Unit 1 The king's new clothes（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語六年級上冊

Unit1Theking'snewclothes（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語六年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本單元圍繞《Theking'snewclothes》這一經(jīng)典故事展開，旨在通過閱讀、討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，掌握生詞和短語，學(xué)會運(yùn)用過去時(shí)態(tài)，并培養(yǎng)良好的合作意識和創(chuàng)新精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過閱讀故事，提升對英語語言的感知和理解能力，增強(qiáng)跨文化交流的意識。通過角色扮演等活動，鍛煉學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的英語短文，掌握基本的詞匯和語法知識。他們在學(xué)習(xí)《Theking'snewclothes》前，已熟悉一些常用的英語時(shí)態(tài)和句型結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對故事和趣味性內(nèi)容。他們具備較強(qiáng)的觀察力和想象力，能夠通過圖片和文字進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于通過聽力訓(xùn)練提高英語水平，有的學(xué)生則更傾向于通過閱讀和寫作來提升。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解故事情節(jié)和角色關(guān)系上存在困難，尤其是在理解諷刺和隱喻等文學(xué)手法時(shí)。此外，學(xué)生在運(yùn)用過去時(shí)態(tài)描述故事時(shí)可能遇到語法問題。此外，部分學(xué)生在角色扮演和口語表達(dá)方面可能存在自信不足的情況。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《Theking'snewclothes》故事原文和配套練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片、圖表，以及簡短的視頻片段，以輔助學(xué)生理解故事背景和情節(jié)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色卡片、角色扮演道具，以及用于練習(xí)過去時(shí)態(tài)的語法練習(xí)冊。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置舒適的閱讀角，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺，以便進(jìn)行角色扮演活動。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.以一個簡短的故事開頭，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的人物和情節(jié)。

2.展示《Theking'snewclothes》的封面，引發(fā)學(xué)生對故事的好奇心。

3.提問學(xué)生：“你們認(rèn)為這個故事會講述什么樣的故事呢？”鼓勵學(xué)生猜測和討論。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.閱讀故事：教師朗讀故事，學(xué)生跟隨閱讀，注意理解故事內(nèi)容。

2.分析故事結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生分析故事的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3.討論主題：提問學(xué)生：“這個故事告訴我們什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生討論故事中的諷刺和隱喻。

三、實(shí)踐活動（用時(shí)15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進(jìn)行角色扮演，以加深對角色的理解和故事情節(jié)的把握。

2.詞匯學(xué)習(xí)：讓學(xué)生用故事中的新詞匯造句，鞏固詞匯記憶。

3.語法練習(xí)：通過練習(xí)題讓學(xué)生運(yùn)用過去時(shí)態(tài)描述故事中的事件。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.學(xué)生討論故事中的諷刺和隱喻，舉例回答：

-學(xué)生A：“這個故事諷刺了那些自負(fù)和愚蠢的人?！?/p>

-學(xué)生B：“我認(rèn)為它也諷刺了那些不敢說出真相的人?！?/p>

2.學(xué)生討論故事中的道德教育，舉例回答：

-學(xué)生C：“這個故事告訴我們不要因?yàn)閯e人的無知而嘲笑他們?！?/p>

-學(xué)生D：“它也提醒我們要勇敢地面對真相，即使別人不理解?！?/p>

3.學(xué)生討論故事中的角色關(guān)系，舉例回答：

-學(xué)生E：“皇帝是個自負(fù)的人，他不愿意承認(rèn)自己的錯誤?！?/p>

-學(xué)生F：“裁縫是個聰明的人，他知道皇帝看不見衣服，但仍然假裝給他做衣服?！?/p>

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

內(nèi)容：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧故事的主要情節(jié)和角色。

2.強(qiáng)調(diào)故事中的諷刺和隱喻，以及它們所傳達(dá)的道德教育。

3.提問學(xué)生：“這個故事對你們有什么啟示？”鼓勵學(xué)生分享自己的感受和思考。

重難點(diǎn)分析：

1.本節(jié)課的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，掌握新詞匯和語法點(diǎn)。

2.難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解諷刺和隱喻，以及它們所傳達(dá)的深層含義。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：《TheEmperor'sNewClothes》是安徒生童話中的經(jīng)典故事，可以進(jìn)一步閱讀其他安徒生童話，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，了解安徒生的寫作風(fēng)格和童話特點(diǎn)。

