生，通過前面循環(huán)結構的for語句形式的學習，學生已具備學習循環(huán)嵌套的基礎。學生不容易理解循環(huán)嵌套的執(zhí)行過程。2、學習心理上：學生對計算機語言類課不感興趣，學生上課時易分散注意力，不易接受，教師應注意到這些問題，引導學生認真學習本節(jié)內容。3、學生生理上：青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到教師的肯定，所以在教學中應抓住學生的這一特點，創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。職高的學生與普高學生是有區(qū)別。故我在進行教學任務設計時，從職高學生的實際情況出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。因為學生在完成一個比較有趣的學習教學任務時，他們會非常專心致志，樂此不疲。在這次任務完成的過程中，學生不僅掌握了應該掌握的知識，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維的能力。三、教學目標的確立：針對學情，我把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個教學目標和內容細化為一個個容易掌握的小任務，通過這些小的任務來體現(xiàn)出總的教學目標。并根據教學大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及循環(huán)嵌套知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為知識目標、能力目標和情感目標三個方面，具體如下：1、知識和技能目標：A、使學生初步了解FOR循環(huán)嵌套的格式和執(zhí)行過程B、使學生初步建立嵌套的算法概念，C、使學生初步掌握文本作圖的程序設計算法2、智能力目標：A、初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力B、有意識地對學生進行舉一反三的思維遷移訓練，提高學生的觀察和編程能力3、情感目標：A、讓學生在課堂上充分享受成功的喜悅：當學生在答題時獲得成功時，體驗了成功的感受，增強了自信心，同時也增加了學習主動性B、鼓勵學生流暢地發(fā)表觀點，交流思想，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感C、通過完善和編寫程序，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S習慣。四、教學重點與難點分析學生是學習的主體，考慮到學生在學習本課知識時的原有基礎、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。剛升入職高一年級的學生，對程序設計算法的把握程度還只停留在運用格式來套用程序的方法來編寫程序的水平上，而程序設計本身內核即算法卻還未真正把握，并且他們的邏輯思維能力尚在進一步形成中。根據大綱要求結合學生的實際情況以及本課的特點，我確立本文重點及難點如下：1、教學重點：重點：FOR循環(huán)嵌套的格式和執(zhí)行過程依據：根據配套大綱要求，循環(huán)嵌套知識尤其是FOR循環(huán)嵌套是整個循環(huán)嵌套的核心，它與后續(xù)教學內容緊密相連，此內容教學的成敗關系到整個程序設計的全局，對是否能達到整個課程教學大綱規(guī)定的要求和實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標至關重要。2、教學難點：A、難點：循環(huán)嵌套語句的應用——文本作圖。B、依據：本課程教授對象是職業(yè)高中一年級學生，對專業(yè)課沒有程序設計基礎，并且缺乏課程中需要的算法分析知識；再加上這些學生好動，注意力容易分散，學習積極性不夠高，課堂上很難集中思想來觀察、想象、思維；而教學內容中的文本作圖的畫法正需要集中思想用腦，需要學生有一定的觀察力和想象力。五、教法與學法1、教法：任務驅動法，使用探究式教學模式：由于語言類課的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習編程的知識和技能。讓學生在一個個典型的文本作圖的例題下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列教學任務,從而得到清晰的思路、方法和系統(tǒng)的知識，在完成教學任務的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及養(yǎng)成某種算法。