小學教師招聘-《小學教育心理學》標準預測試卷2

小學教師招聘-《小學教育心理學》標準預測試卷2單選題（共20題，共20分）(1.)1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱（江南博哥）為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A.《大教學論》B.《人是教育的對象》C.《教育心理學》D.《教育心理大綱》正確答案：B參考解析：烏申斯基是俄國著名的教育家，他在1868年出版了《人是教育的對象》一書，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。(2.)教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為()。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期正確答案：C參考解析：20世紀60年代到70年代末這段時間為教育心理學的成熟時期。(3.)下面有關操作的特點正確的是()。A.物質性、外顯性、展開性B.觀念性、內潛性、簡縮性C.觀念性、內潛性、展開性D.物質性、外顯性、簡縮性正確答案：A參考解析：操作的特點是：物質性、外顯性、展開性。(4.)根據遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為()。A.正遷移和負遷移B.積極遷移和消極遷移C.順向遷移和逆向遷移D.特殊遷移和非特殊遷移正確答案：D參考解析：根據學習遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移、負遷移和零遷移；根據遷移的順序劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；根據遷移的水平劃分，遷移可劃分為垂直遷移和水平遷移；根據遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移和非特殊遷移。(5.)知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()。A.感受與體驗B.前人經驗C.記憶的內容D.信息及其組織正確答案：D參考解析：邵瑞珍等把知識定義為：“知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織?！?6.)一般在教學開始前使用（）來摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.非正式評價正確答案：A參考解析：診斷性評價一般在教學開始前使用，目的是摸清學生的現有水平及個別差異。(7.)奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是()A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現學習C.發(fā)現學習D.探究學習正確答案：A參考解析：奧蘇貝爾認為，有意義接受學習是學生在校學習最有效的一種學習方式。(8.)一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾()A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制正確答案：D參考解析：前攝抑制是指先前的學習與記憶對后繼的學習和記憶的干擾作用，倒攝抑制是指后繼的學習與記憶對先前學習材料的保持與回憶的干擾作用。這兩種抑制現象一般是在學習兩種不同的、但又彼此相似的材料時產生的，但學習一種材料的過程中也會出現這兩種抑制現象。如題中所說，學習一個較長內容的材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因為起首部分沒有受到前攝抑制的影響，末尾部分沒有受到倒攝抑制的影響，中間部分則受到了兩種抑制的影響和干擾。(9.)有的學生平時易受暗示、屈從于權威、按照他人的意見辦事、不善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于()。A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨立型占優(yōu)勢C.情感型D.內傾型正確答案：A參考解析：場依存型認知風格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。(10.)什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用()A.動機強度較高B.動機強度較低C.動機強度適中D.動機最強正確答案：C參考解析：動機與學習之間不是一種單向性的關系，而是一種典型的相輔相成的辯證關系。動機的強弱對學習有很大的影響，但并非動機越強越好。研究表明，動機通過影響記憶和再認的可利用性閾限而影響再現，而適中的學習動機對回憶和再認效果最好。動機強度適中可以引起適度的緊張，維持思維的積極性，故學習效率最高。(11.)把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程是()。A.分析與綜合B.比較C.抽象與概括D.具體化正確答案：D參考解析：具體化是指把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論應用到實際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程。(12.)當兒童為了得到家長的獎勵而去做家務時，這名兒童的道德發(fā)展水平處在()。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平正確答案：B參考解析：為了獲得他人的獎勵或認同而去做某事，其道德發(fā)展水平處在習俗水平。(13.)學習“路程=速度×時間”這是一種()。A.連鎖學習B.規(guī)則學習C.信號學習D.辨別學習正確答案：B參考解析：規(guī)則學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。而此處涉及三個概念及其關系，故選B。(14.)饑餓會促使人作出覓食的行為活動，這是動機的()。A.指向功能B.激活功能C.強化功能D.調節(jié)與維持功能正確答案：B參考解析：激活功能即動機會促進人產生某種活動。(15.)學習一篇新文章時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是()。A.語義聯(lián)想B.視覺聯(lián)想C.諧音聯(lián)想法D.關鍵詞法正確答案：C參考解析：題干是對諧音聯(lián)想法的名詞解釋。(16.)規(guī)則對兒童沒有約束力的階段是()。A.權威階段B.可逆性階段C.公正階段D.自我中心階段正確答案：D參考解析：兒童在以自我為中心階段，規(guī)則對其沒有約束力。(17.)根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6~11歲兒童要解決的主要矛盾是()。A.自主感對羞恥感B.主動感對內疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂正確答案：C參考解析：根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6~11歲兒童要解決的主要矛盾是勤奮感對自卑感。(18.)下面的四個成語或俗語中說的是典型的水平遷移現象的是()。A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類聚正確答案：A參考解析：水平遷移現象是對于處于同一水平難度和復雜程度，并且相似而又不同的學習發(fā)生遷移效果的現象。