9 古詩三首 第一課時 教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

9古詩三首第一課時教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級上冊《古詩三首》為教學內容，緊扣教材，結合學生年級特點，注重激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)審美能力。通過解讀古詩，引導學生感悟古人的情感與智慧，提升語文素養(yǎng)。教學過程中，注重引導學生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學生通過語言文字理解詩人情感，提高文學鑒賞力。

3.培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習習慣，增強文化自信。重點難點及解決辦法重點：

1.理解古詩《鹿柴》中“空山不見人，但聞人語響”的意境，體會詩人對自然美的感悟。

2.感悟《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的意境，理解詩人對生活的熱愛。

難點：

1.理解古詩中抽象的意象，如“空山”、“霜葉”等，將其與詩人的情感相結合。

2.分析古詩中的修辭手法，如對仗、夸張等，體會其表達效果。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生直觀感受古詩中的自然景象，引導學生想象詩人的情感。

2.引導學生通過小組討論、角色扮演等方式，深入分析古詩中的意象和修辭手法，提高學生的理解能力。

3.結合課后練習，讓學生反復朗讀、背誦古詩，加深對古詩內容的記憶和理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《古詩三首》的學習資料。

2.輔助材料：準備與古詩相關的圖片、背景音樂、動畫視頻等，以增強學生的感官體驗。

3.教學工具：準備粉筆、黑板、投影儀等，以便展示教學內容。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，為學生提供舒適的學習環(huán)境。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段古典音樂，營造詩歌氛圍。

2.提問：“同學們，你們喜歡聽古典音樂嗎？你們能從音樂中感受到什么？”

3.引導學生思考：“今天，我們就來學習幾首古典詩歌，看看詩人是如何用文字表達自己的情感的。”

二、講授新課（20分鐘）

1.講解《鹿柴》

-朗讀古詩，讓學生初步感知詩意。

-分析詩句，解釋生字詞。

-引導學生體會詩中的意境，如“空山”、“人語響”等。

-比較不同版本的《鹿柴》，讓學生了解古詩的多樣性。

-用時：5分鐘

2.講解《山行》

-朗讀古詩，讓學生初步感知詩意。

-分析詩句，解釋生字詞。

-引導學生體會詩中的意境，如“霜葉紅于二月花”。

-介紹詩人杜牧，讓學生了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-比較不同版本的《山行》，讓學生了解古詩的多樣性。

-用時：5分鐘

3.講解《望廬山瀑布》

-朗讀古詩，讓學生初步感知詩意。

-分析詩句，解釋生字詞。

-引導學生體會詩中的意境，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

-介紹詩人李白，讓學生了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-比較不同版本的《望廬山瀑布》，讓學生了解古詩的多樣性。

-用時：5分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論，分享對古詩的理解和感受。

2.教師挑選幾組進行展示，其他學生點評。

3.通過練習題，檢驗學生對古詩的理解和記憶。

-用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學們，你們認為這三首詩中，哪一首最讓你印象深刻？為什么？”

2.引導學生從詩歌的意境、情感、語言等方面進行回答。

3.教師總結學生的回答，強調詩歌的魅力。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，如果你們有機會去廬山、黃山等名山，你們最想欣賞哪一處風景？”

2.學生回答，教師引導學生從詩歌中尋找靈感。

3.教師總結，強調詩歌與自然景觀的關聯(lián)。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調古詩的魅力。

2.引導學生思考：“我們該如何欣賞和傳承古典詩歌？”

3.學生分享自己的看法，教師進行點評和總結。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確理解《鹿柴》、《山行》、《望廬山瀑布》三首古詩的內容，記住詩中的主要字詞和詩句。

-學生能夠識別并解釋古詩中的意象，如“空山”、“霜葉”、“飛流直下三千尺”等，并能將這些意象與詩人的情感相聯(lián)系。

2.**審美能力**：

-學生能夠感受到古詩中的意境美，如《鹿柴》中的幽靜、《山行》中的秋意、《望廬山瀑布》中的壯觀，提升了對自然和生活的審美鑒賞能力。

-學生能夠通過詩歌感受到詩人的情感，如對自然的熱愛、對生活的感悟等，培養(yǎng)了對古典詩歌的審美情趣。

3.**語言表達**：

-學生在朗讀和背誦古詩的過程中，提高了對漢語語言節(jié)奏和韻律的感知能力。

-學生在模仿和創(chuàng)作中，嘗試運用古詩中的修辭手法，如對仗、夸張等，增強了自己的語言表達能力。

4.**文化理解**：

-學生通過學習古代詩人的生平和創(chuàng)作背景，對古代文化有了更深入的了解，增強了文化自信。

-學生能夠認識到古典詩歌在中國文學史上的地位和影響，激發(fā)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

5.**思維發(fā)展**：

-學生在分析古詩的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維，學會了如何從不同角度解讀詩歌。

-學生通過小組討論和合作學習，提高了解決問題的能力和團隊協(xié)作能力。

6.**情感態(tài)度**：

-學生在學習古詩的過程中，體驗到了詩人的情感，如對自然的敬畏、對生活的熱愛等，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