形成了具有“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征的教學模式。方法：講解、啟發(fā)、演示2、學法：自主探究、模仿、實踐、協(xié)作上機實踐：因為編程是一門實踐性非常強的課程?！鞍僦v不如一練”，光講的教學方法是行不通的。讓學生親自上機動手實踐遠比聽老師講要有效得多。通常，教師在對知識進行講解后，最關鍵的是讓學生親自動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教學用具：微機房多媒體演示系統(tǒng)六、教學過程一、[復習舊知，引入新課]（5分鐘）“興趣是最好的老師”。故我在本節(jié)學習中以創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學習興趣為導入新課的指導思想，從文本作圖入手，引發(fā)學生的求知欲望，從而調動其學習的積極性和主動性。情境：從文本作圖入手，引發(fā)學生的求知欲望提問：如何使用一般FOR循環(huán)語句實現(xiàn)簡單文本作圖？“*****”二、[新課內容]：（40分鐘）再提出問題，給學生搭知識臺階，引學生思維上路，也就是說從最簡單的文本作圖出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設置一連串有內在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導學生積極思維，經過獨立思考或共同討論，得出每一問題的準確答案，在這里重在培養(yǎng)學生的理解能力和分析綜合能力。故我決定從如下三步著手：第一步：從“果”入手，切中要害問題：一行星會畫了，那么有沒有同學思考過如果有五行星那如何畫呢？（如右圖）第二步：講解格式及執(zhí)行過程由上一問題的引出FOR循環(huán)嵌套的格式，并引導學生學會思考它的執(zhí)行過程。第三步：由淺入深，設置任務教學過程是一個復雜的問題，教學過程中對學生的訓練也應是多層次、多結構的。訓練不僅僅體現(xiàn)在課堂上的鞏固練習，而應是貫穿在教學過程的各個環(huán)節(jié)上。教師連貫、準確、富有邏輯論證性的講述本身就使學生受到科學思維方法的訓練，教師精心設計的思考題、討論題都是對學生思維能力的訓練，當然最重要的是對學生課堂上知識進行形成性訓練，及時鞏固教學成果。根據本課時的教學目標和學生的知識基礎以及因材施教的原則，我設計了四個梯度的任務，每梯度的任務即為一個高度的臺階，學生每得出一個答案就登上一個臺階，這樣任務就迎刃而解了。*************************************************************************************任務一任務二任務三任務四由任務一、引出對FOR循環(huán)嵌套中內循環(huán)變量的值的探究由任務二、引出對FOR循環(huán)嵌套中步長及循環(huán)變量的探究由任務三、四引出在內外循環(huán)之間如何控制作圖坐標的探究,并鞏固任務一和二由以上四個梯度任務不僅在教授了學生FOR循環(huán)嵌套的格式和執(zhí)行過程，更重要的是通過任務的逐層深入，再采用設問、類比啟發(fā)并輔之以討論的方法，培養(yǎng)學生的分析能力和思維能力。[歸納小結]（3分鐘）：引導學生歸納小結,教師歸納總結，同時在本節(jié)課所教授的主要內容；循環(huán)嵌套是個難點，要求學生結合文本作圖多看、多想、多比較、不斷實踐，逐步提高循環(huán)程序設計的分析問題和解決問題的能力。[課后思考]：（2分鐘）*******************************************************************思考一思考二（垂直對稱文本作圖的算法）（水平對稱文本作圖的算法）（此思考題可以幫助學生加深對嵌套的格式的理解，以及對文本作圖的掌握，對本節(jié)課的教學重點和難點內容加以鞏固，提高學生分析問題、解決問題的能力）七、教學反思：本節(jié)課通過簡單問題入手，引導學生應用自己理解的知識由簡單到復雜，沿著臺階狀的問題步步上升、層層深入，在生生、師生討論中找到解決問題的辦法，也使學生在不知不覺中到達頂峰，體味“一覽眾山小”的氣勢，這在無形中增強了學生成功的自豪感和學習編程的自信心。學生全程參與了知識的形成過程，通過積極思考、廣泛交流、主動探究與建構，使問題得到解決，把新知識納入舊知識的體系中，在整個學習過程中，學生成為真正的學習的主體，教師只是起到主導的作用，是學生學習的幫助者和促進者。