17《望天門山》《望洞庭》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

17《望天門山》《望洞庭》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《望天門山》和《望洞庭》兩首古詩的賞析，旨在提高學(xué)生對古典詩詞的理解和鑒賞能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：結(jié)合三年級上冊語文統(tǒng)編版教材中關(guān)于古詩的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩知識，通過對比、分析、欣賞等方法，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強學(xué)生的審美情趣，激發(fā)對自然景觀的熱愛。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、比較、分析等方法進行文學(xué)鑒賞的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生語言表達的準(zhǔn)確性和生動性。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《望天門山》和《望洞庭》的意境和表達手法。

2.通過古詩學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的感悟和表達能力。

難點：

1.古詩中的意象和修辭手法對學(xué)生理解有難度。

2.學(xué)生在表達個人感悟時可能缺乏具體實例。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段展示古詩中的自然景觀，幫助學(xué)生直觀理解。

2.逐步引導(dǎo)學(xué)生分析古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。

3.鼓勵學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，用具體實例來表達對古詩意境的感悟。

4.設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中分享和交流各自的理解和感悟，共同突破難點。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師引導(dǎo)講解古詩的背景、作者和基本內(nèi)容，為學(xué)生理解奠定基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論古詩中的意象和修辭，激發(fā)學(xué)生的思考和表達。

3.演示法：通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生體驗古詩中的意境，加深理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)古詩描繪的景象。

2.互動軟件：運用教學(xué)軟件進行互動練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.古詩朗誦：組織學(xué)生進行古詩朗誦，培養(yǎng)語感和表達能力。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師展示天門山和洞庭湖的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并簡單描述畫面特點。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這些風(fēng)景背后有哪些美麗的傳說嗎？今天，我們就一起來走進這兩首古詩，感受其中的美景與詩意。

3.引入課題：《望天門山》和《望洞庭》。

（二）新課講授（15分鐘）

1.講解古詩背景及作者，引導(dǎo)學(xué)生了解兩首詩的創(chuàng)作背景和作者情感。

2.分析古詩意象和修辭手法，如比喻、擬人等，舉例說明其表達效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生品味詩句，感受古詩的音韻美和意境美。

（三）實踐活動（15分鐘）

1.學(xué)生自由朗讀兩首古詩，感受古詩的節(jié)奏和韻律。

2.分組討論：如何用自己的語言描述詩中的畫面？

3.學(xué)生輪流分享自己的描述，教師點評并指導(dǎo)。

（四）學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.討論話題一：分析《望天門山》中的自然景觀和作者的情感。

-例如：學(xué)生甲回答：“詩中的‘天門中斷楚江開’描繪了天門山雄偉壯麗的景象，表達了作者對大自然的敬畏之情。”

-學(xué)生乙回答：“‘兩岸青山相對出’中的‘相對’一詞，生動地描繪了兩岸青山遙相呼應(yīng)的情景。”

2.討論話題二：探討《望洞庭》中的意境和作者的情感。

-例如：學(xué)生丙回答：“‘湖光秋月兩相和’展現(xiàn)了洞庭湖的寧靜美麗，詩人借此抒發(fā)了對自然之美的喜愛。”

-學(xué)生丁回答：“‘遙望洞庭山水翠’中的‘遙望’二字，傳達了詩人對洞庭湖美景的向往?！?/p>

3.討論話題三：對比兩首詩在表達手法上的異同。

-例如：學(xué)生戊回答：“兩首詩都運用了擬人手法，如《望天門山》中的‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡’，將孤帆人格化，表現(xiàn)了作者對友人的思念。”

-學(xué)生己回答：“在《望洞庭》中，詩人運用了夸張手法，如‘湖光秋月兩相和’，形象地描繪了洞庭湖的遼闊壯美。”

（五）總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的古詩內(nèi)容和表達手法。

2.提問：通過學(xué)習(xí)這兩首古詩，你們有哪些收獲？

3.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并強調(diào)古詩中的自然美景和作者情感。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《登高》唐代·杜甫：這首詩同樣描繪了壯麗的自然景色，表達了詩人對人生的感慨?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對比《望天門山》和《登高》，分析兩首詩在情感表達和意象運用上的異同。

-《望岳》唐代·杜甫：這首詩展現(xiàn)了泰山的雄偉壯麗，體現(xiàn)了詩人對祖國山河的熱愛。學(xué)生可以通過閱讀這首詩，進一步了解杜甫的詩歌風(fēng)格和情感內(nèi)涵。

-《題臨安邸》宋代·林升：這首詩以山水為背景，諷刺了當(dāng)時的政治腐敗。學(xué)生可以結(jié)合歷史背景，探討詩歌中的諷刺手法及其意義。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集杜甫的其他詩作，了解他的生平和詩歌風(fēng)格，進一步認(rèn)識這位偉大的詩人。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代山水詩的發(fā)展脈絡(luò)，了解不同時期、不同詩人的山水詩特點。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的山水詩，通過實踐加深對古詩的理解和鑒賞。

3.知識點全面：

-詩歌的背景：通過拓展閱讀材料，學(xué)生可以了解到杜甫、林升等詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從而更好地理解他們的詩歌。

