21 古詩(shī)三首 出塞教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

21古詩(shī)三首出塞教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課以《出塞》三首古詩(shī)為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受邊塞詩(shī)的豪邁與悲壯，體會(huì)詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)懷。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累優(yōu)美詞句，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的理解和感悟，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)對(duì)課外閱讀的興趣。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生正處于從低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力有了明顯提升。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣較為濃厚，但對(duì)古詩(shī)詞的理解和鑒賞能力尚需提高。以下是對(duì)學(xué)生層次、知識(shí)、能力、素質(zhì)和行為習(xí)慣的具體分析：

1.學(xué)生層次：班級(jí)學(xué)生整體水平較為均衡，但個(gè)體差異較大。部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一定的了解，但缺乏深入的閱讀和欣賞；另一部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸較少，需要逐步培養(yǎng)興趣。

2.知識(shí)方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字書(shū)寫(xiě)和拼音知識(shí)，能夠閱讀簡(jiǎn)單的文言文。然而，對(duì)于古詩(shī)詞中的歷史背景、文化內(nèi)涵和修辭手法了解有限。

3.能力方面：學(xué)生的閱讀理解能力有所提高，但分析、鑒賞和表達(dá)能力還有待加強(qiáng)。在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要提高對(duì)關(guān)鍵詞句的把握能力和對(duì)詩(shī)人情感的體會(huì)能力。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生的家國(guó)情懷和民族自豪感逐漸增強(qiáng)，但面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出畏難情緒。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生普遍具有較好的課堂紀(jì)律，但在課堂上容易分散注意力，對(duì)教師的引導(dǎo)和激勵(lì)有一定的依賴(lài)性。此外，學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)和閱讀方面存在不足。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的背景和情感。

2.設(shè)計(jì)“詩(shī)中畫(huà)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)古詩(shī)意境的理解。

3.利用多媒體展示邊塞風(fēng)光圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情境的感知。

4.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和表演能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《出塞》三首古詩(shī)的背景資料、作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)詩(shī)句，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《出塞》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中描繪了怎樣的邊塞風(fēng)光？”“詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀古詩(shī)和相關(guān)資料，初步了解詩(shī)歌背景和作者。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《出塞》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述邊塞歷史故事，引出《出塞》三首古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩(shī)的寫(xiě)作手法、修辭技巧和詩(shī)人的情感表達(dá)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩(shī)中畫(huà)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)古詩(shī)意境的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與“詩(shī)中畫(huà)”活動(dòng)，體驗(yàn)古詩(shī)的意境。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)“詩(shī)中畫(huà)”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受古詩(shī)的美。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)的內(nèi)涵，掌握詩(shī)歌的欣賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《出塞》相關(guān)的閱讀作業(yè)，如閱讀其他邊塞詩(shī)人作品，比較分析。

提供拓展資源：推薦與邊塞歷史和文化相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成閱讀作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

《出塞》三首是唐代著名詩(shī)人王昌齡的作品，以下是一些與教材內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，供學(xué)生課后閱讀：

（1）王昌齡的其他邊塞詩(shī)作品，如《從軍行七首》、《塞下曲》、《塞上曲》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，了解詩(shī)人對(duì)邊塞生活的描繪和情感表達(dá)。

（2）關(guān)于《出塞》三首的歷史背景和寫(xiě)作背景的研究文章，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、軍事?tīng)顩r和詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。

（3）關(guān)于王昌齡生平事跡的傳記，了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想觀念和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）邊塞歷史與文化研究

引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代邊塞歷史，如漢朝的西域征戰(zhàn)、唐朝的安史之亂等。通過(guò)查閱資料，了解邊塞地區(qū)的地理位置、民族風(fēng)情和地理環(huán)境。此外，可以探討邊塞文化對(duì)后世文學(xué)、藝術(shù)等方面的影響。

（2）邊塞詩(shī)歌欣賞

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多邊塞詩(shī)人作品，如高適、岑參、王之渙等，比較分析不同詩(shī)人的邊塞詩(shī)風(fēng)格和情感表達(dá)?？梢耘e辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)朗誦，感受邊塞詩(shī)的韻味。

