《小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問現(xiàn)狀及問題問卷調(diào)研探析報(bào)告-以S小學(xué)四年級(jí)為例【附問卷】》15000字【論文】

[7]有時(shí)候通過教師的多樣化問題的提問，還能使學(xué)生產(chǎn)生自己疑惑，并且提出新問題，這就由學(xué)生被動(dòng)的思考轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的思考，達(dá)到學(xué)生真正學(xué)習(xí)的目的。（四）加強(qiáng)教師課堂提問的技能1.加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)教師應(yīng)具備夯實(shí)的教育學(xué)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教育知識(shí)的欠缺，導(dǎo)致部分教師編對(duì)于課堂提問缺少深層次的理解；因此教師們可以運(yùn)用多種渠道學(xué)習(xí)教育學(xué)理論知識(shí)，來提高自身的素質(zhì)，更了解學(xué)生，更了解教育。比如：查閱有關(guān)于課堂提問的文獻(xiàn)，書籍；閱讀和教育相關(guān)的期刊，聽名師講座，通過多種渠道來提升自己的教育理論知識(shí)水平，更好地應(yīng)用于課堂提問上。教師可以集體備課，進(jìn)行教學(xué)研討，集中每個(gè)人的智慧，認(rèn)真討論出更好地更適合學(xué)生的課堂提問。每位教師針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，問題的設(shè)計(jì)發(fā)表看法，大家集思廣益，既減輕了教師的備課壓力，縮短教師的備課時(shí)間，又能拓寬教師的提問思路，讓教師得到更優(yōu)質(zhì)的問題。優(yōu)質(zhì)的問題有利于學(xué)生提高自己，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。2.組織專家講座，提高教師提問技巧除各位教師間互相聽課、評(píng)課、一起研討交流，學(xué)校也可以定期組織培訓(xùn)活動(dòng)。邀請(qǐng)教育專家、特級(jí)教師，與專業(yè)人士進(jìn)行交流。或者也可以組織教師一起學(xué)習(xí)優(yōu)秀公開課，組織教師到其他學(xué)校去學(xué)習(xí)觀摩，互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步。學(xué)會(huì)“站在巨人的肩膀上”，將學(xué)習(xí)到的特色提問風(fēng)格，結(jié)合自身以及學(xué)生的特點(diǎn)，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和適應(yīng)。最關(guān)鍵的是挖掘出優(yōu)秀教師背后的教學(xué)思想和教學(xué)理念，結(jié)合自身情況和學(xué)生的情況，融入到自己的課堂，而不是膚淺的學(xué)習(xí)和模仿。抓住課堂提問的精髓，并加以吸收和創(chuàng)新，在課后也要進(jìn)行反思和歸納，取長補(bǔ)短，提高自己的提問技巧，最終設(shè)計(jì)出符合自身的一套課堂提問模式。參考文獻(xiàn)：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版),北京師范大學(xué)出版社,2012.翟文明,李冶威:《現(xiàn)代漢語辭?！?卷3),北京:光明日?qǐng)?bào)出版社,2002.中國社科院語言研究所.現(xiàn)代漢語詞典[M].商務(wù)印書館.2002:567(英)德朗特里.西方教育詞典[M].陳建平譯.上海:上海譯文出版社,1988.林崇德主編.發(fā)展心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1995:48-49.顧建軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略研究[D].杭州師范大學(xué),2017.常代代.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué),2020.白蕊.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂提問現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].渤海大學(xué),2018.鄭賢泰,黃巖官.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問芻議[J].教育評(píng)論,1996(04):204-205.金倩穎.小學(xué)數(shù)學(xué)初任教師課堂提問決策的研究[D].華東師范大學(xué),2016.葉立軍,陳莉.