高中生物二輪復(fù)習(xí)穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)說課比賽省公開課一等獎(jiǎng)新課獲獎(jiǎng)?wù)n件

《穩(wěn)態(tài)與調(diào)整》第1頁流程導(dǎo)覽高考要求學(xué)情分析復(fù)習(xí)計(jì)劃命題趨向教學(xué)反思教學(xué)過程習(xí)題設(shè)計(jì)第2頁

考綱內(nèi)容要求動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)整（1）人體神經(jīng)調(diào)整結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)整過程（2）神經(jīng)沖動(dòng)產(chǎn)生和傳導(dǎo)（3）人腦高級(jí)功效（4）脊椎動(dòng)物激素調(diào)整（5）脊椎動(dòng)物激素在生產(chǎn)中應(yīng)用人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)（1）穩(wěn)態(tài)生理意義（2）神經(jīng)、體液調(diào)整在維持穩(wěn)態(tài)中作用（3）體溫調(diào)整、水鹽調(diào)整和血糖調(diào)整（4）人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中作用（5）艾滋病流行和預(yù)防Ⅱ

Ⅱ

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ⅡⅡⅡⅡⅡⅠ植物激素調(diào)整（1）植物生長(zhǎng)素發(fā)覺和作用（2）其它植物激素（3）植物激素應(yīng)用一、說高考要求年高考本專題考點(diǎn)內(nèi)容及要求：第3頁1、近5年高考考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)年份試卷類型題號(hào)考查點(diǎn)全國卷ⅠT2生長(zhǎng)素形成、運(yùn)輸和作用T30激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整過程及關(guān)系全國卷ⅡT30激素分泌調(diào)整及生理作用全國卷ⅠT3內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)T31血糖調(diào)整全國卷ⅡT3內(nèi)環(huán)境組成及關(guān)系T30免疫應(yīng)用二、命題趨勢(shì)第4頁年份試卷類型題號(hào)考查點(diǎn)全國卷ⅠT30血糖調(diào)整全國卷ⅡT4免疫細(xì)胞功效T29其它植物激素及作用T30血糖調(diào)整全國卷T3水鹽調(diào)整T4反射與反射弧、興奮傳遞T5生長(zhǎng)素作用與極性運(yùn)輸T30反射弧、興奮傳導(dǎo)與傳遞全國卷T5動(dòng)物激素調(diào)整特點(diǎn)T30免疫系統(tǒng)功效第5頁1．(年高考全國卷）以下關(guān)于植物生長(zhǎng)素?cái)⑹?，錯(cuò)誤是（）A．植物幼嫩葉片中色氨酸可轉(zhuǎn)變?yōu)樯L(zhǎng)素B．成熟莖韌皮部中生長(zhǎng)素能夠進(jìn)行非極性運(yùn)輸C．幼嫩細(xì)胞和成熟細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素敏感程度相同D．豌豆幼苗切段中乙烯合成受生長(zhǎng)素濃度影響2.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機(jī)體正常生命活動(dòng)必要條件，以下敘述錯(cuò)誤是（）A.內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境改變B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)正常進(jìn)行C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞正常興奮性D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量，有利于生命活動(dòng)進(jìn)行第6頁3.（年全國卷）已知大麥在萌芽過程中能夠產(chǎn)生a-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生a-淀粉酶。為驗(yàn)證這一結(jié)論，某同學(xué)做了以下試驗(yàn)：注：試驗(yàn)結(jié)果中“+”越多表示顏色越深。表中液體量單位均為mL?；卮鹨韵聠栴}：（1）a-淀粉酶催化_____水解可生成二糖，該二糖是_______（2）綜合分析試管1和2試驗(yàn)結(jié)果，能夠判斷反應(yīng)后試管1溶液中淀粉量比試管2中_______，這兩只試管中淀粉量不一樣原因是________.(3)綜合分析試管2、3和5試驗(yàn)結(jié)果，說明在該試驗(yàn)中GA作用是_____.（4）綜合分析試管2、3和4試驗(yàn)結(jié)果，說明_______.第7頁2、命題預(yù)測(cè)本專題題型廣泛，包括概念辨析、圖表分析、信息給予、試驗(yàn)設(shè)計(jì)等各種題型，且綜合性強(qiáng)，常要求結(jié)合細(xì)胞學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，所以本專題高考對(duì)信息提取能力、圖文轉(zhuǎn)換能力、綜合分析問題能力、試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等各種能力考查將處于突出位置，年高考可能從以下幾個(gè)方面進(jìn)行命題：⑴主要對(duì)反射、反射弧組成，興奮傳導(dǎo)、傳遞，血糖調(diào)整及其激素分泌調(diào)整和反饋調(diào)整進(jìn)行綜合性考查。⑵經(jīng)過反射弧切斷試驗(yàn)來考查興奮經(jīng)過突觸傳遞單向性和興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)含有雙向性特點(diǎn)。第8頁

