28 有的人-紀(jì)念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

28有的人——紀(jì)念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

章節(jié)：28有的人——紀(jì)念魯迅有感

內(nèi)容：本課選自《有的人》一文，通過(guò)對(duì)比“有的人”和“有的人”的生與死，贊頌魯迅先生為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)魯迅先生的精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用能力和審美鑒賞能力。通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)民族文化的自豪感。同時(shí)，通過(guò)分析文本，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和批判性思維的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解魯迅先生的精神實(shí)質(zhì)，把握文章的主旨。

2.分析對(duì)比手法的運(yùn)用，理解作者對(duì)“有的人”和“有的人”的對(duì)比目的。

難點(diǎn)：

1.深入理解魯迅先生的生平事跡及其在文學(xué)史上的地位，從而更好地理解文章背景。

2.掌握對(duì)比手法的運(yùn)用，能夠從對(duì)比中提煉出作者的情感態(tài)度。

解決辦法：

1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂討論，結(jié)合魯迅先生的生平介紹，幫助學(xué)生理解文章背景和主旨。

2.通過(guò)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的對(duì)比手法，通過(guò)實(shí)例講解和角色扮演，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比手法的理解和運(yùn)用。

3.設(shè)計(jì)拓展閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)比不同作者對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生深入思考魯迅精神的當(dāng)代意義。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，積極參與討論，分享自己的見(jiàn)解。

2.設(shè)計(jì)“魯迅生平故事會(huì)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)魯迅先生的一生，加深對(duì)文章背景的理解。

3.引入多媒體資源，如魯迅先生的圖片、視頻資料，以及相關(guān)文學(xué)作品片段，以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置“創(chuàng)作感悟”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以詩(shī)歌或散文的形式表達(dá)對(duì)魯迅先生及其精神的感悟，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先向?qū)W生展示魯迅先生的肖像和生平簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的貢獻(xiàn)和影響。

2.學(xué)生分享自己對(duì)魯迅先生的了解和印象，老師總結(jié)并引入新課。

二、自主閱讀，整體感知

1.學(xué)生自主閱讀課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》，要求邊讀邊思考：這篇文章主要講述了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生分享自己的閱讀感受，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主旨：贊頌魯迅先生為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，教育我們要學(xué)習(xí)魯迅先生的精神。

三、精讀課文，深入探究

1.老師提問(wèn)：文章中“有的人”和“有的人”分別指的是誰(shuí)？他們分別代表了什么？

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析“有的人”和“有的人”的對(duì)比，理解作者的情感態(tài)度。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：魯迅先生為什么說(shuō)“有的人”活著比死更可悲？

4.學(xué)生分享自己的理解，老師總結(jié)：魯迅先生通過(guò)對(duì)比，表達(dá)了對(duì)那些為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的英雄的敬仰，以及對(duì)那些自私自利、只顧個(gè)人利益的人的批判。

四、對(duì)比閱讀，拓展延伸

1.老師引入魯迅先生的另一篇作品《狂人日記》，讓學(xué)生對(duì)比閱讀兩篇文章，分析兩篇文章在主題、寫作手法等方面的異同。

2.學(xué)生分享自己的閱讀感受，老師總結(jié)：兩篇文章都表達(dá)了魯迅先生對(duì)社會(huì)的批判和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切，但在寫作手法上有所不同。

五、創(chuàng)作感悟，提升素養(yǎng)

1.老師布置作業(yè)：以“學(xué)習(xí)魯迅先生的精神”為主題，寫一篇詩(shī)歌或散文，表達(dá)自己的感悟。

2.學(xué)生在課后完成作業(yè)，老師批改并給予點(diǎn)評(píng)。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的精神實(shí)質(zhì)。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，老師給予鼓勵(lì)和肯定。

七、課后拓展

1.老師布置課后閱讀任務(wù)，推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的其它作品，如《吶喊》、《彷徨》等。

2.學(xué)生在課后自主閱讀，并撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀感受。

八、作業(yè)布置

1.學(xué)生完成課后作業(yè)，撰寫詩(shī)歌或散文，表達(dá)對(duì)魯迅先生精神的感悟。

2.學(xué)生在下一節(jié)課分享自己的作品，老師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

九、教學(xué)反思

1.老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.老師根據(jù)教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**理解魯迅精神**：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解魯迅先生為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到魯迅精神的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生們?cè)谡n后討論和寫作中，能夠體現(xiàn)出對(duì)魯迅先生精神的理解和認(rèn)同，例如，在寫作作業(yè)中，學(xué)生們能夠結(jié)合自身實(shí)際，表達(dá)出學(xué)習(xí)魯迅精神后的感悟和行動(dòng)計(jì)劃。