在本節(jié)課中，學生掌握的不僅僅是知識本身，更重要的是學會了解決問題的方法，知道了在什么情況下、在什么地方去應用所學的知識，真正做到學以致用。在程序設計語言的教學之中，最重要的是基本思想和方法的教學，教師的任務是如何恰當?shù)匾龑?，使學生準確地領悟思想，從而較好地掌握基本方法并能恰當應用。在上述教學中，沒有改變常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)，但由于教學過程設計符合學生的認識規(guī)律，堅持循序漸進的原則，充分發(fā)揮主導和主體的積極性，又以訓練為主線，同樣可以收到較好的教學效果。以上是對〈循環(huán)嵌套〉這一教學內容的認識和對教學過程的設計，不妥之處，請指正，謝謝。第二篇：for循環(huán)教學設計FOR循環(huán)語句教學設計教學要求：掌握循環(huán)語句的作用和使用方法；學會使用VB編寫循環(huán)控制結構的簡單程序。設計思路：循環(huán)是程序設計中比較抽象難懂的知識，學生很難理解循環(huán)過程中各種控制因素。按以前傳統(tǒng)的教學方式是，只在黑板或PPT上講解FOR語句格式，學生沒能直觀地經歷、感受循環(huán)的控制過程，結果是老師講得很辛苦，學生理解得不透徹，學習效果不佳。由于講解的內容枯燥乏味，學生不能很專注地持續(xù)地保持自己的思維同步于老師的思維。本節(jié)設計意圖是，調動學生積極參與，主動經歷FOR語句相關知識的發(fā)現(xiàn)過程，在動手、動眼、動腦、動口過程中，多角度的刺激，一直保持學習的興趣，輕松地理解FOR語句中各要素的含義，并及時加以應用，讓抽象難懂的循環(huán)思想、FOR語句應用溶于簡單易懂的實踐過程中。教學目標：（1）在一個接一個小問題的引導和老師的適時追問下，在實踐過程中嘗試、觀察、思考，感受FOR循環(huán)的在程序中的控制作用，逐步理解FOR語句的循環(huán)變量、初值、終值、步長、循環(huán)體的含義，同時形成規(guī)范書寫FOR語句的良好意識；（2）能夠分析、讀懂簡單FOR語句代碼，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度；（3）深入思考，勇于挑戰(zhàn)自我，靈活應用FOR循環(huán)來解決實際問題，從而獲得成功的體驗，提高學習信心。教學準備：電子教鞭、白紙50張、操作文件、PPT課件、擴音器教學過程一、復習流程圖、IF語句（5分鐘）判斷一個數(shù)是否是偶數(shù)（讓學生在白紙上寫，老師查看書寫情況，以便及時抓出問題）X=3Ifxmod2=0thenPrintxEndif二、問題引導實踐，逐步深入地感受循環(huán)思想，并逐步清晰FOR語句格式及其含義（學生實踐，再抽問學生，促使學生專注于教師引導的學習過程中）準備工作：打開“for循環(huán)實踐”-“工程1.vbp”，打開窗體，找到“輸出”按鈕1.在窗體上輸出一個笑臉：Print“^_^“;2.輸出5個笑臉？（哪些方法？手動輸？那如果要輸出1000個*？）輸出10個笑臉呢？Fori=1to5Print“^_^”;Nexti追問：要輸出10個*呢？（讓學生去模仿、嘗試修改代碼，促使他們自主去解讀語句，初步感受FOR語句對循環(huán)的控制作用）Fori=1to10Print“^_^";Nexti3.輸出1到10的數(shù)字呢？輸出10到20的數(shù)字呢？（感受FOR循環(huán)語句中循環(huán)變量、初值、終值對循環(huán)體執(zhí)行的靈活控制作用、觀察循環(huán)變量的變化規(guī)律）Fori=10to20Printi;Nexti分析：i經歷了哪些數(shù)，符合循環(huán)條件（不超出終值）？i為21時不符合循環(huán)條件，結束循環(huán)。師（板書）：for循環(huán)變量=初值to終值Next循環(huán)變量?變化規(guī)律是+14.輸出10到20之間所有偶數(shù)？（學生可能有不同的實現(xiàn)方式，老師查看學生代碼）方法1：if語句實現(xiàn)方法2：提示：讓循環(huán)變量的變化規(guī)律從加1變?yōu)榧?Fori=10to20step2Printi;Nexti（理解步長對循環(huán)變量的控制作用）追問：輸出20、18、16??10？Fori=20to2step-2Printi;Nexti老師講解：判斷條件“超出”的含義，視步長的正負而定，步長為正，則“超出”指大于終值時停止循環(huán)，步長為負時，“超出”指小于終值時停止循環(huán)。