⑶利用相關(guān)反射示意圖，考查激素分級(jí)調(diào)整和反饋調(diào)整，及其相關(guān)激素調(diào)整等綜合考查⑷以人類面臨新型傳染病為情境，綜合考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調(diào)整及體液調(diào)整、特異性免疫過程、免疫異常疾病等，引導(dǎo)考生關(guān)注生活，關(guān)注人體健康⑸植物激素常對(duì)含有協(xié)同作用或拮抗關(guān)系各種激素共同作用進(jìn)行考查第9頁三、學(xué)情分析1.思想與情感方面：

高三學(xué)生心志已經(jīng)比較成熟，他們需要得到尊重，認(rèn)同和觀賞；同時(shí)他們即將面臨高考，思想壓力很大，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)處于低潮學(xué)生，自信心不足，所以作為老師更應(yīng)在尊重基礎(chǔ)上，以觀賞眼光多關(guān)心，多關(guān)注，多必定，多勉勵(lì)他們。2.成績(jī)與基礎(chǔ)方面：本專題考查知識(shí)點(diǎn)即使難度不大，不過知識(shí)點(diǎn)較多而且比較細(xì)，一直是學(xué)生需要突破重點(diǎn)，從我校學(xué)生情況來看，一輪復(fù)習(xí)后，他們即使對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理有了一定認(rèn)識(shí)，也有了基本解題能力，但依然存在著一些問題。第10頁存在以下主要問題：（1）知識(shí)點(diǎn)零碎、不系統(tǒng)。（2）部分知識(shí)遺忘率較高，易出現(xiàn)混同或者錯(cuò)誤判斷（3）語言表述不到位、答題不規(guī)范獲取信息、圖表分析、知識(shí)利用能力有待加強(qiáng)第11頁四、復(fù)習(xí)計(jì)劃（一）目標(biāo)與策略

重視知識(shí)間橫向聯(lián)絡(luò)，更重視考生發(fā)散思維能力提升。

整合模塊知識(shí)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

緊緊圍繞書本基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練；

強(qiáng)化解題方法，提升解題能力。

第12頁（二）復(fù)習(xí)課時(shí)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)學(xué)生自主構(gòu)建本專題大知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第2課時(shí)，以高考題為載體，突破重難點(diǎn)“生長(zhǎng)素兩重性”與相關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)第3課時(shí)學(xué)生圖解法完善總結(jié)血糖平衡、體溫平衡、水鹽平衡等穩(wěn)態(tài)實(shí)例，教師以體溫調(diào)整平衡為載體理清穩(wěn)態(tài)意義、神經(jīng)調(diào)整和體液調(diào)整關(guān)系、激素調(diào)整機(jī)制。第4課時(shí)學(xué)生用列表比較法完善反射弧結(jié)構(gòu)、興奮傳導(dǎo)及傳遞過程及特點(diǎn)；體液免疫和細(xì)胞免疫概念、原理和過程上區(qū)分，教師結(jié)合相關(guān)題目突破重難點(diǎn)。第5課時(shí)學(xué)生完成二輪資料上限時(shí)練，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率后教師有針對(duì)性評(píng)講。第13頁1.學(xué)法指導(dǎo)

