五年級上冊心理健康教案

我要學好它

一、教學目標分析

【學問與實力目標】

.通過學習，能夠說出自己在學習上做出的努力，在努力過程中的感受

和努力的結果。

【過程與方法目標】

.學生通過獨立思索回憶，發(fā)覺自己在學習中的進步。

.學生能夠通過分小組探討，體驗學習勝利的樂趣，增加自信念。

【情感與看法價值觀目標】

1.通過觀看太空授課視頻，感受到勝利須要一點一滴的努力匯聚而來,

進而在以后的學習生活中努力進步。

.通過回憶自己的學習成長過程，相識到“我進步，我傲慢”，勝利確

定自己，樹立自己在學習方面的自信念。

二、教學內容分析

學生在學習中樹立自信念是特別重要的。自己的勝利體驗是自信念的

重要來源，于是讓學生在活動中體驗到學習勝利的樂趣，并通過學生本人

回味學習勝利事務和同伴的贊許來確定自己，從而提高學生的自我效能

感，使他們能更從容和有信念地進行學習。

學問魚骨圖

通過自我卷入提高學生傳

，學習動機

1.我努力我驕傲3.學W計劃節(jié)

從情感上樹立自信心

根據經驗同想并發(fā)現我儕

學習過程和成果

3

50為

自

己

感

到

騷

傲

2.我進步我驕傲

三、學習者特征分析

五年級的孩子一般年齡是歲，屬于小學高年級學生，他（她）們已初

步形成了確定的學習看法，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主

見、自我限制實力進一步加強。通過幾年集體生活的訓練，已經比較習慣

于有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集

體的輿論和評價作用。隨著自主、自律實力的增加，對學習、對集體的責

任感進一步提高，同時漸漸形成了對作業(yè)的自覺負責的看法，起先相識到

學習是一種義務，出現了意識較強的學習動機。

四、教學策略和方法選擇

依據五年級小學生的心理特點和學習習慣，本節(jié)課采納課堂講授、分

小組探討相結合的方式開展課堂教學。創(chuàng)設有效的情境，激發(fā)學生的相識

愛好，使學生主動參加到教學中，加速學生完成認知過程。

五、教學媒體的選擇和應用

本節(jié)課選擇具備多媒體和網絡環(huán)境的教室綻開教學，利用和視音頻材

料來創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習愛好。學生利用話筒、音響等設備上臺

唱歌。

六、教學過程設計

（一）活動一：心理預熱

.創(chuàng)設情境：

老師：大家憧憬不憧憬太空？

學生：憧憬。

老師：那么同學們想不想聽聽來自太空的課呢？

學生：想（異口同聲地回答）。

老師：那咱們先來看一段太空授課視頻，是關于航天員聶海勝叔叔的。

.視頻觀看完畢，學生對聶海勝產生了愛好，這時候老師再展示聶海勝

的圖片和視頻資料，老師或學生講解并描述聶海勝的故事，引發(fā)學生的探

討。

.老師物色好第一批小記者，他們在活動中起示范、引領作用，同時

要求學生按表格提示項目做好接受采訪的打算。分組開展記者采訪活動；

交換角色，讓每個學生都有被確定的機會。

（二）活動二：我的學習成長

.創(chuàng)設情境：

老師：大家都是小學高年級的學生了，同學們還記得自己在學習過程

中的進步嗎？同學們先不忙告知老師，可以回憶一下自己的學習過程。

2.活動實施：

老師將同學分為個人一個小組，每個小組成員把自己的想法告知組內

同學，也要聽一聽組內其他同學的想法。每個小組派代表回答各個小組歸

納的答案，也可以補充。

3.老師總結：

假如僅僅努力一次，即便是很輝煌的成果，產生的傲慢感也不會許久,

很快就會被歷史長河沉沒。只有不懈地努力，即便每次取得的成果很微小,

才能積年累月地進步，確定能攀登高峰。不積蹉步無以至千里。當學生回

望自己的學習之路，盤點成果時，確定有頗多感悟，也能整理一些有效的

學習方法。

（三）活動三：我的學習宣言

.老師：剛才同學們共享了自己的學習成長過程，那么同學們對以后的

學習有什么想說的呢？同學們快快寫下自己的學習宣言吧。

.學生：分小組探討，組內指定一名同學為組長，寫下自己的學習宣言,

小組成員之間或組與組之間相互溝通。組內成員相互監(jiān)督，老師與時指導

學生的學習過程。

（四）課后總結

作為小學高年級學生，應當對自己充溢信念，找到學習的方法。在學

習生活中都耍經自己最大的努力。我努力，我傲慢；我進步，我傲慢。有

了信念和方法，將來確定會取得令人傲慢的成果。

相識分數

一、教學目標分析

【學問與實力目標】

