8冀中的地道戰(zhàn) 教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

8冀中的地道戰(zhàn)教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：冀中的地道戰(zhàn)

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月18日星期三2課時

4.教學時數(shù)：2課時核心素養(yǎng)目標1.通過學習《冀中的地道戰(zhàn)》，培養(yǎng)學生理解歷史事件的能力，增強對革命英雄的敬仰之情。

2.通過分析地道戰(zhàn)戰(zhàn)術，提升學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、珍惜和平的價值觀，增強民族自豪感。

4.鍛煉學生的語文表達能力，提高閱讀理解和寫作水平。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

學生在五年級上學期已經(jīng)學習了有關抗日戰(zhàn)爭的基本知識，對戰(zhàn)爭的背景和戰(zhàn)爭中的英雄人物有所了解。然而，對于地道戰(zhàn)這一具體的戰(zhàn)術，學生的認識可能較為有限，需要通過本節(jié)課的學習來加深理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對歷史故事普遍感興趣，特別是與英雄事跡相關的內(nèi)容。他們的分析能力和邏輯思維正在逐步發(fā)展，能夠通過閱讀文本進行初步的思考和判斷。在學習風格上，學生傾向于通過故事和情境來理解和記憶知識，因此，通過講述地道戰(zhàn)的故事來激發(fā)學生的學習興趣是有效的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習地道戰(zhàn)時可能會遇到以下困難：

-對地道戰(zhàn)戰(zhàn)術的具體實施過程理解不夠深入。

-在閱讀文本時，可能難以把握文章中的細節(jié)描述和戰(zhàn)術特點。

-對于戰(zhàn)爭中的犧牲和英雄精神，可能存在情感上的共鳴困難。

-在寫作練習中，可能難以將所學內(nèi)容與自己的情感和思考相結合，形成有深度和個性化的表達。針對這些困難，教師需要通過詳細講解、小組討論和情感引導等方式幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《冀中的地道戰(zhàn)》相關教材。

2.輔助材料：準備地道戰(zhàn)歷史圖片、戰(zhàn)術示意圖、相關歷史視頻等。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供地圖和紙張，以便學生進行小組討論和記錄。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過班級微信群發(fā)送《冀中的地道戰(zhàn)》預習資料，包括PPT展示地道戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)術特點。

-設計預習問題：教師設計問題如“地道戰(zhàn)有哪些戰(zhàn)術優(yōu)勢？”“地道戰(zhàn)在戰(zhàn)爭中起到了什么作用？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：教師通過在線平臺查看學生預習筆記和問題反饋，確保學生有所收獲。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解地道戰(zhàn)的基本情況。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的看法和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和疑問以電子文檔形式提交。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，初步掌握課程內(nèi)容。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師播放地道戰(zhàn)的歷史視頻，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：教師詳細講解地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術原理和戰(zhàn)略意義。

-組織課堂活動：教師引導學生進行小組討論，分析地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術布局。

-解答疑問：教師針對學生提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考。

-參與課堂活動：學生在小組中分享自己的理解和觀點。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行討論。

方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學生理解地道戰(zhàn)的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：學生撰寫一篇關于地道戰(zhàn)的短文，總結所學內(nèi)容。

-提供拓展資源：教師推薦相關歷史書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作任務。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行深入學習和研究。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，鞏固知識。

-反思總結法：學生通過反思，提升學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《抗日戰(zhàn)爭》歷史書籍：推薦學生閱讀與抗日戰(zhàn)爭相關的歷史書籍，如《抗日戰(zhàn)爭紀實》、《抗日戰(zhàn)爭中的地道戰(zhàn)》等，以更全面地了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景和地道戰(zhàn)在戰(zhàn)爭中的作用。

-《地道戰(zhàn)》電影或紀錄片：通過觀看《地道戰(zhàn)》電影或紀錄片，學生可以直觀地了解地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術運用和戰(zhàn)爭場景，增強對歷史事件的理解。

-《冀中平原地道戰(zhàn)》歷史資料：收集有關冀中平原地道戰(zhàn)的歷史資料，包括地圖、照片、戰(zhàn)術分析等，幫助學生更深入地了解地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術布局和實施過程。

-《抗日戰(zhàn)爭時期冀中地區(qū)的抗戰(zhàn)故事》：搜集冀中地區(qū)在抗日戰(zhàn)爭時期的抗戰(zhàn)故事，讓學生了解當?shù)厝嗣裨趹?zhàn)爭中的英勇事跡，激發(fā)學生的愛國情懷。