（1）講評(píng)課中要求學(xué)生聽出三個(gè)層次：答案解題思緒命題思緒（2）課后做好知識(shí)難點(diǎn)”登記入冊(cè)“（3）讓重難點(diǎn)模擬題回歸書本2．教學(xué)方法

歸類評(píng)講：主要針對(duì)難度較大、強(qiáng)化主要知識(shí)點(diǎn)、專門啟發(fā)各種解題思緒、專門訓(xùn)戒學(xué)生精心大意,專門誘惑思維定勢(shì)。

重點(diǎn)評(píng)講：針對(duì)綜合性和靈活性試題,

學(xué)生評(píng)講：針對(duì)于思維定勢(shì)和粗心大意造成錯(cuò)誤個(gè)別題目

不講：

針對(duì)簡(jiǎn)單習(xí)題（三）復(fù)習(xí)方法第14頁生命活動(dòng)調(diào)整、動(dòng)物和人體、植物、神經(jīng)調(diào)整、體液調(diào)整、免疫調(diào)整、維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（1）給出關(guān)鍵詞（2）分組討論完成（3）小組介紹、評(píng)選（4）教師點(diǎn)評(píng)做好地方、需要完善地方五、說復(fù)習(xí)過程第15頁生命活動(dòng)調(diào)整及免疫神經(jīng)調(diào)整與行為動(dòng)物行為產(chǎn)生生理基礎(chǔ)調(diào)整物質(zhì)：H+、CO2、、激素等調(diào)整方式：體液傳送體液調(diào)整區(qū)分和聯(lián)絡(luò)神經(jīng)調(diào)整基本方式反射反射弧興奮傳導(dǎo)神經(jīng)纖維上----雙向神經(jīng)元之間----單向調(diào)整軀體運(yùn)動(dòng)調(diào)整言語活動(dòng)調(diào)整內(nèi)臟活動(dòng)發(fā)覺----經(jīng)典試驗(yàn)作用特點(diǎn)---兩重性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用生長(zhǎng)素生命活動(dòng)調(diào)整其它植物激素過敏反應(yīng)本身免疫病免疫缺點(diǎn)病免疫特異性免疫體液免疫細(xì)胞免疫淋巴組織液血漿內(nèi)環(huán)境內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)外環(huán)境細(xì)胞水、鹽平衡、調(diào)整體溫平衡與調(diào)整血糖平衡與調(diào)整產(chǎn)熱散熱體液調(diào)整神經(jīng)調(diào)整腎上腺素甲狀腺素下丘腦大腦皮層動(dòng)物植物人體人體激素調(diào)整與行為條件反射非條件反射非特異性免疫（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建生命活動(dòng)調(diào)整動(dòng)物發(fā)覺----經(jīng)典試驗(yàn)作用特點(diǎn)---兩重性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用生長(zhǎng)素其它植物激素植物人體人體神經(jīng)元之間----單向調(diào)整內(nèi)臟活動(dòng)神經(jīng)調(diào)整與行為動(dòng)物行為產(chǎn)生生理基礎(chǔ)調(diào)整物質(zhì)：H+、CO2、、激素等調(diào)整方式：體液傳送體液調(diào)整區(qū)分和聯(lián)絡(luò)神經(jīng)調(diào)整基本方式反射反射弧興奮傳導(dǎo)神經(jīng)纖維上----雙向調(diào)整軀體運(yùn)動(dòng)調(diào)整言語活動(dòng)激素調(diào)整與行為條件反射非條件反射過敏反應(yīng)本身免疫病免疫缺點(diǎn)病免疫特異性免疫體液免疫細(xì)胞免疫淋巴組織液血漿內(nèi)環(huán)境內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)外環(huán)境細(xì)胞水、鹽平衡、調(diào)整體溫平衡與調(diào)整血糖平衡與調(diào)整產(chǎn)熱散熱體液調(diào)整神經(jīng)調(diào)整腎上腺素甲狀腺素下丘腦大腦皮層非特異性免疫五、復(fù)習(xí)過程第16頁（二）復(fù)習(xí)重難點(diǎn)及突破策略

