25王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

25王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）25王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》一文，通過(guò)閱讀理解，學(xué)習(xí)王戎機(jī)智、善于觀(guān)察的品質(zhì)，同時(shí)復(fù)習(xí)文言文閱讀的方法和技巧。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中的《文言文閱讀》章節(jié)相關(guān)，學(xué)生需要回顧之前學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，如句讀、斷句、字詞解釋等，以更好地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過(guò)閱讀《王戎不取道旁李》，學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞文言文的韻味，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，通過(guò)分析王戎的智慧行為，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)其觀(guān)察和推理的能力，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞的提升。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解文言文《王戎不取道旁李》的內(nèi)容，把握王戎的智慧品質(zhì)。

2.學(xué)會(huì)根據(jù)文言文特點(diǎn)進(jìn)行斷句和字詞解釋。

難點(diǎn)：

1.理解文言文句子結(jié)構(gòu)，特別是文言文中常見(jiàn)的省略句。

2.將文言文內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行合理推理。

解決辦法：

1.通過(guò)逐句朗讀、翻譯，幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容，同時(shí)利用注釋和工具書(shū)輔助理解。

2.通過(guò)小組討論和教師指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試斷句，并講解文言文中省略句的特點(diǎn)。

3.結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生將文言文中的智慧應(yīng)用到實(shí)際情境中，提升推理和遷移能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《王戎不取道旁李》的課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的歷史圖片、故事視頻，以及王戎相關(guān)成語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)演示。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文朗讀錄音、斷句練習(xí)卡片和文言文詞匯卡片。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置黑板或電子白板以展示教學(xué)內(nèi)容，并確保教室安靜、整潔，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師講述一個(gè)與王戎智慧相關(guān)的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考成語(yǔ)背后的智慧，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《王戎不取道旁李》。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.朗讀課文：學(xué)生齊讀課文，教師指導(dǎo)朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣。

2.字詞解釋?zhuān)航處熤v解課文中的生字詞，如“取”、“道旁”、“李”等。

3.理解內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，理解王戎的智慧品質(zhì)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.斷句練習(xí)：學(xué)生根據(jù)文言文特點(diǎn)，嘗試斷句課文，教師點(diǎn)評(píng)并糾正。

2.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，演繹王戎與其他人的對(duì)話(huà)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.成語(yǔ)接龍：教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中的成語(yǔ)進(jìn)行接龍游戲，鞏固對(duì)成語(yǔ)的理解。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.分析王戎的智慧品質(zhì)：學(xué)生討論王戎在故事中的表現(xiàn)，如觀(guān)察力、推理能力等。

2.結(jié)合生活實(shí)際：學(xué)生分享自己生活中的類(lèi)似經(jīng)歷，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用王戎的智慧。

3.總結(jié)課文主題：學(xué)生總結(jié)課文所傳達(dá)的主題，如智慧、勤奮、觀(guān)察力等。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問(wèn)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？學(xué)生回答。

2.重難點(diǎn)講解：教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，如文言文斷句、成語(yǔ)理解等。

3.布置作業(yè)：教師布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)流程總結(jié)：

1.導(dǎo)入新課：通過(guò)成語(yǔ)故事激發(fā)興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.新課講授：朗讀課文，解釋字詞，理解內(nèi)容。

3.實(shí)踐活動(dòng)：斷句練習(xí)，角色扮演，成語(yǔ)接龍。

4.小組討論：分析王戎的智慧品質(zhì)，結(jié)合生活實(shí)際，總結(jié)課文主題。

5.總結(jié)回顧：提問(wèn)、講解重難點(diǎn)，布置作業(yè)。

本節(jié)課用時(shí)共45分鐘，各環(huán)節(jié)具體分析和舉例如下：

導(dǎo)入新課：通過(guò)成語(yǔ)故事激發(fā)興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師講述“掩耳盜鈴”的成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的主人公是否具有智慧。

新課講授：朗讀課文，解釋字詞，理解內(nèi)容。例如，在解釋“取”字時(shí)，教師結(jié)合課文中的句子，讓學(xué)生理解其含義。

實(shí)踐活動(dòng)：斷句練習(xí)，角色扮演，成語(yǔ)接龍。例如，在斷句練習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生找出文言文中的省略句，并嘗試斷句。

小組討論：分析王戎的智慧品質(zhì)，結(jié)合生活實(shí)際，總結(jié)課文主題。例如，在討論王戎的觀(guān)察力時(shí)，學(xué)生可以分享自己在生活中觀(guān)察事物的經(jīng)歷。

通過(guò)以上教學(xué)流程，本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握《王戎不取道旁李》這篇文言文，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握《王戎不取道旁李》這篇文言文的內(nèi)容，理解王戎的智慧品質(zhì)，以及文中蘊(yùn)含的哲理。學(xué)生對(duì)文言文斷句、字詞解釋等基本技能有了更深入的理解和應(yīng)用。

2.語(yǔ)言能力：學(xué)生在閱讀和朗讀課文的過(guò)程中，提高了文言文的閱讀理解能力，增強(qiáng)了語(yǔ)感。通過(guò)角色扮演和成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。