-學生在欣賞古詩的過程中，學會了如何表達自己的情感，提高了自我表達和情感交流的能力。課后拓展1.拓展內容：

-**閱讀材料**：推薦學生閱讀杜牧的其他詩作，如《秋夕》、《清明》等，通過對比閱讀，讓學生進一步了解杜牧的詩歌風格和情感表達。

-**視頻資源**：推薦觀看與《鹿柴》、《山行》、《望廬山瀑布》相關的紀錄片或動畫視頻，如《中國古典詩詞之美》中的相關篇章，讓學生通過視覺和聽覺感受古詩的魅力。

-**詩詞背誦**：鼓勵學生背誦本節(jié)課所學古詩，并嘗試背誦其他經(jīng)典古詩，如《靜夜思》、《春曉》等，通過背誦加深對古詩的記憶和理解。

2.拓展要求：

-**閱讀與討論**：要求學生在課后閱讀推薦的詩歌材料，并準備在下一節(jié)課上分享自己的閱讀感受和對詩句的理解?？梢栽O置討論話題，如“詩人如何通過景物描寫來表達情感？”或“你喜歡哪首詩？為什么？”

-**詩歌創(chuàng)作**：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的小詩，可以是即興創(chuàng)作，也可以是模仿某位詩人的風格。學生可以將自己的作品帶到課堂上，與同學們分享，并互相提供反饋。

-**文化探究**：引導學生探究古詩中所涉及的傳統(tǒng)文化元素，如節(jié)氣、節(jié)日、地理風貌等，可以通過網(wǎng)絡、圖書館等渠道收集資料，進行小組合作研究。

-**藝術欣賞**：結合詩歌中的意象，鼓勵學生進行藝術創(chuàng)作，如繪畫、書法等，將詩歌的意境轉化為藝術作品。

-**教師指導**：教師可以根據(jù)學生的興趣和需求，提供個性化的指導。對于有疑問的學生，教師應及時解答，幫助他們克服學習中的困難。

-**成果展示**：在下一節(jié)課或班級活動中，組織學生展示自己的拓展學習成果，如閱讀筆記、詩歌創(chuàng)作、藝術作品等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)е鴮旁姷臒釔酆蛯W生的期待，走進了課堂。回望整個教學過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放古典音樂，營造了良好的詩歌氛圍，學生們很快就被吸引進來了。在提出問題時，我也注意到了學生的反應，他們積極參與，對詩歌的興趣被激發(fā)了出來。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在回答問題時，對詩句的理解不夠深入，這可能是因為他們對古詩的接觸還不夠多，所以在理解上存在一定的困難。因此，我需要在今后的教學中，更多地引導學生去感受古詩的語言美和意境美。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我通過小組討論和練習題，讓學生在實踐中鞏固所學。我發(fā)現(xiàn)，學生在討論中能夠積極地表達自己的觀點，但在獨立完成練習題時，部分學生的表現(xiàn)就不太理想了。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，針對不同層次的學生，提供更有針對性的輔導。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我試圖通過問題引導學生深入思考，但有時問題過于簡單，沒有激發(fā)出學生的深度思考。例如，在問學生“你們喜歡哪首詩”時，大部分學生的回答都比較表面，沒有體現(xiàn)出他們對詩歌的深入理解。這提醒我，在提問時，要設計更有深度和啟發(fā)性的問題，以促進學生思維的發(fā)展。

在教學過程中，我也注意到了一些創(chuàng)新點。比如，在講解《望廬山瀑布》時，我讓學生自己動手畫一畫瀑布的景象，這樣不僅讓他們對詩句有了更直觀的理解，也鍛煉了他們的動手能力。這種教學方法受到了學生的歡迎，他們認為這種方式很有趣，也能更好地記住知識。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在課堂管理上，有時我會因為急于完成教學內容而忽視了課堂紀律，導致課堂氛圍不夠理想。此外，我在提問時，有時過于關注答案的正確性，而忽視了學生的思考過程，這可能會限制學生的創(chuàng)造性思維。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-古詩的基本特點：意象豐富、情感真摯、語言凝練。

-詩歌的節(jié)奏和韻律：平仄、押韻等。

-詩人情感的表達：通過景物描寫、比喻、象征等手法。

②關鍵詞：

-《鹿柴》：空山、人語響、幽靜。

-《山行》：霜葉、停車、楓林晚。

-《望廬山瀑布》：飛流直下、疑是銀河落九天。

③重點句子：

-《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”。

-《山行》中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

-《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了三首古詩：《鹿柴》、《山行》和《望廬山瀑布》。這三首詩都充滿了詩人的情感和對自然的贊美。在《鹿柴》中，詩人通過“空山不見人，但聞人語響”描繪了一幅幽靜的自然景象，讓我們感受到了大自然的寧靜和和諧。在《山行》中，詩人用“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”表達了對秋天的熱愛和對生活的感悟。而在《望廬山瀑布》中，詩人以“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯麗景象，展現(xiàn)了大自然的雄偉