1）.復(fù)習(xí)植物激素調(diào)整時(shí)，應(yīng)注意生長(zhǎng)素發(fā)覺等一系列試驗(yàn)拓展與遷移，如探索生長(zhǎng)素產(chǎn)生部位、感光部位、極性運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸、外界刺激（光、力）等對(duì)生長(zhǎng)素分布影響等；明確生長(zhǎng)素生理作用以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面應(yīng)用，如除草、扦插、培育無子果實(shí)；因?yàn)橹参锷顒?dòng)需各種激素調(diào)整，所以其它植物激素生理作用也應(yīng)切記。2）.復(fù)習(xí)動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)整時(shí)，應(yīng)明確知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓住神經(jīng)調(diào)整和激素調(diào)整這兩條根本，了解它們區(qū)分與聯(lián)絡(luò)，并詳細(xì)落實(shí)到內(nèi)環(huán)境和免疫相關(guān)內(nèi)容中。第17頁3）.復(fù)習(xí)人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)時(shí)，要以整體觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)人體是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一整體。首先人體經(jīng)過新陳代謝進(jìn)行基本生命活動(dòng)，另首先經(jīng)過神經(jīng)----體液調(diào)整，不停適應(yīng)環(huán)境和機(jī)體內(nèi)部改變，確保生命活動(dòng)正常進(jìn)行，同時(shí)，人體不停與病原微生物接觸，為確保機(jī)體健康，人體在進(jìn)化中形成了一系列抵抗疾病機(jī)制。

總之，復(fù)習(xí)本專題，不但要構(gòu)建完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還應(yīng)適當(dāng)與其它章節(jié)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行遷移利用，這對(duì)于學(xué)科內(nèi)綜合題解答大有益處。第18頁考點(diǎn)一：生長(zhǎng)素作用與特征1.切記生長(zhǎng)素發(fā)覺試驗(yàn)過程中3個(gè)部位、2個(gè)原因、1個(gè)作用：（1）3個(gè)部位：①生長(zhǎng)素產(chǎn)生部位—胚芽鞘尖端②發(fā)揮作用部位—尖端下面一段③感光部位—胚芽鞘尖端（2）2個(gè)原因：①彎曲原因—生長(zhǎng)素分布不均勻，造成生長(zhǎng)不均勻；②引發(fā)生長(zhǎng)素分布不均勻原因—單側(cè)光照、地心引力等（3）1個(gè)作用：生長(zhǎng)素作用——一定濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長(zhǎng)（三）復(fù)習(xí)過程（以植物激素為例）第19頁2.掃清生長(zhǎng)素發(fā)覺過程3個(gè)失分盲點(diǎn)（1）生長(zhǎng)素產(chǎn)生、感光部位在尖端，生長(zhǎng)素合成不需要光，生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸在尖端完成，但發(fā)生效應(yīng)部位在尖端下面。（2）溫特試驗(yàn)證實(shí)“影響”是物質(zhì)而非其它信號(hào)如光、聲音等，所以它能在瓊脂快上留下與之相同效應(yīng)并作用與胚芽鞘尖端以下部位，促進(jìn)生長(zhǎng)。”（3）溫特試驗(yàn)之前試驗(yàn)結(jié)論中不能出現(xiàn)“生長(zhǎng)素”，只能說“影響”。3.重點(diǎn)透析：（1）兩種植物向性運(yùn)動(dòng)①分析植物產(chǎn)生向光性原因并作出總結(jié)第20頁分析植物產(chǎn)生向光性原因并作出總結(jié)生長(zhǎng)素單側(cè)光不均勻少多快于單側(cè)光照射生長(zhǎng)素分布不均勻第21頁②分析植物莖背地性和根向地性A、B為極性運(yùn)輸，C、D為重力作用下橫向運(yùn)輸。地心引力→生長(zhǎng)素分布不均勻→近地測(cè)濃度高莖對(duì)生長(zhǎng)素敏感性差→莖負(fù)向重力性根對(duì)生長(zhǎng)素敏感性強(qiáng)→根向重力性總結(jié)：外因：重力產(chǎn)生單一方向刺激內(nèi)因：生長(zhǎng)素分布不均勻；根、莖對(duì)生長(zhǎng)素反應(yīng)敏感程度不一樣。第22頁（2）辨明1個(gè)圖像——生長(zhǎng)素作用兩重性(1)當(dāng)生長(zhǎng)素濃度小于i時(shí)均為“低濃度”，高于i時(shí)才會(huì)抑制植物生長(zhǎng)，成為“高濃度”。(2)曲線中OH段表明：隨生長(zhǎng)素濃度升高，進(jìn)生長(zhǎng)作用增強(qiáng)。(3)曲線中HC段表明：隨生長(zhǎng)素濃度升高，促進(jìn)生長(zhǎng)作用減弱(但仍為促進(jìn)生長(zhǎng))。(4)H點(diǎn)表示促進(jìn)生長(zhǎng)最適宜濃度為g。(5)C點(diǎn)表示促進(jìn)生長(zhǎng)“閾值”，即大于C所處生長(zhǎng)素濃度，將會(huì)使生長(zhǎng)受抑制，此即所謂“高濃度”。第23頁(3)生長(zhǎng)素對(duì)根、芽、莖作用曲線分析