2.**掌握對(duì)比手法**：學(xué)生在分析課文中的對(duì)比手法時(shí)，不僅能夠識(shí)別出文本中的對(duì)比元素，還能夠理解其背后的深層含義。在后續(xù)的寫作練習(xí)中，學(xué)生們能夠嘗試運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

3.**提升文學(xué)鑒賞能力**：通過(guò)對(duì)比閱讀魯迅的《有的人》和《狂人日記》，學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力得到了提升。他們能夠從不同的角度分析文本，理解作者的創(chuàng)作意圖，并能夠從作品中提煉出有益的思想和情感。

4.**增強(qiáng)文化自信**：通過(guò)對(duì)魯迅先生生平事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的文化自信得到了增強(qiáng)。他們認(rèn)識(shí)到，魯迅先生是中華民族的驕傲，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，這種認(rèn)識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的自豪感和傳承意識(shí)。

5.**提高語(yǔ)言表達(dá)能力**：在課堂討論和寫作實(shí)踐中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，這對(duì)于提高他們的寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力具有積極意義。

6.**培養(yǎng)批判性思維**：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的深入分析和討論，學(xué)生的批判性思維能力得到了培養(yǎng)。他們能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行多角度的思考，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠接受他人的合理意見(jiàn)。

7.**激發(fā)閱讀興趣**：本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)魯迅作品以及其他文學(xué)作品的閱讀興趣。學(xué)生們?cè)谡n后主動(dòng)尋找魯迅的其他作品進(jìn)行閱讀，并愿意與其他同學(xué)分享閱讀心得。

8.**形成正確價(jià)值觀**：通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的精神，學(xué)生們形成了正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到個(gè)人價(jià)值與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，增強(qiáng)了為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的意愿。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是對(duì)本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)策略：

1.**提問(wèn)與反饋**：

-在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會(huì)提問(wèn)：“文章中‘有的人’和‘有的人’分別代表了什么？”，以檢查學(xué)生對(duì)對(duì)比手法的掌握情況。

-對(duì)于學(xué)生的回答，我會(huì)給予及時(shí)的反饋，無(wú)論是肯定還是糾正，都要確保學(xué)生能夠從反饋中學(xué)習(xí)并改進(jìn)。

2.**觀察與記錄**：

-我會(huì)密切觀察學(xué)生的課堂參與情況，包括他們的眼神、表情和肢體語(yǔ)言，以評(píng)估他們對(duì)課堂內(nèi)容的興趣和投入程度。

-記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括他們?cè)谛〗M討論中的表現(xiàn)、對(duì)問(wèn)題的回答以及與其他同學(xué)的互動(dòng)情況。

3.**小組合作評(píng)價(jià)**：

-在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。例如，我會(huì)觀察學(xué)生在小組中的角色定位、分工合作以及解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)小組展示，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.**即時(shí)測(cè)試**：

-為了更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，我會(huì)進(jìn)行一些即時(shí)測(cè)試，如填空題、選擇題或簡(jiǎn)答題。

-測(cè)試結(jié)果將作為課堂評(píng)價(jià)的一部分，幫助我了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

5.**學(xué)生自評(píng)與互評(píng)**：

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和學(xué)習(xí)成果。

-同時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

6.**課堂反思**：

-課后，我會(huì)對(duì)課堂情況進(jìn)行反思，分析哪些教學(xué)策略有效，哪些需要改進(jìn)。

-反思內(nèi)容包括學(xué)生的參與度、課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生的反饋等。

7.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，確保作業(yè)能夠反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

-通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，我可以了解學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

-作業(yè)反饋將包括對(duì)正確答案的解釋、對(duì)錯(cuò)誤答案的分析以及對(duì)改進(jìn)建議的提出。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情景教學(xué)**：我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加情景教學(xué)環(huán)節(jié)，比如模擬魯迅先生的時(shí)代背景，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同角色來(lái)體驗(yàn)文章中的情感，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的代入感，又能提高他們對(duì)歷史背景的理解。

2.**跨學(xué)科融合**：我打算嘗試將語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科如歷史、藝術(shù)等相結(jié)合，例如，在講解魯迅作品時(shí)，引入相關(guān)的歷史事件或藝術(shù)作品，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.**學(xué)生參與度不均**：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則較為沉默。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課程內(nèi)容的興趣不同或自信心不足。

2.**教學(xué)方法單一**：我意識(shí)到在教學(xué)方法上過(guò)于依賴講授，缺乏互動(dòng)和多樣性，這可能會(huì)限制學(xué)生的主動(dòng)思考和創(chuàng)造性。

