第13課·清朝前中期的鼎盛與危機(jī)·教學(xué)設(shè)計(jì) -2024-2025學(xué)年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊

第13課·清朝前中期的鼎盛與危機(jī)·教學(xué)設(shè)計(jì)--2024-2025學(xué)年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以清朝前中期的鼎盛與危機(jī)為主題，結(jié)合高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解清朝的繁榮與衰敗，認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律。課程設(shè)計(jì)注重歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過分析清朝前中期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和歷史觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證、家國情懷等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)清朝前中期的歷史，學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，提升對歷史資料的分析能力，增強(qiáng)對國家歷史和民族文化的認(rèn)同感，樹立正確的價(jià)值觀和民族自豪感。學(xué)情分析高中一年級學(xué)生對清朝前中期的歷史知識相對陌生，但具備一定的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在知識層面，學(xué)生已接觸過中國古代史的相關(guān)內(nèi)容，對歷史的基本概念和事件有一定了解。然而，對于清朝這一時(shí)期的詳細(xì)歷史脈絡(luò)、重要事件及其影響，學(xué)生的掌握程度參差不齊。

在能力方面，學(xué)生的歷史思維能力、分析問題和解決問題的能力有待提高。他們能夠從歷史資料中提取信息，但對如何運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行深入分析還有一定難度。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力也有待加強(qiáng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的家國情懷和民族認(rèn)同感需要進(jìn)一步培養(yǎng)。他們對國家歷史和民族文化的認(rèn)識較為模糊，對于清朝前中期的鼎盛與危機(jī)缺乏全面的認(rèn)識，容易產(chǎn)生片面或偏激的觀點(diǎn)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在對歷史學(xué)習(xí)的興趣不高、參與課堂討論積極性不足等問題，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的理解和掌握。針對這些情況，本課程設(shè)計(jì)將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史思維能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的家國情懷和民族認(rèn)同感，以適應(yīng)新教程的要求和教學(xué)實(shí)際。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：學(xué)校歷史教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：清朝前中期歷史圖片、地圖、歷史文獻(xiàn)資料

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、歷史紀(jì)錄片片段、小組討論、角色扮演教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于清朝前中期繁榮景象的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，激發(fā)學(xué)生對清朝歷史的興趣。

2.提問引導(dǎo)：詢問學(xué)生對于清朝前中期的了解，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、新課講授（15分鐘）

1.講授清朝前中期的政治制度：介紹清朝前中期的政治制度特點(diǎn)，如君主專制、科舉制度等，并結(jié)合課本內(nèi)容分析其影響。

2.講授清朝前中期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：分析清朝前中期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展情況，以及對外貿(mào)易的特點(diǎn)。

3.講授清朝前中期的文化成就：介紹清朝前中期的文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的成就，如《四庫全書》的編纂、京劇的形成等。

三、實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，分別扮演清朝皇帝、官員、文人等角色，模擬清朝前中期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化場景，加深對歷史知識的理解。

2.制作歷史地圖：引導(dǎo)學(xué)生利用課本中的地圖，標(biāo)注清朝前中期的疆域、重要城市、交通路線等，提高學(xué)生的空間思維能力。

3.查找歷史資料：要求學(xué)生查找與清朝前中期相關(guān)的歷史文獻(xiàn)資料，如《清史稿》、《康熙字典》等，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。

四、學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.討論清朝前中期的政治制度對國家發(fā)展的影響：例如，討論科舉制度如何選拔人才，以及君主專制制度在維護(hù)國家統(tǒng)一和穩(wěn)定方面的作用。

2.討論清朝前中期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對后世的影響：例如，討論清朝前中期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展對后世經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響。

3.討論清朝前中期的文化成就對后世的影響：例如，討論《四庫全書》的編纂對后世文化傳承的意義，以及京劇的形成對后世戲曲藝術(shù)的影響。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：回顧清朝前中期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)清朝前中期的鼎盛與危機(jī)。

