第4課《孫權(quán)勸學(xué)》課件-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

部編本人教版七年級下冊孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》司馬光1、借助注釋和工具書，理解課文大意。2、分析人物對話，把握人物的性格特點(diǎn)。3、在把握課文中文言實(shí)詞的基礎(chǔ)上，理解文中語氣詞和稱謂語的含義。學(xué)習(xí)目標(biāo)作品介紹

本文選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，294卷，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。書名是當(dāng)時(shí)皇帝宋神宗定的，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，意思是說，這是幫助宋王朝治理國家的整個(gè)歷史借鑒。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。）該書以政治、軍事為主，涉及經(jīng)濟(jì)、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。

書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。作者介紹司馬光（1019--1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今山西夏縣）人，居涑（sù

）水鄉(xiāng)，世稱涑水先生。晚年自號(hào)迂叟。為相八個(gè)月病死，追封溫國公。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。寶元年間中進(jìn)士。北宋著名的政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正公集》《稽古錄》。他主編的《資治通鑒》是我國第一部編年體通史，內(nèi)容豐富，敘事簡練，是富有一定文學(xué)價(jià)值的歷史名著。呂蒙：（178-219），字子明，三國時(shí)吳國名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進(jìn)甚快。魯肅去世后，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，不久病故。孫權(quán)：（182-252）即吳大帝。三國時(shí)吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。魯肅：（172-217），三國時(shí)吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。人物介紹建安十三年（208），孫權(quán)和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)，建安十五年（210）孫權(quán)手下的大將周瑜病逝，魯肅接替周瑜統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)，魯肅勸孫權(quán)將荊州南郡借給劉備共拒曹操，后劉備又取得益州，曹、劉、孫三方鼎峙的局面形成了。文中的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。故事背景初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。課文朗誦疏通文意初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑?dāng)初告訴，對……說現(xiàn)在掌管大事用事務(wù)難道想成為通“耶”只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說哪里比得上認(rèn)為1.初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”2.蒙辭以軍中多務(wù)。3.權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！4.但當(dāng)涉獵，見往事耳。5.卿言多務(wù)，孰

若孤？6.孤常讀書，自以為大有所益?！碑?dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!”

呂蒙用軍中事務(wù)多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，哪里比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自己認(rèn)為大有益處。

蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論

議，大

驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之

晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和討論評議非常驚奇如今，現(xiàn)在就怎么……這么遲于是拜見表順接到,等到不再是1.蒙乃始就學(xué)。2.及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：3.“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”4.蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，5.大兄何見事之晚乎！”6.肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙討論評議，十分驚奇地說：你現(xiàn)在的才干、謀略，（已）不再是吳地的那個(gè)阿蒙了！”呂蒙說：“志士離別三日，就要重新擦亮眼睛用新的眼光看待了，長兄知道這件事這么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。帶著問題讀課文1、孫權(quán)勸學(xué)的原因？2、孫權(quán)勸學(xué)的目的？3、孫權(quán)勸學(xué)的方法？1、呂蒙學(xué)習(xí)效果怎樣？2、從哪里看出來的？孫權(quán)勸（呂蒙）學(xué)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？又是怎樣說服呂蒙的？卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)。先以古為鑒，說明讀書學(xué)習(xí)的必要性；再現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙學(xué)習(xí)。探究：課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？呂蒙的變化對你有什么啟示？1.運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，通過寫呂蒙和魯肅之間的論議，結(jié)友，側(cè)面烘托了呂蒙的自信，來表現(xiàn)他取得的學(xué)習(xí)成果。2.啟示:我們應(yīng)該多讀書，讀好書，書是第二課堂，是我們的老師，對我們知識(shí)的增長大有幫助；勤學(xué)終有所成。善于聽取他人好的建議。(從呂蒙的變化談啟示）1.孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請簡要說明。有。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅是同僚關(guān)系，對話則有一種調(diào)侃的風(fēng)趣幽默趣味在其中。2.“士別三日，既更刮目相待?！闭f明了一個(gè)什么道理？道理：情況是在不斷變化的，人也不斷變化，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待一切的人和事。課堂討論分析人物：孫權(quán)：呂蒙：魯肅：愛才，關(guān)愛部下，善勸，好學(xué)能聽取別人意見，勤奮好學(xué)愛才，敬才1.“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中可見關(guān)心和厚望。2.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。”表達(dá)了呂蒙和孫權(quán)怎樣的心態(tài)和感情？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。后一句，語重心長，言辭懇切，含關(guān)心愛護(hù)之情。3.“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”孫權(quán)這樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，語重心長，言辭懇切，顯得說服力強(qiáng)。4、魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”的“驚”字寫出了魯肅的什么心態(tài)和感情？又說明了什么？對呂蒙的變化感到吃驚，又由衷為呂蒙的進(jìn)步驚奇、贊嘆。這句話從側(cè)面說明了呂蒙因“學(xué)”而使才略大有長進(jìn)。5.“大兄何見事之晚乎！”這句話是呂蒙埋怨魯肅嗎？表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？這不是埋怨魯肅，而是呂蒙對自己才略的進(jìn)步感到自豪與驕傲。課堂