.學生能從分數中得到有用的信息。

.從分數中發(fā)覺自己的學習過程的改變。

【過程與方法目標】

.通過情景再現過程，學生能感悟到遇到這種狀況時自己會怎么辦。

【情感與看法價值觀目標】

1.學生能夠正確的對待自己的和別人的分數，樹立正確的分數觀。

二、教學內容分析

分數對學生來說不僅僅是一個數字，它存在于學生們各階段的學習中,

對學生的學習生活有著很大影響，同時，分數為學生培育正確的學習方法

也有著重要的作用。培育學生們正確的分數觀，正確看待自己和別人的分

數，有助于幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，同時也能為學生正確全面的看待

他人給一點啟發(fā)。因此，老師有必要幫助學生學會建立正確的分數觀，分

析分數的方法。

學問魚骨圖

三、學習者特征分析

五年級的孩子一般年齡是歲，屬于小學高年級學生，他（她）們已初

步形成了確定的學習看法，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主

見、自我限制實力進一步加強。隨著自主、自律實力的增加，對學習、對

集體的責任感進一步提高，同時漸漸形成了對作業(yè)的自覺負責的看法，起

先相識到學習是一種義務，出現了意識較強的學習動機。考試分數對學生

來說不僅僅是一個數字，它存在于學生們各階段的學習中，對學生的學習

生活有著很大影響

四、教學策略和方法選擇

依據五年級小學生的心理特點和學習習慣，本節(jié)課采納課堂講授、分

小組探討、角色扮演和活動體驗相結合的方式開展課堂教學。創(chuàng)設有效的

情境，激發(fā)學生的相識愛好，使學生主動參加到教學中，加速學生完成認

知過程。

五、教學媒體的選擇和應用

本節(jié)課選擇具備多媒體和網絡環(huán)境的教室綻開教學，利用和視音頻材

料來創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習愛好。

六、教學過程設計

（一）正確看待分數

.創(chuàng)設情境：

老師：小梅同學這次考試沒考好，她一看分數就立即垂喪氣，心灰意

冷，覺得自己什么都不行。同學們覺得小梅的做法對不對呢？她應當怎樣

看待這次分數呢？同學分先小組探討一下。

老師將學生分成人一個小組，自己的想法可以告知組內同學，也要聽

一聽組內其他同學的想法。探討時間為分鐘。探討完畢后，每個組派一個

代表說出自己組的觀點，可以補充。老師應當啟發(fā)學生思索自己在面對自

己的分數時，應當怎么做。

.場景模擬：

老師：剛才同學們回答的都特別好，正確看待分數比考出高分更重要。

接下來請同學們看下面兩個場景（學生角色扮演）：

場景一：戴敏在一次考試中得了分，同學們都喜愛跟她玩。

場景二：吳洋在一次考試中由于失誤只得了分，大家都不愛跟他一起

玩。

同學們，假如你們是戴敏和吳洋的同學，你們會怎么做？

下面大家可以思索一下這個問題。

學生：接著依據上次的分組狀況進行探討，然后共享自己的觀點。

老師小結：分數只是我們評價別人的一部分，我們要形成正確的分數

觀，正確對待他人的分數。

（二）分數里的“隱私

填一填

老師指導學生們填寫課本上的分數表，內容姓名、最近一次考試的分

數、得這個分數的緣由、由此看出我的強項和弱項是什么等內容。

老師隨機點名，學生共享自己填寫的內容，老師啟發(fā)學生思索自己分

析分數的方式是否正確，能否有改進的空間。

老師小結：駕馭正確分析自己分數的方法，分數對于我們的學習才是

有意義的。

（三）我們一起進步

老師：同學們在學了這節(jié)課之后有沒有收獲到一些對待自己的分數和

對待別人的分數的正確的做法呢？同學們先不用焦急告知老師，先開動腦

筋，細致思索一下。

老師將學生分成人一個小組，自己的想法可以告知組內同學，也要聽

一聽組內其他同學的想法。探討時間為分鐘。探討完畢后，每個組派一個

代表說出自己組的觀點，組員可以補充。

老師小結：學習了這一課，我們都知道了應當正確的相識分數，對待分

數，不僅要正確對待自己的分數，也要正確對待他人的分數，我們確定要

將所得所學，付諸行動。

（四）課后總結

做為小學高年級的學生，應當相識到分數只是檢驗學習成果的一種方

式，要正確看待自己和他人的分數，不把分數的凹凸，作為評判自己或他

人學習實力的唯一標準。

擺脫孤獨

一、教學目標分析

【學問與實力目標】

.學生學會測試自己的孤獨指數。

.學生知道合適的獨處方式。

【過程與方法目標】

1.通過獨立思索，在生活中能用正確的方式走出孤獨。