-歷史背景：研究18世紀(jì)歐洲的服裝文化，了解當(dāng)時(shí)皇室的著裝習(xí)慣，以及為何會有“皇帝的新衣”這樣的故事產(chǎn)生。

-文化差異：探討中西方文化中關(guān)于服裝和自尊的價(jià)值觀差異，以及這些差異如何反映在文學(xué)作品中。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《TheEmperor'sNewClothes》的不同版本，比較不同版本的故事內(nèi)容和插圖，探討作者如何通過文字和圖像傳達(dá)故事的主題。

-角色扮演拓展：組織學(xué)生進(jìn)行《TheEmperor'sNewClothes》的角色扮演活動，不僅限于故事中的角色，還可以創(chuàng)造新的角色，增加故事的趣味性和創(chuàng)造性。

-服裝設(shè)計(jì)拓展：讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己版本的“新衣”，可以是紙模型或者服裝設(shè)計(jì)草圖，通過這個活動，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到服裝設(shè)計(jì)的初步知識，并運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。

-社會實(shí)驗(yàn)拓展：在課堂上模擬故事中的場景，讓學(xué)生扮演不同角色，通過實(shí)驗(yàn)探討誠信、勇敢和智慧的重要性。

-主題討論拓展：組織學(xué)生就“什么是真正的美？”或“我們應(yīng)該如何面對他人的無知？”等主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事背后的深層含義。

-詩歌創(chuàng)作拓展：鼓勵學(xué)生以《TheEmperor'sNewClothes》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌，通過詩歌表達(dá)對故事的理解和感悟。

-視頻制作拓展：學(xué)生可以分組制作關(guān)于《TheEmperor'sNewClothes》的短視頻，通過視頻展示他們對故事的理解和創(chuàng)意表達(dá)。典型例題講解典型例題1：

根據(jù)故事內(nèi)容，用過去時(shí)態(tài)完成下列句子。

Theking___________(be)veryvainandproud.

答案：was

典型例題2：

選擇正確的過去式動詞填空。

Thetailor___________(be)nervouswhenheshowedtheclothestotheking.

A.wasB.isC.am

答案：A

典型例題3：

根據(jù)故事情節(jié)，用過去進(jìn)行時(shí)描述裁縫和皇帝的行為。

Thetailor___________(cut)theclothescarefullywhentheking___________(walk)withhissoldiers.

答案：wascutting;waswalking

典型例題4：

將以下句子改寫為否定句。

Theemperor___________(notsee)theclothes.

答案：Theemperordidnotseetheclothes.

典型例題5：

用正確的過去時(shí)態(tài)完成對話。

A:Didtheemperor___________(try)ontheclothes?

B:Yes,he___________(try).Buthe___________(notfeel)anything.

答案：didtry;tried;didn'tfeel

補(bǔ)充說明：

1.過去時(shí)態(tài)的使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過例題講解，學(xué)生可以掌握如何正確運(yùn)用過去時(shí)態(tài)描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

2.在例題1中，學(xué)生需要理解故事背景，知道皇帝是一個自負(fù)且驕傲的人，因此使用過去時(shí)態(tài)。

3.在例題2中，學(xué)生需要識別出裁縫在展示衣服給皇帝時(shí)的心理狀態(tài)，因此使用過去時(shí)態(tài)。

4.在例題3中，學(xué)生需要描述裁縫和皇帝在故事中的動作，使用過去進(jìn)行時(shí)來表示動作正在進(jìn)行。

5.在例題4中，學(xué)生需要將肯定句改寫為否定句，這有助于學(xué)生理解過去時(shí)態(tài)的否定結(jié)構(gòu)。

6.在例題5中，學(xué)生需要根據(jù)對話內(nèi)容，使用過去時(shí)態(tài)來描述嘗試動作和感受。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《Theking'snewclothes》這個故事。我覺得整體來說，課堂氛圍挺活躍的，學(xué)生們參與度也蠻高的。不過，也有一些地方我覺得可以做得更好。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的部分還可以更加吸引人。雖然我用了一個小故事來引入，但感覺學(xué)生們的興趣點(diǎn)還是很快就集中到了故事本身?？赡芪铱梢栽趯?dǎo)入時(shí)加入一些與故事相關(guān)的文化背景知識，比如當(dāng)時(shí)歐洲的服裝習(xí)慣，這樣既能增加故事的趣味性，也能讓學(xué)生更好地理解故事背后的文化意義。

