3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：五年級上冊

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞自然景物之美，提升審美鑒賞能力。

2.通過對《桂花雨》的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感表達(dá)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，學(xué)會運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，豐富學(xué)生的語言表達(dá)。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高對文學(xué)作品內(nèi)涵的把握和個性化解讀能力。學(xué)情分析五年級上冊的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和語言文字運(yùn)用能力。他們能夠獨(dú)立閱讀課文，理解基本的故事情節(jié)，對自然景物有一定的感知能力。然而，由于年齡特點(diǎn)，他們的審美鑒賞能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰θ蕴幱诎l(fā)展階段。

在知識層面，學(xué)生對自然景物描寫有一定的認(rèn)識，但對《桂花雨》這樣細(xì)膩描繪自然景色的文學(xué)作品，可能缺乏深入理解和欣賞的能力。他們可能對桂花、雨等元素所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)不夠敏感。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐步提高，但分析文學(xué)作品內(nèi)涵的能力還有待加強(qiáng)。他們在語言表達(dá)上能夠運(yùn)用一些基本的修辭手法，但如何將這些手法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到具體情境中，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力有待提升。他們在閱讀《桂花雨》時(shí)，可能難以完全體會到作者的情感，需要教師引導(dǎo)他們通過文字去感受和表達(dá)。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的注意力集中度有待提高，有時(shí)容易分心。此外，他們在小組討論和合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的合作意識和交流習(xí)慣。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師引導(dǎo)，講解《桂花雨》的創(chuàng)作背景和作者情感，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)他們分享對文中桂花雨場景的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)技能。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演文中的角色，體驗(yàn)角色的情感變化，增強(qiáng)對文學(xué)作品的理解和情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示桂花、雨景的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.朗讀法：通過教師示范和學(xué)生跟讀，讓學(xué)生感受語言的韻律美，提高朗讀技巧。

3.課外延伸：布置學(xué)生課后觀察自然景物，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一幅桂花盛開的圖片，提問學(xué)生：“你們見過桂花嗎？你們知道桂花有什么特別之處嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的描寫自然景物的課文，討論哪些手法可以用來描繪自然美景。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《桂花雨》的背景、作者以及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感表達(dá)。

-舉例說明：選取文中的精彩片段，分析作者如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪桂花雨的美。

-互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對文中桂花雨場景的感受，鼓勵他們用自己喜歡的方式表達(dá)。

3.深入分析（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組，每組選取一個角度對《桂花雨》進(jìn)行深入分析，如情感、修辭、結(jié)構(gòu)等。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利完成分析任務(wù)。

4.情感體驗(yàn)（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)自己對桂花雨的感受，創(chuàng)作一段文字，可以是詩歌、散文或日記等形式。

-教師指導(dǎo)：教師鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，同時(shí)注意語言的運(yùn)用和情感的真實(shí)流露。

5.朗讀體會（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組朗讀《桂花雨》，注意語氣的抑揚(yáng)頓挫，體會作者的情感。

-教師指導(dǎo)：教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生如何把握節(jié)奏和情感，提高朗讀效果。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生完成課后練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，鞏固課堂所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：教師巡回檢查學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

7.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識體系。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會，提出自己的疑問和困惑。

8.課后作業(yè)（約10分鐘）

-教師布置：布置與《桂花雨》相關(guān)的課后作業(yè)，如收集有關(guān)桂花的文化資料、創(chuàng)作一首關(guān)于桂花的詩等。

-學(xué)生反饋：學(xué)生提出對作業(yè)的意見和建議，教師給予回應(yīng)和指導(dǎo)。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學(xué)生能夠理解《桂花雨》的背景故事，了解作者的情感表達(dá)。

-學(xué)生掌握了文中運(yùn)用的比喻、擬人等修辭手法，并能夠識別和分析這些修辭手法在文中的作用。

-學(xué)生對自然景物的描寫有了更深的認(rèn)識，能夠運(yùn)用所學(xué)知識去描繪生活中的美景。

2.能力提升

-學(xué)生閱讀理解能力得到提高，能夠獨(dú)立分析文學(xué)作品，把握作品的主題和情感。

-學(xué)生寫作能力得到鍛煉，能夠嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法創(chuàng)作自己的作品。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，提高了合作溝通能力和表達(dá)能力。