2.通過我來幫助你環(huán)節(jié)，增進同學們之間的感情，形成相互幫助

的習慣。

【情感與看法價值觀目標】

.通過學生測試自己的孤獨指數，相識到孤獨人人都會有，樹立好的

心態(tài)。

.學生能覺察自己的孤獨狀態(tài)，并能正確的對待孤獨。

二、教學內容分析

五年級的小學生，能夠體會到孤獨時的心情，并能相識到人們在孤獨

時的糟糕表現和苦痛。造成學生孤獨的元兇，是成長路上父母細心陪伴的

缺席，還有在人際交往的不自信等因素造成。通過本節(jié)課的活動，引導學

生通過主動的方法擺脫孤獨，幫助學生學會恰當地、正確地體驗心情和表

達心情，這對小學生的心理健康是特別有益的。

學問魚骨圖

三、學習者特征分析

五年級是小學學習的最高、最終階段。隨著對小學教化的不斷適應，

這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩(wěn)定，并

在此基礎上不斷發(fā)展°他（她）們已初步形成了確定的學習看法，并且隨

著主體意識的覺醒，自我意識、自我主見、自我限制實力進一步加強。五

年級的小學生，能夠體會到孤獨時的心情，并能相識到人們在孤獨時的糟

糕表現和苦痛。因此，學生通過主動的方法擺脫孤獨，學會恰當地、正確

地體驗心情和表達心情，對小學生的心理健康是特別有益的。

四、教學策略和方法選擇

依據五年級小學生的心理特點和學習習慣，本節(jié)課采納課堂講授、小

組探討和角色扮演相結合的方式開展課堂教學。創(chuàng)設有效的情境，激發(fā)學

生的相識愛好，使學生主動參加到教學中，加速學生完成認知過程。

五、教學媒體的選擇和應用

本節(jié)課選擇具備多媒體和網絡環(huán)境的教室綻開教學，利用和視音頻材

料來創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習愛好。

六、教學過程設計

（一）課堂導入

創(chuàng)設情境

老師：叮鈴鈴……下課鈴響了。五年級的學生放學了，教室外好喧鬧。

同學們都和小伙伴結伴出去玩了，有的在閑聊，有的去打籃球，有的在看

遠處的風景?？墒?，唯獨小明自己一個人，小明拿著乒乓球拍，卻找不到

人和他打球。小明好懊喪……

（二）合群和孤獨指數

.想一想

老師：同學們有沒有過和小明一樣的心情呢？

學生：有。

老師：那么同學們能不能和大家共享一下當時的狀況、感受、想法呢？

學生們踴躍舉手，回答老師的問題。

老師：剛才同學們都很主動，跟大家共享了自己的孤獨時刻。所以說

呢，人人都會有感到孤獨的時候，感到孤獨是很正常的事情。

?測一測

老師：我們是更合群還是更簡潔體驗到孤獨呢？大家想不想知道自己

的合群和孤獨指數呢？

學生：想。

老師：老師有方法。同學們可以看到課木上的表格，大家依據實際狀

況在合適的數字上畫對號。

在學生填完之后，老師簡潔統(tǒng)計各得分人群比例。重點提示得分低的

同學要留意多交友（分數越低代表越簡潔感到孤獨，分數越高代表越合

群）。

.老師總結：人人都會有感到孤獨的時刻，這是很正常的現象?，F在

我們經過了孤獨程度的測試，就可以幫助我們了解自己的心理狀態(tài)，與時

進行調適。

（三）我不愿一個人

老師：每個人都有孤獨的時候，同學們在生活中有哪些簡潔引起孤獨

感的時刻呢？孤獨時刻你們是怎么做的？有什么感受呢？大家可以先寫

下來，再進行小組探討。

老師將同學分為個人一個小組，學生先自己寫完這些問題的答案，每

個小組成員把自己的想法告知組內同學，也要聽一聽組內其他同學的想

法。每個小組派代表回答各個小組歸納的答案，也可以補充。

老師：同學們剛才主動共享了自己的孤獨時刻和當時的感受與做法，

同學們說可以實行例如交摯友，寫日記，找個伴兒一起去運動、玩耍，做

自己喜愛的事，主動去關切他人，接受別人的幫助等等的方法來和孤獨說

拜拜。同學們回答很主動，特別好。

（四）“戰(zhàn)勝”孤獨有良方

.大家來幫你

老師：通過前面幾個環(huán)節(jié)的學習，學生有了戰(zhàn)勝孤獨的決心，找到了

擺脫孤獨的方法。那么，面對“爸爸媽媽工作忙，沒時間陪我……”在

學校里，我總是一個人，因為成果差，沒有摯友……”等等生活中讓我們

心里感覺孤獨的時刻，應當怎么做呢？下面我們就來模擬一下場景。

老師抽取合測一測群和孤獨指數環(huán)節(jié)的分比較低的幾個同學作為被幫

助者，測一測群和孤獨指數環(huán)節(jié)的分比較高的幾個同學作為幫助者進行情

景再現演練。

示例：

被幫助者：爸爸媽媽工作忙，沒時間陪我，我好孤獨，我該怎么辦?