初中數(shù)學(xué)教師課堂提問存在的問題及其對(duì)策[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2012,13(02):63-66.李鵬,傅贏芳.論數(shù)學(xué)課堂提問的誤區(qū)與對(duì)策[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2013,22(04):97-100.申繼亮,李海燕.從教師心理研究熱點(diǎn)看30年“好教師”標(biāo)準(zhǔn)的變遷[J].基礎(chǔ)教育課程,2009(Z1):139-143.高艷,王坦.談現(xiàn)代教學(xué)提問存在的問題及其科學(xué)設(shè)計(jì)[J].山東教育科研,1995(06):26-28.李如密.中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)論綱[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2012(09):95-98.程廣文.數(shù)學(xué)課程研究[D].華東師范大學(xué)博士論文，2003.賈媛媛.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問策略研究[D].山東師范大學(xué),2021.高艷.現(xiàn)代教學(xué)基本技能[M].青島:青島海洋大學(xué)出版社,2000:118.白蕊.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性研究[D].杭州師范大學(xué),2015.附錄附錄1;課堂記錄案例課例一：《三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算》授課教師：z老師一、課前導(dǎo)入1.同學(xué)們?cè)缟虾?。今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)神秘禮物。大家快來看看這是什么禮物？2.讓老師猜猜這是你們最喜歡的嗎？3.有同學(xué)知道嗎，你們愛吃的薯片重量是多少？4.你們好聰明啊！你們?cè)趺粗肋@包薯片的重量是80g的？5.大家一起數(shù)一數(shù)，我一共準(zhǔn)備了多少袋這樣的薯片？6.所以一共有多少袋薯片？7．12袋薯片一共有多重呢，誰能試著來估一估，12包薯片一共是多少g？8.還有沒有人有不同的估算？二、新知學(xué)習(xí)（一）獨(dú)立計(jì)算9.老師想問問大家，如果你想知道正確的重量，我們應(yīng)該怎么做呢？10.進(jìn)行計(jì)算之前，我們先想想怎么列出正確的算式？誰能說一下你打算怎么列算式？（二）展示階段12.我們來看一下：這個(gè)2和10從哪里來，分別都表示什么？13我們應(yīng)該怎么放呢？14.這里的2相當(dāng)于什么呀？15.這是在解決什么問題呢？16.這個(gè)又在解決什么呢？17.小紅同學(xué)還有另一種方法解決，我們一起來看看她是怎么做的？18.咱班有同學(xué)用的是這種方法嗎？19.這是怎么算的？20.這個(gè)是什么意思？21.這個(gè)表示的又是什么？22.最后一個(gè)又表示的是什么？23.它表示什么？24.試著說一說，你看懂了一些什么知識(shí)？三、練習(xí)25.我們來幫小明看看，他的計(jì)算有沒有問題？26.他錯(cuò)在哪里了？誰能幫助他一下？27.老師想問問大家，你們?yōu)槭裁匆@樣改？28.他的計(jì)算有沒有問題？29.這里其實(shí)應(yīng)該是什么呢？30.他在哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤呢？31.大家看一下這里有進(jìn)位嗎？32.我們應(yīng)該先怎么算呢？33.這里我們需要注意什么呢？34.有哪位同學(xué)可以說一下三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法？35.大家回憶一下，這和我們之前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)像不像？36.都是怎么列的算式？37.哪里有變化？38.你為什么要這么列呀？可以說明一下原因嗎？四、總結(jié)回顧39.今天這堂課你有什么收獲，愿意給大家分享一下嗎？課例二：《單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系》授課教師：S老師一、認(rèn)識(shí)單價(jià)數(shù)量和總價(jià)1.圖片里這個(gè)單價(jià)指的是什么意思？2．同學(xué)們你們?cè)谏钪幸娺^單價(jià)嗎，可以給大家舉個(gè)例子嗎？3.你能說說這是什么意思嗎？4.大家看一下這個(gè)單位是什么？5.這里的“元”是什么單位？6.這里的“袋”是什么意思？7.誰可以舉一舉生活中的數(shù)量？8.誰可以舉一舉生活中的總價(jià)？二、練習(xí)9.老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說，你是怎么樣做的？