3.思維品質(zhì)：本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，如分析王戎的智慧品質(zhì)、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行討論等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、典故等文化元素產(chǎn)生了濃厚的興趣，為今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

5.合作能力：在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

6.自主學(xué)習(xí)能力：本節(jié)課的教學(xué)流程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)王戎的智慧品質(zhì)，學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。他們學(xué)會(huì)了勤奮、觀(guān)察、思考，將這些品質(zhì)應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀《王戎不取道旁李》這篇文言文，并理解其大意。

-學(xué)生能夠根據(jù)文言文的特點(diǎn)進(jìn)行斷句，并解釋其中的字詞。

-學(xué)生能夠分析王戎的智慧品質(zhì)，并將其與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。

-學(xué)生能夠通過(guò)討論和角色扮演等活動(dòng)，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、典故等文化元素產(chǎn)生了濃厚的興趣，并愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

-學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠獨(dú)立思考，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

-學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，將勤奮、觀(guān)察、思考等品質(zhì)應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括《王戎不取道旁李》這篇文言文的主要情節(jié)、王戎的智慧品質(zhì)以及文中蘊(yùn)含的哲理。

2.學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，如對(duì)文言文閱讀的理解、對(duì)成語(yǔ)的掌握以及對(duì)王戎智慧的感悟。

3.教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如文言文斷句、字詞解釋以及如何將文言文內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。

4.教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升自己的思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.朗讀檢測(cè)：教師選取課文中的幾個(gè)句子，讓學(xué)生朗讀并注意斷句和語(yǔ)氣，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)文言文朗讀的掌握程度。

2.字詞解釋檢測(cè)：教師出示幾個(gè)生字詞，讓學(xué)生解釋其含義，檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的理解和應(yīng)用能力。

3.理解分析檢測(cè)：教師提出幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析和回答，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析能力。

4.應(yīng)用實(shí)踐檢測(cè)：教師給出一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理和判斷，檢測(cè)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。

具體檢測(cè)內(nèi)容如下：

1.朗讀檢測(cè)：

-“王戎七歲，嘗與諸小兒游?！?/p>

-“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李?！?/p>

2.字詞解釋檢測(cè)：

-“嘗”：曾經(jīng)

-“諸”：眾多

-“游”：游玩

3.理解分析檢測(cè)：

-問(wèn)題：王戎為什么不去摘李子？

-問(wèn)題：王戎是如何判斷李子是苦的？

4.應(yīng)用實(shí)踐檢測(cè)：

-情景：假如你在路上看到一棵樹(shù)上掛滿(mǎn)了李子，但看起來(lái)很苦，你會(huì)怎么做？典型例題講解1.例題：

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人或問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李?！比《鴩L之，果苦也。

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，回答以下問(wèn)題。

（1）王戎七歲時(shí)與誰(shuí)一起游玩？

（2）為什么王戎不去摘李子？

（3）王戎是如何判斷李子是苦的？

答案：

（1）王戎七歲時(shí)與諸小兒（眾多小孩）一起游玩。

（2）王戎不去摘李子是因?yàn)樗袛喑鰳?shù)在道旁而多子，這必是苦李。

（3）王戎判斷李子是苦的是因?yàn)樗^(guān)察到了樹(shù)在道旁而多子，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推斷出李子是苦的。

2.例題：

樹(shù)在道旁而多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。

問(wèn)題：請(qǐng)解釋“樹(shù)在道旁而多子折枝”這句話(huà)的意思。

答案：這句話(huà)的意思是，這棵李子樹(shù)長(zhǎng)在道路旁邊，因?yàn)榻Y(jié)了很多果子，樹(shù)枝都因?yàn)橹亓慷鴱澢蹟嗔恕?/p>

3.例題：

人或問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李?！?/p>

問(wèn)題：請(qǐng)解釋“此必苦李”這句話(huà)的意思。

答案：這句話(huà)的意思是，王戎回答說(shuō)，這棵樹(shù)既然長(zhǎng)在道路旁邊而且結(jié)了很多果子，這些李子一定是苦的。

4.例題：

取而嘗之，果苦也。

問(wèn)題：請(qǐng)解釋“取而嘗之，果苦也”這句話(huà)的意思。

答案：這句話(huà)的意思是，王戎摘了一些李子嘗嘗，果然是苦的。

5.例題：

王戎之所以能夠準(zhǔn)確判斷出李子是苦的，是因?yàn)樗邆淞四男┢焚|(zhì)？

問(wèn)題：請(qǐng)列舉王戎在故事中表現(xiàn)出的品質(zhì)。

答案：王戎在故事中表現(xiàn)出的品質(zhì)有：觀(guān)察力強(qiáng)、善于推理、謹(jǐn)慎思考、有主見(jiàn)等。他通過(guò)觀(guān)察樹(shù)旁李子樹(shù)多子折枝的現(xiàn)象，推斷出李子是苦的，這體現(xiàn)了他的觀(guān)察力和推理能力。同時(shí)，他并沒(méi)有盲目跟隨其他小孩去摘李子，而是根據(jù)自己的判斷去嘗試，這顯示了他的謹(jǐn)慎思考和主見(jiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：