17《望洞庭》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

17《望洞庭》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）主備人備課成員設計意圖本設計旨在通過《望洞庭》一課的學習，幫助學生深入理解唐代詩人劉禹錫的詩歌意境，提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣。通過詩歌的朗讀、背誦和創(chuàng)作，讓學生體會詩歌的語言美和意境美，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生對古典詩歌的審美感知。

2.培養(yǎng)學生的語言積累和運用能力，通過詩歌學習，豐富學生的詞匯量和表達方式。

3.增強學生的文化自信，了解古代詩歌文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些簡單的詩歌，對詩歌的基本形式和韻律有一定的了解，能夠朗讀和背誦一些簡單的古詩。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌的學習興趣較高，喜歡通過聲音和畫面來感受詩歌的意境。他們的語言表達能力和審美感知正在發(fā)展中，學習風格以直觀形象為主，通過朗讀、繪畫等方式來理解和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對古詩中的生僻字詞和文言文表達感到困惑，理解詩歌的意境和情感有一定的難度。此外，學生在詩歌創(chuàng)作時可能面臨如何運用語言表達自己情感和思想的問題。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《望洞庭》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如洞庭湖風光圖，以及與詩中意境相匹配的背景音樂。

3.教學媒體：利用多媒體展示詩歌的寫作背景和詩人的生平簡介，幫助學生更好地理解詩歌內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《望洞庭》詩歌的背景資料和朗讀示范，要求學生預習并思考詩歌的主題和情感。

設計預習問題：提出如“詩歌中‘湖光秋月兩相和’表達了怎樣的意境？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群了解學生的預習情況，確保大部分學生能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌和相關背景資料，初步感受詩歌的意境。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的想法和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問以文字或語音形式提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資料的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“湖光山色，詩情畫意”為主題，展示洞庭湖的圖片，引出詩歌《望洞庭》。

講解知識點：講解詩歌中的意象和修辭手法，如“湖光秋月兩相和”中的比喻和擬人。

組織課堂活動：分組討論詩歌的意境，讓學生用自己的語言描述詩歌的畫面。

解答疑問：針對學生的疑問，如“‘白銀盤里一青螺’是什么意思？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動：學生在小組活動中積極發(fā)言，共同探討詩歌的意境。

提問與討論：學生提出自己的理解，與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的意象和修辭。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生背誦《望洞庭》，并嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌。

提供拓展資源：推薦與自然景觀相關的詩歌，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，給予正面評價和改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成背誦和創(chuàng)作任務。

拓展學習：學生閱讀推薦詩歌，豐富自己的詩歌知識。

反思總結：學生反思自己的創(chuàng)作，學習如何更好地表達情感和意境。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展閱讀，鞏固課堂所學知識。

反思總結法：通過反思，提升學生的自我評價能力。學生學習效果學生學習效果

在完成《望洞庭》這一課的教學后，學生在多個方面取得了顯著的學習效果：

1.詩歌理解與鑒賞能力提升

2.文言文閱讀能力的提高

在《望洞庭》這首詩中，學生接觸到了一些文言文的表達方式。通過課堂學習和練習，學生能夠更好地理解文言文的基本句式和詞匯，提高了閱讀文言文的能力。例如，學生能夠識別出“湖光”、“秋月”、“兩相和”等文言詞匯，并理解其含義。

3.語言表達能力的增強

學生在課堂討論和詩歌創(chuàng)作活動中，鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠用自己的語言描述詩歌中的畫面，表達對詩歌的理解和感受。例如，在創(chuàng)作仿詩環(huán)節(jié)，學生能夠嘗試運用詩歌中的修辭手法，創(chuàng)作出具有個人特色的詩句。

4.文化素養(yǎng)的積累

5.審美情趣的培養(yǎng)

在欣賞《望洞庭》這首詩的過程中，學生感受到了古典詩歌的韻味和美感。他們能夠體會到詩人對自然景觀的熱愛，以及通過詩歌表達的情感。這有助于培養(yǎng)學生的高雅情趣和審美能力。

6.創(chuàng)新能力的激發(fā)

在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生嘗試運用自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個人特色的詩句。這有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的藝術素養(yǎng)。

7.團隊合作精神的培養(yǎng)

在小組討論和合作創(chuàng)作活動中，學生學會了與他人溝通交流，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高他們的社會適應能力。

