９ 短詩三首繁星（一五九）（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

９短詩三首繁星（一五九）（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）９短詩三首繁星（一五九）（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級下冊《繁星（一五九）》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過分析詩歌的意象、意境，讓學(xué)生體會詩人對生活的熱愛和對自然的贊美。同時，結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生運用詩歌表達(dá)自己的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力，通過品讀詩歌，學(xué)習(xí)運用詩歌語言。

2.提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。

3.強化文化傳承與理解，讓學(xué)生了解詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的詩歌閱讀方法，如理解詩歌的韻律、節(jié)奏和意象，但針對四年級下冊《繁星（一五九）》這樣的現(xiàn)代詩歌，他們在理解詩歌的深層含義和情感表達(dá)上可能還有一定的困難。

2.學(xué)生對詩歌的興趣較高，但學(xué)習(xí)風(fēng)格各異。有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻味，有的則更傾向于分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特點。他們的學(xué)習(xí)能力也各有差異，部分學(xué)生可能在理解抽象的詩歌意象時感到吃力。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難包括：對詩歌中的一些生僻詞匯和比喻手法理解困難，以及對詩人情感和意境的把握不夠準(zhǔn)確。此外，如何將詩歌中的情感轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)，也是他們需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-紙質(zhì)教材：統(tǒng)編版語文四年級下冊

-詩歌文本：《繁星（一五九）》

-多媒體設(shè)備：投影儀、電腦

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌賞析文章、詩歌朗誦音頻

-教學(xué)手段：朗讀、討論、繪畫、角色扮演教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對短詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡讀詩嗎？有沒有自己喜歡的詩歌？”

展示一些關(guān)于短詩的圖片或視頻片段，如詩人的畫像、詩歌的背景故事，讓學(xué)生初步感受短詩的魅力或特點。

簡短介紹短詩的基本概念和重要性，如短詩的簡潔性、情感表達(dá)等，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.短詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解短詩的基本概念、特點和欣賞方法。

過程：

講解短詩的定義，強調(diào)其簡潔、凝練的特點。

介紹短詩的常見類型和形式，如抒情詩、敘事詩等。

3.繁星（一五九）案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解短詩的特性和重要性。

過程：

以《繁星（一五九）》為例，分析詩歌的背景、作者情感和意象。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞句，體會詩人的情感表達(dá)。

分組討論詩歌中意象的象征意義，如“繁星”所代表的夢想、希望等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《繁星（一五九）》相關(guān)的主題進行討論，如“繁星在詩中的作用”、“詩人的情感變化”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對短詩的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)短詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括短詩的基本概念、特點、案例分析等。

強調(diào)短詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用短詩。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的短詩，進行賞析，并嘗試創(chuàng)作一首短詩，以表達(dá)自己的情感或想法。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：教師總結(jié)教學(xué)過程中的得失，為今后的教學(xué)提供參考。

過程：

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生的掌握程度和存在的問題。

針對存在的問題，提出改進措施，為今后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌創(chuàng)作背景資料：收集關(guān)于《繁星（一五九）》的創(chuàng)作背景，包括詩人當(dāng)時的生平經(jīng)歷、社會環(huán)境等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-詩人作品集：推薦閱讀詩人其他作品，如《繁星》系列中的其他詩歌，以及詩人的散文、小說等，以豐富學(xué)生對詩人創(chuàng)作風(fēng)格的認(rèn)識。

-詩歌賞析文章：選取一些專業(yè)詩歌賞析文章，幫助學(xué)生從不同角度理解詩歌，提高鑒賞能力。

-短詩創(chuàng)作技巧：介紹一些短詩創(chuàng)作的技巧，如如何運用比喻、象征等修辭手法，以及如何通過簡潔的語言表達(dá)豐富的情感。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀更多現(xiàn)代詩歌，特別是與自然、生活情感相關(guān)的詩歌，如冰心的《繁星》、郭沫若的《天上的街市》等。

-寫作實踐：指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短詩，可以從模仿《繁星（一五九）》的寫作風(fēng)格開始，逐步探索自己的創(chuàng)作手法。

-詩歌朗誦：組織學(xué)生進行詩歌朗誦活動，通過聲音傳達(dá)詩歌的情感，增強對詩歌的體驗。

-詩歌繪畫：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容進行繪畫創(chuàng)作，將抽象的詩歌意象轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象。

-詩歌討論：開展詩歌討論小組，讓學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感受，促進思維的碰撞和交流。