幫助者：你可以出去走走，找我一起玩。

幫助者：你可以親近大自然，看看花草樹木。

幫助者：你可以找我，咱們一塊踢建子。

??????

老師：老師很興奮地看到，同學們能找到很多方法去幫助自己走出孤

獨，你們用自己的才智和行動，趕走孤獨，讓友情和歡樂與我們相伴。老

師跟大家一起梳理“戰(zhàn)勝”孤獨的妙招：比如出門走走，親近大自然，看

看花草樹木；面帶微笑，主動跟同學打招呼；有意識不獨處，努力加入大

家的談話或嬉戲中。也希望同學們在以后能夠擺脫孤獨，做的越來越好。

（五）課后反思

在學習生活中學會正確對待孤獨，找到擺脫孤獨的方法。

雖然……但是……

一、教學目標分析

【學問與實力目標】

.通過學習，能夠說出自己的優(yōu)點和缺點。

.通過學習，能夠歸納出弱勢轉化成優(yōu)勢的方法。

【過程與方法目標】

學生能夠通過案例學習，能正確、全面、客觀地評價自己，找準自

己的優(yōu)缺點，激勵學生改正缺點，彌補個人的不足。

【情感與看法價值觀目標】

通過對關于正視自己的不足、劣勢轉化成優(yōu)勢的事例的學習，正確對

待自己的劣勢，做到不自卑，主動向上，培育正確的心態(tài)。

二、教學內容分析

五年級的學生有了確定的辯證思維實力，能夠看出自己的弱勢中存在

有利的一面。但是他們不知道如何對待自己的弱勢。老師應當幫助學生了

解自己的特長和不足，幫助學生克服自己的不足，發(fā)揮自己的特長。幫助

學生樹立在確定條件下，弱勢是可以轉化為優(yōu)勢的觀念。教化學生辯證地

看待生活的贈予，做一個樂觀的人，學會將弱勢化為優(yōu)勢，從而更好地成

長。

學問魚骨圖

503-

雖然

但是

2.愉悅接納自己

三、學習者特征分析

五年級的孩子已經初步形成了確定的學習看法，并且隨著主體意識的

覺醒，自我意識、自我主見、自我限制實力進一步加強。五年級的學生有

了確定的辯證思維實力，能夠看出自己的弱勢中存在有利的一面。但是他

們不知道如何對待自己的弱勢。

四、教學策略和方法選擇

依據五年級小學生的心理特點和學習習慣，本節(jié)課采納課堂講授、分

小組探討相結合的方式開展課堂教學。創(chuàng)設有效的情境，激發(fā)學生的相識

愛好，使學生主動參加到教學中，加速學生完成認知過程。

五、教學媒體的選擇和應用

本節(jié)課選擇具備多媒體和網絡環(huán)境的教室綻開教學，利用和視音頻材

料來創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習愛好。

六、教學過程設計

（一）正確看待自己

.情境創(chuàng)設：

老師：在上課之前，大家先看一下上的圖片（男女生因外貌不足而苦

惱、胖女孩在舞臺呈現自我、梅蘭芳勤練眼神、曾國藩努力背書以與穿朝

服）。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，那么，同學們，你們想知道自己的

優(yōu)點和缺點嗎？今日我們學習新課《雖然……但是……?,在這節(jié)課上不

是老師給你們找出優(yōu)缺點，而是你們找出自己的優(yōu)缺點，通過老師講課文

和組織一些活動，你要找準自己的優(yōu)點和缺點，自己評價自己。

.學生：獨立思索并在紙上寫出自己的不足、以前對待不足的看法和現

在是怎么看待自己的不足的。

.老師總結：尺有所短，寸有所長。每個人都有自己的缺陷或不足，我

們應當正視自己的不足。

（二）實話實說

老師：我們每個人都有自己的缺陷或不足，正視自己的弱勢部分，

然后換一個角度相識它們，它們也可以被我們所接受。接下來同學們用“我

雖然…但是…”的句式對自己作出評價寫。示例“我雖然長得較矮小，

但是我很機智，跑步也很快J

學生用“我雖然…但是…”的句式對自己作出評價寫。老師隨機選幾

個學生跟大家共享一下自己寫的。

老師總結：我們每個人都有自己的缺陷或不足，正視自己的弱勢部分,

然后換一個角度相識它們，它們也可以被我們所接受。

（三）化弱勢為優(yōu)勢

老師播放視頻（梅蘭芳、曾國藩化弱勢為優(yōu)勢的視頻），老師將同學分

為個人一個小組，每個小組成員把自己的想法告知組內同學，也要聽一聽

組內其他同學的想法。學生分組溝通后寫出如何用詳細行動化弱勢為優(yōu)