三、應用知識，讀程序：（突出：循環(huán)條件判斷、循環(huán)變量的變化規(guī)律、循環(huán)體）S=0Fori=1to10S=s+iNexti‘(1)說出循環(huán)變量、初值、終值、循環(huán)體，循環(huán)次數(shù)？Prints‘(2)輸出什么？Printi‘(3)輸出什么？‘(4)若加step3后又怎樣強調for語句格式的循環(huán)思路（作為知識的小結）四、應用知識，寫程序，解決問題：935提示：密碼是一個三位數(shù)，同時能被5、11、17整除。思路：循環(huán)初值？終值？步長？循環(huán)體？（同學間相互幫忙調試?。┑谌貉h(huán)流化床鍋爐發(fā)展趨勢及控制設計大型循環(huán)流化床鍋爐的儀表與控制系統(tǒng)循環(huán)流化床鍋爐具有高效、低污染、低成本等的特點，在目前被廣泛的看好。1996年，華電內江高壩電廠從芬蘭引進的第一臺100MW機組，2002年分宜電廠投產的國產第一臺100MW，到2006年四川白馬電廠引進的第一臺300MW機組，再到2006年底國產第一臺300MW機組的相繼投產，在中國的市場在不斷擴大。CFB鍋爐燃燒技術是煤潔凈燃燒發(fā)電的核心技術之一。CFR電廠具有環(huán)保性能好、煤種適應性廣、綜合利用性能好、優(yōu)越的調峰經濟性和負荷調節(jié)范圍大等顯著特點，是符合國家環(huán)保政策、產業(yè)政策和市場需求的電廠新技術。目前我國已掌握了135MWCFB電廠的制造和設計技術，已建和在建同等容量的機組已有100多臺。300MW級CFB鍋爐電廠技術是我國“十五”國家重大技術裝備研制項目，該項目由原國家經貿委立項，體制改革后變更為由國家發(fā)展和改革委員會高技術產業(yè)司負責。經過研究論證和比選，國家最終決定采用技貿結合的方式對300MW魯奇型CFB鍋爐系統(tǒng)設計與制造采用技術引進和消化吸收的方式最終形成自主設計、制造能力，盡快實現(xiàn)產業(yè)化、商品化，從而縮短開發(fā)周期，推動我國發(fā)電設備技術進步和優(yōu)化火電結構，目前大型CFB已成為國內電廠建設的熱門話題。中國電力工程顧問集團公司承擔了對法國ALSTOM魯奇爐型鍋爐島系統(tǒng)設計技術引進相吸收消化工作，并在此基礎上實現(xiàn)了CFB鍋爐系統(tǒng)的自主設計，成為國內唯一一家(包括下屬7個子公司)擁有法國ALSTOM公司200～350MWCFB電廠系統(tǒng)設計技術轉讓產權并具備獨立設計和審查大型CFB電廠能力的企業(yè)。魯奇型CFB鍋爐是國際上三大主流CFB技術之一，ALSTOM公司也是國際上兩大生產大型CFB鍋爐的廠家之一。200～350MW等級的CFB鍋爐在國內外的應用實踐較少，法國普羅旺斯250MWCFB電廠是世界首臺該爐型電廠并已成功投運近l0a。四川白馬工程是ALSTOM公司在世界范圍內第1臺300MW級CFB鍋爐電廠，該項目已進入設備安裝階段。在白馬1×300MWCFB鍋爐示范電廠項目之后，我國正在進行河北秦皇島、內蒙古蒙西、云南巡檢司、云南小龍?zhí)兜纫慌笮虲FB鍋爐電廠的前期工作，因此，對ALSTOM公司設計的儀表與控制系統(tǒng)方案進行不斷完善相優(yōu)化，逐步形成自主設計能力勢在必行。CFR機組與常規(guī)煤粉爐機組相比，從控制策略和儀表檢測2個方面都有很大不同，鑒于大型CFB技術轉讓的知識產權要求，現(xiàn)僅就CFB機組儀表與控制系統(tǒng)的主要設計原則進行討論。一、大型CFB鍋爐儀表設計的特殊性目前，國外大型CFB鍋爐主要有兩大流派，一是以德國的LurgiLentjiesBabcock(LLB)、法國的Stein和ABB-CE等公司為代表的魯奇(Lurgi)派;二是以美國的FosterWheeler(FW)、芬蘭的ALSTROM(后者于1995年被前者兼并)等公司為代表的FWPyropower派。大型CFB鍋爐的爐型主要有3種:德國Lurgi公司的Lurgi型、原芬蘭ALSTROM公司(現(xiàn)為美國FosterWheeler公司)的Pyroflow型和德國Babcock公司研制的Circofluid型。本文主要針對我國引進的法國ALSTOM的Lurgi型鍋爐進行研究。