2 走月亮 教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

2走月亮教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《走月亮》教學設(shè)計

2.教學年級和班級：四年級上冊

3.授課時間：2024年9月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言文字積累與運用能力，通過閱讀《走月亮》這篇課文，引導學生感受語言的魅力，學習優(yōu)美的句式和修辭手法。

2.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞課文中描繪的景物，體會作者的情感，培養(yǎng)對自然美的感知和欣賞。

3.增強學生的文化理解能力，通過了解課文背后的文化背景，讓學生對中國的傳統(tǒng)文化有更深入的認識和感悟。

4.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過分析課文內(nèi)容，引導學生學會獨立思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學生對語文學習已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠識別和理解基本的漢字、詞語，具備一定的閱讀理解能力。在之前的學習中，他們已經(jīng)接觸過類似的自然景物描寫課文，對描寫自然風光的文章有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們在語文學習上表現(xiàn)出較強的想象力，喜歡通過文字描繪的畫面來感受故事情節(jié)。學生的學習能力逐步提高，能夠通過合作學習、探究學習等方式進行知識建構(gòu)。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過觀察圖片和文字來理解課文；而另一部分學生可能更傾向于聽覺學習，通過朗讀和聽講來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《走月亮》時，可能會遇到以下困難：一是對文中一些生僻字詞的理解；二是理解作者通過景物描寫所表達的情感；三是將課文中的文字轉(zhuǎn)化為自己的語言進行表達。此外，學生在寫作時可能會面臨如何將觀察到的景物生動地描繪出來，以及如何將自己的感受融入文字中的挑戰(zhàn)。教師需要通過適當?shù)慕虒W策略幫助學生克服這些困難。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、電腦

-課程平臺：班級微信群、學校教育平臺

-信息化資源：與《走月亮》相關(guān)的圖片、視頻素材

-教學手段：多媒體課件、實物教具（如月亮模型、燈籠等）、朗讀錄音、黑板板書五、教學過程一、導入新課

1.教師通過播放一段關(guān)于月亮的背景音樂，引導學生回憶自己與月亮相關(guān)的美好記憶，激發(fā)學生的學習興趣。

2.教師提問：“同學們，你們知道月亮有哪些美麗的傳說嗎？”學生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，注意字詞的讀音和書寫，圈畫出不理解的詞語，教師巡視指導。

2.教師請學生朗讀課文，注意語速和語調(diào)，感受作者對月亮的贊美之情。

3.教師提問：“這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？”學生回答，教師總結(jié)：課文描寫了作者在月夜里與家人漫步的場景，表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、細讀課文，深入理解

1.教師引導學生找出課文中描寫月亮的語句，如：“月兒升上了天空，清亮亮，白花花?！币龑W生體會作者對月亮的喜愛。

2.教師提問：“作者在文中是如何描繪月亮的？”學生回答，教師總結(jié)：作者運用比喻、擬人等修辭手法，將月亮描繪得生動形象。

3.教師引導學生找出課文中描寫家鄉(xiāng)的語句，如：“家鄉(xiāng)的月亮，是那么美，那么親切。”引導學生體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

4.教師提問：“作者為什么說家鄉(xiāng)的月亮‘是那么美，那么親切’？”學生回答，教師總結(jié)：因為家鄉(xiāng)的月亮讓作者感受到了家的溫暖和幸福。

四、品讀課文，感悟情感

1.教師請學生朗讀課文中的優(yōu)美語句，如：“走月亮，看月亮，月亮跟著走。”引導學生感受作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

2.教師提問：“作者在文中表達了哪些情感？”學生回答，教師總結(jié)：作者表達了對家鄉(xiāng)的熱愛、對家人的思念以及對美好生活的向往。

3.教師引導學生談談自己在生活中遇到的美好瞬間，分享自己的感受。

五、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.教師引導學生運用課文中的修辭手法，自己創(chuàng)作一段關(guān)于家鄉(xiāng)的短文。

2.教師組織學生進行小組討論，分享自己創(chuàng)作的短文，互相評價，共同提高。

3.教師總結(jié)：通過學習《走月亮》，我們學會了如何運用修辭手法描繪景物，表達情感。在今后的學習和生活中，我們要學會發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用心去感受和表達。

