《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)《我與地壇》這篇課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解作者對(duì)生命、自然與人生的感悟，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和情感共鳴。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛和對(duì)未來(lái)的憧憬。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解生命、自然與人生哲理的能力。

2.提升學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)情感、思考問(wèn)題的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞，提高對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)感知。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、感悟人生的態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力，能夠理解基本的文學(xué)作品。他們可能對(duì)散文有一定的了解，但對(duì)長(zhǎng)篇散文的閱讀和解讀可能經(jīng)驗(yàn)不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)作品通常抱有較高的興趣，尤其對(duì)富有哲理和情感的作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和討論深入理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀和思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《我與地壇》時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)作者人生經(jīng)歷的背景了解不足，導(dǎo)致對(duì)文本主題的把握不夠準(zhǔn)確；對(duì)散文中含蓄的抒情和哲理性表達(dá)難以理解；以及在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感時(shí)缺乏深度和創(chuàng)意。此外，對(duì)于散文中的象征意義和隱喻手法，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)來(lái)掌握。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，以便閱讀《我與地壇》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與地壇相關(guān)的圖片、作者生平介紹視頻，以及與生命哲學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)摘要。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體設(shè)備展示文本內(nèi)容和輔助材料，確保投影儀、音響等設(shè)備正常工作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便簽紙和筆，以鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)和記錄想法。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的散文作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)散文的興趣。

2.展示地壇公園的圖片，簡(jiǎn)要介紹地壇的歷史和文化背景。

3.提出問(wèn)題：“地壇，這個(gè)充滿歷史和文化的地方，對(duì)作者來(lái)說(shuō)有何特殊意義？”引發(fā)學(xué)生對(duì)《我與地壇》的期待。

二、新課講授（15分鐘）

1.閱讀原文，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)生命的感悟：

-分析作者在地壇的經(jīng)歷，如何影響了他對(duì)生命的理解？

-舉例說(shuō)明作者在文中如何運(yùn)用自然景物來(lái)表達(dá)對(duì)生命的感悟？

2.探討散文中的象征意義：

-分析地壇、古柏、長(zhǎng)椅等意象在文中的象征意義。

-舉例說(shuō)明作者如何通過(guò)這些意象表達(dá)對(duì)生命的思考？

3.分析散文的語(yǔ)言特色：

-指出散文中富有哲理的句子，分析其表達(dá)效果。

-舉例說(shuō)明作者如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.學(xué)生分角色朗讀散文，體會(huì)作者的情感。

2.學(xué)生分享自己對(duì)散文中某個(gè)意象的理解，并說(shuō)明理由。

3.學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)散文中生命哲理的感悟。

四、學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.學(xué)生舉例說(shuō)明散文中象征意義的運(yùn)用，如地壇、古柏、長(zhǎng)椅等。

2.學(xué)生分析散文中富有哲理的句子，如“生命是一場(chǎng)旅行，不在乎目的地，而在乎沿途的風(fēng)景”。

3.學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)散文中生命哲理的感悟，如面對(duì)挫折時(shí)的堅(jiān)持和勇氣。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文中象征意義、語(yǔ)言特色和生命哲理的重要性。

2.學(xué)生分享自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和感悟。

3.教師指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如對(duì)散文中象征意義的理解和生命哲理的感悟。

教學(xué)流程用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：

通過(guò)對(duì)《我與地壇》的閱讀，學(xué)生能夠更好地理解散文的寫作手法和表達(dá)技巧。他們學(xué)會(huì)了如何從字里行間捕捉作者的情感，如何分析散文中的象征意義和隱喻手法。這種能力的提升有助于學(xué)生在閱讀其他文學(xué)作品時(shí)更加得心應(yīng)手。

2.思辨與批判性思維能力增強(qiáng)：

學(xué)生在討論散文中的生命哲理時(shí)，需要運(yùn)用批判性思維來(lái)分析作者的觀點(diǎn)，并結(jié)合自身經(jīng)歷提出自己的見解。這種過(guò)程鍛煉了學(xué)生的思辨能力，使他們能夠從不同的角度看待問(wèn)題，形成獨(dú)立的思考。

