第4單元 第16課 三國鼎立2024-2025學(xué)年新教材七年級歷史上冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)河北專版

第4單元第16課三國鼎立2024-2025學(xué)年新教材七年級歷史上冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)河北專版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：三國鼎立

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解歷史發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識三國鼎立這一歷史現(xiàn)象。

2.提升學(xué)生史料實(shí)證能力，通過分析歷史文獻(xiàn)和實(shí)物，加深對三國時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化的理解。

3.增強(qiáng)學(xué)生家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生從歷史人物和事件中汲取智慧，樹立正確的歷史觀和國家觀。

4.強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，通過小組討論和互動，提高學(xué)生交流與表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)掌握三國鼎立的形成過程，包括魏、蜀、吳三國的建立和發(fā)展。

-理解三國鼎立的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，例如曹魏的中央集權(quán)、蜀漢的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和吳國的海外貿(mào)易。

-分析三國鼎立對后世歷史的影響，如促進(jìn)民族融合、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：三國鼎立的歷史背景。學(xué)生可能難以理解東漢末年社會動蕩和群雄割據(jù)的復(fù)雜背景。

-解決方法：通過歷史地圖和文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生直觀地了解地域分布和勢力范圍。

-難點(diǎn)二：三國政治制度的差異。學(xué)生可能對三國不同的政治制度理解困難。

-解決方法：通過對比分析，讓學(xué)生明白曹魏的中央集權(quán)、蜀漢的封建性和吳國的分權(quán)制衡。

-難點(diǎn)三：三國文化的交融。學(xué)生可能難以把握三國時期文化融合的特點(diǎn)。

-解決方法：通過具體的文化現(xiàn)象，如三國時期的書法、繪畫、音樂等，引導(dǎo)學(xué)生體會文化交融的多元性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《七年級歷史上冊》統(tǒng)編版2024教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備三國時期的歷史地圖、人物畫像、戰(zhàn)爭場景圖片，以及相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或投影儀展示教學(xué)資料，確保教室安靜適宜學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《三國鼎立》的歷史背景、主要人物和事件介紹，要求學(xué)生閱讀并總結(jié)三國鼎立的形成原因。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“三國鼎立對后世有哪些影響？”和“三國時期的政治制度有何特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的問題，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解三國鼎立的基本情況。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的觀點(diǎn)和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放三國時期的戰(zhàn)爭場景視頻，引出三國鼎立的主題。

講解知識點(diǎn)：講解三國鼎立的歷史背景、三國的政治制度、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等。

組織課堂活動：分組討論三國時期的文化交融，學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行辯論。

解答疑問：針對學(xué)生的提問，如“為什么三國鼎立持續(xù)了那么久？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考三國鼎立的原因和影響。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與分組討論和角色扮演，體驗(yàn)歷史。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解三國鼎立的核心知識。

活動法：通過分組討論和角色扮演，提高學(xué)生的參與度和理解深度。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于三國鼎立的歷史人物分析作業(yè)，要求學(xué)生撰寫小論文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入研究。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成小論文，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對三國鼎立的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)措施。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主探索、課堂互動和課后拓展，取得了以下效果：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述三國鼎立的歷史背景，了解魏、蜀、吳三國的建立和發(fā)展過程。

-學(xué)生掌握了三國時期的主要政治制度，如曹魏的中央集權(quán)、蜀漢的封建性和吳國的分權(quán)制衡。

-學(xué)生了解了三國時期的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，如曹魏的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、蜀漢的手工業(yè)和吳國的海外貿(mào)易。

-學(xué)生能夠分析三國鼎立對后世歷史的影響，如促進(jìn)民族融合、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在課堂討論和角色扮演中，提高了表達(dá)能力和溝通能力。

-學(xué)生通過分析歷史事件，提升了分析問題和解決問題的能力。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，拓寬了知識視野，培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)新意識。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在思考三國鼎立的歷史背景和影響時，培養(yǎng)了歷史思維和批判性思維。

-學(xué)生通過對比分析三國政治制度，提高了邏輯思維和辯證思維能力。

-學(xué)生在討論三國時期的文化交融時，培養(yǎng)了多元思維和跨文化理解能力。

4.情感態(tài)度價值觀方面：

-學(xué)生在了解三國時期的歷史人物和事件時，樹立了正確的歷史觀和國家觀。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)三國鼎立的歷史，增強(qiáng)了民族自豪感和愛國情懷。

