第2課 諸侯紛爭與變化運動（課時1） 教學(xué)設(shè)計 -2023-2024學(xué)年高一統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

第2課諸侯紛爭與變化運動（課時1）教學(xué)設(shè)計--2023-2024學(xué)年高一統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“諸侯紛爭與變化運動”展開，涉及春秋戰(zhàn)國時期的社會變革、諸侯爭霸、思想文化等方面的內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與課本第1課“夏商西周”內(nèi)容緊密相連，學(xué)生通過學(xué)習(xí)夏商西周的歷史，已具備一定的歷史知識儲備。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國時期的社會變革和諸侯爭霸，進(jìn)一步深化對歷史發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生正確理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)，提高歷史時空觀念。

2.增強學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力，提升歷史解釋素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過歷史事件，體會文化傳承與創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)。

4.鼓勵學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)批判性思維，提高歷史思辨能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，①

①春秋戰(zhàn)國時期社會變革的原因和特點；

②諸侯爭霸的歷史事件及其對后世的影響；

③春秋戰(zhàn)國時期思想文化的繁榮及其代表人物和思想。

2.教學(xué)難點，①

①如何準(zhǔn)確把握春秋戰(zhàn)國時期社會變革的復(fù)雜性和多樣性；

②如何分析諸侯爭霸背后的政治、經(jīng)濟、文化等多方面因素；

③如何理解春秋戰(zhàn)國時期思想文化的多元性和對后世的影響。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動，讓學(xué)生在理解歷史背景的基礎(chǔ)上，深入探討歷史事件的影響。

2.設(shè)計“春秋戰(zhàn)國時期歷史地圖拼圖”活動，讓學(xué)生通過拼圖游戲掌握各個諸侯國的地理位置和演變，提高空間感知能力。

3.組織“名士辯論會”角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同學(xué)派代表，模擬辯論，增進(jìn)對春秋戰(zhàn)國時期思想文化的理解。

4.利用多媒體展示春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭場景和重要歷史人物，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前，教師通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻和文檔，要求學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景和主要諸侯國。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“春秋戰(zhàn)國時期的社會變革”這一主題，教師設(shè)計問題，如“戰(zhàn)國七雄的形成原因是什么？”“諸侯爭霸對社會有何影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺反饋和學(xué)生提問，教師監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，了解春秋戰(zhàn)國時期的歷史概況。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交至平臺，教師根據(jù)提交情況進(jìn)行初步評估。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述“三家分晉”的故事，引出春秋戰(zhàn)國時期的社會變革。

講解知識點：教師詳細(xì)講解春秋戰(zhàn)國時期的社會變革、諸侯爭霸和思想文化，結(jié)合歷史地圖和人物事跡。

組織課堂活動：設(shè)計“戰(zhàn)國七雄爭霸”角色扮演活動，讓學(xué)生體驗不同角色的決策過程。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“為什么秦國最終統(tǒng)一六國？”進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，模擬歷史場景，加深對歷史的理解。

提問與討論：學(xué)生提出自己在角色扮演中產(chǎn)生的疑問，與同學(xué)進(jìn)行討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“分析戰(zhàn)國時期各國變法的影響”的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行論述。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如《史記》和“中華文明網(wǎng)”，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，對學(xué)生的論述給予反饋，指出不足之處。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入了解戰(zhàn)國時期的歷史事件。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)意見。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-春秋戰(zhàn)國時期的歷史地圖：提供詳細(xì)的歷史地圖，展示春秋戰(zhàn)國時期諸侯國的分布、疆域變化和重要戰(zhàn)役地點。

-春秋戰(zhàn)國時期的思想文化資料：收集儒家、道家、法家等學(xué)派的主要著作和思想觀點，如《論語》、《道德經(jīng)》、《韓非子》等。

-春秋戰(zhàn)國時期的文物圖片：展示春秋戰(zhàn)國時期的青銅器、玉器、陶器等文物圖片，幫助學(xué)生直觀了解當(dāng)時的藝術(shù)和工藝水平。

