《大戰(zhàn)中的插曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

《大戰(zhàn)中的插曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《大戰(zhàn)中的插曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

3.授課時(shí)間：第3課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的復(fù)雜情感與人物心理。

2.提升學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，把握敘事節(jié)奏的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生欣賞文學(xué)語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的運(yùn)用。

4.激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思考戰(zhàn)爭(zhēng)與和平主題。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和鑒賞能力。然而，由于高中階段課程內(nèi)容的深入和復(fù)雜，學(xué)生可能面臨以下情況：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段已接觸過一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，但高中階段的文學(xué)作品在深度和廣度上都有所提升，學(xué)生需要更深入地理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和人性的復(fù)雜性。

2.能力培養(yǎng)：學(xué)生在閱讀理解上可能存在差異，部分學(xué)生能夠迅速把握文章主旨，而部分學(xué)生則需要更多的時(shí)間來消化和理解。此外，學(xué)生在分析人物心理和文本結(jié)構(gòu)方面可能存在不足，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行提升。

3.素質(zhì)教育：高中一年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等社會(huì)議題有著強(qiáng)烈的興趣和敏感性。他們對(duì)于文學(xué)作品中的情感表達(dá)和道德思考表現(xiàn)出較高的關(guān)注，但也容易受到情緒影響。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂參與度上可能不高，需要教師通過互動(dòng)和討論等方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生需要培養(yǎng)良好的筆記習(xí)慣和批判性思維能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的文學(xué)創(chuàng)作。

2.設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享對(duì)人物心理和主題的理解，促進(jìn)批判性思維。

3.利用多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片和影像資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和情感共鳴。

4.通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的內(nèi)心世界，提升對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的鑒賞能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的文學(xué)作品——《大戰(zhàn)中的插曲》。在開始之前，請(qǐng)大家思考一下，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了什么？和平又意味著什么？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（學(xué)生）……

（教師）很好，同學(xué)們都能從不同的角度看待戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。今天，我們將通過學(xué)習(xí)這篇文章，深入探討戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的復(fù)雜情感與人物心理。

二、整體感知

（教師）首先，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出文章的主要人物和事件。

（學(xué)生）……

（教師）根據(jù)大家的回答，我們可以看出，本文主要講述了在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一位普通士兵與一位德國(guó)軍官之間發(fā)生的一段感人故事。

三、文本細(xì)讀

1.人物分析

（教師）接下來，我們來分析一下文章中的主要人物。首先，讓我們看看這位士兵，他有哪些特點(diǎn)？

（學(xué)生）……

（教師）很好，這位士兵勇敢、善良、富有同情心。那么，德國(guó)軍官呢？他的形象又是怎樣的？

（學(xué)生）……

（教師）德國(guó)軍官雖然身處敵對(duì)雙方，但他同樣具有人性光輝，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著自己的思考。接下來，請(qǐng)大家結(jié)合具體事例，談?wù)勀銓?duì)這兩位人物的理解。

（學(xué)生）……

2.主題探究

（教師）文章的主題是什么呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來分析：

（1）戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘：文章通過描寫戰(zhàn)爭(zhēng)背景，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦和災(zāi)難。

（2）人性的光輝：在戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，人物之間展現(xiàn)出了善良、勇敢、同情等美好品質(zhì)。

（3）戰(zhàn)爭(zhēng)與和平：文章通過對(duì)比戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，呼吁人們珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

（學(xué)生）……

（教師）同學(xué)們分析得非常到位。接下來，請(qǐng)大家結(jié)合自己的理解，談?wù)勀銓?duì)文章主題的看法。

（學(xué)生）……

3.文本結(jié)構(gòu)

（教師）文章在結(jié)構(gòu)上分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容？

（學(xué)生）……

（教師）文章分為三個(gè)部分：第一部分交代背景，第二部分描寫故事，第三部分總結(jié)全文。這種結(jié)構(gòu)使得文章層次分明，內(nèi)容豐富。

四、課堂討論

（教師）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一下：在戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，我們應(yīng)該如何對(duì)待敵人？如何珍惜和平？

（學(xué)生）……

（教師）很好，同學(xué)們都能從不同的角度回答這個(gè)問題。那么，我們應(yīng)該如何將這種思考融入到實(shí)際生活中呢？

（學(xué)生）……

五、總結(jié)與拓展

（教師）今天，我們學(xué)習(xí)了《大戰(zhàn)中的插曲》這篇課文，了解了戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的復(fù)雜情感與人物心理。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)，也要關(guān)注身邊的人，傳遞正能量。

（學(xué)生）……

六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)大家結(jié)合自己的理解，寫一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的短文。