（3）邊塞詩(shī)的繪畫(huà)與音樂(lè)創(chuàng)作

學(xué)生可以嘗試將邊塞詩(shī)的意境轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)作品，通過(guò)色彩、線條等表現(xiàn)手法，展現(xiàn)邊塞風(fēng)光和詩(shī)人情感。同時(shí)，可以嘗試創(chuàng)作以邊塞詩(shī)為主題的樂(lè)曲，用音樂(lè)表達(dá)詩(shī)歌的韻味。

（4）邊塞詩(shī)的改編與創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，將邊塞詩(shī)改編成現(xiàn)代詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等形式，展現(xiàn)現(xiàn)代人對(duì)邊塞詩(shī)的理解和感悟。此外，可以創(chuàng)作以邊塞詩(shī)為題材的劇本，進(jìn)行戲劇表演。

（5）邊塞詩(shī)與現(xiàn)代社會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生思考邊塞詩(shī)在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值，如激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷、增強(qiáng)民族自豪感等?？梢越M織學(xué)生參觀歷史遺跡、博物館，感受邊塞文化的魅力。課堂1.課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)

課堂提問(wèn)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。在《出塞》三首古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)以下方式實(shí)施課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)：

-提前設(shè)計(jì)問(wèn)題：圍繞古詩(shī)的主題、背景、修辭手法、情感表達(dá)等方面，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-隨機(jī)提問(wèn)：在課堂教學(xué)中，隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，了解他們對(duì)古詩(shī)的理解程度。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。

2.觀察評(píng)價(jià)

觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方法。在課堂上，我將關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)，如閱讀、討論、繪畫(huà)等。

-學(xué)生情感表達(dá)：觀察學(xué)生在課堂上是否能夠正確表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解和感悟。

-學(xué)生行為習(xí)慣：觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，如是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否按時(shí)完成作業(yè)等。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)

測(cè)試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。在《出塞》三首古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)以下方式實(shí)施測(cè)試評(píng)價(jià)：

-課堂小測(cè)驗(yàn)：在課堂上進(jìn)行口頭提問(wèn)或簡(jiǎn)短測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)知識(shí)的掌握情況。

-課后作業(yè)：布置與古詩(shī)相關(guān)的課后作業(yè)，如古詩(shī)默寫(xiě)、古詩(shī)賞析等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-期末考試：在學(xué)期末進(jìn)行古詩(shī)相關(guān)的筆試，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.及時(shí)反饋與指導(dǎo)

在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，我將及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)：

-課堂反饋：在課堂上，針對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)，給予即時(shí)反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

-作業(yè)反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-針對(duì)性指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

5.評(píng)價(jià)記錄與分析

為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將記錄以下評(píng)價(jià)信息：

-學(xué)生課堂參與記錄：記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言次數(shù)、參與度等。

-學(xué)生作業(yè)完成情況記錄：記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況，如正確率、進(jìn)步情況等。

-學(xué)生測(cè)試成績(jī)記錄：記錄學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，如課堂小測(cè)驗(yàn)、期末考試成績(jī)等。典型例題講解《出塞》三首古詩(shī)中，王昌齡通過(guò)對(duì)邊塞風(fēng)光和軍旅生活的描繪，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家和人民的深切關(guān)懷。以下是對(duì)其中幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行典型例題講解，并補(bǔ)充說(shuō)明相關(guān)題型。

例題一：

題目：《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”一句，請(qǐng)分析詩(shī)句中“明月”和“關(guān)”的意象。

答案：詩(shī)句中的“明月”象征著時(shí)光流逝，而“關(guān)”則代表著邊塞的險(xiǎn)要之地。這兩個(gè)意象結(jié)合，表現(xiàn)了邊塞戍卒長(zhǎng)年守邊，歲月流轉(zhuǎn)，卻無(wú)法回家的孤獨(dú)和無(wú)奈。

例題二：

題目：《出塞》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”一句，請(qǐng)分析詩(shī)句中“龍城飛將”和“胡馬”的意象。

答案：詩(shī)句中的“龍城飛將”指的是漢代名將李廣，象征著英勇的戍邊將士；“胡馬”則指代北方游牧民族的戰(zhàn)馬。通過(guò)對(duì)比，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)邊塞將士的崇敬和對(duì)國(guó)家安全的關(guān)切。

例題三：

題目：《出塞》中“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”一句，請(qǐng)分析詩(shī)句中“黃河”和“孤城”的意象。