a.不一樣濃度生長(zhǎng)素作用于同一器官上，引發(fā)生理效應(yīng)不一樣(促進(jìn)效果不一樣或抑制效果不一樣)。

第24頁b.同一濃度生長(zhǎng)素作用于不一樣器官上，引發(fā)生理效應(yīng)也不一樣，這是因?yàn)椴灰粯悠鞴賹?duì)生長(zhǎng)素敏感性不一樣(敏感性大?。焊狙浚厩o)，也說明不一樣器官正常生長(zhǎng)要求生長(zhǎng)素濃度不一樣。

c.曲線在a、b、c點(diǎn)以上部分表達(dá)了不一樣濃度生長(zhǎng)素對(duì)不一樣器官不一樣促進(jìn)效果，而且A、B、C三點(diǎn)代表最正確促進(jìn)效果點(diǎn)。d.“高濃度”生長(zhǎng)素是指分別大于a、b、c點(diǎn)對(duì)應(yīng)濃度，“低濃度”是指分別小于a、b、c點(diǎn)對(duì)應(yīng)濃度。

e.不要將Aa、Bb、Cc段了解為抑制階段，這階段仍表達(dá)生長(zhǎng)素促進(jìn)作用，只是促進(jìn)作用逐步降低。第25頁考點(diǎn)二:幾類植物激素作用及其相互關(guān)系整合1、五類植物激素比較名稱產(chǎn)生部位生理作用對(duì)應(yīng)植物生長(zhǎng)調(diào)整劑應(yīng)用生長(zhǎng)素幼根、幼芽及發(fā)育種子促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)果實(shí)發(fā)育萘乙酸、2,4-D①促進(jìn)扦插枝條生根；②促進(jìn)果實(shí)發(fā)育，預(yù)防落花落果；③農(nóng)業(yè)除草劑第26頁赤霉素幼芽、幼根、未成熟種子等幼嫩組織和器官里①促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，引發(fā)植株長(zhǎng)高；②促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)成熟赤霉素①促進(jìn)植物莖稈伸長(zhǎng)；②解除種子和其它部位休眠，提早用來播種細(xì)胞分裂素正在進(jìn)行細(xì)胞分裂器官(如幼嫩根尖)①促進(jìn)細(xì)胞分裂和組織分化；②延緩衰老青鮮素蔬菜貯藏中，慣用它來保持蔬菜鮮綠，延長(zhǎng)貯存時(shí)間乙烯植物各部位，成熟果實(shí)中更多促進(jìn)果實(shí)成熟乙烯利處理瓜類幼苗，能增加雌花形成率，增產(chǎn)脫落酸根冠、萎蔫葉片等抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)葉和果實(shí)衰老與脫落矮壯素落葉與棉鈴在未成熟前大量脫落第27頁2、學(xué)生整理以下內(nèi)容：（1）相互促進(jìn)作用：①促進(jìn)植物生長(zhǎng)激素：②延緩葉片衰老激素：③誘導(dǎo)愈傷組織分化成根或芽激素：④促進(jìn)果實(shí)成熟激素：⑤調(diào)整種子發(fā)芽激素：⑥促進(jìn)果實(shí)坐果和生長(zhǎng)激素：

