鳥的天堂 教案

鳥的天堂教案鳥的天堂教案篇一教學目標：1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態(tài)環(huán)境的意識。3、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。教學重點、難點：體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。教學工具：多媒體課件。教學過程：一、引題、創(chuàng)設情境。1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？2、說一說。二、初讀課文，整體感知。1、師：多么令人向往的鳥的樂園??！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的2、自讀課文，要求：①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。②標出自然段序號。③想一想，課文描寫了什么景象？3、檢查。①標出帶有生字、新詞的句子，讀一??？②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。③課文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。2、你特別喜歡的語句用“――”畫出，想一想你為什么喜歡它？3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：★重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態(tài)美。1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。2、交流自學情況，發(fā)表自己的見解。①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發(fā)學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受，發(fā)表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。③通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹”。★重點學習第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態(tài)美。1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態(tài)美的描寫。2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）3、利用學生美術課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！五、拓展思維，深化主題。1、播放“小畫眉”。2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。3、交流感受，教師相機評價，指導。鳥的天堂教案篇二《鳥的天堂》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。本文語言質樸優(yōu)美，字里行間流露出作者對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情，有利于引導學生品味，陶冶情操。根據教材特點，結合學生實際情況，我擬定如下教學目標：（一）認知目標1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。2、認識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。3、感情朗讀課文。（二）情感目標1、通過本課的學習，使學生感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。2、通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習語文的興趣。3、教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣。圍繞以上教學目標，我設計了如下的教學設想：（一）在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創(chuàng)設了“我”來到大榕樹下的情境；情境2：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中；情境3：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。（二）在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心整個教學過程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑――質疑――析疑――解疑”的教學思路。在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。（三）在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用1.把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養(yǎng)學生解決問題的能力。2.在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。3.除了啟發(fā)學生質疑問難以外，還啟發(fā)學生哪些地方讀懂了，你是怎樣讀懂的，幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。4.恰當地運用電教手段，幫助學生理解課文。巴金的《鳥的天堂》，動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”的好文。以它為范本的確能引發(fā)學生喜愛的個性化沖動，有利于學生獲得豐富的欣賞角度，有利于學生展開自己個性化的見解，促進學生主動、生動、個性地學習和發(fā)展。當我們把多媒體課件恰當地整合進課堂教學之中以后，由于多媒體課件的直觀性、具象性、虛擬性、音效性可將學生所欣賞的各部分的文字信息多元化，從而就為更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設了更大的空間。根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，我們以學生學得主動，學得生動，學會創(chuàng)新，學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目的和重、難點；按由扶到放的程序來安排課堂教學結構：一、關于教學目的及重、難點。首先是落實“閱讀要有自己的見解”。我們認為：有自己的見解是目的，而暫時不問見解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營造一種寬松、和諧的氛圍，營造發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。其次，是要落實根據特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。這個目的的落實既培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在實踐中發(fā)展。這兩點也正是本課的教學重點。第三，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落。在這里，朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，特別是結合多媒體課件提供的畫面朗讀，可以促進學生產生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。本課的難點在于：將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。這個難點難就難在“有機整合”，難在課件設計必須與教學目的及本課特點融為一體，形成本課教學的鮮明特色，形成本課教學的鮮明教學個性，而不是為了使用課件而用課件，使課件浮于教學目的及本課特點之外。二、關于教學結構安排。1、出示課件，展示河面變窄了。首先我們虛擬場景，讓學生同作者一起進入作者所描寫過的又被多媒體所再造的情景中，使學生同作者同時產生感受，并使學生的感受同作者的感受產生比較，相互碰闖，使學生與巴金比肩觀察、比肩表達，充分激發(fā)學生主動學習的興趣。同時比較“真綠得可愛”和“綠得真可愛”的異同，咬文嚼字，欣賞作者遣詞造句的功夫。然后引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因，揣摩作者寫榕樹之大的妙筆。緊跟著，用作者兩次到了“鳥的天堂”看到了不同的景象，你更喜歡那一種景象呢？這一個問題促進學生作個性化的選擇性學習，激發(fā)學生學習興趣進一步地高漲。在學生選擇的基礎上，我們按照課文中描寫的順序出示課件組織下一步的學習。2、出示課件，展示大榕樹枝干的數目不可計數的樣子。讓同學們通過仔細觀察，抓準特點，同時自由朗讀課文第七自然段，再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因，讓作者與同學的感受相互應和相互啟發(fā)，并在此基礎上，自我評價、相互評價，在反復朗讀、評價的基礎上揣摩作者是如何準確、形象地用詞、用句，才把本自然段寫得既精練準確又特點鮮明的。3、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。請同學們在細致觀察的基礎上，認真閱讀課文第八自然段。首先說說你最欣賞作者哪些句子，并說說為什么？這一設計將學生的觀察與對重點句的欣賞和理解結合起來。學生的學習是主動的，個性化的。同時，又由于個人對同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發(fā)不同見解的碰闖、融合。然后，再請學生說說，根據你的觀察你認為還可以怎樣描述？并請大家評一評。這樣一來，實際上誘導的是發(fā)表與作者不同的見解，潛移默化地鼓勵學生站在偉人的肩頭并超過偉人的地平線。而評一評呢，或鼓勵、或指正、或欣賞、或幫助，個性化見解紛呈，信息容量大增。接下來，用齊讀造勢，造審美的氛圍。再指名朗讀第八自然段，自我評價、學生評價，指名再讀，用聲音之美表現文字之美，景物之美。緊接著再齊讀重點句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，用自己聲音之美表現作者點睛之美。