書蟲 Alices Adventures in Wonderland教學設計2023-2024學年人教版八年級英語下冊

書蟲Alice’sAdventuresinWonderland教學設計2023-2024學年人教版八年級英語下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）書蟲Alice’sAdventuresinWonderland教學設計2023-2024學年人教版八年級英語下冊設計意圖本節(jié)課通過教授《Alice’sAdventuresinWonderland》的節(jié)選內容，旨在激發(fā)學生對經(jīng)典英語文學作品的學習興趣，提升閱讀理解能力和跨文化交流意識。結合人教版八年級英語下冊的教材，通過角色扮演、小組討論等活動，幫助學生深入理解文本，同時提高語言運用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過閱讀《Alice’sAdventuresinWonderland》了解西方文化背景。

2.提高學生的閱讀理解能力，通過分析文本細節(jié)，培養(yǎng)學生深入思考和分析問題的習慣。

3.強化學生的語言表達能力，通過角色扮演和小組討論，提升學生的口語和寫作技能。

4.增強學生的文學鑒賞能力，引導學生欣賞經(jīng)典文學作品的藝術魅力。重點難點及解決辦法重點：1.理解《Alice’sAdventuresinWonderland》中的隱喻和象征意義；2.提高學生的批判性思維能力。

難點：1.學生對西方文學背景知識缺乏了解，影響對文本的理解；2.學生在角色扮演中可能缺乏自信，影響口語表達。

解決辦法：1.通過課前預習，提供相關背景資料，幫助學生了解西方文化；2.設計問題引導式教學，引導學生思考文本深層含義；3.組織小組討論，鼓勵學生發(fā)表觀點，提高口語表達；4.開展角色扮演活動，提供情景模擬，增強學生的參與感和自信心。通過這些策略，幫助學生克服難點，達到教學目標。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆

-課程平臺：人教版八年級英語下冊教材配套教學平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡資源（英文文學作品網(wǎng)站、在線詞典、英語學習論壇）

-教學手段：角色扮演道具、圖片展示、視頻片段、互動式學習軟件教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示《Alice’sAdventuresinWonderland》的插圖或簡要介紹故事背景，激發(fā)學生對經(jīng)典英文文學的興趣。

-回顧舊知：提問學生關于之前學過的英語文學作品的知識，如《TheGreatGatsby》或《ToKillaMockingbird》，以喚醒學生的已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《Alice’sAdventuresinWonderland》中的主要角色和情節(jié)，如Alice的冒險、她遇到的各種奇怪生物和事件。

-舉例說明：通過摘錄文本中的經(jīng)典對話或情節(jié)，展示如何通過文本理解角色性格和故事發(fā)展。

-互動探究：組織學生討論故事中的隱喻和象征意義，如Alice的夢境與現(xiàn)實的對比，以及故事中的荒誕元素對現(xiàn)實世界的反映。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約20分鐘）

-角色扮演：將學生分成小組，每組選擇一個角色進行角色扮演，讓學生通過表演來理解角色的行為和情感。

-視頻片段：播放與故事相關的電影或動畫片段，幫助學生直觀地理解故事情節(jié)和角色關系。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：分發(fā)練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，讓學生獨立完成，以檢驗他們對故事的理解。

-教師指導：巡視課堂，及時糾正學生的錯誤，并提供必要的幫助。

5.小組討論（約10分鐘）

-引導學生討論故事的主題和意義，如成長、夢境與現(xiàn)實、規(guī)則與自由等。

-學生展示：每組派代表分享他們的討論結果，全班進行交流和評價。

6.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：回顧本節(jié)課的主要內容和學生的討論成果，強調關鍵知識點。

-拓展：布置課后作業(yè)，如閱讀完整的《Alice’sAdventuresinWonderland》或觀看相關電影，并撰寫讀書報告。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：課后進行教學反思，總結教學過程中的成功之處和需要改進的地方。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：《Alice’sAdventuresinWonderland》的作者查爾斯·狄更斯的其他作品，如《AChristmasCarol》和《GreatExpectations》。

-文化背景：英國維多利亞時代的社會文化，包括當時的文學、藝術和科技發(fā)展。

-主題分析：探討故事中的哲學和心理學主題，如夢境與現(xiàn)實、自由與束縛、成長與自我發(fā)現(xiàn)。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀《Alice’sAdventuresinWonderland》的完整版本，以及作者查爾斯·狄更斯的其它作品。

-視頻資源：推薦觀看與《Alice’sAdventuresinWonderland》相關的電影或電視劇版本，比較不同版本對原著的詮釋。

-文化研究：組織學生進行小組項目，研究維多利亞時代的歷史背景和當時的社會現(xiàn)象，如工業(yè)革命對人們生活的影響。

-角色扮演：設計一個角色扮演活動，讓學生選擇故事中的一個角色，并創(chuàng)作該角色的背景故事，增強對角色的理解。

-創(chuàng)作實踐：指導學生創(chuàng)作一篇短篇故事，嘗試模仿《Alice’sAdventuresinWonderland》的風格，以鍛煉他們的創(chuàng)意寫作能力。

-美術欣賞：引導學生欣賞與故事相關的藝術作品，如插畫、繪畫或雕塑，分析藝術家如何通過視覺藝術傳達故事的主題。

-主題討論：在班級內組織關于故事主題的討論會，如“自由的意義”、“夢境與現(xiàn)實的關系”，鼓勵學生從不同角度思考問題。

-課堂游戲：設計一個基于《Alice’sAdventuresinWonderland》的課堂游戲，如“猜謎游戲”或“角色扮演游戲”，增加課堂的趣味性和互動性。

-寫作練習：布置一篇寫作練習，要求學生以Alice的視角寫一篇日記，記錄她在冒險過程中的感受和思考。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-Alice的冒險經(jīng)歷

-故事中的象征意義

-西方文學中的夢境主題

②本文重點詞匯：

-Adventures（冒險）

-Curiouserandcuriouser（越來越奇怪）

-Wonderland（奇境）

③本文重點句子：

-"Alicewasbeginningtogetverytiredofsittingbyhersisteronthebank,andofhavingnothingtodo:onceortwiceshehadpeepedintothebookhersisterwasreading,butithadnopicturesorconversationsinit,'andwhatistheuseofabook,'thoughtAlice'withoutpicturesorconversation?'"