10.老師這里又有一張。這是什么啊?有同學(xué)認(rèn)識(shí)嗎？11.誰能給大家介紹一下這張發(fā)票？12.誰能說說這里為什么要大寫??？三、學(xué)習(xí)新知識(shí)：單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系13.你能提出什么問題？14.這是已知什么和什么，讓我們求什么的？15.怎么求？誰能列算式？16.那么它用到的數(shù)量關(guān)系式就是？17.你可以提出什么問題？18.這里是已知什么和什么，求什么？19.怎么求單價(jià)？誰能說一說？20.怎么列出算式?21.誰試著做一下這道題？22.誰來說說這道題讓我們求的是什么？23.在這道題目中，總價(jià)是多少？24.單價(jià)是多少呢?25.那最后怎么求數(shù)量？26.誰能說說怎么列出算式？27.你是怎么得到8的？28.他們的數(shù)量關(guān)系式是什么呢？29.這些數(shù)量關(guān)系式有什么聯(lián)系呢？四、練習(xí)跟進(jìn)31.來看看這道題，誰能說說本題已知的是什么？求的是什么？32.誰能說一下數(shù)量關(guān)系式是什么？33.這道題呢？已知什么求什么？34．這道題是算什么，再算什么?。?5．誰還有不一樣的方法嗎？36．這道題是先算什么的？附錄2：教師訪談資料的收集問題1：您認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?問題2：您認(rèn)這堂課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么?問題3：您本節(jié)課設(shè)計(jì)的問題都是在上課前就準(zhǔn)備好的嗎?有沒有問題4：哪些提問您是沒有準(zhǔn)備的?問題5：每次提問是隨機(jī)叫同學(xué)還是指定同學(xué)?問題6：您設(shè)計(jì)這些題目的目的是什么?附錄3：教師訪談?dòng)涗沍老師:(1).您認(rèn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?Z老師:我認(rèn)為本節(jié)課最重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓同學(xué)們掌握好三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)在解題中正確運(yùn)用。(2).您認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是?Z老師:是十位乘第一個(gè)因數(shù)的時(shí)候,所得的積要和十位對(duì)齊的算理。(3).所提的問題都是在備課階段準(zhǔn)備好的嗎?Z老師:大部分是。但也有少部分是。(4).哪些提問您是沒有準(zhǔn)備的?Z老師:當(dāng)我在追問的時(shí)候都是根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。(5).每一次提問都是想好叫誰回答嗎？Z老師:有些問題是這樣的。更多的是看同學(xué)們的反饋。根據(jù)同學(xué)們的狀態(tài)來選取提問對(duì)象。比如我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)上課的時(shí)候注意力不集中，在搞一些小動(dòng)作，或者在交頭接耳，我就會(huì)提問他，讓他把注意力放到課堂上。(6).您所提問題的目的是什么?Z老師:兩個(gè)目的。提問的目的一個(gè)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，集中在我講的知識(shí)點(diǎn)上；另一個(gè)目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。S老師：(1).您認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?S老師:理解單價(jià)總價(jià)數(shù)量的含義以及它們之間的數(shù)量關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;運(yùn)用所學(xué)的數(shù)量關(guān)系問題來解決生活中的實(shí)際問題。(2).您認(rèn)為教學(xué)重難點(diǎn)是？S老師:還是單價(jià)數(shù)量總價(jià)這三者的數(shù)量關(guān)系。難點(diǎn)是應(yīng)用這些數(shù)量關(guān)系解決生活中的問題。(3).所提的問題都是在備課階段準(zhǔn)備好的嗎?S老師:大部分問題，尤其是重點(diǎn)提問的問題都會(huì)提前設(shè)計(jì)好。(4).哪些提問您是沒有準(zhǔn)備的?S老師:針對(duì)學(xué)生的回答，我提出的追問。這種追問都是靈活設(shè)計(jì)的。

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