在講授新課的過程中，我盡量讓學(xué)生通過小組討論和角色扮演來學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論和表演的時(shí)候，對于故事的理解更加深入，而且他們的語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。不過，我也注意到有些學(xué)生參與得比較被動，可能是因?yàn)樗麄儗τ诮巧缪莶桓信d趣或者不自信。所以，我打算在未來的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些不同類型的活動，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

實(shí)踐活動部分，我讓學(xué)生們用故事中的新詞匯造句，這個環(huán)節(jié)我覺得挺實(shí)用的，因?yàn)閷W(xué)生們在練習(xí)中不僅記住了新詞匯，還能學(xué)會如何正確使用它們。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于語法點(diǎn)掌握得不是很好，比如過去時(shí)態(tài)的使用。因此，我會在課后準(zhǔn)備一些針對性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固語法知識。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們對故事的主題和人物關(guān)系有了自己的見解，這讓我很高興。他們提到了故事中的諷刺和隱喻，以及誠信和勇敢的重要性。這些都是我想要他們從故事中獲得的啟示。不過，我也注意到有些學(xué)生對于討論不太擅長，可能是因?yàn)樗麄儾簧朴诒磉_(dá)自己的想法。所以，我會在之后的課堂中，鼓勵他們多開口，多參與討論。

為了改進(jìn)這些不足，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個體差異，設(shè)計(jì)更多樣的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能找到自己的興趣點(diǎn)。同時(shí)，我也會加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，鼓勵他們在課堂上多開口，多交流。我相信，通過這些努力，我們能夠取得更好的教學(xué)效果。課堂1.課堂評價(jià)：

在課堂中，我通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。

-提問：在講解故事和語法點(diǎn)時(shí)，我經(jīng)常提問學(xué)生，以檢查他們對故事內(nèi)容的理解和語法知識的掌握。例如，我會問：“Whodidthetailormakeclothesfor?”或者“Whywastheemperorsoproud?”這樣的問題有助于我了解學(xué)生對故事情節(jié)的把握程度。

-觀察：在小組討論和角色扮演活動中，我密切觀察學(xué)生的參與程度和表現(xiàn)。例如，我注意觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠正確運(yùn)用過去時(shí)態(tài)進(jìn)行描述，以及他們是否能夠準(zhǔn)確地扮演故事中的角色。

-測試：為了更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了小測驗(yàn)，包括選擇題、填空題和簡答題。這些測試涵蓋了故事理解、語法運(yùn)用和文化背景知識等方面。

2.課堂反饋：

根據(jù)課堂評價(jià)的結(jié)果，我及時(shí)給予學(xué)生反饋。

-對于回答問題正確的學(xué)生，我會給予積極的肯定和鼓勵，比如：“Greatjob!”或者“Excellentobservation!”這樣的反饋能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

-對于回答錯誤的學(xué)生，我會耐心地糾正他們的錯誤，并提供正確的答案和解釋。例如，如果學(xué)生在描述故事情節(jié)時(shí)使用了錯誤的時(shí)態(tài)，我會指出錯誤并解釋正確的時(shí)態(tài)應(yīng)該如何使用。

-對于參與度較低的學(xué)生，我會鼓勵他們參與進(jìn)來，可能通過提問或者邀請他們參與小組活動的方式。

3.課后作業(yè)評價(jià)：

課后，我會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和點(diǎn)評。

-作業(yè)批改：我會仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)，確保他們完成了所有的任務(wù)，并且能夠正確地應(yīng)用所學(xué)知識。例如，我會檢查他們的詞匯練習(xí)、語法練習(xí)和故事總結(jié)。

-作業(yè)點(diǎn)評：在作業(yè)批改后，我會給出具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，如果學(xué)生在詞匯使用上有所進(jìn)步，我會特別指出哪些詞匯用得正確，哪些還需要加強(qiáng)。

-及時(shí)反饋：我會確保作業(yè)的反饋能夠在學(xué)生提交后的第二天進(jìn)行，這樣學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并有機(jī)會在下一堂課之前進(jìn)行改進(jìn)。

-鼓勵學(xué)生：在作業(yè)反饋中，我會鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，例如：“Keepupthegoodwork!”或者“Yourprogressisevident;keeppracticing!”這樣的鼓勵能夠激勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力。板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：

-過去時(shí)態(tài)

-過去進(jìn)行時(shí)

-人物關(guān)系

-故事情節(jié)概述

②詞匯：

-vain

-proud

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