勢。每個小組派代表回答各個小組歸納的答案，也可以補充。

老師總結：我們不僅可以接受我們的缺陷或不足，我們還可以通過自

己的行動將它們轉化為自己的優(yōu)勢。

模擬家長會

一、教學目標分析

【學問與實力目標】

學會以父母的角度思索問題，體會父母的愛。

【過程與方法目標】

通過“今日我來當家長”的角色扮演，使學生切身體會成為家長后對

孩子不同的期望、評價與操勞，在活動中思索、體悟、共享溝通心得。

【情感與看法價值觀目標】

了解父母的想法，懂得感恩與體諒，酷愛家庭成員。

二、教學內容分析

從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，親子關系對于小學高年級學生來

說，是特別重要的課題之一，培育學生換位思索的實力，使學生能夠更好

地理解父母對于學生的身心發(fā)展至關重要，也是將來建立密切關系的鋪墊

之一。

因此，本課確定的教學主耍讓學生了解父母的想法，體會父母對自己

的要求從而更加理解父母，學會以父母的角度思索問題，體會父母的愛，

著力培育學生換位思索的實力，使學生能夠更好地理解父母。

學問魚骨圖

三、學習者特征分析

五年級是小學學習的最高、最終階段。隨著對小學教化的不斷適應，

這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩(wěn)定，并

在此基礎上不斷發(fā)展。他（她）們已初步形成了確定的學習看法，并且隨

著主體意識的覺醒，自我意識、自我主見、自我限制實力進一步加強。從

五年級學生的心理特點與認知程度來看，小學高年級的學生存在學習、生

活、人際交往和自我意識等多方面的心理困惑，引導他們學會換位思索，

對其心理健康發(fā)展意義重大。

四、教學策略和方法選擇

本節(jié)課采納課堂講授、角色扮演和小組探討相結合的方式開展課堂教

學。創(chuàng)設有效的情境，激發(fā)學生的相識愛好，使學生主動參加到教學中，

加速學生完成認知過程。

五、教學媒體的選擇和應用

本節(jié)課選擇具備多媒體和網絡環(huán)境的教室綻開教學，利用和視音頻材

料來創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習愛好。

六、教學過程設計

（一）班里要開家長會

.課堂導入

老師通過視頻、圖片、溫情的背景樂來展示家長會的場面。

老師：“同學們都有開家長會的經驗，在開家長會之前同學們有什么感

受呢？老師想現場采訪幾個同學J學生回答如下：“當得知開家長會，我

當時的心情是……”，”當得知開家長會，我的同桌當時的心情是……”此

時在活潑的氛圍中學生的心情快速被帶入家長會的情境。

學生主動回答老師提出的問題，老師賜予適當點評。

（二）班里要開家長會

.換一換

老師：大家知道家長在開家長會的時候是怎么想的？你在家長的眼里

是什么樣子的嗎？

學生：想。

老師：下面我們就來過把當家長的癮。

老師依據學生自主自愿的原則，選取學生參加到角色扮演中。

學生：分別扮演自己的家長，情境、情節(jié)如何進行老師可以依據班級

的實際狀況進行故事編排，比如評價一下孩子的近期表現，不足或進步的

地方有哪些、與孩子的溝通是否存在沖突等問題入手，給孩子機會充分呈

現自己眼中父母的形象。

?評一評

老師：剛才的情境表演大家表現得很好，說出了自己在家長眼里是什么

樣子的。下面我們來分小組探討評一評誰的表演最精彩。說說你認為誰的

表演最像爸爸或媽媽，理由是什么。

老師將學生分為個人一個小組，每個小組成員把自己的想法告知組內

同學，也要聽一聽組內其他同學的想法。每個小組派代表回答各個小組歸

納的答案，也可以補充。

.說一說

老師：扮演了爸爸或媽媽的角色后，我們又復原了孩子的身份，大家

有什么感想嗎？大家共享一下“角色加身”后的心理觸動吧。

學生：細致思索，回答老師的問題。

老師：在世界上，用完一切力氣送我們去更遠地方的人就是父母。我

們須要父母的理解，父母也同樣須要我們的理解。換個角度想想，我們就

能明白，父母對我們的殷切期盼也是他們對我們的愛的一種表現啊。

（三）我想對您說

老師：我想學了這節(jié)課之后，你們確定有很多想跟自己的父母說吧。