2.收集一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的圖片或視頻，下節(jié)課分享給大家。

（學(xué)生）……

七、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們通過學(xué)習(xí)《大戰(zhàn)中的插曲》，了解了戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的復(fù)雜情感與人物心理。希望大家能夠?qū)⑦@種思考融入到實(shí)際生活中，珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

（學(xué)生）……

八、課后反思

（教師）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诜治鋈宋镄睦砗椭黝}方面有了很大的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和情感表達(dá)能力。

（學(xué)生）……

九、教學(xué)評(píng)價(jià)

（教師）本節(jié)課的教學(xué)效果較好，同學(xué)們積極參與討論，對(duì)文章主題有了深入的理解。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)效果。

（學(xué)生）……教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》小說：列夫·托爾斯泰的這部史詩(shī)般的小說，通過描繪拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)生活，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，可以作為本節(jié)課的拓展閱讀材料。

-《安妮日記》：安妮·弗蘭克在她的日記中記錄了二戰(zhàn)期間猶太人在納粹德國(guó)的生存狀態(tài)，對(duì)于理解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的摧殘有深刻的意義。

-《二戰(zhàn)歷史影像資料》：收集二戰(zhàn)期間的歷史影像資料，如戰(zhàn)爭(zhēng)片斷、戰(zhàn)爭(zhēng)海報(bào)、戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)錄片等，可以讓學(xué)生通過視覺感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》小說中的相關(guān)章節(jié)，特別是涉及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和人物心理描寫的部分，以加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景的理解。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于二戰(zhàn)的紀(jì)錄片，如《二戰(zhàn)全史》、《諾曼底登陸》等，通過真實(shí)的歷史畫面了解戰(zhàn)爭(zhēng)的細(xì)節(jié)。

-參觀歷史博物館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀歷史博物館，特別是與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的展覽，如二戰(zhàn)博物館、猶太人大屠殺紀(jì)念館等，以增強(qiáng)歷史感和現(xiàn)實(shí)感。

-主題討論：組織學(xué)生圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”主題進(jìn)行討論，分享各自對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)和感受，促進(jìn)對(duì)這一主題的深入思考。

-寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的短文或詩(shī)歌，通過文字表達(dá)對(duì)這一歷史事件的看法和情感。

-角色扮演：設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演戰(zhàn)爭(zhēng)中的不同角色，體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人物心理的影響，增進(jìn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與人性的理解。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)心理學(xué)的書籍，了解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類心理的長(zhǎng)期影響，以及如何從戰(zhàn)爭(zhēng)中恢復(fù)和重建。

-社會(huì)調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)代社會(huì)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的看法，以及如何維護(hù)世界和平的實(shí)際行動(dòng)。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課過得還真是挺有意思的。咱們一起來回顧一下這節(jié)課的情況吧。

首先呢，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法和討論法相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，這種方式挺受學(xué)生歡迎的，大家參與度挺高的。尤其是討論環(huán)節(jié)，大家都能積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我挺欣慰的。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕?，不太愿意在課堂上發(fā)言。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的想法。

至于策略上，我用了多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片和影像資料，這樣一來，同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景有了更直觀的感受。不過，我也注意到，有些同學(xué)在觀看這些資料時(shí)，情緒波動(dòng)挺大的。這說明戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品確實(shí)能觸動(dòng)人心，但同時(shí)也可能給一些學(xué)生帶來壓力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，適時(shí)地給予他們支持和引導(dǎo)。

在課堂管理方面，我覺得整體上還算順利。不過，也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榉中幕蛘呒o(jì)律問題，影響了課堂氛圍。這讓我意識(shí)到，課堂紀(jì)律管理是教師工作中不可或缺的一部分。我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

說到教學(xué)效果，我覺得還是挺不錯(cuò)的。同學(xué)們對(duì)《大戰(zhàn)中的插曲》這篇文章有了更深入的理解，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平這一主題也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)方面，大家能夠準(zhǔn)確地把握文章的人物形象、主題思想和寫作手法。在技能方面，同學(xué)們的討論和表達(dá)能力有了明顯提升。在情感態(tài)度方面，大家對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平有了更深刻的思考，對(duì)于珍惜和平有了更強(qiáng)烈的愿望。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在課堂上的提問有時(shí)候過于簡(jiǎn)單，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。另外，對(duì)于一些學(xué)生的回答，我可能沒有給予足夠的反饋，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

1.提高課堂提問的難度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.給予學(xué)生更多的反饋，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論。

