我在教室里的位置（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版

我在教室里的位置（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自一年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版教材，主要涉及“我在教室里的位置”這一章節(jié)。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生認(rèn)識并描述自己在教室中的位置，理解方位詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力和語言表達(dá)能力。通過實(shí)際操作和互動交流，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握方位知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)“我在教室里的位置”，學(xué)生能夠發(fā)展空間觀念，提高方位識別能力，培養(yǎng)合作交流意識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時，通過實(shí)際操作和游戲活動，提升學(xué)生的動手操作能力和問題解決能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-確定方向：重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解并掌握上、下、左、右等基本方位詞的含義，能夠根據(jù)這些方位詞描述物體或人的位置。

-實(shí)際應(yīng)用：通過實(shí)際操作，如用手指點(diǎn)向不同的方向，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮姆轿辉~與具體的動作和位置對應(yīng)起來。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-方位感知：對于一年級學(xué)生來說，理解方位詞并感知空間位置是一個難點(diǎn)。例如，學(xué)生可能難以區(qū)分“左”和“右”，或者難以在空間中定位自己的位置。

-合作交流：在小組活動中，學(xué)生需要學(xué)會如何有效地溝通和協(xié)作，以共同完成描述位置的任務(wù)，這是另一個難點(diǎn)。

-轉(zhuǎn)換思維：學(xué)生需要從自己的視角轉(zhuǎn)換到他人的視角來描述位置，這要求他們具備一定的空間想象能力，對于一年級學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。例如，一個學(xué)生可能能夠描述自己相對于黑板的位置，但可能難以描述另一個學(xué)生相對于他的位置。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.演示法：通過教師親自示范，如用手指指向不同方向，讓學(xué)生直觀地感受方位詞的含義。

2.游戲法：設(shè)計(jì)方位定位游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)方位詞，提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

3.合作學(xué)習(xí)：組織小組活動，讓學(xué)生通過互相描述位置來練習(xí)方位詞的使用，培養(yǎng)合作和交流能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示方位圖，幫助學(xué)生視覺化地理解方位概念。

2.教學(xué)軟件：使用交互式教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過觸摸屏幕進(jìn)行方位練習(xí)，提高互動性和學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)物教具：使用教具如小旗、小動物等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受方位變化。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“你們知道在教室里，你們的位置是怎么樣的嗎？”來引起學(xué)生的興趣，并鼓勵他們分享自己的位置。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的顏色、形狀等基本概念，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師使用PPT展示教室平面圖，并講解上、下、左、右等基本方位詞的含義。

-舉例說明：教師通過手指指向教室的不同位置，如“我的手指指向黑板，這就是‘上’”來舉例說明方位詞的使用。

-互動探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用方位詞描述自己的位置，并互相檢查。

3.實(shí)踐操作（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個代表，站在教室的不同位置，其他成員根據(jù)代表的描述來猜測他們的位置。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，確保每個小組都能積極參與，并適時提供幫助和指導(dǎo)。

4.游戲環(huán)節(jié)（約10分鐘）

-游戲一：“方位接力”游戲。學(xué)生分成兩隊(duì)，每隊(duì)輪流派出一名隊(duì)員，站在教室的一端，根據(jù)指令用方位詞描述路線，到達(dá)另一端。

-游戲二：“方位迷宮”游戲。教師在黑板上畫一個迷宮，學(xué)生根據(jù)方位詞的提示，用粉筆在迷宮中畫出正確的路線。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生獨(dú)立完成一份包含方位詞練習(xí)的練習(xí)冊，如填寫方位詞、匹配圖片等。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，檢查學(xué)生的練習(xí)情況，并及時糾正錯誤。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位詞的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和遇到的困難，教師給予反饋。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，與家人一起用方位詞描述家中的物品位置，并嘗試畫出簡單的家庭平面圖。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-**方位游戲卡片**：準(zhǔn)備一套包含上、下、左、右等方位詞的卡片，每個卡片上都有相應(yīng)的圖片或物品，如“上”卡片上有天花板，“下”卡片上有地板等。