-詩歌文化研究：鼓勵學(xué)生研究詩歌背后的文化背景，如古代詩歌的韻律、現(xiàn)代詩歌的流派等，提升文化素養(yǎng)。

-詩歌與音樂結(jié)合：探索詩歌與音樂的結(jié)合，讓學(xué)生嘗試將詩歌改編成歌曲，感受不同藝術(shù)形式之間的交融。

-詩歌與戲劇結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生嘗試將詩歌改編成劇本，進行戲劇表演，提高學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造力。典型例題講解例題1：

詩歌《繁星（一五九）》中，“繁星”一詞在詩中起到了什么作用？

答案：在《繁星（一五九）》中，“繁星”一詞既是詩中的意象，也是情感的載體。它象征著無數(shù)閃爍的希望和夢想，詩人通過“繁星”這一意象，表達(dá)了對美好生活的向往和對未來的憧憬。

例題2：

請分析《繁星（一五九）》中“我愿變做天上的星”這句話的含義。

答案：這句話表達(dá)了詩人愿意放棄現(xiàn)實中的自己，變成天上的星星，以實現(xiàn)更高的理想和追求。這里的“星”具有象征意義，代表著光明、希望和永恒，詩人通過這樣的表達(dá)，展現(xiàn)了他對理想生活的追求和對生命的熱愛。

例題3：

在《繁星（一五九）》中，詩人運用了哪些修辭手法來增強詩歌的表現(xiàn)力？

答案：在《繁星（一五九）》中，詩人運用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“我愿變做天上的星”中的比喻，將詩人對理想的追求比作變成星星，增強了詩歌的表現(xiàn)力。

例題4：

請分析《繁星（一五九）》中“它們在夜空中閃爍，猶如我心中的夢想”這句話的意境。

答案：這句話通過將星星的閃爍與詩人心中的夢想相聯(lián)系，營造出一種夢幻般的意境。詩人借助這樣的意境，表達(dá)了對美好未來的向往和對夢想的執(zhí)著追求。

例題5：

在《繁星（一五九）》中，詩人是如何通過描繪自然景物來表達(dá)對生活的感悟的？

答案：在《繁星（一五九）》中，詩人通過對夜晚星空的描繪，表達(dá)了對生活的感悟。他通過對星星、月亮等自然景物的贊美，傳達(dá)出對美好生活的向往和對自然的敬畏之情。例如，“它們在夜空中閃爍，猶如我心中的夢想”，將自然景物與詩人的內(nèi)心世界相結(jié)合，使詩歌更具感染力。

補充說明：

1.以上例題均圍繞《繁星（一五九）》這首詩的內(nèi)容進行設(shè)計，旨在幫助學(xué)生理解詩歌的意象、意境和修辭手法。

2.在講解例題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞句，分析其深層含義，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

3.教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的主題和情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-學(xué)生課后閱讀《繁星（一五九）》以外的其他現(xiàn)代詩歌，如《天上的街市》、《小草》等，并選擇其中一首進行深入閱讀和分析。

-閱讀后，學(xué)生需撰寫一篇不少于300字的讀書筆記，包括詩歌的主題、情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

2.寫作作業(yè)：

-學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景物為主題的短詩，要求運用至少兩種修辭手法，如比喻、擬人等。

-短詩需包含至少一個象征性的意象，如“繁星”、“月亮”等，以表達(dá)對生活或自然的感悟。

3.實踐作業(yè)：

-學(xué)生可以選擇將《繁星（一五九）》中的詩句改編成一個小故事，故事應(yīng)包含詩歌中的意象和情感。

-故事完成后，學(xué)生需以口頭或書面形式進行分享，可以是朗讀、講述或?qū)懽鳌?/p>

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-教師將收集學(xué)生的讀書筆記，對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)進行評估。

-對于內(nèi)容豐富、分析深入的學(xué)生，給予表揚和鼓勵；對于分析不夠深入或表達(dá)不夠清晰的學(xué)生，提供具體的改進建議。

2.寫作作業(yè)反饋：

-教師將批改學(xué)生的短詩創(chuàng)作，關(guān)注詩歌的創(chuàng)意、修辭手法的運用和情感表達(dá)。

-對于創(chuàng)作有創(chuàng)意、語言流暢的學(xué)生，給予肯定；對于創(chuàng)作缺乏新意或表達(dá)不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，指出問題并提供修改建議。

3.實踐作業(yè)反饋：

-教師將聽取學(xué)生的故事分享，評估故事的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果。

-對于能夠?qū)⒃姼枰庀蠛颓楦腥谌牍适碌膶W(xué)生，給予積極評價；對于故事內(nèi)容