3.適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，提供必要的心理支持。

4.豐富教學(xué)手段，采用更多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于我及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。以下是對(duì)《大戰(zhàn)中的插曲》這一課的課堂評(píng)價(jià)方法：

1.課堂提問：

在課堂教學(xué)中，我通過提問的方式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，我會(huì)在講解完人物形象后，提出以下問題：

-文章中的士兵和德國(guó)軍官有哪些相似之處和不同之處？

-作者通過這些人物形象想要表達(dá)什么樣的主題思想？

這些問題不僅能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，還能夠激發(fā)他們的思考。

2.觀察學(xué)生參與度：

在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)注意觀察學(xué)生的參與情況，包括他們是否能夠積極發(fā)言、是否能夠提出有價(jià)值的觀點(diǎn)等。例如，在討論“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一主題時(shí)，我觀察到了以下情況：

-一些學(xué)生能夠從不同的角度分析問題，表現(xiàn)出較強(qiáng)的思維能力和表達(dá)能力。

-部分學(xué)生雖然愿意發(fā)言，但內(nèi)容較為淺顯，需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.課堂互動(dòng)：

在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，通過小組討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。例如，在討論人物心理時(shí)，我讓學(xué)生分組討論士兵和德國(guó)軍官在戰(zhàn)爭(zhēng)中的心理變化，并邀請(qǐng)代表分享討論成果。這種互動(dòng)方式不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，還提高了他們的表達(dá)能力。

4.小組合作評(píng)價(jià)：

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，我對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-小組成員是否分工明確、合作順暢？

-小組討論是否圍繞主題展開、內(nèi)容豐富？

-小組成員是否能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)？

5.課堂測(cè)試：

在課程結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的課堂測(cè)試題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。測(cè)試題包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，內(nèi)容涵蓋課文主題、人物形象、寫作手法等方面。通過測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)：

-大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答基礎(chǔ)知識(shí)題，但部分學(xué)生在理解深層次內(nèi)容時(shí)存在困難。

-部分學(xué)生的寫作能力有待提高，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

6.反饋與改進(jìn)：

在課堂評(píng)價(jià)過程中，我及時(shí)給予學(xué)生反饋，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。例如，對(duì)于在課堂測(cè)試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會(huì)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。同時(shí)，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。典型例題講解在《大戰(zhàn)中的插曲》這篇文章中，我們可以通過分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)來深入理解他們的內(nèi)心世界。以下是一些典型的例題，旨在幫助學(xué)生掌握這一分析方法。

例題一：

課文中有這樣一段描述：“他看著那雙眼睛，仿佛看到了另一個(gè)自己，那雙眼睛里充滿了恐懼和絕望。”請(qǐng)分析這段描述中士兵的心理活動(dòng)。

答案：這段描述通過士兵的視角，展現(xiàn)了他對(duì)德國(guó)軍官眼神的解讀。士兵看到了恐懼和絕望，這表明他感同身受，意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)雙方士兵的摧殘。這種心理活動(dòng)反映了士兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)和平的渴望。

例題二：

文章中提到：“他突然感到一陣惡心，胃里像是被什么堵住了?！闭?qǐng)分析士兵這一動(dòng)作背后的心理原因。

答案：士兵的惡心感可能源于他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)生命的尊重。在目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷之后，他對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的惡心感是對(duì)生命尊嚴(yán)的維護(hù)，也是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的抗議。

例題三：

在故事的高潮部分，士兵和德國(guó)軍官進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)分析這段對(duì)話中雙方的心理變化。

答案：在對(duì)話中，士兵從最初的戒備和敵對(duì)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)德國(guó)軍官的理解和同情。而德國(guó)軍官則從士兵的敵意中感受到了人性的溫暖。這段對(duì)話展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)背景下人性的光輝，以及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的心理影響。

例題四：

文章結(jié)尾處，士兵說：“我愿意和你一起回家?！闭?qǐng)分析這句話背后的深層含義。

答案：這句話表面上是士兵對(duì)德國(guó)軍官的承諾，實(shí)際上卻蘊(yùn)含著更深層的意義。它反映了士兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思和對(duì)和平的向往。士兵愿意與德國(guó)軍官一起回家，意味著他愿意放下仇恨，尋求和平，這也是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種抗議。

例題五：

在文章中，士兵多次提到“戰(zhàn)爭(zhēng)是愚蠢的”。請(qǐng)分析這句話在文中的作用。

答案：這句話是士兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)“戰(zhàn)爭(zhēng)是愚蠢的”，士兵表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)烈譴責(zé)，同時(shí)也反映了他在戰(zhàn)爭(zhēng)中的痛苦和無奈。這句話在文中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，強(qiáng)化了文章的主題思