-學(xué)生在探討三國鼎立對后世的影響時，培養(yǎng)了責(zé)任感和使命感。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)會了尊重他人、關(guān)愛社會、追求真理等優(yōu)秀品質(zhì)。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，如分析現(xiàn)實(shí)中的政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用歷史知識解決實(shí)際問題，提高生活能力。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作，提高了社會適應(yīng)能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解三國鼎立的歷史背景時，我嘗試了將多媒體教學(xué)手段與歷史故事相結(jié)合，通過圖片、視頻等形式，讓學(xué)生更加直觀地感受歷史場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開展角色扮演活動：在課堂上，我設(shè)計(jì)了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演三國時期的重要人物，通過模擬歷史對話，加深學(xué)生對歷史人物和事件的了解，提高學(xué)生的參與度和互動性。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的理解不夠深入：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對三國鼎立的歷史背景理解不夠深入，對于三國時期的社會狀況、政治制度等方面了解不足。

2.課堂互動性有待提高：盡管我嘗試了分組討論和角色扮演等活動，但整體來看，課堂互動性還有待提高，部分學(xué)生在課堂上較為沉默，缺乏積極參與。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的評價方式主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評價。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)歷史背景的講解：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對歷史背景的講解，通過詳細(xì)的史實(shí)分析和歷史地圖的展示，幫助學(xué)生更好地理解三國鼎立的形成原因和背景。

2.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動性，我將嘗試更多的教學(xué)活動，如辯論賽、歷史劇表演等，鼓勵學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.完善教學(xué)評價體系：我將結(jié)合課堂表現(xiàn)、小組討論、課后作業(yè)等多方面因素，建立更加全面的教學(xué)評價體系，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步。同時，鼓勵學(xué)生自我評價和同伴評價，提高學(xué)生的反思能力。板書設(shè)計(jì)①三國鼎立的形成

-東漢末年社會動蕩

-曹操統(tǒng)一北方，建立曹魏

-劉備在蜀地建立蜀漢

-孫權(quán)在江東建立吳國

②三國政治制度

-曹魏：中央集權(quán)，實(shí)行九品中正制

-蜀漢：封建制度，強(qiáng)調(diào)君臣關(guān)系

-吳國：分權(quán)制衡，地方勢力較強(qiáng)

③三國經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

-曹魏：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

-蜀漢：農(nóng)業(yè)與手工業(yè)并存，蜀錦聞名

-吳國：農(nóng)業(yè)與海外貿(mào)易并行，經(jīng)濟(jì)活躍

④三國文化交融

-思想文化：儒、道、法、墨各家思想并存

-科技文化：發(fā)明創(chuàng)造活躍，如諸葛亮發(fā)明木牛流馬

-藝術(shù)文化：書法、繪畫、音樂等藝術(shù)形式發(fā)展

⑤三國鼎立的影響

-民族融合：促進(jìn)了各民族的交流與融合

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：推動了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展

-歷史意義：為后世統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。以下是我對課堂評價的具體實(shí)施策略：

1.提問與反饋

-在課堂上，我會通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。例如，在講解三國鼎立的形成時，我會問：“同學(xué)們，三國鼎立是在什么背景下形成的？請舉例說明?！?/p>

-對于學(xué)生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出不足，都要確保學(xué)生能夠從反饋中學(xué)習(xí)到知識。

2.觀察與記錄

-在課堂上，我會觀察學(xué)生的參與度、注意力集中情況以及與同學(xué)的互動。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察每個學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-通過觀察記錄，我可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個全面的了解，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。

3.課堂測試

-定期進(jìn)行課堂小測試，如填空題、選擇題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解。例如，在講解完三國鼎立的政治制度后，我會出一些相關(guān)的測試題。

-測試結(jié)果可以幫助我了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并及時發(fā)現(xiàn)需要加強(qiáng)的部分。

4.互動式評價

-鼓勵學(xué)生之間的互評，如在小組討論結(jié)束后，讓小組成員互相評價彼此的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)。

-這種評價方式不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.反思與總結(jié)

-在課堂結(jié)束時，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足。

-通過反思，學(xué)生可以更好地理解自己