老師現在給你們一個機會，寫下自己想跟爸爸媽媽說的話，現在班里共享

一下，回家的時候再交給自己的爸爸媽媽，爸爸媽媽看后確定很感動。

學生：寫下自己想對父母說的話，在班級同學之間溝通。

（四）課后反思

學會換位思索，站在爸爸媽媽的角度體諒他們的辛苦和操勞，學會理

解和感恩。

小麗的隱私

一、教學目標分析

【學問與實力目標】

3.了解我們都有愛護隱私的須要，并懂得愛護隱私的方法。

4.相識什么是自尊。

5.學會愛護他人的自尊。

【過程與方法目標】

.通過各種生活場景，建立對自尊的正確相識。

.通過心理測驗，了解自己的自尊水平。

.通過小組探討，學會敬重他人，愛護自己。

【情感與看法價值觀目標】

.正確相識自尊，是否了解相識自我。

.通過不要訕笑他的試驗活動，養(yǎng)成敬重他人的習慣。

.形成守護隱私和愛護自尊的意識。

二、教學內容分析

五年級的學生起先有了愛護自己的私密空間的須要，老師應引導學生

在角色扮演中懂得愛護的自己、愛護他人的隱私以與愛護隱私的方法。同

時，這個時期的學生簡潔習慣性地以自我為中心，還不能正確相識自尊。

他（她）們由于對自己的相識和評價實力不高，評價尺度還不夠穩(wěn)定，心

情起伏改變很大，簡潔走極端。所以，老師也應引導學生正確相識自尊，

學會愛護自己與他人的自尊。

學問魚骨圖

508-

小麗

的秘

密

三、學習者特征分析

五年級的學生起先有了愛護自己的私密空間的須要，同時，這個時期

的學生簡潔習慣性地以自我為中心，還不能正確相識自尊。他（她）們由

于對自己的相識和評價實力不高，評價尺度還不夠穩(wěn)定，心情起伏改變很

大，簡潔走極端。當他人的評價與個人的自尊須要相一樣、自尊須要得到

確定與滿意時，往往會沾沾自喜，甚至忘乎所以；假如他人的評價不能滿

意自己的自尊須要，就可能自暴自棄、心情一落千丈。

四、教學策略和方法選擇

依據五年級小學生的心理特點和學習習慣，本節(jié)課采納課堂講授、小

組探討和角色扮演相結合的方式開展課堂教學。創(chuàng)設有效的情境，激發(fā)學

生的相識愛好，使學生主動參加到教學中，加速學生完成認知過程。

五、教學媒體的選擇和應用

本節(jié)課選擇具備多媒體和網絡環(huán)境的教室綻開教學，利用和視音頻材

料來創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習愛好。

六、教學過程設計

（一）隱私與自尊

.創(chuàng)設情境：

同學們，你們有自己的隱私嗎？你們想把隱私告知老師和同學嗎？有

個同學和你們一樣，她叫小麗，也上五年級，她有個隱私：由于小時候生

病導致左耳聽不清晰，她因此很自卑。有一天班里同學小軍無意中聽到了

老師的談話，知道了這個隱私，于是在班里大肆宣揚了這件事。接下來會

發(fā)生什么呢？讓我們發(fā)揮自己的想象來演一演。

.演一演

老師：把學生分成組，學生先以小組為單位在教室里進行情景表演。

表演結束后老師選取一個志愿小組在全班進行表演。

.想一想

老師：大家想一想，假如你是小麗，你會有什么感受呢？我們每個人

都有自己的隱私，我們應當如何保守自己的隱私呢？又如何保守他人的隱

私呢？大家可以小組探討一下。

老師將同學分為個人一個小組，每個小組成員把自己的想法告知組內

同學，也要聽一聽組內其他同學的想法。每個小組派代表回答各個小組歸

納的答案，也可以補充。

學生回答完后，老師總結：我們每個人都有自己的隱私，我們都有愛

護自己和他人隱私的須要。

（二）自尊知多少

老師：讓學生課前看一些有關自尊的故事、圖片等資料。發(fā)放提前打

算的心理測驗的題目。然后講解心理測驗的計分方法,說明不同題目對應不

同分值，最終全部題目自己所得分數相加，總分越高，表示對自己的評價

越高。

學生：做測驗，計算自己得分。

老師：依據結果做出確定的分析。

老師總結：自尊是個人基于自我評價產生和形成的一種自重、自愛、

自我敬重，并要求受到他人、集體和社會敬重的情感體驗。自尊有強弱之

分，過強則成虛榮心，過弱則變成自卑。

（三）不要訕笑他

老師：剛才的小測驗說明大家都有自尊。那么當你們遇到生活中的一

些狀況的時候是怎么看待的？同學們，現在看一下上老師給大家打算的圖

片:

圖片：楊樂因為小時候發(fā)燒導致口吃，說話總是結結巴巴，四周的同

學都覺得好玩，學他說話。

圖片：李可勸慰她，建議她每天對著鏡子說話，矯正口吃。有空的時

候還陪著她練習，并給與指導。

同學們，你們認為哪一種狀況合理呢？

學生異口同聲的回答：第一種。

老師：為什么呢？有誰可以舉手回答老師？

學生：主動踴躍的舉手回答。

老師總結：我們不僅要自尊自愛，我們也要學會敬重他人。

（四）守護隱私，愛護自尊

老師：每個人都有隱私，我們要懂得愛護自己的隱私。同時也要愛護

他人的隱私。同學們指導怎樣才能敬重他人，愛護自己呢？同學們，不焦

急把答案告知老師，可以小組探討一下。

老師將同學分為個人一個小組，每個小蛆成員把自己的想法告知組內

同學，也要聽一聽組內其他同學的想法。每個小組派代表回答各個小組歸

納的答案，也可以補充。

（五）課后反思

做為小學高年級學生，我們既要保守他人的隱私，也要愛護好自己的

隱私，維護自尊。只有人人相互敬重，相互愛惜，整個社會大家庭才會更

加和諧。

男女交往有分寸

一、教學目標分析

【學問與實力目標】

6.正確相識異性交往心理。

7.學會恰當的異性處理方式。

8.在學習生活中，學會利用自身優(yōu)勢與異性同學團結合作，互幫

互助。相互敬重，共同進步。

【過程與方法目標】

.通過角色扮演，體會與異性同學交往的正確方式。

.通過閱歷共享，駕馭正確的與異性交往的行為方式。

【情感與看法價值觀目標】

1.樹立正確的男女生之間適度交往的觀念。

.男女適度交往，促進身心健康發(fā)展。

二、教學內容分析

小學高年級學生處在青春初期，在與異性交往過程中，部分學生經常因

為方法不當而惹來很多麻煩，給自己增加了很多苦惱。因此，須要幫助學

生在相識性別差異的基礎上，駕馭一些男女交往的基本方法，促進學生性

心理的健康發(fā)展。

學問魚骨圖

三、學習者特征分析

小學高年級學生處在青春初期，其次性征起先出現，相應的性心理漸

漸形成。在與異性交往過程中，他們漸漸發(fā)覺，男女之間除了存在相同的

地方之外，還有很多不同之處。在異性身上，他們往往會發(fā)覺一些有別于

之間，或者是自己沒有的品質，這些品質經常會吸引他們，成為他們與異

性交往的一種動力。

四、教學策略和方法選擇

依據五年級小學生的心理特點和學習習慣，本節(jié)課采納課堂講授、小

組探討和角色扮演相結合的方式開展課堂教學。創(chuàng)設有效的情境，激發(fā)學

生的相識愛好，使學生主動參加到教學中，加速學生完成認知過程。

五、教學媒體的選擇和應用

本節(jié)課選擇具備多媒體和網絡環(huán)境的教室綻開教學，利用和視音頻材

料來創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習愛好。

六、教學過程設計

（一）課前熱身嬉戲：愉快林

老師請一對同桌（一男一女）上臺為一組，另外請班級一位單獨坐的

男生上臺，并讓他選擇自己的合作伙伴。兩組同學面對面，聽老師的口

令做動作。

0微笑著凝視對方。向對方點頭問好。

0伸出右手與對方握手問好。

0請留意最終一個口令：與對方擁抱拍背。

活動目的：干脆呈現問題：“男女有別”，導致男女生交往不自然。

（本環(huán)節(jié)要留意把握好課堂紀律）

老師：通過剛才兩組同學的表現，你發(fā)覺了什么?