-"Oh,Sir,IcamethroughtheLooking-Glass!"saidAliceasshespoke.

-"Why,sometimesI'vebelievedasmanyassiximpossiblethingsbeforebreakfast."課堂1.課堂評價：

-提問技巧：在課堂上通過提問來評估學生對文本的理解程度。設計開放式問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，同時檢查他們對故事情節(jié)、角色和主題的掌握。

-例子：詢問學生對Alice在故事中的成長過程有何看法，或討論故事中的哪些元素反映了現(xiàn)實生活的困境。

-觀察法：通過觀察學生的課堂參與度和表現(xiàn)來評估他們的學習狀態(tài)。

-例子：注意學生在角色扮演中的表現(xiàn)，觀察他們是否能夠準確傳達角色的情感和動機。

-小組討論：通過小組討論來評估學生的合作能力和批判性思維能力。

-例子：在討論故事的主題時，觀察學生是否能夠提出有見地的觀點，并能夠有效地與他人交流。

-課堂測試：定期進行小測驗或隨堂練習，以檢驗學生對知識的掌握情況。

-例子：設計選擇題、填空題和簡答題，測試學生對故事細節(jié)和主題的理解。

-及時反饋：對于學生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時的正面或建設性反饋，幫助他們改進。

-例子：對于學生的精彩回答，給予表揚；對于錯誤，提供清晰的解釋和糾正。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行細致的批改，包括作文、閱讀報告和角色扮演劇本。

-例子：檢查學生的作文是否遵循了正確的寫作結構，是否準確使用了目標語言。

-個性化反饋：根據(jù)每個學生的具體情況，提供個性化的反饋，指出他們的強項和需要改進的地方。

-例子：對于英語基礎較弱的學生，重點指出他們在語法和詞匯使用上的進步。

-及時反饋：確保作業(yè)的反饋能夠在下一次課前或課后及時傳達給學生，以便他們有時間進行改進。

-例子：通過課堂時間或電子郵件，將批改后的作業(yè)和反饋直接發(fā)送給學生。

-鼓勵學生：在評價中強調學生的努力和進步，鼓勵他們繼續(xù)努力。

-例子：即使作業(yè)中有錯誤，也要肯定學生在嘗試新技能或概念上的勇氣。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合多媒體教學：在課堂上運用多媒體資源，如視頻片段、圖片和音頻，以增強學生對《Alice’sAdventuresinWonderland》的理解和興趣。

2.情境教學法：通過角色扮演和小組討論，讓學生在真實的情境中學習英語，提高他們的語言運用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中缺乏參與，可能是因為他們對故事背景不夠熟悉或缺乏自信。

2.評價方式單一：目前的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，缺乏對學生口語和寫作能力的綜合評價。

3.教學資源利用不充分：雖然提供了豐富的教學資源，但有時學生和教師未能充分利用這些資源，影響了教學效果。

反思改進措施（三）

1.提升學生參與度：通過課前預習，讓學生對故事背景有更深入的了解，增加他們在課堂討論中的信心?？梢栽O計一些互動游戲，如“猜謎”或“角色扮演”，讓每個學生都有機會參與進來。

2.豐富評價方式：除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)和口頭報告，可以引入口語測試、小組項目和個人創(chuàng)作等多元化的評價方式，全面評估學生的語言能力。

3.優(yōu)化教學資源利用：鼓勵學生和教師共同探索和利用教學資源，例如，可以組織學生觀看與故事相關的電影，或閱讀原著中的其他章節(jié)，以拓寬他們的視野。同時，定期更新教學資源，確保其與學生的需求相匹配。

在教學過程中，我意識到創(chuàng)新和改進是教學工作的永恒主題。通過不斷反思和調整，我相信能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語水平。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《Alice’sAdventuresinWonderland》的完整原著，以及查爾斯·狄更斯的其它作品，如《ThroughtheLooking-GlassandWhatAliceFoundThere》。

-視頻資源：與《Alice’sAdventuresinWonderland》相關的電影、電視劇或動畫版本，如TimBurton導演的電影《AliceinWonderland》。

-互動網(wǎng)站：提供英語學習資源的網(wǎng)站，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，其中包含與《Alice’sAdventuresinWonderland》相關的詞匯和語法練習。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀原著，深入理解故事的背景、人物和主題。

-觀看與故事相關的電影或電視劇，比較不同版本對原著的詮釋，思考導演或編劇如何處理原著中的元素。

-在互動網(wǎng)站上完成與《Alice’sAdventuresinWonderland》相關的英語學習活動，如詞匯學習、語法練習或聽力練習。

-鼓勵學生撰寫讀書報告或觀后感，分享他們對故事的理解和感受。

-組織學生進行小組討論，探討故事中的哲學和心理學