-**家庭地圖**：鼓勵學(xué)生制作或收集家庭的平面圖，并用方位詞標(biāo)注家中的各個房間和家具的位置。

-**社區(qū)探索**：組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)探索活動，讓學(xué)生觀察并描述周圍環(huán)境中的方位關(guān)系，如街道、商店、公園等。

-**歷史建筑方位**：介紹一些具有歷史意義的建筑，讓學(xué)生了解建筑的歷史背景，并嘗試描述建筑物的方位和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

2.拓展建議

-**家庭實(shí)踐**：建議家長在家中與孩子一起進(jìn)行方位游戲，如用玩具或家具進(jìn)行方位描述和定位游戲，增強(qiáng)孩子的空間感知能力。

-**社區(qū)考察**：組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)考察活動，讓學(xué)生在戶外環(huán)境中應(yīng)用方位知識，如使用指南針或手機(jī)地圖來導(dǎo)航。

-**藝術(shù)創(chuàng)作**：鼓勵學(xué)生用繪畫或手工制作的方式表達(dá)方位概念，如制作一個包含多個方位的立體模型或畫一幅描繪教室方位的畫。

-**故事講述**：通過講述與方位有關(guān)的故事，如《小紅帽》或《愛麗絲夢游仙境》，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)方位詞和空間概念。

-**科技應(yīng)用**：利用平板電腦或智能手機(jī)上的應(yīng)用程序，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)方位知識，如模擬迷宮游戲或城市探索游戲。

-**數(shù)學(xué)游戲**：設(shè)計(jì)一些與方位相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如“方位接力”、“方位拼圖”等，通過游戲的方式提高學(xué)生的興趣和參與度。

-**戶外活動**：組織戶外探險(xiǎn)活動，如遠(yuǎn)足或騎行，讓學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)方位，同時增強(qiáng)體質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-**文化學(xué)習(xí)**：介紹不同文化中方位的表達(dá)方式，如西方文化中的“North,South,East,West”和東方文化中的“東、南、西、北”，拓展學(xué)生的文化視野。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對“我在教室里的位置”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，以下是一份課后作業(yè)，包括不同類型的題目，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和應(yīng)用方位知識。

1.實(shí)物操作題

-請你站起來，用手指指向教室的天花板，并說：“我的手指指向的是……”

-請你面向窗戶站立，用方位詞描述你的左右兩邊分別是什么地方。

2.圖片描述題

-觀察以下圖片，用方位詞描述圖中物體的位置關(guān)系。

```

圖片示例：

A(書桌)B(椅子)

||

||

C(門)D(黑板)

```

-請描述圖中A、B、C、D四個物體的相對位置。

3.家庭地圖題

-請你在紙上畫出你家的平面圖，并用方位詞標(biāo)注客廳、臥室、廚房等房間和家具的位置。

4.實(shí)際應(yīng)用題

-如果教室里有一盞燈在窗戶的左上方，請用方位詞描述這盞燈的位置。

5.創(chuàng)意寫作題

-編一個小故事，故事中的人物需要使用方位詞來描述他們在教室里的位置或移動的路線。

答案示例：

1.我的手指指向的是“上”。

-我面向窗戶站立，左邊是“門”，右邊是“黑板”。

2.A在B的右邊，C在A的左邊，D在C的右邊。

-A在B的西邊，C在A的北邊，D在C的東邊。

3.家庭地圖題（需學(xué)生自行繪制并標(biāo)注）。

4.如果教室里有一盞燈在窗戶的左上方，請用方位詞描述這盞燈的位置。

-燈在窗戶的左上方。

5.創(chuàng)意寫作題（需學(xué)生自行創(chuàng)作）。

-故事示例：《小明的探險(xiǎn)》

小明坐在教室的南邊，他突然想起書桌上的地圖，上面標(biāo)注了學(xué)校的秘密花園。小明決定去探險(xiǎn)。他站起來，走向北邊的門，然后沿著走廊向東走，經(jīng)過三個教室后，他終于來到了秘密花園的門口。他向左轉(zhuǎn)，進(jìn)入花園，開始了他的探險(xiǎn)之旅。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“我在教室里的位置”，通過一系列的活動和練習(xí)，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得今天的課堂氛圍整體上是不錯的。孩子們對于方位這個詞很感興趣，他們在描述自己位置的時候，臉上都洋溢著興奮和自豪的表情。這讓我感到非常欣慰，因?yàn)檫@說明孩子們對新的知識有了濃厚的興趣。