學生：男女生交往不自然。

老師：假如是在幼兒園，老師叫男女同學擁抱一下，也會不自然嗎？

（不會）處于青春初期的同學們，伴隨著生理發(fā)育的急劇改變和性別發(fā)展

的差異，男女生起先感到擔心，于是在一起學習、活動時就會男女疏遠，

保持一段距離。甚至在交往中會出現對對方的鄙視和攻擊，嚴峻影響同學

間的友情。這就是通常說的異性疏遠期。這節(jié)課，讓我們一起來探討男女

生交往的點點滴滴。

（二）與異性同學交往

老師：下面，請同學們以小品的方式（可以夸張），再現班級同學男女生

交往的活動。給大家分鐘時間打算，男女同學可以自由搭配。

活動過程：

學生探討分鐘，學生男女組合，自由搭配，由組同學上臺表演。（在

觀看的過程當中，請同學留意，表演者說話的語氣、動作、神情等表現。）

學生：表演了做嬉戲、學習探討、出黑板報、放學同行等活動。

老師：剛才同學們表演的特別好。比如像出黑板報、大掃除這樣的事

情必需男女生合作才能完成。假如男生組成一個班級，女生組成一個班級,

同學們會喜愛嗎？

學生：不喜愛。

老師小結：異性交往好處多：

、有利于增進異性間的了解。

、豐富自身的情感體驗。

、擴大交際范圍，各方面得到異性同學的幫助。

、促進特性的全面健康發(fā)展。

、有利于班級的團結與進步。

（三）請你來支招

情境.請你跳支舞

老師：班級聯(lián)歡晚會到了，晚會支配了跳舞節(jié)目，五年級的男同學王

天浩想邀請同班的張琪跳支舞，但王天浩同學又不好意思邀請張琪，他很

驚慌，不知道怎么辦。同學們，你們能幫幫王天浩同學嗎？同學們先探討

一下。

學生：按老師分好的小組探討。

探討完畢后，老師：有沒有同學情愿上臺表演一下呢？

學生上臺表演。

情境.小紙條的困惑

老師：王晴是一位文雅美麗的女生，她成果優(yōu)秀，活潑可愛，很受男

生歡迎。一次自習課上，一個小紙團落在她的課桌上。她打開一看，紙條

上寫著：“放學后校門口見！某某某”看完后，她的心一般亂跳，忐忑擔

心，不知道該怎么辦。想來想去，王晴拿著紙條去找老師了。

王晴這樣的做法對不對呢？假如你是王晴，遇到這樣的狀況改怎么

辦？同學們可以先探討一下。

學生：按老師分好的小組探討。

老師總結：男生女生要正確地進行活動，與異性交往耍親切、大方、

自然。

（四）相處有方

.老師支招

老師：剛剛同學們針對上面兩個男女生交往過程中存在的困惑，獻計

獻策，供應了很多特別好的解決對策。在這里，老師也供應了一些男女生

交往寶典供大家參考。（出示：自然大方，合作互助。自尊自愛，把握尺

度。敬重對方，禮貌待人等）

.溝通，從心起先

活動：溝通，從心起先。（同桌之間互贈友情贈言紀念卡）

活動目的：友情贈言，升華主題，在活動與嬉戲中尋求和發(fā)展友情。

活動過程：

拿出同學們在上課之前打算好的“友情贈言紀念卡”，在卡片上寫上

送給同桌的話：我最觀賞你的優(yōu)點有，但我覺得你還須要改進的方面的是。

最終簽上自己的大名，然后把友情贈言紀念卡贈給對方。（配上背景音樂

“友情天長地久”）

老師結束語：溝通，從心起先。信任只要今后我們同學共同努力，能

將男生女生的交往之道付諸行動，我們男女同學將會更加團結，我們班集

體也會更加和諧。最終送給大家一句名言：人生離不開友情，但要得到真

正的友情卻不簡潔；友情須要用忠誠去播種，用熱忱去澆灌，用原則去培

育，用諒解去護理。

（五）課后反思

正確的對待與異性之間的交往，學會與異性交往之間的方法，增進同

學們之間的友情。

我愛學習

一、教學目標分析

【學問與實力目標】

、通過學習，知道通過努力學習能獲得什么。

、通過學習，能夠說出愛學習者的特點有哪些。

、通過學習，知道如何做才能愛學習。

【過程與方法目標】

、學生能夠通過共享名人努力學習的故事，相識到努力學習能獲得勝

利。

、學生能夠通過小組探討，分析歸納出愛學習者的特點有哪些。

、學生能夠通過老師引導講解，找尋到愛學習的方法。

【情感與看法價值觀目標】

、通過名人努力學習的故事，感受到努力學習獲得勝利所帶來的感動,

激發(fā)求知欲。

、了解到愛學習者的共同特點之后，努力的改善自己的學習習慣。

、通過對名人學習故事的感知，能從心理上主動的去找尋愛學習的方

法。

二、教學內容分析

到了四年級，不少學生認為學習是一件枯燥乏味、特別艱苦的事情，

因此對學習不感愛好，往往是消極應付，缺乏探究精神，這樣就造成了學

習過程中的被動，導致難以取得好的成果。為此，要引導學生去發(fā)覺學習

的歡樂，學會歡樂學習，在歡樂學習中培育學習信念。因此本節(jié)課，在讓

學生艷羨名人成就的基礎上，將這種歡樂的心情遷移到他們自己的學習生

活中來，讓學生分析愛學習者的特點，弄清如何才能愛學習，最終在歡快

的兒歌中感受學習的歡樂。學生在歡樂中學會歡樂學習，培育學習信念。