3.情感共鳴與審美鑒賞能力提高：

學(xué)生在閱讀《我與地壇》時(shí)，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)到生命的脆弱與堅(jiān)韌。同時(shí)，通過(guò)對(duì)散文語(yǔ)言和意象的分析，學(xué)生的審美鑒賞能力得到提升，能夠更好地欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值。

4.生命觀和價(jià)值觀的深化：

通過(guò)對(duì)散文中生命哲理的探討，學(xué)生對(duì)自己的生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的意義和價(jià)值有了更深刻的理解。這種認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生樹立正確的生命觀和價(jià)值觀，面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)時(shí)能夠保持積極的態(tài)度。

5.寫作能力的提升：

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，需要運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)和情感。這種寫作實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還提高了他們的寫作技巧，使他們能夠更加流暢地表達(dá)自己的思想和感受。

6.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力增強(qiáng)：

在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這種合作過(guò)程鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，使他們能夠更好地與他人協(xié)作，共同解決問(wèn)題。

7.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：

學(xué)生在閱讀、討論和實(shí)踐活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)，使他們能夠獨(dú)立思考，主動(dòng)探索知識(shí)。這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后作業(yè)1.**寫作練習(xí)**：

根據(jù)課文《我與地壇》中關(guān)于生命的感悟，以“生命的意義”為題，寫一篇不少于600字的作文。要求結(jié)合自身經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)生命的理解和感悟。

**示例答案**：

生命的意義——我的感悟

生命，如同一棵樹，無(wú)論風(fēng)雨如何，都要頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。在閱讀《我與地壇》的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了生命的堅(jiān)韌和美好。

2.**詞匯積累**：

從《我與地壇》中挑選出至少五個(gè)你認(rèn)為富有哲理的詞語(yǔ)或句子，并簡(jiǎn)要解釋其在文中的含義和作用。

**示例答案**：

-詞語(yǔ)：滄桑、靜謐、沉寂

-含義和作用：

-滄桑：形容歲月的痕跡，用來(lái)比喻人生的經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的感悟。

-靜謐：形容非常安靜，用來(lái)形容地壇的環(huán)境，突出了作者內(nèi)心的寧?kù)o。

-沉寂：形容非常寂靜，用來(lái)形容作者對(duì)生命的思考，表達(dá)了一種深沉的感慨。

3.**主題分析**：

分析《我與地壇》的主題，并舉例說(shuō)明文中如何通過(guò)具體的描寫和象征手法來(lái)表達(dá)這一主題。

**示例答案**：

主題：對(duì)生命的感悟和思考。

-描寫：通過(guò)地壇的景象描寫，如古柏、長(zhǎng)椅、秋天的落葉等，表達(dá)了作者對(duì)生命的深刻感悟。

-象征：地壇本身象征著生命的歷程，古柏象征著生命的堅(jiān)韌，長(zhǎng)椅象征著生命的等待。

4.**人物分析**：

分析散文中的“我”，并探討作者通過(guò)“我”的視角，如何展現(xiàn)自己的生命經(jīng)歷和感悟。

**示例答案**：

作者通過(guò)“我”的視角，展現(xiàn)了自己在地壇的種種經(jīng)歷，如輪椅上的沉思、對(duì)生命的感悟等。通過(guò)“我”的經(jīng)歷，讀者能夠感受到作者內(nèi)心的掙扎和對(duì)生命的熱愛。

5.**討論與思考**：

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論以下問(wèn)題：散文中的哪些元素讓你產(chǎn)生了共鳴？這些元素對(duì)你的生活有什么啟示？

**示例答案**：

在閱讀《我與地壇》時(shí)，我對(duì)作者在地壇的沉思產(chǎn)生了共鳴。這讓我意識(shí)到，無(wú)論生活如何艱難，都要保持對(duì)生活的熱愛和對(duì)未來(lái)的希望。這些元素啟示我要珍惜眼前的每一刻，勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。板書設(shè)計(jì)①《我與地壇》