答案：詩(shī)句中的“黃河”代表著中國(guó)的大好河山，“孤城”則象征著邊塞上的孤立無(wú)援。這兩個(gè)意象結(jié)合，表現(xiàn)了邊塞將士面對(duì)惡劣環(huán)境和巨大壓力的堅(jiān)定信念。

例題四：

題目：《出塞》中“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”一句，請(qǐng)分析詩(shī)句中“羌笛”和“楊柳”的意象。

答案：詩(shī)句中的“羌笛”是邊塞特有的樂(lè)器，常用來(lái)表達(dá)將士們的思鄉(xiāng)之情；“楊柳”則象征著春天的生機(jī)和希望。詩(shī)人通過(guò)對(duì)比，表達(dá)了對(duì)邊塞將士在艱苦環(huán)境中依然保持樂(lè)觀精神的贊美。

例題五：

題目：《出塞》全詩(shī)的意境如何體現(xiàn)？

答案：全詩(shī)通過(guò)對(duì)邊塞風(fēng)光和軍旅生活的描繪，展現(xiàn)了邊塞將士的英勇、堅(jiān)毅和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。同時(shí)，詩(shī)中也流露出詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷、人民疾苦的同情。整體意境體現(xiàn)了邊塞詩(shī)的豪邁、悲壯和深沉。

補(bǔ)充題型舉例：

1.題目：《出塞》中“塞上燕脂凝夜紫”一句，請(qǐng)解釋“燕脂”和“夜紫”的意象。

答案：燕脂是指邊塞特有的紅色土壤，夜紫則是指邊塞夜晚的紫色天空。這兩個(gè)意象結(jié)合，表現(xiàn)了邊塞夜晚的獨(dú)特景色。

2.題目：比較《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”和“黃河遠(yuǎn)上白云間”兩句，分析詩(shī)人通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)了怎樣的情感。

答案：兩句都通過(guò)景物描寫(xiě)，展現(xiàn)了邊塞的雄偉壯麗，但第一句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)邊塞將士的崇敬，第二句則表現(xiàn)了邊塞將士面對(duì)艱難環(huán)境的堅(jiān)毅。

3.題目：結(jié)合《出塞》三首，分析王昌齡的邊塞詩(shī)創(chuàng)作特點(diǎn)。

答案：王昌齡的邊塞詩(shī)創(chuàng)作特點(diǎn)包括：描繪邊塞風(fēng)光的雄渾壯麗、表達(dá)將士的英勇豪邁、關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的影響、體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)懷。

4.題目：《出塞》中“不教胡馬度陰山”一句，請(qǐng)分析詩(shī)人通過(guò)這句話(huà)表達(dá)了怎樣的思想。

答案：詩(shī)人通過(guò)這句話(huà)表達(dá)了對(duì)國(guó)家安全的關(guān)切，以及對(duì)邊塞將士守衛(wèi)邊疆的敬意。

5.題目：試分析《出塞》三首在文學(xué)史上的地位。

答案：《出塞》三首是唐代邊塞詩(shī)的代表作之一，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它們展現(xiàn)了邊塞生活的真實(shí)面貌，反映了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，成為中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-邊塞風(fēng)光的描繪

-軍旅生活的寫(xiě)照

-詩(shī)人的家國(guó)情懷

②重點(diǎn)詞句：

①秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

②萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還

③但使龍城飛將在

④不教胡馬度陰山

③教學(xué)步驟：

①引出課題，介紹作者及背景

②分析詩(shī)句，理解詩(shī)意

③體會(huì)詩(shī)人情感，感悟家國(guó)情懷

④拓展延伸，了解邊塞詩(shī)特點(diǎn)反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《出塞》三首古詩(shī)時(shí)，我嘗試運(yùn)用多媒體展示邊塞風(fēng)光圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地感受古詩(shī)的意境，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性。

2.互動(dòng)式教學(xué)：通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解深度不足：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解停留在表面，缺乏對(duì)詩(shī)句內(nèi)涵的深入挖掘。

2.課堂時(shí)間分配不均：在講解過(guò)程中，有時(shí)過(guò)于注重對(duì)詩(shī)句的逐字解釋?zhuān)瑢?dǎo)致課堂時(shí)間分配不均，影響了學(xué)生對(duì)整體意境的把握。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂提問(wèn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化古詩(shī)詞教學(xué)：針對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解深度不足的問(wèn)題，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詩(shī)句內(nèi)涵的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和分析。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：