-詩歌的表達手法：學(xué)生可以學(xué)習(xí)到比喻、擬人、夸張等修辭手法，以及如何通過景物描寫來表達情感。

-詩歌的意境：通過對比和分析，學(xué)生可以體會不同詩歌的意境特點，提高審美情趣。

-歷史文化知識：通過學(xué)習(xí)古代山水詩，學(xué)生可以了解中國古代的山水文化，以及與之相關(guān)的歷史事件和人物。

4.實用性強：

-通過拓展閱讀，學(xué)生可以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的知識儲備。

-學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作過程中，可以鍛煉自己的想象力和表達能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問情況和回答問題的準(zhǔn)確性，評估學(xué)生的積極性和主動性。

-學(xué)生對古詩的理解程度：通過提問和回答問題的方式，檢查學(xué)生對古詩內(nèi)容、意象和表達手法的理解是否到位。

-學(xué)生對課堂活動的反應(yīng)：觀察學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，如朗誦、角色扮演等，評估學(xué)生的參與度和興趣。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)：評估學(xué)生在小組討論中的發(fā)言質(zhì)量、合作精神和解決問題的能力。

-小組討論成果的展示效果：通過小組展示，評估學(xué)生對古詩的理解和表達能力，以及小組之間的溝通和協(xié)作能力。

-學(xué)生對討論成果的反饋：收集學(xué)生對小組討論成果的評價，了解他們對討論過程和結(jié)果的滿意程度。

3.隨堂測試：

-古詩背誦：檢查學(xué)生對古詩的背誦情況，評估學(xué)生的記憶力和對古詩內(nèi)容的掌握程度。

-古詩理解題：通過選擇題、填空題等形式，測試學(xué)生對古詩內(nèi)容、意象和表達手法的理解。

-古詩創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作自己的古詩，評估學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達能力。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：引導(dǎo)學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測試進行自我評價，鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生之間進行互評，讓學(xué)生從同伴的角度發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)批判性思維和合作精神。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題、準(zhǔn)確理解古詩等方面給予肯定和鼓勵，對不足之處提出改進建議。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的深度、廣度和創(chuàng)新性給予評價，對學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進行具體分析，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績進行評價，分析學(xué)生在古詩理解、背誦和創(chuàng)作等方面的優(yōu)勢和不足，提出針對性的教學(xué)建議。

-針對學(xué)生自評與互評：教師對學(xué)生的自評和互評進行指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自我評價能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更多地利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受古詩的意境。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：我會嘗試創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過角色扮演、情景模擬等方式，更加深入地體驗古詩中的情感和畫面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古詩的鑒賞能力有待提高：我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解古詩的意象和表達手法時存在困難，這需要我在今后的教學(xué)中加強指導(dǎo)。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了小組討論等形式，但發(fā)現(xiàn)課堂互動仍有待加強，學(xué)生之間的交流不夠充分。

3.教學(xué)評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生，缺乏多樣化的評價方式，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.加強古詩鑒賞指導(dǎo)：針對學(xué)生對古詩鑒賞能力的不足，我將通過課堂講解、示范分析等方式，幫助學(xué)生更好地理解古詩的意境和表達手法。

2.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動，我計劃增加小組討論、辯論、角色扮演等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，增強課堂的活躍度。

3.實施多元化教學(xué)評價：我將嘗試采用觀察記錄、學(xué)生自評、同伴互評等多種評價方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時給予學(xué)生更多反饋和指導(dǎo)。

4.關(guān)注學(xué)生個體差異：在教學(xué)過程中，我會更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的輔導(dǎo)和幫助。

5.加強家校合作：我會定期與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長，形成家校共育的良好氛圍。典型例題講解1.例題一：

題目：《望天門山》中的“天門中斷楚江開”一句，請分析其意象和修辭手法。

答案：這句詩通過“天門中斷”和“楚江開”兩個意象，描繪了天門山的雄偉壯觀。其中，“中斷”一詞運用了夸張的修辭手法，突出了天門山的奇特和楚江的浩渺。

2.例題二：

題目：《望洞庭》中的“湖光秋月兩相和”一句，請解釋其意境。

答案：這句詩通過“湖光”和“秋月”兩個意象，營造出一個寧靜和諧的畫面。其中，“兩相和”表達了湖光與秋月的完美融合，給人以視覺和心靈上的享受。

3.例題三：

題目：結(jié)合《望天門山》和《望洞庭》兩首詩，請談?wù)勀銓旁娭小吧剿馈钡睦斫狻?/p>

答案：古詩中的“山水之美”不僅僅是對自然景觀的描繪，更是詩人情感的抒發(fā)和哲理的體現(xiàn)。如《望天門山》中對天門山雄偉壯麗的描繪，展現(xiàn)了詩人對大自然的敬畏之情；《望洞庭》中對湖光秋月的贊美，表達了詩人對寧靜和諧生活的向往。

4.例題四：

題目：在《望天門山》中，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”一句，請分析其意境。

答案：這句詩通過“孤帆”、“遠(yuǎn)影”和“碧空”三個意象，描繪了一幅壯麗的長江景色。其中，“碧空盡”表達了詩人對長江壯麗景色的無限向往，同時也反映了詩人對人生的感慨。

5.例題五：

題目：請以《望天門山》中的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”一句為素材，