Unit 5 There is a big bed Story time（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)

Unit5ThereisabigbedStorytime（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）Unit5ThereisabigbedStorytime（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過(guò)故事《Thereisabigbed》的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)中形成良好的道德品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)故事閱讀，學(xué)生將提升對(duì)英語(yǔ)詞匯和句型的理解和運(yùn)用能力，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，并發(fā)展自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的單詞和句子。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)描述物品和場(chǎng)景的詞匯，如big,small,red,blue等，以及一些基本的句型，如Thereis/are...等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的興趣，尤其是通過(guò)故事和游戲形式的學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察和模仿掌握新詞匯和句型。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片和視頻來(lái)理解內(nèi)容；部分學(xué)生則更傾向于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，喜歡聽(tīng)故事和歌曲。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀理解方面可能遇到困難，特別是在理解故事情節(jié)和角色關(guān)系時(shí)。此外，詞匯量不足和語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固也可能影響他們的學(xué)習(xí)效果。在口語(yǔ)表達(dá)上，學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ孕呕蚝ε路稿e(cuò)而不愿意開(kāi)口。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供足夠的支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服困難。教學(xué)方法與策略1.采用互動(dòng)式教學(xué)方法，結(jié)合講授、小組討論和角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.設(shè)計(jì)故事復(fù)述、詞匯卡片游戲和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.利用多媒體課件展示故事圖片和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)，同時(shí)使用實(shí)物教具如床的模型，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)故事《Thereisabigbed》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看過(guò)有趣的故事？故事能帶給我們什么樣的感受？”

展示一些關(guān)于床的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受床在故事中的角色和魅力。

簡(jiǎn)短介紹故事《Thereisabigbed》的基本情節(jié)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.故事基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解故事的基本概念、主要角色和情節(jié)發(fā)展。

過(guò)程：

講解故事《Thereisabigbed》的背景和主要角色，如小男孩、大床等。

詳細(xì)介紹故事的主要情節(jié)，使用時(shí)間軸或流程圖幫助學(xué)生理解故事的發(fā)展脈絡(luò)。

3.故事案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解故事中的細(xì)節(jié)和寓意。

過(guò)程：

分析故事《Thereisabigbed》中的關(guān)鍵情節(jié)，如小男孩與大床的互動(dòng)。

討論故事中傳達(dá)的價(jià)值觀，如分享、合作和創(chuàng)造力。

引導(dǎo)學(xué)生思考故事對(duì)小男孩成長(zhǎng)的影響，以及這些價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與故事相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“如果你有一張大床，你會(huì)用它來(lái)做什么？”

小組內(nèi)討論并記錄下不同的想法和創(chuàng)意。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)故事的理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括創(chuàng)意想法和小組討論的總結(jié)。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧故事《Thereisabigbed》的主要情節(jié)和角色。

強(qiáng)調(diào)故事中傳達(dá)的積極信息，如分享和創(chuàng)造力的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己最喜歡的床的故事，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《LittleRedRidingHood》：這個(gè)故事與《Thereisabigbed》類(lèi)似，都是經(jīng)典的兒童故事，可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)新的詞匯和句型。

-《TheThreeBears》：這個(gè)故事同樣適合五年級(jí)學(xué)生閱讀，它講述了三個(gè)熊的故事，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比《Thereisabigbed》和《TheThreeBears》，學(xué)習(xí)不同的故事結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。

-《GoldilocksandtheThreeBears》：這個(gè)故事與《TheThreeBears》緊密相關(guān)，通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)中的重復(fù)句型和故事主題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的故事，描述一個(gè)有趣的床或者一個(gè)與床相關(guān)的冒險(xiǎn)故事。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)床的歷史和文化資料，了解不同文化和地區(qū)對(duì)床的傳統(tǒng)和習(xí)俗。

-學(xué)生可以制作一個(gè)關(guān)于床的詞匯卡片，包括bed,pillow,blanket等詞匯，以及它們的英文表達(dá)和圖片。

-通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生可以觀看與床相關(guān)的英文動(dòng)畫(huà)片或電影，提高英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。

-組織一個(gè)英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中分享自己收集的故事和文化資料，促進(jìn)交流與合作。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)：

-讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)理想的臥室，包括床的設(shè)計(jì)和裝飾，并解釋他們的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意來(lái)源。

-通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生模擬故事中的角色，練習(xí)對(duì)話和表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

-開(kāi)展一個(gè)“我的夢(mèng)想床”設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一個(gè)具有獨(dú)特功能的床。

4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-結(jié)合美術(shù)課程，讓學(xué)生繪制故事《Thereisabigbed》的插圖，提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧和審美能力。

-在音樂(lè)課上，教授與床相關(guān)的英文歌曲，讓學(xué)生在唱歌中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

-在科學(xué)課上，討論床的材質(zhì)和結(jié)構(gòu)，以及它們對(duì)睡眠質(zhì)量的影響，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事標(biāo)題：《Thereisabigbed》

-主要角色：小男孩、大床

-關(guān)鍵情節(jié)：小男孩與大床的互動(dòng)，床的尺寸變化

②重點(diǎn)詞匯：

-big

-small

-bed

-pillow

-blanket

-happy

-sad

③重點(diǎn)句型：

-Thereis/are...

-...is/arebig/small.

-...is/areonthebed.

-...is/areunderthebed.教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)W(xué)生們一起走進(jìn)了《Thereisabigbed》的故事世界?；叵肫饋?lái)，我覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用了圖片和視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這確實(shí)起到了很好的效果。學(xué)生們對(duì)床的圖片特別感興趣，這也讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的故事產(chǎn)生了好奇心。但是，我覺(jué)得我可以更充分地利用這個(gè)時(shí)間，比如通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考床在生活中的重要性，這樣既能讓學(xué)生更好地理解故事，也能提高他們的思維能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生們更深入地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。我看到學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)非常積極，他們?cè)诜窒碜约旱挠^點(diǎn)和想法時(shí)也顯得很有自信。這讓我感到很欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明我的教學(xué)方法是有效的。不過(guò)，也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這些學(xué)生的參與度，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己。

在講解故事基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和圖表來(lái)解釋?zhuān)@樣有助于學(xué)生理解和記憶。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)一些生詞和句型掌握得不夠扎實(shí)，這可能是由于他們對(duì)這些詞匯和句型的熟悉度不夠。因此，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，增加詞匯和句型的重復(fù)練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)與故事情節(jié)相關(guān)的案例，讓學(xué)生們進(jìn)行分析。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，但我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間可以更長(zhǎng)一些，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間進(jìn)行討論和思考。同時(shí)，我也注意到，有些學(xué)生在分析案例時(shí)，缺乏邏輯性和條理性，這可能需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)他們思維能力的培養(yǎng)。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們都表現(xiàn)得非常積極，他們的展示也很有創(chuàng)意。這讓我看到了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和成長(zhǎng)。但是，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的時(shí)間有些緊張，導(dǎo)致一些學(xué)生的展示沒(méi)有得到充分的反饋。我需要在今后的教學(xué)中更好地控制時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都