中學(xué)教師招聘-中學(xué)教師招聘考試《教育心理學(xué)》歷試卷3

中學(xué)教師招聘-中學(xué)教師招聘考試《教育心理學(xué)》歷試卷3單選題（共20題，共20分）(1.)垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是()A.加涅B.華生C.布魯納D.斯金納（江南博哥）正確答案：A參考解析：加涅是最早提出垂直遷移和水平遷移分類的。(2.)問題解決的第一個階段是()A.分析問題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗(yàn)假設(shè)正確答案：C參考解析：解決問題包含一系列相互聯(lián)系的階段，一般認(rèn)為，這些階段是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。(3.)智力技能形成的最高階段是()A.內(nèi)部言語B.活動定向C.有聲的外部言語D.無聲的外部言語正確答案：A參考解析：智力技能形成的階段包括活動的定向階段、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部言語階段。(4.)學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是()A.解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解正確答案：B參考解析：學(xué)生對知識的理解可以由低到搞分為四種，其中最低水平是字面理解。(5.)在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，這叫做()A.頂峰現(xiàn)象B.倒退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象正確答案：D參考解析：在技能形成過程中，一般在練習(xí)的中期，會出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上的“高原期”，即高原現(xiàn)象。(6.)與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是()A.發(fā)散思維B.形象思維C.邏輯思維D.動作思維正確答案：A參考解析：創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)至今并無一致的認(rèn)識，但一般認(rèn)為與發(fā)散思維的關(guān)系最為密切。(7.)一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫()A.認(rèn)同B.移植C.投射D.回歸正確答案：A參考解析：認(rèn)同是一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。所謂阿Q精神就是認(rèn)同作用的一個典型。(8.)馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是()A.生存需要B.歸屬需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要正確答案：A參考解析：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是生存的需要。(9.)一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是()A.文學(xué)B.數(shù)學(xué)C.歷史D.法律正確答案：B(10.)研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是()A.西蒙B.威特金C.苛勒D.卡根正確答案：B(11.)與求異思維關(guān)系最為密切的是()A.形象思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.抽象思維正確答案：C參考解析：發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維。(12.)一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科，始于美國教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》，時間是()A.1879年B.1903年C.1913年D.1923年正確答案：B參考解析：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年美國教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開始。(13.)皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于()A.思維準(zhǔn)備階段B.形象思維階段C.感覺運(yùn)動階段D.抽象思維階段正確答案：B參考解析：感覺運(yùn)動階段為出生至2歲，思維準(zhǔn)備階段為2歲至7歲，思維階段為7歲至11歲，抽象思維階段為11歲至15歲。(14.)學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是()A.智力理論B.動機(jī)理論C.學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知理論正確答案：C(15.)提出掌握學(xué)習(xí)的理論的人是()A.華生B.布魯納C.布魯姆D.班杜拉正確答案：C參考解析：布魯姆旗幟鮮明地提出了掌握學(xué)習(xí)的口號和理論。(16.)遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是()A.人本主義B.官能心理學(xué)C.行為主義D.認(rèn)知心理學(xué)正確答案：B(17.)學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是()A.解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解正確答案：D參考解析：學(xué)生對知識的理解可以由低到高分別是字面的理解、解釋的理解、批判性理解、創(chuàng)造性理解。(18.)加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是()A.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.信號C.概念學(xué)習(xí)D.問題解決正確答案：D參考解析：加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問題解決實(shí)習(xí)。(19.)問題解決的最后一個階段是()A.分析問題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗(yàn)假設(shè)正確答案：D參考解析：解決問題包含一系列相互聯(lián)系的階段，一般認(rèn)為，這些階段是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。(20.)一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫()A.認(rèn)同B.移植C.投射D.回歸正確答案：C填空題（共6題，共6分）(21.)一個優(yōu)秀的學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程__________、__________、__________和__________。正確答案：組建階段形核階段形成階段發(fā)展階段(22.)一個學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)事件的構(gòu)成要素是__________、__________和__________。正確答案：學(xué)習(xí)者刺激情景反應(yīng)(23.)根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為__________和__________。正確答案：順向遷移逆向遷移(24.)有意義學(xué)習(xí)的組織者可以分為__________和__________兩種類型。正確答案：陳述性組織者比較性組織者(25.)心理學(xué)家杰羅姆·卡根認(rèn)為，學(xué)生的知覺和思維方式主要有__________和__________兩種類型正確答案：沖動型反省性(26.)學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志是__________和__________。正確答案：活動水平指向性問答題（共12題，共12分）(27.)上位學(xué)習(xí)正確答案：參考解析：(P178)上位學(xué)習(xí)：當(dāng)所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時，新知識就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的一整套觀念。也就是說，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了幾個觀念，現(xiàn)在要在這幾個原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包攝程度更高的命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。(28.)創(chuàng)造性思維正確答案：參考解析：創(chuàng)造性思維：是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。(29.)簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識。正確答案：參考解析：答：(1)要求學(xué)生有相當(dāng)知識和經(jīng)驗(yàn)的儲備。(2)要求教師具有較高的知識和教學(xué)指導(dǎo)水平。(3)必須把原發(fā)現(xiàn)過程改變成適合學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。(30.)遷移正確答案：參考解析：遷移：遷移一詞最初來源于桑代克，他把遷移定義為先前的學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響?，F(xiàn)在人們普遍認(rèn)識到這樣定義的局限，而把遷移定義為一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。(31.)認(rèn)知結(jié)構(gòu)正確答案：參考解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)：廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容和組織；狹義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指學(xué)習(xí)者在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。(32.)學(xué)習(xí)動機(jī)正確答案：參考解析：學(xué)習(xí)動機(jī)：是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素，它直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是學(xué)習(xí)行為的激活和喚起。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動水平和指向性。(33.)簡述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。正確答案：參考解析：答：教學(xué)目標(biāo)選擇的一般標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條：(1)價值性標(biāo)準(zhǔn)(2)可能性標(biāo)準(zhǔn)(3)低耗性標(biāo)準(zhǔn)(4)豐富性標(biāo)準(zhǔn)(5)就高性標(biāo)準(zhǔn)(34.)簡述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。正確答案：參考解析：答；布魯姆的分類法認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)：即知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。上述六項(xiàng)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的分類因其內(nèi)容廣大充實(shí)，而廣泛地應(yīng)用于各級學(xué)校教學(xué)中。(35.)應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象?正確答案：參考解析：答：(1)人們認(rèn)為凡是學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生。(2)由于學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化是相對持久的。(3)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致，學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長或成熟導(dǎo)致的變化分開。(4)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化本身并不具備價值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步。(5)學(xué)習(xí)是行為變化的過程，而非僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來的結(jié)果。(36.)簡述奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識。正確答案：參考解析：答：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)必須具備以下條件才能順利進(jìn)行。(1)學(xué)習(xí)材料必須具體邏輯意義。(2)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備相當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)。(3)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。(37.)在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移?正確答案：參考解析：答：學(xué)習(xí)遷移是有規(guī)律可循的。只要遵循學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，在教育教學(xué)工作中創(chuàng)造一定的條件，控制和調(diào)整有關(guān)影響因素，就能促使產(chǎn)生，預(yù)防負(fù)遷移出現(xiàn)，為此，應(yīng)注意以下問題：(一)合理地安排課程與組織教材(二)提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解(三)課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(四)提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)(五)培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)(38.)如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的