最后設計用“讀了這一段你體會到了什么？”促進學生進一步交流各自的見解：或朗讀的明麗，或句子的精美，或觀察的準確，或體會的細致。4、首先讓學生齊讀最后三個自然段。然后出示課件，展示作者第二次到鳥的天堂所看到的景象。畫面中群鳥翔集、百鳥齊鳴，極大地調動學生學習的情緒狀態(tài)，將在課件場景中看到的、聽到的與作者所描寫的相互對照，細細品味。然后分組學習討論你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？之所以這樣設計，在于把讀書、觀察、驗證、分析、欣賞結合起來，深入學習、體會作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。又由于是分組學習，學生發(fā)表見解、思維碰闖的機會就更多，學習的個性化色彩就更濃，民主氛圍更強，學習的自由度也更高。緊接著各學習小組交流見解。其目的在于促進學生展示自己最精彩，最動人，最亮麗的一面。然后指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣讀的理由。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。5、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供畫面。第一步組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體為導游創(chuàng)作解說詞。組內集體創(chuàng)作為人人參與提供了機會，同時，將課文內容與自己收集的資料結合起來，培養(yǎng)了學生收集資料，運用資料的能力。然后用競賽形式讓小組派代表上臺結合銀屏提供的畫面導游，可以極大地激發(fā)學生學習興趣，表達興趣，潤物無聲地內化學生在課堂上所習得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。三、關于板書設計每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，沒有按傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點，以文章脈絡為線來安排，而是明確地體現了課件和課文的有機統(tǒng)一，教學目的與教學過程的有機統(tǒng)一，本課教學特性與學生實際的有機統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學得主動，學得生動，學會創(chuàng)新，學習實踐，既培養(yǎng)學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在教學中發(fā)展。鳥的天堂教案篇三一、課前系統(tǒng)部分（一）課標分析1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、靜寂、縫隙”等詞語。2、有感情的朗讀課文，背誦課文中喜歡的部分。3、抓住重點詞語，知道課文內容，通過邊讀邊想象畫面，感受作者對大自然的熱愛。4、初步學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。（二）教材分析學九年義務教育人教版第七冊第一組課文第3課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。文章表達上的特點主要表現在兩個方面:第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫;第二，借助景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識;二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。（三）學生分析四年級是中年級，在小學語文的教學中起著承上啟下的作用。學生雖然具備一定的閱讀基礎，但對重點句子的品讀能力，領悟作者所表達的情感的解讀方法與能力仍較薄弱，寫作中的表達方法掌握得也較少，所以本課的重點是有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情，學習作者表達事物的方法，提高寫作能力，受到美的教育。（四）教學目標1.知識與能力:理解、品味優(yōu)美生動的語言，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。培養(yǎng)學生閱讀理解能力、質疑能力以及想象能力。過程與方法:有感情地朗讀課文，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。學會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。2.教學重點與難點（五）教學策略為了實現上述的目標，根據新課程課堂教學要突出學生的主體性原則，本課充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以任務驅動引導學生在自主學習的基礎上，形成作者――教師――學生三者之間對話交流多邊互動的學習氛圍。教師利用信息技術整合教學資源與手段，努力提高學生的學習興趣，擴大教學的容量;化抽象的文字符號為直觀感性形象，幫助學生全身心進入作品、理解作者、感悟生活。（六）教學用具1.準備有關“鳥的天堂”的圖片；2.準備好適合課文內容的相關音樂。二、教學過程（一）課前探究部分從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。（二）談話導入:同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？1、鳥的天堂又會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作"鳥的天堂"的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！（三）師生互動部分一、按照要求讀課文1、把課文讀正確、流利。2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3、把不理解的地方打上問號。二、檢查自學效果1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2、談自己讀的感受。3、提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣鳌Ｈ⒑喗楸疚淖髡呒罢n文有關知識巴金本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的?！傍B的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。四、了解課文主要內容1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。3、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽4、（出示句子）從中能看出什么？（板書：大榕樹）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！5、怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）小結；看來每個同學對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）6、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發(fā)出贊嘆："這美麗的南國的樹！"這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。7、伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下課文的七、八自然段！8、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作"鳥的天堂"，可是在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？五、進入到真正的鳥的天堂1、出示課件（12-13自然段的內容）2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）5、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境――大榕樹身上聚集。六、出示課件，加深第一部分：（課文7-8自然段的內容）1、自由讀這部分。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。3、班級交流。（樹大、美）A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。C、出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？1、學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）2、出示課件理解。E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）七、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？"鳥的天堂"因為巴金的這篇文章名揚天下，已成了一處旅游勝地。現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。學生寫廣告詞?；ハ嘟涣?。（四）課堂總結部分總結：同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。這么美的地方，為什么會有這么多美呢？學生自由發(fā)言。聯系環(huán)保意識談。（五）課后作業(yè)部分三、課后系統(tǒng)部分――教學反思《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合;有情有景，情景交融;有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，借助多媒體進行教學，感覺輕松多了。在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學生的情感。那么，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學中利用多媒體，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學生學習興趣和參與教學活動的欲望。朗讀訓練時，主要采用自主朗讀，談感悟的