（2）相互拮抗作用：①頂端優(yōu)勢(shì)②器官脫落③種子發(fā)芽④葉子衰老第28頁考點(diǎn)三：與植物激素相關(guān)試驗(yàn)探究與分析：1.驗(yàn)證生長(zhǎng)素產(chǎn)生部位在尖端

（1）試驗(yàn)組：取放置過胚芽鞘尖端瓊脂塊，置于去掉尖端胚芽鞘一側(cè)（如圖）（2）對(duì)照組：取未放置過胚芽鞘尖端空白瓊脂塊，置于去掉尖端胚芽鞘一側(cè)（如圖）第29頁2.驗(yàn)證生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端①試驗(yàn)操作②試驗(yàn)現(xiàn)象：裝置a中胚芽鞘直立生長(zhǎng)；裝置b和c中胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)。3.驗(yàn)證生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸即只能從形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸①試驗(yàn)操作②試驗(yàn)現(xiàn)象：A組去掉尖端胚芽鞘向右彎曲生長(zhǎng)，B組中去掉尖端胚芽鞘不生長(zhǎng)不彎曲。第30頁4.探究重力和單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素分布影響程度①試驗(yàn)操作：如圖所表示(注：A盒下側(cè)有開口，能夠進(jìn)光)。②結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：若A、B中幼苗都向上彎曲生長(zhǎng)，只是B向上彎曲程度大，說明重力對(duì)生長(zhǎng)素分布影響大于單側(cè)光。若A中幼苗向下彎曲生長(zhǎng)，B中幼苗向上彎曲生長(zhǎng)，說明單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素分布影響大于重力。返回第31頁六.訓(xùn)練題設(shè)計(jì)

主干知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)是我們訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。2.題型設(shè)計(jì)

訓(xùn)練題型設(shè)計(jì)與高考接軌，采取“6+5”模式，有利于鍛煉考生對(duì)高考適應(yīng)能力。1.內(nèi)容設(shè)計(jì)

平時(shí)訓(xùn)練難度應(yīng)高于高考是我們一貫共識(shí)，同時(shí)“限時(shí)訓(xùn)練”也是提升訓(xùn)練效果有效伎倆。3.難度設(shè)計(jì)

現(xiàn)在高考試題，正在由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，重視對(duì)能力考查，所以加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換、信息提取與處理、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、對(duì)比分析、綜合歸納等多方面能力訓(xùn)練是我們訓(xùn)練題設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)之一。第32頁《穩(wěn)態(tài)與調(diào)整》限時(shí)訓(xùn)練題1.獲年諾貝爾獎(jiǎng)科學(xué)家發(fā)覺了與囊泡運(yùn)輸相關(guān)基因及其表示蛋白功效，揭示了信號(hào)怎樣引導(dǎo)囊泡準(zhǔn)確釋放運(yùn)輸物。突觸小泡屬于囊泡，以下相關(guān)敘述，錯(cuò)誤是(

)A．神經(jīng)元中線粒體為突觸小泡運(yùn)輸提供了能量B．神經(jīng)元特有基因決定了突觸小泡運(yùn)輸方式C．突觸前膜特定蛋白決定了神經(jīng)遞質(zhì)釋放位置D．突觸小泡中運(yùn)輸物釋放受到神經(jīng)沖動(dòng)影響2.神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿與突觸后膜乙酰膽堿受體(AChR)結(jié)合，突觸后膜興奮，引發(fā)肌肉收縮。重癥肌無力患者體內(nèi)該過程出現(xiàn)異常，其發(fā)病機(jī)理示意圖以下。以下敘述錯(cuò)誤是(