-春秋戰(zhàn)國時期的歷史故事集：收集整理春秋戰(zhàn)國時期的歷史故事，如“孫武練兵”、“田忌賽馬”等，增強學(xué)生的歷史趣味性。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)歷史著作：鼓勵學(xué)生閱讀《史記》、《左傳》等歷史著作，深入了解春秋戰(zhàn)國時期的歷史事件和人物。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，實地觀看春秋戰(zhàn)國時期的文物和復(fù)制品，增強對歷史的直觀感受。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《百家爭鳴》、《大秦帝國》等歷史紀(jì)錄片，通過影像資料了解春秋戰(zhàn)國時期的歷史風(fēng)貌。

-開展歷史角色扮演活動：組織學(xué)生開展春秋戰(zhàn)國時期的歷史角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗歷史人物的生活和思想。

-撰寫歷史小論文：鼓勵學(xué)生圍繞春秋戰(zhàn)國時期的歷史事件或人物，撰寫小論文，培養(yǎng)歷史思維和寫作能力。

-比較分析不同學(xué)派思想：引導(dǎo)學(xué)生比較分析儒家、道家、法家等學(xué)派的思想，探討其對后世的影響。

-研究春秋戰(zhàn)國時期的軍事制度：了解春秋戰(zhàn)國時期的軍事制度，如兵制、陣法等，分析其對戰(zhàn)爭的影響。

-探討春秋戰(zhàn)國時期的社會變革：研究春秋戰(zhàn)國時期的社會變革，如土地制度、封建制度等，分析其對后世的影響。

-研究春秋戰(zhàn)國時期的科技發(fā)展：了解春秋戰(zhàn)國時期的科技發(fā)展，如天文、地理、農(nóng)學(xué)等，分析其對后世的影響。

-分析春秋戰(zhàn)國時期的文學(xué)藝術(shù)：研究春秋戰(zhàn)國時期的文學(xué)藝術(shù)，如詩歌、散文、繪畫等，分析其對后世的影響。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：

請結(jié)合所學(xué)，分析戰(zhàn)國時期各國變法的共同點和不同點，并說明其對戰(zhàn)國時期歷史發(fā)展的影響。

答案：

共同點：各國變法都旨在加強中央集權(quán)，削弱貴族勢力，提高國家的經(jīng)濟和軍事實力。

不同點：秦國變法以法家思想為指導(dǎo)，強調(diào)法治；齊國變法以儒家思想為指導(dǎo)，強調(diào)仁政；楚國變法以墨家思想為指導(dǎo)，強調(diào)節(jié)儉。

影響：各國變法促進(jìn)了戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟發(fā)展，增強了國家的綜合國力，為秦統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。

2.作業(yè)內(nèi)容：

列舉春秋戰(zhàn)國時期的主要學(xué)派及其代表人物，并簡要說明其核心思想。

答案：

學(xué)派：儒家、道家、法家、墨家、兵家。

代表人物及其核心思想：

-儒家：孔子（仁、禮）、孟子（性善論、仁政）。

-道家：老子（道、無為）、莊子（逍遙）。

-法家：韓非子（法治、術(shù)、勢）、商鞅（變法、強國）。

-墨家：墨子（兼愛、非攻、節(jié)儉）。

-兵家：孫武（《孫子兵法》、兵法）。

3.作業(yè)內(nèi)容：

分析春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的原因和影響。

答案：

原因：諸侯國之間土地和人口的爭奪、政治權(quán)力的斗爭、經(jīng)濟利益的沖突。

影響：加劇了社會矛盾，推動了社會變革；促進(jìn)了各國的發(fā)展和統(tǒng)一。

4.作業(yè)內(nèi)容：

結(jié)合所學(xué)，論述春秋戰(zhàn)國時期社會變革的主要表現(xiàn)。

答案：

主要表現(xiàn)：土地制度的變革、封建制度的形成、中央集權(quán)制度的建立、思想文化的繁榮。

5.作業(yè)內(nèi)容：

請簡述戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的背景、內(nèi)容和意義。

答案：

背景：春秋戰(zhàn)國時期社會大變革，思想文化多元發(fā)展。

內(nèi)容：儒家、道家、法家、墨家、兵家等學(xué)派紛紛涌現(xiàn)，提出各自的思想觀點。

意義：促進(jìn)了思想文化的繁榮，為后世留下了豐富的文化遺產(chǎn)。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了一些反思。以下是我的一些思考：