CFB鍋爐儀表與控制的設計范圍至少包括:鍋爐汽包、蒸發(fā)受熱面及其聯(lián)箱、省煤器、空氣預熱器、過熱器、再熱器、減溫器、旋風分離器、密封槽、鍋爐布風板及噴嘴、鍋爐點火系統(tǒng)、吹灰系統(tǒng)及助燃油系統(tǒng)、爐底灰冷卻器、外置床、錐形閥等鍋爐本體設備;鍋爐汽水系統(tǒng);一次風、二次風系統(tǒng);密封風系統(tǒng);高壓流化風系統(tǒng);鍋爐煙氣系統(tǒng);鍋爐灰系統(tǒng);石灰石破碎及輸送系統(tǒng);輸煤設備及系統(tǒng);除灰渣設備及系統(tǒng)等。國內300MW亞臨界、600MW亞臨界/超臨界常規(guī)煤粉爐的儀表與控制系統(tǒng)設計與選型都已非常成熟，而300MW級的CFB鍋爐與常規(guī)煤粉爐相比在儀表設計與選型方面具有一定的特殊性和難點。儀表與控制設計人員應根據CFB鍋爐本體的結構特點、工藝系統(tǒng)設計要求和鍋爐運行方式等進行檢測儀表的設計與選型，要注意選用技術先進、質量可靠、有成熟應用業(yè)績的設備和元器件。CFB鍋爐的過程測量儀表除滿足常規(guī)要求外，還應考慮以下幾方面的特殊性。1.1儀表的防堵與耐磨設計CFB鍋爐的工藝流程和被測介質的要求決定了其一次檢測元件及儀表的選型必須考慮防堵和耐磨。例如用于爐膛、床料循環(huán)系統(tǒng)、石灰石、熱風或煙道的壓力、差壓等測量儀表應采取有效的防堵措施，必要時應加裝吹掃裝置，吹掃氣源可來自電廠內儀表用壓縮空氣。CFB床溫測量信號是床溫控制的重要參數(shù)，要求在爐膛燃燒室內密相區(qū)分層布置多支熱電偶，并將多個測量值進行綜合運算后得出床溫信號，床溫熱電偶應選用穩(wěn)定性好、反應靈敏、耐磨、維護量小的檢測元件。1.2需增設的工藝檢測儀表與常規(guī)煤粉爐相比，熱工檢測除應增加CFB鍋爐床溫和床壓的測量外，還應增加流化風壓力、流量和溫度檢測，石灰石料倉料位及給料量檢測，旋風分離器溫度和壓力檢測，冷渣器溫度、壓力和冷卻水流量檢測，風量檢測，密封回料器溫度和壓力檢測及用于爐膛燃燒和脫硫控制等的檢測。CFB鍋爐系統(tǒng)的風量測量儀表是CFB的重要檢測儀表之一，包括一次風、二次風和流化風的母管和支管風量測量。白馬1×300MWCFB示范電廠風量測量儀表近40支，選用了插入式測量裝置，滿量程測量精度可達到±1%。目前阿牛巴、威力巴及德國的易它巴(ITAB)測量儀表的測量原理基本相同且都能滿足CFB鍋爐風量測量要求，具體工程實施時應通過招標方式擇優(yōu)選擇。1.3設置汽包水位工業(yè)電視和煙氣連續(xù)監(jiān)測系統(tǒng)汽包水位是CFB鍋爐啟動和運行的重要監(jiān)視參數(shù)之一，應設置汽包雙側水位工業(yè)電視攝像探頭，并單獨設置彩色監(jiān)視器布置在機組集中控制室內便于運行人員監(jiān)視。為達到良好的脫硫和脫硝效果，滿足環(huán)保要求，CFB鍋爐爐膛燃燒室溫度應控制在850-900℃，實現(xiàn)中溫穩(wěn)定燃燒。根據法國ALSTOM公司有關資料，在鈣/硫為1.5時脫硫效率能達到90%，脫硝后NOx的體積分數(shù)能達到(l00-300)×l0-6，完全能滿足我國國家標準GBl3223-2003《火電廠大氣污染物排放標準》的要求。CFB鍋爐機組設置的煙氣連續(xù)監(jiān)測系統(tǒng)(CEMS)的測量項目包括NOx、S02、CO及粉塵濃度等，其中S02信號通過硬接線接入機組分散控制系統(tǒng)(DCS)的模擬量調節(jié)系統(tǒng)，控制石灰石給料量從而控制脫硫效率，其余測量結果可通過通信方式接入DCS，在單元控制室指示及記錄。同時，煙氣連續(xù)監(jiān)測系統(tǒng)的信號接口還應能滿足當?shù)丨h(huán)保檢測站的要求。1.4不宜裝設爐膛火焰監(jiān)視工業(yè)電視系統(tǒng)CFB鍋爐爐膛物料的燃燒是高速流化狀態(tài)的，燃燒方式與常規(guī)煤粉爐有很大區(qū)別，所觀察到的爐膛火焰并不明顯，因此一般建議不設置爐膛火焰監(jiān)視工業(yè)電視系統(tǒng)。1.5不宜裝設爐管泄漏檢測裝置CFB鍋爐爐膛燃燒的噪音相對較大，國內在煤粉爐上設置的爐管泄漏檢測裝置大多采用聲波導入原理，根據法國ALSTOM公司設計師的經驗和目前135MWCFB鍋爐的運行經驗，建議不設CFB鍋爐爐管泄漏檢測裝置。1.6帶點火裝置的燃燒器應裝設火焰檢測裝置爐膛結構和運行方式的不同決定了CFB鍋爐燃燒器與煤粉爐燃燒器存在很大區(qū)別。CFB鍋爐的風道燃燒器和床上燃燒器應裝設火焰檢測裝置，床槍不設火焰檢測裝置。隨CFB鍋爐本體成套提供的風道燃燒器設備應包括油槍、點火槍、伸進和退出裝置、高能點火器、就地點火控制箱等現(xiàn)場儀表設備。CFB鍋爐的火焰檢測裝置數(shù)量比煤粉爐的數(shù)量要少，火焰檢測冷卻風也無需設置專門的冷卻風機。