《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的經(jīng)典課文，本節(jié)課將圍繞這三篇課文進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué)。具體內(nèi)容包括：1.《故都的秋》中描繪的秋天的景色和情感；2.《荷塘月色》中展現(xiàn)的月夜美景和作者的情感體驗(yàn)；3.《我與地壇》中作者對人生哲理的思考。通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提高審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀和分析《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》，提升學(xué)生對散文語言風(fēng)格的鑒賞能力；2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受散文的意境美，培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)鑒賞力；4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文，加深對傳統(tǒng)文化和人生哲理的理解，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。他們能夠閱讀并理解現(xiàn)代文，對散文有一定的了解。然而，針對本節(jié)課的課文，學(xué)生可能對散文中的象征手法、意象的運(yùn)用以及作者情感的表達(dá)方式還缺乏深入的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對文學(xué)作品普遍保持一定的興趣，尤其是對描寫自然景色和人生哲理的散文。學(xué)生的閱讀能力和分析能力逐漸增強(qiáng)，能夠進(jìn)行一定的文本解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺輔助學(xué)習(xí)，如圖表、討論等；而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于獨(dú)立思考和深入挖掘文本內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對散文中象征手法的理解不夠深入，難以把握作者的情感和主旨；二是對于不同散文風(fēng)格的辨識(shí)能力有限，難以區(qū)分不同作者的風(fēng)格特點(diǎn)；三是對于散文中的意象和比喻手法缺乏敏感度，難以體會(huì)散文的藝術(shù)魅力。此外，學(xué)生在進(jìn)行文本比較閱讀時(shí)，可能會(huì)遇到分析角度單一、批判性思維不足等問題。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師對散文的特點(diǎn)和寫作手法進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立基本的閱讀框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞散文中的意象、情感和主題進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.比較分析法：引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》，分析不同散文的風(fēng)格和作者的表達(dá)技巧。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示散文的背景資料、作者生平及作品賞析，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.朗讀體驗(yàn)：通過音頻或視頻播放散文朗讀，讓學(xué)生體會(huì)散文的音韻美和情感表達(dá)。

3.互動(dòng)平臺(tái)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在線交流心得，分享閱讀感悟。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示秋天的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的景象，激發(fā)學(xué)生對散文《故都的秋》的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧散文的特點(diǎn)和閱讀方法，幫助學(xué)生回顧已有知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-教師詳細(xì)講解《故都的秋》的寫作背景、作者情感以及散文中的象征手法。

-通過多媒體展示課文中的關(guān)鍵句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖。

2.舉例說明：

-結(jié)合課文中的具體例子，分析散文中的意象、比喻和修辭手法。

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文的語言美和情感表達(dá)。

3.互動(dòng)探究：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《故都的秋》中的象征意義和作者的情感變化。

-引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀《荷塘月色》和《我與地壇》，分析兩篇散文在風(fēng)格和主題上的異同。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試用自己的語言描述《故都的秋》中的景象和情感。

-學(xué)生分組合作，創(chuàng)作一段描繪秋天景色的散文，并分享給其他同學(xué)。

2.教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問。

-針對學(xué)生的創(chuàng)作，給予點(diǎn)評和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

四、拓展延伸（約15分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考散文中的主題和人生哲理，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行感悟。

2.學(xué)生分享自己的閱讀感悟和創(chuàng)作心得，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的特點(diǎn)和閱讀方法。

2.學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)心得和收獲。

六、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.學(xué)生閱讀《荷塘月色》和《我與地壇》，完成閱讀筆記。

2.學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇以秋天為主題的散文，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)自己的情感。知識(shí)點(diǎn)梳理1.散文的基本特點(diǎn)

-散文是一種文學(xué)體裁，以自由、靈活的形式表達(dá)作者的思想感情。

-散文語言優(yōu)美，富有節(jié)奏感，注重意境的營造。

-散文內(nèi)容廣泛，形式多樣，包括抒情、敘事、議論等。

2.《故都的秋》知識(shí)點(diǎn)

-寫作背景：作者郁達(dá)夫于1933年夏天在北京的所見所感。

-主題思想：通過對故都秋天的描寫，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的思念和對生活的感慨。

-象征手法：以秋天的景象象征人生的短暫和無常。

-情感表達(dá)：作者通過對秋天的描寫，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的眷戀和對人生的感慨。

3.《荷塘月色》知識(shí)點(diǎn)

-寫作背景：朱自清于1927年夏夜游荷塘?xí)r的所見所感。

-主題思想：通過對荷塘月夜景色的描繪，表達(dá)作者對美好生活的向往。

-象征手法：以荷塘月色象征純潔、美好的心靈。

-情感表達(dá)：作者通過對荷塘月夜景色的描繪，抒發(fā)了對美好生活的向往和追求。

4.《我與地壇》知識(shí)點(diǎn)

-寫作背景：史鐵生于1989年創(chuàng)作，回憶自己在地壇公園的經(jīng)歷和感悟。

-主題思想：通過對地壇公園的描寫，表達(dá)作者對生命、自然和人生的思考。

-象征手法：以地壇公園象征人生的曲折和坎坷。

-情感表達(dá)：作者通過對地壇公園的描寫，抒發(fā)了對生命的敬畏和對人生的感悟。

5.散文閱讀方法

-預(yù)習(xí)：提前閱讀課文，了解作者背景、寫作背景和主題思想。

-精讀：仔細(xì)閱讀課文，體會(huì)散文的語言美、意境美和情感表達(dá)。

-思考：結(jié)合課文內(nèi)容，思考散文的主題、象征手法和作者的情感。

-比較：對比閱讀不同散文，分析散文的風(fēng)格、主題和表達(dá)技巧。

6.散文寫作技巧

-選擇合適的題材：根據(jù)生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，選擇合適的題材進(jìn)行創(chuàng)作。