2.拓展建議：

-閱讀歷史書籍：建議學生閱讀《抗日戰(zhàn)爭紀實》等歷史書籍，了解抗日戰(zhàn)爭的全過程，特別是地道戰(zhàn)在戰(zhàn)爭中的地位和作用。

-觀看歷史影視作品：推薦學生觀看《地道戰(zhàn)》電影或紀錄片，通過影視作品的形式，讓學生更直觀地感受戰(zhàn)爭的殘酷和地道戰(zhàn)的英勇。

-收集歷史資料：鼓勵學生收集冀中平原地道戰(zhàn)的歷史資料，如地圖、照片、戰(zhàn)術分析等，通過實際資料的分析，加深對地道戰(zhàn)的理解。

-開展小組研究：組織學生開展小組研究，以冀中平原地道戰(zhàn)為課題，進行實地考察或調(diào)查，了解地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術運用和戰(zhàn)爭場景，提高學生的實踐能力。

-舉辦主題班會：以“地道戰(zhàn)精神”為主題，舉辦班會活動，讓學生分享自己對地道戰(zhàn)精神的理解，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

-參觀歷史遺址：組織學生參觀地道戰(zhàn)遺址，實地感受地道戰(zhàn)的戰(zhàn)爭環(huán)境，讓學生更加深刻地理解地道戰(zhàn)的歷史意義。

-創(chuàng)作歷史劇本：鼓勵學生創(chuàng)作以地道戰(zhàn)為背景的歷史劇本，通過劇本創(chuàng)作，提高學生的歷史素養(yǎng)和文學創(chuàng)作能力。

-舉辦知識競賽：以地道戰(zhàn)為主題，舉辦知識競賽，檢驗學生對地道戰(zhàn)知識的掌握程度，激發(fā)學生的學習興趣。

-開展實踐活動：組織學生開展實踐活動，如模擬地道戰(zhàn)訓練，讓學生親身體驗地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術運用，提高學生的團隊協(xié)作能力和實戰(zhàn)能力。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-地道戰(zhàn)的起源和發(fā)展

-地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點

-地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的作用

②重點詞匯：

-地道戰(zhàn)：指在敵后利用地道進行游擊戰(zhàn)的一種戰(zhàn)術。

-游擊戰(zhàn)：一種以小股部隊在敵后進行靈活機動的戰(zhàn)斗形式。

-戰(zhàn)術特點：指地道戰(zhàn)在實施過程中所表現(xiàn)出的特點。

③重點句子：

-“地道戰(zhàn)是一種巧妙的戰(zhàn)術，能夠在敵后形成強大的戰(zhàn)斗力?！?/p>

-“地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮了重要作用，為民族解放事業(yè)做出了巨大貢獻。”

-“地道戰(zhàn)的成功實施，體現(xiàn)了我國人民的智慧和勇氣?！闭n后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：

請根據(jù)課文內(nèi)容，描述冀中地道戰(zhàn)的歷史背景和地道戰(zhàn)戰(zhàn)術的形成過程。

答案示例：

冀中地道戰(zhàn)是在抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略軍占領了冀中平原，為了抗擊侵略者，當?shù)厝嗣裨邳h的領導下，利用平原地區(qū)的地形特點，挖掘地道，形成了一種獨特的游擊戰(zhàn)術。地道戰(zhàn)的形成過程是經(jīng)過長期實踐和不斷改進的，起初是簡單的土洞，后來逐漸發(fā)展成復雜的網(wǎng)狀地道，具備通風、排水、射擊等功能。

2.作業(yè)內(nèi)容：

分析地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點，并舉例說明地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的具體應用。

答案示例：

地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點包括隱蔽性、突然性、持久性和靈活性。地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的具體應用有：①地道可以作為隱蔽的戰(zhàn)斗據(jù)點，進行伏擊戰(zhàn)；②地道可以作為運輸線，輸送人員和物資；③地道可以作為傷員的庇護所，減少傷亡。

3.作業(yè)內(nèi)容：

撰寫一篇短文，講述你從冀中地道戰(zhàn)中得到的啟示。

答案示例：

從冀中地道戰(zhàn)中，我得到了勇敢、智慧和團結的啟示。在抗日戰(zhàn)爭的艱苦歲月里，冀中人民不畏強敵，用自己的智慧和勇氣，創(chuàng)造了地道戰(zhàn)這一獨特的戰(zhàn)術。這啟示我們，在困難和挑戰(zhàn)面前，要敢于斗爭，善于斗爭，團結一致，共同戰(zhàn)勝敵人。

4.作業(yè)內(nèi)容：

請結合課文內(nèi)容，分析地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略意義。

答案示例：

地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①打擊了日本侵略軍的囂張氣焰，保衛(wèi)了家園；②消耗了敵人的有生力量，減輕了正面戰(zhàn)場的壓力；③鼓舞了中國人民的抗日斗志，增強了民族凝聚力。