在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，比如演示法、游戲法和小組合作學(xué)習(xí)。通過演示法，我讓孩子們直觀地感受到了方位詞的實(shí)際意義；游戲法則讓他們在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識；而小組合作學(xué)習(xí)則鍛煉了他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些方法的應(yīng)用，我覺得是有效的，因?yàn)樗鼈兌即龠M(jìn)了學(xué)生的積極參與。

當(dāng)然，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。比如，在講解方位詞的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“左”和“右”的概念還是有些混淆。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?shí)際操作的機(jī)會。因此，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些實(shí)物操作的活動，讓孩子們通過實(shí)際操作來加深對方位詞的理解。

在教學(xué)管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論的時候，個別學(xué)生顯得比較被動，沒有很好地參與到討論中來。這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔慊蛘吆ε鲁鲥e。針對這個問題，我會在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，鼓勵他們大膽發(fā)言，不怕犯錯。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是滿意的。學(xué)生們在課后作業(yè)中能夠準(zhǔn)確地使用方位詞來描述物體的位置，這說明他們對本節(jié)課的知識點(diǎn)掌握得比較好。同時，我也注意到，學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)更加積極，他們能夠主動地參與到課堂活動中來，這讓我感到非常高興。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，有些學(xué)生在描述位置時，語言表達(dá)不夠清晰，這可能是由于他們對方位詞的理解還不夠深入。為了解決這個問題，我會在今后的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓他們能夠更加準(zhǔn)確地描述自己的位置。

最后，我想對孩子們說，學(xué)習(xí)是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，希望你們能夠保持對知識的渴望，勇敢地面對挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)步。老師會一直陪伴你們，一起成長。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)

-方位詞：上、下、左、右

-方位描述：物體或人在空間中的位置關(guān)系

②本文重點(diǎn)詞

-方位詞：上、下、左、右

-描述詞：這里、那里、旁邊

③本文重點(diǎn)句

-“我的手指指向的是‘上’?！?/p>

-“請用方位詞描述你的左右兩邊分別是什么地方。”

-“如果教室里有一盞燈在窗戶的左上方，請用方位詞描述這盞燈的位置?！?/p>

-“請你站起來，用手指指向教室的天花板，并說：‘我的手指指向的是……’”

-“請描述圖中A、B、C、D四個物體的相對位置?！弊鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**方位描述練習(xí)**：請學(xué)生回家后，用方位詞描述自己在家中的位置，包括臥室、客廳、廚房等，并畫出簡單的家庭平面圖。

2.**方位游戲**：家長可以與孩子一起玩“方位偵探”游戲，家長說出一個物品的位置，孩子需要找到并描述該物品的位置。

3.**故事創(chuàng)作**：讓學(xué)生創(chuàng)作一個小故事，故事中的人物需要使用方位詞來描述他們在教室或家中的位置變化。

4.**家庭探索**：鼓勵學(xué)生在家中或戶外尋找并描述不同物體的位置，如門、窗戶、樹木等。

5.**方位匹配**：提供一組包含方位詞和圖片的卡片，讓學(xué)生將方位詞與相應(yīng)的圖片匹配。

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：作業(yè)應(yīng)在第二天上課前完成批改，以便及時給予學(xué)生反饋。

2.**詳細(xì)反饋**：在批改作業(yè)時，不僅要對答案的正確性進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的表達(dá)方式和書寫規(guī)范進(jìn)行評價。

3.**個別指導(dǎo)**：對于作業(yè)中存在的問題，如方位詞使用不準(zhǔn)確、