3.情感體驗(yàn)

-學(xué)生通過閱讀《桂花雨》，體驗(yàn)到了作者對自然的熱愛和對生活的感悟，增強(qiáng)了自身的情感體驗(yàn)。

-學(xué)生能夠從文中感受到作者的情感變化，學(xué)會了如何通過文字表達(dá)自己的情感。

4.文化素養(yǎng)

-學(xué)生對桂花這一文化符號有了更深的了解，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化在文學(xué)作品中的體現(xiàn)。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對自然景物描寫在文學(xué)作品中的運(yùn)用有了更深的認(rèn)識，提高了文化素養(yǎng)。

5.行為習(xí)慣

-學(xué)生在課堂上的注意力集中度提高，能夠積極參與課堂活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在小組合作中學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

6.個性化發(fā)展

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自己的興趣和特長，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了個性化發(fā)展。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂花雨》的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己對自然美和文學(xué)創(chuàng)作的興趣，為未來的學(xué)習(xí)和成長奠定了基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.體驗(yàn)式教學(xué)：在講解《桂花雨》時(shí)，可以嘗試組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，讓學(xué)生親自感受桂花的美，從而更深刻地理解文中的描寫。

2.多元化評價(jià)：在評價(jià)學(xué)生的作業(yè)和表現(xiàn)時(shí)，不僅關(guān)注他們的書面答案，還要關(guān)注他們的朗讀、討論和創(chuàng)作過程，全面評價(jià)學(xué)生的綜合能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦鴧⑴c度不高，需要教師更多關(guān)注和鼓勵。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)：在講解新知時(shí)，可能會出現(xiàn)講解過快或過慢的情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要教師更好地掌握教學(xué)節(jié)奏。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依靠作業(yè)和考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評價(jià)方式，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：在課堂活動中，可以設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲等，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中參與進(jìn)來。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：在備課過程中，要充分考慮學(xué)生的接受能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容和講解速度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.實(shí)施多元化評價(jià)：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，還可以引入學(xué)生自評、互評和教師觀察等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思：課后要及時(shí)反思教學(xué)過程中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.關(guān)注學(xué)生個體差異：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予個性化的指導(dǎo)，幫助他們在語文學(xué)習(xí)上取得更好的成績。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《桂花雨》的背景和情感表達(dá)有較好的理解。

-朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的聲音洪亮，表情投入，能夠較好地傳達(dá)出文中的情感。

-在小組討論中，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的分析結(jié)果，展示了他們對《桂花雨》的深入理解。

-學(xué)生在展示過程中，能夠運(yùn)用所學(xué)修辭手法，對文中的描寫進(jìn)行精彩點(diǎn)評，體現(xiàn)了他們的語言表達(dá)能力和分析能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對《桂花雨》的理解和記憶。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對課文內(nèi)容掌握較好，能夠正確回答相關(guān)問題。

4.學(xué)生創(chuàng)作：

-學(xué)生根據(jù)對《桂花雨》的理解，創(chuàng)作了一篇篇富有創(chuàng)意的短文，展示了他們對自然美景的感悟和情感表達(dá)。

-在創(chuàng)作過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動形象。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師給予學(xué)生積極的評價(jià)，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對于小組討論成果展示，教師提出了建設(shè)性的意見，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地運(yùn)用所學(xué)知識。

-隨堂測試后，教師針對學(xué)生的答題情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

-在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的創(chuàng)意和表達(dá)給予了肯定，同時(shí)也指出了他們在語言運(yùn)用和結(jié)構(gòu)安排上可以改進(jìn)的地方。

-教師通過課堂觀察和作業(yè)批改，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評價(jià)，及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)①《桂花雨》背景知識

-作者：琦君

-創(chuàng)作背景：20世紀(jì)40年代，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期

-文學(xué)特點(diǎn)：細(xì)膩的描寫，真摯的情