)A．物質(zhì)a作為抗原能激活B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞B．抗a抗體與物質(zhì)a結(jié)合物不能被吞噬細(xì)胞去除C．物質(zhì)a引發(fā)上述免疫過程屬于體液免疫D．患者體內(nèi)乙酰膽堿與突觸后膜AChR特異性結(jié)合降低3.在我國北方，游泳興趣者冬泳入水后，身體馬上發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)，機(jī)體不會(huì)發(fā)生反應(yīng)是(

)A．興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)，加強(qiáng)肌肉收縮B．經(jīng)過反射活動(dòng)引發(fā)皮膚毛細(xì)血管收縮第33頁C．經(jīng)過神經(jīng)調(diào)整降低汗腺分泌D．抑制垂體活動(dòng)造成甲狀腺激素分泌減4.

右圖為波森和詹森試驗(yàn)，相關(guān)敘述正確是

（）

A.本試驗(yàn)證實(shí)生長(zhǎng)素由苗尖向下傳遞

B.插有明膠苗發(fā)生向光彎曲證實(shí)苗尖是感光部位

C.顯微鏡觀察表明，彎曲部位后面細(xì)胞分裂速率快、數(shù)量多

D.要使本試驗(yàn)更有說服力，還應(yīng)設(shè)置不放苗尖僅放明膠或云母片對(duì)照試驗(yàn)

5.研究發(fā)覺，老鼠處于不一樣特定地點(diǎn)時(shí)，大腦海馬體里會(huì)有不一樣“位置細(xì)胞”會(huì)激活，同時(shí)大腦內(nèi)嗅皮層里不一樣“網(wǎng)格細(xì)胞”也被激活。這兩類細(xì)胞共同組成了大腦內(nèi)綜合定位系統(tǒng)。以下說法正確是

()

A.兩種細(xì)胞未被激活時(shí)，Na+和K+不會(huì)進(jìn)行跨膜運(yùn)輸

B.兩種細(xì)胞被激活時(shí)，膜外Na+大量?jī)?nèi)流，這個(gè)過程不需要ATP提供能量

C.兩種細(xì)胞未激活時(shí)，細(xì)胞膜外Na+和K+多于細(xì)胞膜內(nèi)，電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)

D.兩種細(xì)胞被激活后，膜外Na+大量?jī)?nèi)流，使膜內(nèi)外Na+濃度相同，維持細(xì)胞正常代謝

6.

下列圖是生命系統(tǒng)中常見調(diào)整關(guān)系示意圖，以下相關(guān)說法錯(cuò)誤()A.圖中表示調(diào)整機(jī)制稱為負(fù)反饋調(diào)整，其對(duì)維持生命系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定含有主要意義

第34頁B.若乙表示甲狀腺激素，則甲可表示由垂體分泌促甲狀腺激素

C.若乙表示甲狀腺激素，切除動(dòng)物甲狀腺，甲所表示物質(zhì)分泌增多

D.若圖表示是草原生態(tài)系統(tǒng)中狼和羊兩種群數(shù)量改變，則甲乙分別表示狼和羊

7.(9分)回答以下關(guān)于生命活動(dòng)調(diào)整問題：

（1）內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是高等動(dòng)物生命活動(dòng)基礎(chǔ)和保障，穩(wěn)態(tài)實(shí)現(xiàn)必須依靠________________________調(diào)整網(wǎng)絡(luò)。體溫調(diào)整中樞位于

，它還能傳導(dǎo)興奮與分泌激素。

（2）高等動(dòng)物下丘腦能經(jīng)過傳出神經(jīng)直接調(diào)整甲狀腺活動(dòng)，此時(shí)對(duì)應(yīng)神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上以電信號(hào)形式傳導(dǎo)到甲狀腺，此反射弧中效應(yīng)器由

兩部分組成。

（3）血糖平衡對(duì)于確保機(jī)體各種組織和器官能量供給含有主要意義，胰島素是維持血糖平衡主要激素。下列圖表示胰島素分泌調(diào)整過程及胰島素作用機(jī)理。