3.**評(píng)價(jià)方式局限**：目前評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用知識(shí)能力的考察。

反思改進(jìn)措施（三）

1.**提高學(xué)生參與度**：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)所有學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì)通過(guò)建立積極的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.**豐富教學(xué)方法**：我會(huì)嘗試引入更多樣的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例研究等，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐能力。

3.**完善評(píng)價(jià)體系**：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將引入形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組項(xiàng)目和個(gè)人反思等，同時(shí)也會(huì)增加對(duì)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。課后作業(yè)1.**閱讀理解**：

-閱讀課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》，回答以下問(wèn)題：

-文章中“有的人”和“有的人”分別指的是什么？

-作者通過(guò)對(duì)比“有的人”和“有的人”的生與死，想要表達(dá)什么主旨？

-你認(rèn)為魯迅先生的精神在當(dāng)代有何意義？

2.**寫作練習(xí)**：

-以“學(xué)習(xí)魯迅先生的精神”為主題，寫一篇短文，表達(dá)你對(duì)魯迅先生精神的感悟和如何在生活中踐行這一精神。

3.**對(duì)比分析**：

-閱讀魯迅先生的另一篇作品《狂人日記》，與《有的人——紀(jì)念魯迅有感》進(jìn)行對(duì)比分析，回答以下問(wèn)題：

-兩篇文章在主題上有什么異同？

-兩篇文章在寫作手法上有什么不同？

-你認(rèn)為魯迅先生在這兩篇文章中想要傳達(dá)的核心信息是什么？

4.**角色扮演**：

-選擇課文中的一個(gè)角色，如“有的人”或“有的人”，進(jìn)行角色扮演，模擬該角色的言行舉止，并解釋你的選擇理由。

5.**創(chuàng)作詩(shī)歌**：

-受《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的啟發(fā)，創(chuàng)作一首詩(shī)歌，表達(dá)你對(duì)魯迅先生及其精神的敬意。

答案示例：

1.閱讀理解答案：

-“有的人”指的是那些為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的英雄，他們雖然生命短暫，但精神永恒。

-“有的人”指的是那些自私自利、只顧個(gè)人利益的人，他們雖然活著，但精神空虛。

-作者通過(guò)對(duì)比，表達(dá)了對(duì)那些為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的英雄的敬仰，以及對(duì)那些自私自利、只顧個(gè)人利益的人的批判。

-魯迅先生的精神在當(dāng)代有著重要的意義，它激勵(lì)我們?yōu)槔硐牒托拍疃鴬^斗，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

2.寫作練習(xí)答案（示例）：

-魯迅先生的精神是永恒的，他的愛(ài)國(guó)情懷、批判精神和人道主義精神，是我們這個(gè)時(shí)代所需要的。在學(xué)習(xí)魯迅先生的精神的過(guò)程中，我明白了，一個(gè)人的價(jià)值不在于生命的長(zhǎng)短，而在于他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將努力踐行魯迅先生的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

3.對(duì)比分析答案：

-主題上：《有的人——紀(jì)念魯迅有感》贊頌了為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的英雄，而《狂人日記》則批判了封建社會(huì)的陋習(xí)。

-寫作手法上：《有的人——紀(jì)念魯迅有感》采用對(duì)比手法，而《狂人日記》則采用象征和諷刺手法。

-核心信息：《有的人——紀(jì)念魯迅有感》傳達(dá)了魯迅先生對(duì)英雄的敬仰和對(duì)社會(huì)的批判，而《狂人日記》則揭示了封建社會(huì)的黑暗面。

4.角色扮演答案（示例）：

-我選擇了“有的人”這個(gè)角色。我認(rèn)為，作為“有的人”，我應(yīng)該勇敢地站出來(lái)，為正義而戰(zhàn)，即使面對(duì)困難和壓力，也要堅(jiān)守自己的信念。

5.創(chuàng)作詩(shī)歌答案（示例）：

-英雄永駐，精神長(zhǎng)存，

-魯迅先生，浩氣凌云，

-愛(ài)國(guó)情懷，激勵(lì)后人，

-為民請(qǐng)命，永垂不朽。內(nèi)容邏輯關(guān)系①**課文主旨**：

-本文通過(guò)對(duì)比“有的人”和“有的人”的生與死，贊頌魯迅先生為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。

-重點(diǎn)詞句：“有的人活著，有的人死了”。

②**人物對(duì)比**：

-“有的人”指的是那些為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的英雄，他們雖死猶生。

-“有的人”