六、課堂小結(jié)

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)課文主旨。

2.教師鼓勵學生在生活中繼續(xù)關(guān)注自然景物，用文字記錄自己的感受。

3.教師布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的短文，字數(shù)不限，要求運用所學修辭手法，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

七、板書設(shè)計

1.課文題目：《走月亮》

2.修辭手法：比喻、擬人

3.情感表達：熱愛家鄉(xiāng)、思念家人、向往美好生活

八、教學反思

本節(jié)課通過引導學生閱讀《走月亮》，讓學生感受到作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。在教學過程中，教師注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂活動，提高學生的語文素養(yǎng)。在今后的教學中，教師將繼續(xù)關(guān)注學生的個性化需求，努力提高教學質(zhì)量。六、知識點梳理1.**字詞積累**：

-生字詞識別與書寫：包括“走月亮”、“月亮”、“清亮亮”、“白花花”等生字詞的讀音、結(jié)構(gòu)和書寫。

-詞語理解：理解“漫步”、“親切”、“眷戀”等詞語在文中的含義和用法。

2.**句子理解**：

-句子結(jié)構(gòu)分析：學會分析簡單句和復合句的結(jié)構(gòu)，如并列句、轉(zhuǎn)折句等。

-句子修辭手法：識別并理解比喻、擬人等修辭手法在文中的應用。

3.**段落結(jié)構(gòu)**：

-段落劃分：學會根據(jù)意思和結(jié)構(gòu)劃分段落，理解段落之間的邏輯關(guān)系。

-段落主題句：識別段落主題句，理解段落中心思想。

4.**文章主題**：

-作者情感把握：通過閱讀理解，把握作者在文中的情感態(tài)度。

-文章主旨理解：理解文章整體的主題，即作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。

5.**修辭手法**：

-比喻：學習比喻的構(gòu)成和作用，如“月亮升上了天空，清亮亮，白花花”中的比喻。

-擬人：學習擬人的手法，如“月亮跟著走”中的擬人。

6.**自然景物描寫**：

-描寫方法：學習如何通過視覺、聽覺、觸覺等多感官描寫自然景物。

-描寫效果：理解景物描寫對表達情感和主題的作用。

7.**文化理解**：

-文化背景：了解與月亮相關(guān)的文化背景和民間傳說。

-文化內(nèi)涵：理解文中蘊含的中國傳統(tǒng)文化元素。

8.**閱讀策略**：

-預測：學會在閱讀前預測文章內(nèi)容。

-推理：通過文章內(nèi)容進行合理推理。

-思考：學會在閱讀過程中思考，提出問題。

9.**寫作技巧**：

-觀察力：學習如何細致觀察周圍景物。

-表達力：學習如何用恰當?shù)恼Z言表達自己的感受。

10.**情感態(tài)度價值觀**：

-愛家鄉(xiāng)的情感：通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

-親情的理解：理解家人之間的親情，學會珍惜家庭。七、課堂1.**課堂提問**：

-在教學過程中，我將通過提問來檢測學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解課文中的比喻和擬人修辭手法時，我會問：“同學們，你們能找出課文中哪些句子使用了比喻？它們分別比喻了什么？”這樣的問題旨在引導學生主動思考，并能夠運用所學知識來分析文本。

-對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都會用鼓勵性的語言來增強學生的自信心。

2.**觀察學生參與度**：

-在課堂活動中，我會注意觀察學生的參與情況，包括他們在小組討論中的表現(xiàn)、在朗讀課文時的投入程度等。

-通過觀察，我可以判斷學生對課文內(nèi)容的興趣和掌握程度，以及他們在課堂上的學習態(tài)度。

3.**小組合作評價**：

-在進行小組討論或合作學習時，我會評價學生的合作能力和團隊精神。例如，我會觀察學生在討論中是否能夠積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人的意見、是否能夠共同完成任務。

-我會鼓勵學生相互評價，這樣不僅能夠提高學生的溝通能力，還能夠讓他們學會欣賞他人的優(yōu)點。

4.**課堂測試**：

-為了全面了解學生的學習情況，我會定期進行課堂小測驗，如默寫生字詞、回答課文內(nèi)容等。

-測試結(jié)果將作為評價學生學習效果的重要依據(jù)，我會根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。