5.作業(yè)內(nèi)容：

請設計一個地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術場景，并描述地道戰(zhàn)的戰(zhàn)斗過程。

答案示例：

場景設計：地道戰(zhàn)小隊在敵后進行伏擊戰(zhàn)。

戰(zhàn)斗過程：

-小隊進入地道，利用地道的隱蔽性，悄無聲息地接近敵人。

-當敵人進入伏擊圈時，小隊突然發(fā)起攻擊，利用地道內(nèi)的射擊孔對敵人進行射擊。

-敵人被擊潰后，小隊迅速撤離地道，回到根據(jù)地。課堂1.課堂評價：

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。以下是幾種常見的課堂評價方法：

①提問評價：

-教師通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度，問題應設計得具有層次性，從基礎知識到深入理解。

-例如，在講解地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點時，教師可以提問：“地道戰(zhàn)有哪些戰(zhàn)術優(yōu)勢？”來檢查學生對地道戰(zhàn)戰(zhàn)術特點的理解。

②觀察評價：

-教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與度、注意力集中程度、合作交流情況等，來評價學生的學習狀態(tài)。

-例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點。

③互動評價：

-教師通過與學生互動，如角色扮演、游戲等，來評價學生的參與度和學習效果。

-例如，在講解地道戰(zhàn)的歷史背景時，教師可以讓學生扮演不同的角色，模擬地道戰(zhàn)的情景。

④測試評價：

-教師通過課堂小測驗或隨堂測試來評價學生對知識點的掌握情況。

-例如，在課程結束時，教師可以出一份簡短的測試題，涵蓋本節(jié)課的重點知識點。

⑤反饋評價：

-教師對學生的問題和回答給予及時的反饋，鼓勵學生正確理解和應用知識。

-例如，當學生在回答問題時出現(xiàn)錯誤，教師應耐心糾正，并提供正確的答案和解釋。

通過這些評價方法，教師可以全面了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而提高教學效果。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)評價是檢驗學生學習成果的重要手段，它有助于學生鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)良好的學習習慣。以下是作業(yè)評價的幾個要點：

①作業(yè)批改：

-教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的質(zhì)量。

-教師應關注作業(yè)中的錯誤，并進行詳細批注，指出學生的不足之處。

②作業(yè)反饋：

-教師應及時向?qū)W生反饋作業(yè)情況，讓學生了解自己的學習進步和需要改進的地方。

-教師可以通過個別輔導、小組討論等方式，幫助學生解決作業(yè)中的問題。

③作業(yè)激勵：

-教師應鼓勵學生積極參與作業(yè)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵。

-教師可以通過設立作業(yè)之星、優(yōu)秀作業(yè)展示等方式，激發(fā)學生的學習興趣。

④作業(yè)反思：

-教師應引導學生對作業(yè)進行反思，總結學習經(jīng)驗，提高學習效率。

-教師可以要求學生在作業(yè)后寫反思日記，記錄自己的學習感受和收獲。

通過作業(yè)評價，教師不僅能夠了解學生的學習效果，還能夠促進學生的自我反思和自我提升，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。教學反思與改進親愛的同事們，教學反思是我們成長的重要一環(huán)。今天，我想和大家分享一下我在教授《冀中的地道戰(zhàn)》這節(jié)課后的反思和改進計劃。

首先，我要說的是課堂氣氛的營造。在《冀中的地道戰(zhàn)》這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于地道戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)術特點并不夠熟悉。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的預習環(huán)節(jié)。我會嘗試通過制作更加生動有趣的預習資料，比如制作一個簡短的歷史小視頻，讓學生在課前對地道戰(zhàn)有一個初步的了解。

其次，我在課堂互動上也有一些體會。我發(fā)現(xiàn)，在討論地道戰(zhàn)戰(zhàn)術特點時，學生的參與度并不高。這可能是由于討論的問題過于抽象，學生難以產(chǎn)生共鳴。因此，我計劃在未來的教學中，設計一些更具互動性的討論問題，比如：“如果你們是當時的游擊隊員，會如何利用地道戰(zhàn)戰(zhàn)術來對抗敵人？”這樣的問題更能激發(fā)學生的興趣和想象力。

再次，我在作業(yè)設計上也有些思考。這次的課后作業(yè)是讓學生撰寫一篇關于地道戰(zhàn)的短文，但有些學生的作業(yè)顯得內(nèi)容單薄，缺乏深度。我覺得這可能是因為作業(yè)的難度和深度沒有與學生的實際水平相匹配。所以，我打算在未來的作業(yè)設計中，提供更多的寫作指導，比如列出一些關鍵