舉一反三就是典型的一例。(19.)下面體現垂直遷移的具體事例是()。A.漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習C.“石”字的學習影響“磊”字的學習D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現正確答案：B參考解析：垂直遷移主要是指處于不同層次（概括性和抽象性的差異度）的各種李習間的相互影響。在題中所給的四個事例中，只有“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習體現了垂直遷移。因為角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認知結構的上位；后者低，在認知結構中處于下位，這兩個概念在認知結構中形成了兩個層次。(20.)個體依據一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特征叫做()。A.品德B.道德C.個性D.人格正確答案：A參考解析：品德是個體依據一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性。填空題（共20題，共20分）(21.)人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關系稱為___________。正確答案：人際關系,(22.)在技能形成過程中，練習到一定時期會出現練習成績的暫時停頓現象，稱為___________。正確答案：高原期,(23.)正式群體的發(fā)展經歷了松散群體、()和集體等三個階段。正確答案：聯(lián)合群體,(24.)所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列{}。正確答案：心理變化,(25.)認同實質上就是對榜樣的{}，其發(fā)出點就是試圖與榜樣一致。正確答案：模仿,(26.)強迫癥一般包括強迫觀念和{}。正確答案：強迫行為,(27.)布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為{}、情感和操作技能三大領域。正確答案：認知,(28.)在學校教育中，教師常用的教學方法有：{}、演示法、課堂問答、練習、指導法、講座法、參觀法、實習作業(yè)等。正確答案：講解法,(29.){}始終制約教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。正確答案：課堂管理,(30.)教學環(huán)境包括物質環(huán)境和{}。正確答案：社會環(huán)境,(31.)問題解決的過程包括發(fā)現問題、理解問題、提出假設、{}。正確答案：驗證假設,(32.)道德情感是伴隨著{}而產生的一種內心體驗。正確答案：道德認識,(33.)根據皮亞杰的觀點，個體道德在從他律到自律的發(fā)展過程中對個體有重大影響的因素是認知能力和{}。正確答案：社會關系,(34.)一般認為，態(tài)度與品德形成過程的階段依次為依從、認同、{}。正確答案：內化,(35.)教育心理學的誕生之年是{}。正確答案：1903年,(36.)學習動機的兩個基本內容是{}和學習期待。正確答案：學習需要,(37.)依據布盧姆的教育目標分類，認知領域的教學目標由低到高分為知識、領會、{}、分析、綜合和評價等六個層次。正確答案：應用,(38.)教育心理學大致經歷了初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、{}、完善時期等四個時期。正確答案：成熟時期,(39.)教師的批評與不贊揚，與學生的成績存在{}。正確答案：負相關,(40.)完形一頓悟說認為完形是一種{}，是對事物關系的認知。正確答案：心理結構,問答題（共7題，共7分）(41.)聯(lián)系實際，談談如何提高教師的素質。正確答案：參考解析：【要點】提高教師的素質是一項龐大的系統(tǒng)工程。從心理學的角度講，提高教師素質的心理學途徑主要包括：(1)大力培養(yǎng)優(yōu)良的校風。校風的好壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質的提高。(2)注重教師教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是對自己的教學目標事先進行計劃和安排；二是對自己的實際教學過程進行有意識的監(jiān)控、評價和反饋；三是對自己的教學行為進行自我調控或校正。(3)將自我教育作為提高教師素質的重點。教師的自我教育主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①自我認識與自我接納。②自我籌劃與自我設計。③自我監(jiān)控與自我反省。(4)鼓勵教師積極參與教育科學研究。教師參與教育科學研究能夠明顯地提高教師的自身素質。(42.)簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。正確答案：參考解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學校開展心理健康教育的基本途徑”?！緟⒖即鸢浮浚?）開設心理健康教育有關課程；（2）開設心理輔導活動課；（3）在學科教學中滲透心理健康教育的內容；（4）結合班級、團隊活動開展心理健康教育；（5）個別心理輔導或咨詢；（6）小組心理輔導。(43.)課堂紀律的類型有哪幾種？正確答案：參考解析：(1)教師促成的紀律。需要教師給予較多的監(jiān)督與指導。例如小學生入學時的紀律。(2)集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化以后，成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。(44.)試述個體心理發(fā)展與教育的關系。正確答案：參考解析：教育是個體在心理發(fā)展過程中所接受的來自環(huán)境的最主要的影響，也是個體心理發(fā)展過程中起主導作用的因素。教育與心理發(fā)展的關系主要體現在兩方面：一方面，教育受個體已有心理發(fā)展水平的制約；另一方面，教育又能促進個體的心理發(fā)展。(1)個體心理發(fā)展對教育的制約作用。個體的學習準備狀態(tài)包括生理準備狀態(tài)和心理準備狀態(tài)兩方面。生理準備狀態(tài)，尤其是腦和神經系統(tǒng)發(fā)育與成熟的程度，是個體接受教育的自然前提。心理準備狀態(tài)包括智力因素的準備和非智力因素的準備兩個方面。(2)教育對個體心理發(fā)展的促進作用。①發(fā)展性教學；教育受個體已有的心理發(fā)展水平的制約，僅僅是教育與心理發(fā)展關系的一個方面。在教育與心理發(fā)展的關系中，更重要的是要看到教育對心理發(fā)展的促進作用。②早期教育。(45.)教育心理學研究中的實驗法具體分為哪幾種?正確答案：參考解析：(1)實驗室實驗。這是一種嚴格控制實驗情境，從而準確、周密地觀察自變量與因變量之間關系的研究方法。采用實驗室實驗的最大好處在于它允許實驗者對研究中的所有因素做最大程度的控制，因而這類研究具有很高的內部效度。它的局限在于其實驗情境具有較高的人為性和過于簡單化，因而其實驗結果難以推論到現實生活情境中去。(2)隨機化現場實驗。這種研究是在真實的教學情境中進行的，研究一般要持續(xù)很長一段時間，其目的在于評價某種教學程序或其他教育措施的效果。(3)單一個案實驗。拜瑞斯等人所進行的“良好行為游戲”實驗就是單一個案實驗的例子。在單一個案實驗中，實驗者無需對所得結