-運(yùn)用修辭手法：恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)散文的表現(xiàn)力。

-營造意境：通過描繪景物、描繪人物、抒發(fā)情感等手法，營造散文的意境。

-語言表達(dá)：運(yùn)用優(yōu)美、簡潔、富有節(jié)奏感的語言，表達(dá)散文的主題和情感。

7.散文鑒賞能力

-分析散文的主題和思想：理解散文的主題，把握作者的思想感情。

-體會(huì)散文的語言美：欣賞散文的語言風(fēng)格，感受散文的意境美。

-鑒賞散文的象征手法：分析散文中的象征意義，理解作者的寫作意圖。

-比較不同散文的風(fēng)格：分析不同散文的風(fēng)格特點(diǎn)，提高鑒賞能力。板書設(shè)計(jì)①散文概述

-散文定義：自由靈活的文學(xué)體裁

-散文特點(diǎn)：語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、情感真摯

-散文種類：抒情、敘事、議論

②《故都的秋》重點(diǎn)

-作者：郁達(dá)夫

-背景：1933年夏，北京

-主題：故鄉(xiāng)情、人生感

-象征：秋天的景象象征人生的短暫和無常

-關(guān)鍵詞句：故都的秋、清冷、凄美、惆悵

③《荷塘月色》重點(diǎn)

-作者：朱自清

-背景：1927年夏夜，荷塘

-主題：美好生活的向往

-象征：荷塘月色象征純潔、美好的心靈

-關(guān)鍵詞句：荷塘月色、靜謐、清幽、朦朧

④《我與地壇》重點(diǎn)

-作者：史鐵生

-背景：地壇公園，個(gè)人經(jīng)歷

-主題：生命、自然、人生感悟

-象征：地壇公園象征人生的曲折和坎坷

-關(guān)鍵詞句：地壇、生命、苦難、堅(jiān)強(qiáng)

⑤散文閱讀方法

-預(yù)習(xí)：了解作者、背景、主題

-精讀：體會(huì)語言美、意境美、情感表達(dá)

-思考：分析主題、象征手法、作者情感

-比較：分析風(fēng)格、主題、表達(dá)技巧

⑥散文寫作技巧

-題材選擇：生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)

-修辭手法：比喻、擬人、排比

-意境營造：景物描繪、人物刻畫、情感抒發(fā)

-語言表達(dá)：優(yōu)美、簡潔、富有節(jié)奏感

⑦散文鑒賞能力

-主題思想：理解散文的主題，把握作者的情感

-語言風(fēng)格：欣賞散文的語言美，感受意境

-象征手法：分析象征意義，理解寫作意圖

-風(fēng)格比較：分析不同散文的風(fēng)格特點(diǎn)反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體元素：在課堂教學(xué)中，我嘗試將多媒體技術(shù)與文本內(nèi)容相結(jié)合，通過圖片、視頻等形式展示課文中的景物和情感，讓學(xué)生更加直觀地感受散文的魅力。

2.開展比較閱讀：我設(shè)計(jì)了一些比較閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生在對比《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》等課文時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)不同作者的風(fēng)格特點(diǎn)和表達(dá)技巧，提高學(xué)生的鑒賞能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對散文內(nèi)容的理解不夠深入，或者是對討論環(huán)節(jié)缺乏興趣。

2.教學(xué)方法單一：在講解散文的象征手法和情感表達(dá)時(shí)，我主要采用講授法，可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏互動(dòng)性。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂討論環(huán)節(jié)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，分享自己的觀點(diǎn)。

2.豐富教學(xué)方法：在教學(xué)中，我將嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如案例分析法、角色扮演法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的互動(dòng)性。

3.多元化評價(jià)方式：為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作成果等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)引入學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在評價(jià)中自我反思和成長。課后作業(yè)1.**散文寫作練習(xí)**：

-題目：《秋天的校園》

-要求：以《故都的秋》為參考，描寫你所在學(xué)校的秋天景色，結(jié)合自己的感受，寫一篇抒情散文。

-答案示例：

我們的校園，在秋天的裝扮下，仿佛披上了一層金色的外衣。銀杏樹葉在陽光下閃耀著金黃，像一把把小扇子，輕輕地?fù)u曳著。校園里的桂花開了，香氣四溢，仿佛在訴說著秋天的故事。走在校園的小路上，落葉沙沙作響，每一片葉子都承載著青春的記憶。

2.**比較閱讀分析**：

-題目：《荷塘月色》與《我與地壇》的主題比較

-要求：閱讀《荷塘月色》和《我與地壇》，分析兩篇散文的主題，并比較它們在主題表達(dá)上的異同。

-答案示例：

《荷塘月色》以荷塘月色為背景，表達(dá)了對美好生活的向往；《我與地壇》則以地壇公園為載體，探討了生命的意義。兩篇散文在主題表達(dá)上，前者側(cè)重于自然景觀的描繪，后者則更注重對人生哲理的思考。

3.**象征手法分析**：

-題目：《故都的秋》中的象征手法

-要求：分析《故都的秋》中使用的象征手法，并解釋其象征意義。

-答案示例：

在《故都的秋》中，作者用秋天的景象來象征人生的短暫和無常。例如，秋天的清冷、凄美、惆悵等情感，都反映了人生的多變和不可預(yù)測。

4.**人物情感分析**：

-題目：《我與地壇》中作者的情感變化

-要求：分析《