2.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)掌握清朝前中期的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成就；難點(diǎn)在于運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象。

3.布置課后作業(yè)：要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，撰寫一篇關(guān)于清朝前中期歷史發(fā)展的短文，提高學(xué)生的寫作能力。

本節(jié)課用時(shí)共計(jì)45分鐘。拓展與延伸1.《清朝通史》節(jié)選：選取關(guān)于清朝前中期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的章節(jié)，如《康乾盛世》、《嘉慶中興》等，讓學(xué)生深入了解清朝前中期的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。

2.《中國古代經(jīng)濟(jì)史》相關(guān)章節(jié)：介紹清朝前中期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展情況，以及對外貿(mào)易的特點(diǎn)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識清朝前中期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.《中國戲曲史》相關(guān)章節(jié)：介紹清朝前中期的戲曲藝術(shù)，如京劇的形成、地方戲曲的繁榮等，讓學(xué)生了解清朝前中期的文化成就。

4.《中國古代思想史》相關(guān)章節(jié)：選取關(guān)于清朝前中期思想文化發(fā)展的章節(jié)，如《明清之際的儒家思想》、《明清之際的民間信仰》等，引導(dǎo)學(xué)生思考清朝前中期的思想文化背景。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以結(jié)合教材內(nèi)容，對清朝前中期的歷史事件進(jìn)行深入思考，如康乾盛世的原因、鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解清朝前中期的歷史人物，如康熙、乾隆、嘉慶等皇帝，以及著名文人、學(xué)者等。

3.學(xué)生可以嘗試撰寫關(guān)于清朝前中期歷史發(fā)展的短文，如《康乾盛世與清朝的衰落》、《清朝前中期的文化成就》等，提高寫作能力。

4.組織學(xué)生進(jìn)行歷史辯論活動(dòng)，讓學(xué)生就清朝前中期的某個(gè)歷史事件或問題進(jìn)行辯論，如“清朝前中期的閉關(guān)鎖國政策是否正確”等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

5.學(xué)生可以制作關(guān)于清朝前中期的歷史紀(jì)錄片，通過搜集資料、拍攝、剪輯等方式，將所學(xué)知識以視頻形式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。板書設(shè)計(jì)①清朝前中期的政治

-君主專制：強(qiáng)調(diào)皇權(quán)至高無上，中央集權(quán)制度

-科舉制度：八股取士，選拔官員的標(biāo)準(zhǔn)

-政治穩(wěn)定：康乾盛世的政治背景

②清朝前中期的經(jīng)濟(jì)

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：耕作技術(shù)提高，糧食產(chǎn)量增加

-手工業(yè)繁榮：瓷器、絲綢、棉布等手工業(yè)產(chǎn)品聞名世界

-商業(yè)發(fā)展：國內(nèi)外貿(mào)易活躍，市場擴(kuò)大

③清朝前中期的文化

-文學(xué)成就：《紅樓夢》、《儒林外史》等文學(xué)作品

-藝術(shù)成就：京劇的形成，宮廷繪畫的繁榮

-科技發(fā)展：天文歷法、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的進(jìn)步教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了清朝前中期的鼎盛與危機(jī)?；仡櫼幌?，我覺得有幾個(gè)方面挺有意思的。

首先，我覺得課堂氛圍挺活躍的。同學(xué)們對清朝這段歷史挺感興趣的，討論的時(shí)候挺積極的。比如，在討論清朝前中期的政治制度時(shí)，大家都能從課本和自己的理解出發(fā)，提出不少有見地的觀點(diǎn)。這讓我感到挺欣慰的，說明同學(xué)們對歷史有了一定的興趣和認(rèn)識。

不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解清朝前中期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)理解不夠清晰。這可能是因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較復(fù)雜，需要同學(xué)們具備一定的歷史知識儲備。所以，我在今后的教學(xué)中，可能會嘗試用更直觀的方式，比如圖表或者地圖，來幫助同學(xué)們更好地理解這些內(nèi)容。