首先，我覺得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了故事性的方式引入，效果還是不錯的。學(xué)生們對春秋戰(zhàn)國時期的歷史故事比較感興趣，這讓他們更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于歷史故事的理解深度不夠，對于歷史事件背后的深層原因和影響把握不夠準(zhǔn)確。因此，我打算在今后的教學(xué)中，結(jié)合具體的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的分析。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“戰(zhàn)國七雄爭霸”的角色扮演活動，這個活動讓學(xué)生們有了更多的參與感。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于角色扮演的熱情不高，可能是由于他們對戰(zhàn)國七雄的了解不夠深入。所以，我計劃在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前對戰(zhàn)國七雄的歷史背景和特點進(jìn)行了解，這樣他們在角色扮演時才能更加投入。

再來說說課堂活動的設(shè)計，我覺得在“名士辯論會”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了很好的思辨能力。但是，我也注意到，有些學(xué)生在辯論中過于注重辯詞的華麗，而忽略了論點的邏輯性和說服力。我打算在今后的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會如何提出有說服力的論點。

在教學(xué)媒體的使用上，我使用了多媒體展示春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭場景和重要歷史人物，這樣的方式確實增強了教學(xué)的直觀性和趣味性。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生過于依賴多媒體，對于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，平衡好多媒體和課本內(nèi)容的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生更多地從課本中獲取知識。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是由于他們對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握不夠扎實。我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重作業(yè)的針對性，針對不同的知識點設(shè)計不同類型的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

-在課前準(zhǔn)備階段，我會更加注重學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提供更具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生有足夠的知識儲備。

-在課堂活動中，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，通過設(shè)計更有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。

-在教學(xué)媒體的使用上，我會更加注重多媒體與課本內(nèi)容的結(jié)合，避免學(xué)生過度依賴多媒體。

-在作業(yè)布置上，我會設(shè)計更多樣化的作業(yè)類型，確保學(xué)生能夠從不同角度鞏固所學(xué)知識。

-定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時調(diào)整教學(xué)策略。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.提問評價：

在課堂教學(xué)中，我會通過提問的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些問題既包括基礎(chǔ)知識的問題，也包括對歷史事件、人物、思想等方面的深入思考題。通過觀察學(xué)生回答問題的速度、準(zhǔn)確性和深度，我可以評估他們對知識的掌握程度。

例如，在講解“戰(zhàn)國七雄”時，我會提問：“戰(zhàn)國七雄中，哪個國家的變法最為徹底？請簡要說明其變法內(nèi)容和對國家的影響?！蓖ㄟ^學(xué)生的回答，我可以了解他們對變法內(nèi)容的記憶和理解程度。

2.觀察評價：

課堂觀察是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。我會注意觀察學(xué)生的課堂參與度、互動情況以及與同學(xué)的合作能力。例如，在角色扮演活動中，我會觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠準(zhǔn)確地扮演自己的角色。

3.小組討論評價：

在小組討論環(huán)節(jié)，我會評價學(xué)生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。例如，在討論“百家爭鳴”時，我會觀察學(xué)生是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠尊重他人的意見，是否能夠有效地組織討論。

4.課堂測試評價：

為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會定期進(jìn)行課堂測試。這些測試可以是選擇題、簡答題或者論述題，旨在考察學(xué)生對歷史知識的掌握程度和分析能力。

例如，在講解“春秋戰(zhàn)國時期的社會變革”后，我會出一份測試卷，包括以下內(nèi)容：

-選擇題：關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期的社會變革，以下哪個說法是正確的？

-簡答題：簡要描述戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的背景和影響。

-論述題：結(jié)合所學(xué)，分析戰(zhàn)國時期各國變法對歷史發(fā)展的影響。

5.作業(yè)評價：

對于學(xué)生的作業(yè)，我會進(jìn)行認(rèn)真批改和點評。作業(yè)評價不僅包括對知識點的掌握，還包括對作業(yè)態(tài)度的評價。我會及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵他們繼續(xù)努力。

例如，在布置關(guān)于“戰(zhàn)國時期變法”的作業(yè)后，我會關(guān)注以下幾點：

-學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述各國變法的內(nèi)容。

-學(xué)生是否能夠分析變法對國家和社會的影響。

-學(xué)生在作業(yè)中的態(tài)度是否認(rèn)真。板書設(shè)計1.春秋戰(zhàn)國時期