-作者：史鐵生

-主題：對(duì)生命的感悟和思考

-情感：深沉、內(nèi)省、堅(jiān)韌

②文章結(jié)構(gòu)

-引子：地壇公園的描寫

-主體：作者在地壇的經(jīng)歷和感悟

-尾聲：對(duì)生命的終極思考

③重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①地壇的象征意義：生命的歷程、自然的寧?kù)o、人生的沉思

②作者“我”的視角：輪椅上的沉思、對(duì)生命的感悟、對(duì)命運(yùn)的接受

③生命哲理：生命的堅(jiān)韌、生命的意義、生命的無(wú)常

④重點(diǎn)詞句

①“生命是一場(chǎng)旅行，不在乎目的地，而在乎沿途的風(fēng)景?！?/p>

②“生命不是你擁有多少，而是你付出了多少。”

③“我在這里，靜靜地坐著，看著那些來(lái)來(lái)往往的人，心里想著，這就是生活?！苯虒W(xué)反思教學(xué)《我與地壇》這篇課文，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次很有意義的經(jīng)歷。這節(jié)課讓我深刻地體會(huì)到了教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，也讓我對(duì)如何更好地引導(dǎo)學(xué)生有了更深的思考。

首先，我覺得這篇課文的選擇很成功。它不僅文字優(yōu)美，而且蘊(yùn)含著深刻的生命哲理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的啟發(fā)意義。在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去解讀文本，比如地壇的象征意義、作者“我”的內(nèi)心世界、以及生命哲理的探討。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題都很感興趣，討論得很熱烈，這讓我感到非常欣慰。

但是，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在分析散文中的象征意義時(shí)，部分學(xué)生顯得有些吃力。他們對(duì)于古柏、長(zhǎng)椅等意象的理解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)作者情感和哲理的把握不夠準(zhǔn)確。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的閱讀和分析，幫助他們更好地理解散文的內(nèi)涵。

另外，我在課堂上也嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如小組討論和角色扮演。這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些意想不到的情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得過(guò)于活躍，而有些學(xué)生則參與度不高。這讓我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我需要更加細(xì)致地考慮學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問(wèn)方式也需要改進(jìn)。有時(shí)候，我的問(wèn)題過(guò)于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生難以回答或者回答不夠深入。今后，我會(huì)更加注重提出具體、有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

此外，我在課后布置的作業(yè)也讓我有了新的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生能夠很好地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫讀后感，而有的學(xué)生則顯得有些困難。這讓我意識(shí)到，作業(yè)設(shè)計(jì)也需要更加貼近學(xué)生的實(shí)際，既要考察他們的理解能力，也要激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

1.加強(qiáng)對(duì)文本的深入解讀，幫助學(xué)生更好地理解散文的內(nèi)涵。

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

3.改進(jìn)提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

4.注重作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)既能考察學(xué)生的理解能力，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

5.不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。

我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠成為一名更加優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**閱讀延伸**：請(qǐng)學(xué)生選擇《我與地壇》中自己喜歡的段落，進(jìn)行深入閱讀，并撰寫不少于300字的讀書筆記。要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，分析作者的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵。

2.**寫作練習(xí)**：以“如果我身處地壇”為題，寫一篇不少于500字的作文。要求學(xué)生發(fā)揮想象，以第一人稱的視角，描述自己在地壇的所見所感，以及從中獲得的啟示。

3.**小組研究**：分組討論散文中的象征意義，每個(gè)小組選擇一個(gè)象征物（如地壇、古柏、長(zhǎng)椅等），深入研究其在文中的含義和作用，并制作一份PPT進(jìn)行展示。

4.**生活聯(lián)系**：思考《我與地壇》中的生命哲理對(duì)日常生活的啟示，每人撰寫一篇短文，分享自己在生活中如何應(yīng)用這些哲理。

作業(yè)反饋：

1.**及時(shí)批改**：作業(yè)收齊后，我