再比如，在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論得挺熱烈的，但也有一些小組討論得不夠深入。這可能是因?yàn)橥瑢W(xué)們對歷史事件的背景和影響理解不夠，導(dǎo)致討論缺乏深度。所以，我打算在今后的教學(xué)中，提前給學(xué)生提供一些背景資料，幫助他們更好地準(zhǔn)備討論。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯(cuò)的。同學(xué)們對清朝前中期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面有了更深入的了解，對歷史發(fā)展的規(guī)律也有了更清晰的認(rèn)識。在技能方面，同學(xué)們的史料分析能力和小組合作能力都有所提高。在情感態(tài)度上，同學(xué)們對國家歷史和民族文化的認(rèn)同感也有所增強(qiáng)。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，課堂時(shí)間有限，有些內(nèi)容講解得不夠深入；個(gè)別同學(xué)參與課堂討論的積極性還有待提高。針對這些問題，我會在今后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

首先，我會盡量增加課堂互動(dòng)，讓更多的同學(xué)參與到討論中來。比如，可以設(shè)置一些小組討論的問題，讓同學(xué)們在課前準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行展示和分享。

其次，我會嘗試使用更多的教學(xué)資源，比如歷史圖片、視頻等，來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，我會加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，我會給予更多的關(guān)注和幫助。課堂1.課堂評價(jià)

在課堂教學(xué)中，我采用了多種評價(jià)方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

-提問：通過提問，我能夠了解學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解清朝前中期的政治制度時(shí)，我會提問：“同學(xué)們，誰能告訴我清朝的君主專制制度有哪些特點(diǎn)？”通過學(xué)生的回答，我可以評估他們對這一知識點(diǎn)的理解。

-觀察：在課堂上，我會觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察哪些學(xué)生積極參與，哪些學(xué)生顯得較為沉默。這有助于我了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)和合作能力。

-測試：為了更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會定期進(jìn)行小測驗(yàn)。例如，在講解完清朝前中期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展后，我會出一份包含選擇題、簡答題和論述題的測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容的掌握情況。

2.課堂互動(dòng)

為了提高課堂評價(jià)的有效性，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。

-小組討論：通過小組討論，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，共同解決問題。例如，在討論清朝前中期的文化成就時(shí)，我會讓學(xué)生分成小組，討論京劇的形成和發(fā)展。

-角色扮演：通過角色扮演，學(xué)生可以更深入地理解歷史人物和事件。例如，在講解清朝前中期的政治制度時(shí)，我會讓學(xué)生扮演皇帝、官員和百姓，模擬歷史場景。

-課堂提問：鼓勵(lì)學(xué)生提問，可以幫助他們更好地理解和消化知識。例如，在講解清朝前中期的經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，我會鼓勵(lì)學(xué)生提問：“這些政策對當(dāng)時(shí)的社會產(chǎn)生了哪些影響？”

3.課堂反饋

為了及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我在課堂上會提供以下反饋：

-立即反饋：在學(xué)生回答問題時(shí)，我會立即給予評價(jià)，無論是肯定還是糾正，都能讓學(xué)生知道自己的答案是否正確。

-總結(jié)反饋：在課堂結(jié)束時(shí)，我會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-個(gè)性化反饋：對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，我會給予表揚(yáng)；對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會給予鼓勵(lì)和具體的改進(jìn)建議。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《康乾盛世與嘉慶中興》選段，讓學(xué)生深入了解清朝前中期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展。

-視頻資源：《大清帝國》紀(jì)錄片片段，通過影像資料展現(xiàn)清朝前中期的社會風(fēng)貌和歷史事件。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀相關(guān)材料，觀看紀(jì)錄片，拓寬歷史視野。

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于清朝前中期某一歷史事件的簡要報(bào)告，如“鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因與影響”。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集清朝前中期的歷史圖片，如宮廷畫作