5.**即時反饋**：

-在課堂教學中，我會及時給予學生反饋，無論是正面的表揚還是及時的糾正。

-對于學生的錯誤，我會耐心地解釋，幫助他們理解并改正，而不是簡單地批評。

6.**作業(yè)評價**：

-學生完成課后作業(yè)后，我會認真批改，并對作業(yè)中的亮點和不足進行點評。

-通過作業(yè)評價，我可以了解學生在課后是否能夠鞏固課堂所學，以及他們在寫作和表達能力上的進步。

7.**學生自評與互評**：

-我會鼓勵學生進行自評和互評，這樣他們可以學會反思自己的學習過程，也能夠?qū)W會如何評價他人的工作。

-學生通過自評和互評，可以更加客觀地認識自己的學習狀態(tài)，同時也為同伴提供幫助。八、重點題型整理1.**細節(jié)描寫理解題**：

-題型示例：課文中有這樣一句話：“月亮升上了天空，清亮亮，白花花?！闭堄米约旱脑捗枋鲆幌逻@句話中的“清亮亮”和“白花花”分別指的是什么？

-答案示例：這里的“清亮亮”形容月亮明亮、清澈，給人一種明亮透明的感覺；“白花花”形容月亮潔白、純凈，像一層薄薄的雪花覆蓋在天空。

2.**修辭手法分析題**：

-題型示例：在課文“走月亮，看月亮，月亮跟著走”這句話中，作者運用了什么修辭手法？這種修辭手法有什么作用？

-答案示例：這句話運用了擬人修辭手法，將月亮擬人化，使月亮具有了跟隨人的能力，這樣的修辭手法使得讀者能夠更加直觀地感受到作者與月亮之間的親密關(guān)系，增強了文章的生動性和趣味性。

3.**情感態(tài)度分析題**：

-題型示例：作者在課文中表達了哪些情感？請舉例說明。

-答案示例：作者在課文中表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和對家人的思念。例如，在描述“家鄉(xiāng)的月亮，是那么美，那么親切”時，流露出對家鄉(xiāng)景色的喜愛和對家人團聚的向往。

4.**景物描寫分析題**：

-題型示例：課文中的景物描寫有哪些特點？請舉例說明。

-答案示例：課文中的景物描寫具有生動、形象、細膩的特點。例如，在描述“月亮升上了天空，清亮亮，白花花”時，通過視覺描寫讓讀者仿佛看到了月亮的美麗；在描述“家鄉(xiāng)的田野，一片片綠油油的麥苗”時，通過嗅覺和視覺的結(jié)合，讓讀者感受到了家鄉(xiāng)的生機與活力。

5.**主題思想探討題**：

-題型示例：結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對“家”的理解。

-答案示例：家是一個人最溫暖的港灣，是情感的依托。在課文中，作者通過描繪家鄉(xiāng)的月亮，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和對家人的思念，這反映了家對于每個人來說都是無比重要的。家不僅是一個物理空間，更是一種情感的歸屬，是人們心靈的寄托。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學：在教授《走月亮》這篇課文時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境來增強學生的代入感。例如，在課堂上播放與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，或者展示與課文描述相符的圖片，讓學生在真實或近似真實的情境中感受課文內(nèi)容，這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

2.互動式學習：我鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習。比如，在分析課文中的修辭手法時，讓學生分組討論并分享他們的發(fā)現(xiàn)，這樣的互動不僅提高了學生的參與度，也促進了他們的批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對生僻字詞的理解不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對課文中的生僻字詞理解不夠，這在一定程度上影響了他們對課文內(nèi)容的理解。例如，對于“漫步”、“眷戀”等詞語，部分學生可能無法準確把握其含義。

2.課堂互動不夠深入：盡管我鼓勵學生參與課堂討論，但實際效果并不理想。有些學生在討論中過于依賴同伴，缺乏獨立思考的能力。

3.作業(yè)反饋不夠及時：在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)由于時間限制，我無法對每個學生的作業(yè)都給予詳細的反饋，這可能導致學生無法及時了解自己的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強字詞教學：針對學生對生僻字詞理解不足