1.7系統(tǒng)設計方與鍋爐本體制造商的接口原則由于國內幾大鍋爐廠早期分別引進過100MW級CFB鍋爐不同技術流派的爐型，國內建設投運的中、小型CFB電廠五花八門。本次ALSTOM公司300MW級CFB魯奇爐型的制造與系統(tǒng)設計技術轉讓期限為15a，且屬于中國市場獨家轉讓。在國家發(fā)展和改革委員會統(tǒng)一領導下，于2003年底至2004年，由東方、上海、哈爾濱三大鍋爐制造集團和中國電力工程顧問集團公司共同承擔300MWCFR鍋爐制造與系統(tǒng)技術引進和消化吸收工作。為規(guī)范設計院與鍋爐制造廠商的接口工作，建議設計院和制造廠之間的設計界面在依據國內電力市場慣例劃分的基礎上，按鍋爐系統(tǒng)設計的一次檢測元件和儀表、控制系統(tǒng)應由設計院設計方案，由業(yè)主招標采購的原則進行。但CFB鍋爐本體制造商應提供監(jiān)控和性能試驗所必需的壓力、差壓、液位測點開孔，并提供相應一次儀表閥門、門前脈沖管、必需的空氣過濾減壓閥等附件。原則上建議CFB鍋爐制造商僅成套提供就地顯示儀表，包括彈簧管壓力表、雙金屬溫度計、就地風量指示儀、汽包雙色水位計、鍋爐安全控制閥(PCV)就地控制裝置、空氣預熱器間隙調整控制裝置、空氣預熱器著火監(jiān)測報警裝置等。二、大型CFB鍋爐的控制方式和控制水平CFB鍋爐系統(tǒng)自動控制的設計應包括一次檢測元件及儀表配置、控制系統(tǒng)配置與功能、主輔機可控性、控制室布置及運行管理模式等方面?？刂葡到y(tǒng)的設計原則應遵循“安全可靠、先進適用、符合國情”的原則。2.1控制方式CFB鍋爐機組的控制設計水平應不低于相同容量常規(guī)煤粉爐機組的監(jiān)控水平，應采用CFB鍋爐、汽輪機、發(fā)電機一變壓器組組成的單元集中控制方式，根據不同工程的實際建設規(guī)?？刹捎?臺機組設1個集中控制室、2臺機組合設1個集中控制室或多臺機組合設1個集中控制室的布置方案，在集中控制室內實現(xiàn)單元機組的爐、機、電全能值班運行管理模式。2.2控制系統(tǒng)采用DCS作為機組的核心控制系統(tǒng)，以操作員站和鍵盤等人機界面作為監(jiān)視和控制中心，實現(xiàn)CFB鍋爐機組的爐、機、電統(tǒng)一集中監(jiān)控，滿足機組冷態(tài)、溫態(tài)、熱態(tài)、極熱態(tài)啟動方式，正常運行工況(帶基本負荷或調峰)，事故處理工況，安全停機及機組快速減負荷(RUNBACK)的需要。CFB鍋爐機組DCS對工藝系統(tǒng)實現(xiàn)集中監(jiān)控，完成數(shù)據采集和處理(DAS)、模擬量控制(MCS)、順序控制(SCS)及爐膛安全監(jiān)控(FSSS)功能。CFB鍋爐機組DCS的設計采用功能和物理分散的總體原則，控制網絡按分級、分組結構配置，即在垂直方向分層或分級，水平方向分組。DCS重要的控制器、通信網絡、I/O通道應采用冗余設計以滿足系統(tǒng)安全可靠運行的需要。2.3控制系統(tǒng)的后備手操設置CFB鍋爐采用DCS對其工藝系統(tǒng)實現(xiàn)集中監(jiān)控后尚需設置必要的后備手操。后備手操是指獨立于DCS軟手操之外的后備硬操作。當DCS發(fā)生全局性或重大故障時，如DCS電源喪失、通信網絡故障、全部操作員站死機、重要控制器失去控制和保護功能等，為確保CFB鍋爐緊急安全停機，并結合鍋爐運行的實際特點，建議設置下列后備手操:鍋爐緊急跳閘、鍋爐安全門打開、汽包事故放水門打開、鍋爐汽包緊急補水泵啟動。三、大型CFB鍋爐的熱工調節(jié)設計熱工調節(jié)包括單沖量和多沖量的調節(jié)，CFB鍋爐模擬量調節(jié)由DCS實現(xiàn)，應能滿足機、爐協(xié)調控制的要求，參與電網一、二次調頻和調峰。CFB鍋爐控制系統(tǒng)的設計要求對風煤比、配風比等回路進行控制，實現(xiàn)CFB鍋爐穩(wěn)定、經濟的中溫燃燒并滿足環(huán)保脫硫、脫硝的要求。在控制策略上CFB鍋爐與常規(guī)煤粉爐有很大不同，如鍋爐主控，協(xié)調控制，給煤控制，總風量控制，二次風壓力、流量、溫度控制，一次風壓力、流量、溫度控制，流化風壓力、流量控制，床槍壓力控制，爐膛壓力控制，一、二級噴水溫度控制，再熱蒸汽溫度調節(jié)，爐膛溫度、差壓調節(jié)，給水調節(jié)，空氣預熱器冷端溫度調節(jié)，旁路控制等均有不同的控制策略和調節(jié)回路，鑒于大型CFB技術轉讓的知識產權要求，在此不作詳細論述。