請(qǐng)分析回答：

①當(dāng)血糖濃度上升時(shí)，葡萄糖感受器接收刺激產(chǎn)生興奮，最終由傳出神經(jīng)末梢釋放

，與胰島B細(xì)胞膜上對(duì)應(yīng)受體結(jié)合，引發(fā)胰島素分泌增多；由圖可知，胰島B細(xì)胞分泌胰島素還會(huì)受到

影響。

②據(jù)圖分析，胰島素與組織細(xì)胞膜上受體結(jié)合后，促進(jìn)組織細(xì)胞加速__________________（從三個(gè)方面回答）葡萄糖，從而降低血糖濃度。

第35頁③糖尿病病因之一是患者血液中存在異?？贵w（圖中抗體1、抗體2），這些抗體致病原因是因?yàn)樗鼈兡芘c一些細(xì)胞細(xì)胞膜表面受體結(jié)合，而造成血糖調(diào)整異常。從免疫學(xué)角度分析，這兩種異?？贵w引發(fā)糖尿病在免疫學(xué)上都屬于

病。若患者體內(nèi)只存在異?？贵w2，則患者體內(nèi)胰島素濃度將______（大于、等于或小于）正常人體內(nèi)胰島素濃度。

8.（10分）在細(xì)胞免疫中，效應(yīng)T細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞主要有兩種路徑：細(xì)胞裂解性殺傷和誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡。前者指效應(yīng)T細(xì)胞分泌諸如穿孔素一類介質(zhì)損傷靶細(xì)胞膜；后者指效應(yīng)T細(xì)胞經(jīng)過表面FasL與靶細(xì)胞表面Fas結(jié)合，誘導(dǎo)靶細(xì)胞凋亡。

(1)首次免疫時(shí)人體內(nèi)效應(yīng)T細(xì)胞來自________增殖、分化，二次免疫時(shí)人體內(nèi)效應(yīng)T細(xì)胞主要來自于________增殖、分化。當(dāng)發(fā)生病變，效應(yīng)T細(xì)胞對(duì)本身正常細(xì)胞起作用時(shí)，這種疾病叫_______________。

(2)人體另一個(gè)特異性免疫在殺傷病原體時(shí)，主要依靠________細(xì)胞分泌________，為了判定此分泌物化學(xué)本質(zhì)，可選取

試劑。

(3)穿孔素又稱“成孔蛋白”，由效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生并以________方式釋放到細(xì)胞外。穿孔素能在靶細(xì)胞膜上形成多聚穿孔素管狀通道，使細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)流出靶細(xì)胞，最終造成靶細(xì)胞死亡。

(4)FasL又稱死亡因子，F(xiàn)as又稱死亡因子受體，它們都是由細(xì)胞合成并定位于細(xì)胞表面蛋白質(zhì)。普通來說，控制Fas基因能在各種細(xì)胞內(nèi)表示，而控制FasL基因只在效應(yīng)T細(xì)胞和一些腫瘤細(xì)胞內(nèi)表示。Fas和FasL結(jié)合表示了細(xì)胞膜_____________________功效，控制合成Fas和FasL基因________(填“能”或“不能”)共存于一個(gè)細(xì)胞中。第36頁9．（8分）侵人人體細(xì)菌是一個(gè)發(fā)燒激活物，經(jīng)過一系列反應(yīng)引發(fā)人體發(fā)燒。請(qǐng)回答以下問題：

(1)機(jī)體感知到細(xì)菌侵入后，在位于

調(diào)控下，病人骨骼肌戰(zhàn)栗加大產(chǎn)熱，從而發(fā)生寒戰(zhàn)。同時(shí)

激素分泌增多，促進(jìn)細(xì)胞代謝加緊，體溫升高。因?yàn)榧?xì)胞耗氧量增大，供氧不足，肌肉組織中

含量增高，病人肌肉酸痛。

(2)另外，當(dāng)細(xì)菌侵入機(jī)體后，吞噬細(xì)胞會(huì)將部分細(xì)菌吞噬，并將其呈遞給T細(xì)胞，然后

T細(xì)胞分