8.自我反思能力的提升

學生在完成課后作業(yè)和拓展學習過程中，對自己的學習過程和成果進行反思，總結經(jīng)驗教訓。這有助于提升學生的自我反思能力，促進他們的自我成長。內容邏輯關系①詩歌主題與意象

a.詩歌主題：描繪洞庭湖秋日的美景，表達詩人對自然景觀的贊美之情。

b.意象：湖光、秋月、白銀盤、青螺等自然景物，以及與之相關的比喻和擬人手法。

②文言文句式與詞匯

a.句式：理解文言文的基本句式，如主謂賓結構、判斷句、省略句等。

b.詞匯：掌握“湖光”、“秋月”、“兩相和”、“白銀盤”、“青螺”等文言詞匯及其含義。

③詩歌表達技巧

a.比喻：如“湖光秋月兩相和”中的湖光比喻為白銀盤，秋月比喻為青螺。

b.擬人：如“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”中的山水翠、青螺具有人的特性。

④詩歌情感與意境

a.情感：體會詩人對洞庭湖美景的喜愛和對大自然的敬畏之情。

b.意境：描繪出一幅寧靜、和諧、美麗的洞庭湖秋景圖。

⑤詩歌創(chuàng)作手法

a.對仗：如“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”中的“遙望”對“白銀盤里”。

b.抒情：通過描繪自然景物來表達詩人的情感。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了唐代詩人劉禹錫的《望洞庭》，通過詩歌的朗讀、背誦和賞析，同學們對這首詩有了更深的理解。以下是對本節(jié)課內容的小結：

1.我們學習了《望洞庭》這首詩的背景和作者，了解了劉禹錫及其創(chuàng)作風格。

2.通過對詩句的解讀，同學們掌握了“湖光秋月兩相和”等詩句的意境和情感表達。

3.我們學習了詩歌中的比喻和擬人手法，如“湖光”比喻為“白銀盤”，“青螺”擬人化。

4.同學們通過小組討論，共同描繪了詩歌中的洞庭湖秋景圖，感受到了詩人的情感。

5.在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，同學們嘗試運用所學，創(chuàng)作了具有個人特色的詩句。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

一、選擇題

1.《望洞庭》的作者是：

A.王之渙

B.劉禹錫

C.杜甫

D.白居易

2.以下哪句詩使用了比喻手法？

A.湖光秋月兩相和

B.白毛浮綠水

C.紅豆生南國

D.獨在異鄉(xiāng)為異客

二、填空題

1.“湖光秋月兩相和”中的“湖光”可以比喻為______。

2.詩句“遙望洞庭山水翠”中，“山水翠”描繪了洞庭湖的______。

三、簡答題

1.簡述《望洞庭》這首詩的主題。

2.解釋詩句“白銀盤里一青螺”中的比喻手法。

四、創(chuàng)作題

請根據(jù)《望洞庭》的意境，創(chuàng)作一首五言絕句。典型例題講解1.例題：

詩句“遙望洞庭山水翠”中的“遙望”一詞表達了詩人怎樣的情感？

答案：詩人通過“遙望”一詞，表達了對洞庭湖美景的向往和贊美之情，同時也體現(xiàn)了詩人與自然景觀之間的距離感。

2.例題：

解釋詩句“湖光秋月兩相和”中的“兩相和”。

答案：“兩相和”意味著湖光與秋月相互映襯，和諧統(tǒng)一，形成了一種寧靜、美好的景象。

3.例題：

分析詩句“白銀盤里一青螺”中的比喻手法。

答案：這句詩中，“白銀盤”比喻洞庭湖水，而“一青螺”則比喻湖中的小島。通過這種比喻，詩人將洞庭湖的寧靜美和小島的靜謐美巧妙地結合在一起。

4.例題：

詩句“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”中的“潭面無風鏡未磨”描繪了怎樣的畫面？

答案：這句詩描繪了洞庭湖上風平浪靜，湖面如鏡，沒有經(jīng)過磨礪，呈現(xiàn)出一種自然、純凈的美。

5.例題：

詩歌《望洞庭》中，詩人通過哪些景物來表達對洞庭湖的贊美之情？

答案：詩人通過描繪湖光、秋月、山水、白銀盤、青螺等景物，來表達對洞庭湖的贊美之情。

補充說明：

1.在講解“遙望”一詞時，可以結合詩句中的“山水翠”來分析詩人對洞庭湖美景的向往之情。

2.在講解“兩相和”時，可以引導學生思考湖光與秋月之間的和諧關系，以及這種和諧對人的情感的影響。

3.在講解比喻手法時，可以結合其他詩句中的比喻，如“湖光”比喻為“白銀盤”，讓學生理解比喻在詩歌中的作用。

4.在講解“潭面無風鏡未磨”時，可以引導學生想象畫面，感受詩句中的寧靜與美麗。

5.在講解詩歌中的景物時，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，體會詩人對自然景觀的贊美之情。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在《望洞庭》的教學中，我嘗試通過多媒體展示洞庭湖的美麗風光，讓學生在真實情境中感受詩歌的魅力，激發(fā)他們的學習興趣。

2.小組合作，共同探究：我采用了小組合作的學習方式，讓學生在討論中互相啟發(fā)，共同探究詩歌的意境和情感，培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詞匯講解不夠深入：在講解文言詞匯時，我可能沒有充分考慮到學生的接受能力，對一些生僻字的解釋不夠清晰，導致部分學生在理解上存在困難。

2.詩歌情感體驗不足：在教學過程中，我可能過于注重詩歌的文本解讀，而忽視了引導學生深入體驗詩歌中的情感，使得學生對詩歌的理解停留在表面。

3.評價方式單一：我主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化詞匯講解：針對詞匯講解不夠深入的問題，我將結合學生的實際水