四、大型CFB鍋爐的熱工聯(lián)鎖設計CFB鍋爐的熱工聯(lián)鎖應能滿足機組啟動、停機、正常及異常工況下的控制要求，CFB鍋爐輔機聯(lián)鎖項目至少包括:風機、空氣預熱器、除塵器及引風機在啟停和事故跳閘時的順序聯(lián)鎖;風機、空氣預熱器、除塵器之間的跳閘順序及與煙、風道中有關閥門、擋板的啟閉聯(lián)鎖;燃料系統(tǒng)的投入/切除及與風道燃燒器、床上燃燒器和床槍之間的啟停順序及聯(lián)鎖;石灰石制備、輸送系統(tǒng)中各設備啟停順序及與閥門、擋板之間的聯(lián)鎖;煤燃料制備、輸送系統(tǒng)中各設備啟停順序及與閥門、擋板之間的聯(lián)鎖;渣循環(huán)系統(tǒng)的相關冷渣器、密封回料器設備之間及相應的煙、風道中有關閥門、擋板之間的啟停順序及聯(lián)鎖等。五、大型CFB鍋爐的熱工保護設計CFB鍋爐爐膛安全監(jiān)控系統(tǒng)(FSSS)在DCS中實現(xiàn)，它包括以下主要功能:鍋爐吹掃;風進入爐膛的允許條件;燃料進入爐膛的允許條件;主燃料跳閘;鍋爐跳閘。六、結語針對法國ALSTOM公司轉讓的魯奇(Lurgi)爐型技術就大型CFB鍋爐儀表與控制系統(tǒng)的主要設計原則進行了探討與研究，并論述了大型CFB鍋爐的儀表設置和檢測、調節(jié)、聯(lián)鎖及保護功能的設計。目前在建的世界上第幾個大型CFB鍋爐(魯奇爐型)電廠工程——四川白馬1×300MWCFB項目預計2005年年底投運。相繼的大唐云南開遠電廠、內蒙古蒙西電廠、國電云南小龍?zhí)峨姀S三期、華電云南巡檢司電廠、河北秦皇島電廠、淮北平山電廠、內蒙古準能煤矸石電廠、廣東韶關坪石B廠三期等應用300MW級大型CFB鍋爐的建設項目正在進行工程前期工作，有的項目已進入實施階段。隨著四川白馬CFB電廠項目投運不斷取得應用經驗和其他后續(xù)項目的建設研究，應對ALSTOM公司的儀表與控制系統(tǒng)設計進行不斷補充和完善，使大型CFB鍋爐的儀表與控制系統(tǒng)設計更符合實際需求并日臻完善，降低CFB工程項目投資，從而在技術引進和消化吸收的基礎上實現(xiàn)自主化設計，促進大型CFB產業(yè)化，推動我國民族產業(yè)的發(fā)展，形成自主知識產權的設計技術，為下一步600MW超臨界CFB鍋爐電廠的自主研究開發(fā)奠定基礎。第四篇：FOR循環(huán)教學設計2課題名稱：for循環(huán)教學設計教師姓名：黃恒一學生年級：理工科大學一年級課時：30分鐘教學內容分析：循環(huán)結構是程序設計的三種基本結構之一，是程序設計的基礎。這節(jié)課是for循環(huán)語句學生只有熟練掌握了for循環(huán)語句的語句格式，理解循環(huán)執(zhí)行過程，才能在實際應用中游刃有余。因此我們通過認真學習了for循環(huán)語句的語句格式及其執(zhí)行過程，認真理解才能更好的這將本節(jié)課for語句進行程序設計。學生分析：教學對象為理工科大學一年級的學生，通過前面的學習對程序設計已有了一定的認知并且剛學習了順序結構、分支結構以及while循環(huán)結構。對于循環(huán)有一定的認識，但是由于大學一年級，學生以前沒有程序設計的基礎，缺乏編程的思想，所以對于教學內容的難易必須把握好，由淺入深，點到為止，學生的興趣培養(yǎng)是首要目標。教學目標：1.知識和技能：1）掌握FOR循環(huán)語句的基本格式；2）理解FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程；3）根據實際問題確定程序中的循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體；4）能用for循環(huán)結構編寫簡單的程序。能力目標：培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。2.過程與方法：概念講述、習題講解、應用實例，講述本節(jié)課的主要知識點for循環(huán)；方法是主要結合PPT及程序流程圖進行詳細講解本節(jié)知識點。3.情感態(tài)度與價值觀：使學生積極參與，發(fā)揮他們的主動性，激發(fā)他們的求知欲。教學重點：1、for語句的一般格式2、for語句的執(zhí)行過程教學難點：1.for語句的綜合利用教學策略的選擇與設計：（1）創(chuàng)設情境:讓同學們用我們所學過的循環(huán)知識，首先探討如何引導大家利用C語言程序設計引導大家計算我們期末考試的成績，激發(fā)大學的學習興趣，也引導本節(jié)課的主要知識點。（2）概念講述：講解FOR語句的格式、各種形式的作用范圍和特點，加強學生領悟本節(jié)課的主要知識點。（3）習題講解通過習題講解加強學生理解FOR循環(huán)的執(zhí)行過程，加深本節(jié)知識點的理解和鞏固。（4）歸納總結：在教學的過程中，學生在教師指導下，主動歸納本節(jié)的主要知識點，探討for循環(huán)語句可能出現(xiàn)的幾種形式特點。教學環(huán)境及資源準備：1.教師的教學資源網絡資源的豐富，學校圖書館的各種書籍，學校實驗室網絡機房可以便于形象生動的講述，主要結合PPT進行講述，可以在教學過程中結合教室的教學電腦對于關鍵的知識點進行描述；2.學生在大一時有一定的計算機基礎，學過計算機的基礎知識，學生的求知欲很強，學習工具而言大部分學生具有自己的一臺筆記本，沒有筆記本的學生也可以利用學校開放的免費機房進行學習。教學過程（二）教學過程1、寫出本節(jié)課要介紹的for語句的一般格式for(表達式1；表達式2；表達式3)循環(huán)體；2、掌握：基本格式和各個表達式的功能和特征強調：for語句中的所有表達式和while語句中的表達式所完成的功能是相同的。表達式1：循環(huán)變量的初始化（初始值）表達式2：循環(huán)條件（終止值）表達式3：循環(huán)變量自增3、for語句的執(zhí)行過程for(inti=0;i<10;i++){printf(“我最棒”);}4、for語句中常見問題（1）表達式1省略（2）表達式2省略（3）表達式1、表達式3同時省略（4）表達式1、2、3全部省略5、for語句例子講解用for循環(huán)求1+2+3?+100#includemain(){inti,s=0;for(i=1;i<=100;i++)s+=i;printf(“%d”,s);}說明：第一步:執(zhí)行i=1;第二步：判斷i<=100?第三步：當為真則執(zhí)行s=s+i;第四步：i++;第五步：回到第二步如果為真，則重復執(zhí)行3、4兩個步驟。如果條件為假則跳出循環(huán)，執(zhí)行語句printf(“%d”,s);6.課程小結本節(jié)課主要學習了循環(huán)結構中的for循環(huán)語句。學習對for循環(huán)條件、循環(huán)變量的設置，以避免無限循環(huán)的產生。能過使用for循環(huán)結構解決問題。7.布置作業(yè)1、求100以內偶數(shù)之和。2、求100以內3的倍數(shù)之和。教學評價：1.教師而言，可以隨即抽取學生回答問題，根據學生回答的情況評價自己的教學效果。2.學生而言，可以動手實操訓練，評價自己對知識的領悟水平。教學反思：本節(jié)課主要學習了循環(huán)結構中的for循環(huán)語句。學習對for循環(huán)條件、循環(huán)變量的設置，以避免無限循環(huán)的產生。通過本節(jié)的教學設計希望可以鍛煉學生能夠使用for循環(huán)語句結構來解決生活中問題。第五篇：循環(huán)結構教學設計循環(huán)結構一．教學目標（1）知識目標①理解循環(huán)結構概念。②把握循環(huán)三要素：循環(huán)變量賦初值、循環(huán)體、循環(huán)的終止條件。③能識別和理解循環(huán)結構的框圖以及功能。（2）能力目標通過由實例對循環(huán)結構的探究與應用過程，培養(yǎng)學生的觀察類比，歸納抽象能力；參與運用算法思想解決問題的過程，逐步形成算法分析，算法設計到算法表示的程序化算法思想。（3）情感目標①感受算法思想在解決具體問題中的意義，提高算法素養(yǎng)；②經歷體驗發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和運用的歷程與樂趣，體驗成功的喜悅；③培養(yǎng)學生形式化的表達能力，構造性解決問題的能力，以及程序化的思想意識。二．教學重難點：重點：循環(huán)結構的三要素。難點：循環(huán)三要素的確定以及循環(huán)執(zhí)行時變量的變化規(guī)律。三．教學方法：問題探究式教學法四．教學過程：（一）創(chuàng)設情景，抽象概念情景引入：北京取得2008奧運會主辦權的過程。國際奧委會對遴選出的五個城市進行投票表決的操作程序：首先進行第一輪投票，如果有一個城市得票超過一半，那么這個城市取得主辦權；如果沒有一個城市得票超過一半，那么將其中得票最少的城市淘汰；然后重復上述過程，直到選出一個城市為止。[設計意圖]新穎引入激發(fā)學生興趣。教師拋磚引玉，學生積極舉例循環(huán)現(xiàn)象，其思考舉例過程實為自主構建循環(huán)結構概念過程，體現(xiàn)了自主獲取知識的新課標理念。（教師引導學生觀察操作中哪些是重復進行