留守兒童學校心理輔導操作方法與案例分析0921淮南課件

留守兒童學校心理教育操作方法與案例分析

留守兒童描述留守兒童是指父母或父母一方流動到外地工作，孩子留在農村戶籍所在地，不能與其父母生活在一起的兒童。他們當中大多在每年秋收、春節(jié)時才能見到父母，有的甚至是幾年都見不上一面。隨著社會主義新農村建設的步伐加大，農村越來越多的剩余勞動力外出務工，致使越來越多未成年的孩子留在家里。根據國家統(tǒng)計局估計，目前全國15歲以下的留守兒童約有1000萬人。根據共青團中央的統(tǒng)計，全國大約有2300萬留守兒童，占全國農村兒童的20％，這一比例在四川、重慶、安徽、河南等地會更高些，到達50％甚至70％。留守兒童已成為我國青少年兒童的一個特殊社會群體，他們大多存在著或多或少的心理問題。留守兒童描述留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒〞。一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉別離〞的現實。留守兒童描述留守兒童中，有87.4%與祖輩生活，10.1%被寄養(yǎng)在親友家中，2.5%自己照顧自己。由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導致心理缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導。有調查資料顯示，義務教育階段中的留守兒童學生38.09％行為表現好，43.97％行為表現較好，14.95％存在違紀行為，0.15％存在違法行為。龐大的群體和頻發(fā)的事故，都在暴露留守兒童教育中的三大“缺失〞——平安缺失、親情缺失、教養(yǎng)缺失。案例一：

幼兒被綁架折射留守兒童平安缺失

據報道，湖南省雙峰縣花門鎮(zhèn)5歲的男孩小杰在放學途中被一賭徒綁架，經過當地警方的全力偵查，8天后，小杰最終逃過“生死劫〞。

據了解，小杰父母常年在廣東打工，收入頗豐，小杰平時由年邁的奶奶照看，沒想到卻成為同村賭徒綁架訛錢的目標。

案例二：

案例三：

“孤僻兒童〞更顯留守兒童教養(yǎng)缺失

重慶調查顯示，5～14歲的留守兒童中出現性情扭曲與品德缺失的比例，遠高于正常兒童。據了解，留守兒童與非留守兒童在品德培養(yǎng)與心理疏導方面的差異甚大，由于父母不在身邊，托管人只管孩子的養(yǎng)育不管教育，使得留守兒童出現自閉、焦慮、抑郁、憤怒等情緒時，很難被托管人發(fā)現，從而釀成沾染不良風氣、結伴出走乃至自殺的后果。

留守兒童的問題

1.學習成績下降遠離父母，監(jiān)護不夠，使得那些留守兒童出現學習觀念淡薄，厭學、逃學、甚至輟學現象在留守兒童中時有發(fā)生，學習成績明顯下降。留守兒童的學習成績普遍較差，父母常年在外打工，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情和自信，進取性、自覺性不夠強，學習觀念淡薄。作業(yè)不能按時完成，態(tài)度不端正。大都應付了事，有的甚至曠課，離家出走。調查顯示，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到15%，85%以上學習成績處于中等或偏下水平。甚至有的逃學、厭學的現象，學習成績相差比例之大令人擔憂。留守兒童的問題2.心理情感脆弱

由于長期與父母別離，使留守兒童的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻、自私冷漠、自暴自棄。遇到困難無人傾訴，無人商量，長期郁結在心里，這直接形成了他們孤僻、任性、自私的性格。在留守兒童中，有不少家庭對孩子放縱溺愛，臨時監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管，助長了其自私任性，霸道蠻橫，逆反心理重。留守兒童的問題3.道德認識危機

由于長期與父母別離，使留守兒童，不老實，愛撒謊。不講文明，打架斗毆。閱讀黃色書籍，有的還進入娛樂場所，道德認識偏向惡化。留守兒童的問題4.平安隱患多多

當前，我國社會教育制度不夠完善，使得社會上存在大量的不法之徒，他們整天游手好閑，拉幫結派，偷摸拐騙，對社會造成了很大的不良影響?！傲羰貎和曈捎谌狈Ω改傅墓芙?，缺乏及時的引導，很容易受這些不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途；政府對娛樂場所缺乏有效的管理，致使眾多未成年“留守兒童〞產生厭學、逃學、學習勁頭缺乏等不良的學習心態(tài)，整天出沒、沉迷于網吧、游戲廳等娛樂場所，不能自拔。留守兒童的心理問題據資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率〔SCL90〕高達57.14%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重，女孩比男孩突出。留守兒童的心理問題一、性格柔弱內向留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發(fā)現，有21.1％的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，34.1％的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母別離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。留守兒童的心理問題二、自卑兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好似失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據調查，僅有15％的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在催促下學習。還有不少孩子上網成癮，荒廢學業(yè)，義務教育沒有完成就流落社會。留守兒童的心理問題三、寂寞無聊父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么思念以前我們在一起的時光。〞這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。留守兒童的心理問題四、盲目對抗和逆反留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾，其中15％經常有。53％的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。留守兒童的心理問題五、怨恨父母少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。留守兒童心理問題的成因留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學校平安缺失和家庭監(jiān)管缺位是產生留守兒童心理健康問題的主要原因，政府、家庭和學校聯手是解決問題的主要出路。學校心理教育的定位

理念：教育為本，預防為主。宗旨：指導、幫助學生提高心理素質。目標：培養(yǎng)“開朗樂群，自信悅己，靜心明志，和諧開展〞的健康觀。模式：個別咨詢、團體輔導、專題講座。重點：篩查、干預可能有心理問題的學生。留守兒童心理教育操作方法1、教師對“留守兒童〞做到“四掌握、四管理〞，當好“五員〞四掌握：就是掌握“留守兒童〞家庭背景、思想表現、學習成績、日常行為，以“四掌握〞為根底，建立“留守兒童〞檔案；四管理：就是管思想、管學習、管生活、管身體；當好“五員〞：就是當好情感溝通員、日常行為監(jiān)護員、生活起居員、思想品德輔導員、健康成長指導員。

留守兒童心理教育操作方法2、教師對“留守兒童〞給予特殊的關愛，使他們切實感受到班集體的溫暖，減少學困生受教育的斷層與情感世界的真空。在班級做到“三多、三溝通〞。“三多〞即多與“留守兒童〞談心交心，多開展一些人文關心的集體活動，多到“留守兒童〞家里家訪；“三溝通〞即定期與“留守兒童〞本人溝通，定期與“留守兒童〞的父母溝通，定期與“留守兒童〞的代管人溝通。在班級開展以“互相關愛〞為主題的班會活動。湘西瀘溪縣武溪小學案例

開展“十個一〞工程，把關愛“留守兒童〞工作落到實處。①建好一個家

學校以班主任為“留守兒童〞代理家長，把班級建成“留守兒童〞之家，為了切實當好家長，要求每位教師必須做到四掌握，四管理，即：掌握“留守兒童〞根本情況，掌握“留守兒童〞代管人根本情況，掌握“留守兒童〞父母外出務工的去向，掌握“留守兒童〞代管人及外出父母的聯系方法，同時管理好“留守兒童〞的思想、學習、生活和日常行為。②開通一部親情

學校免費開通一部親情，將號碼公開，讓“留守兒童〞在課間、午休時與家長聯系，為他們的溝通提供方便，以此增進家長與孩子之間的感情。③落實一個學習小組

白天，讓品學兼優(yōu)的學生和“留守兒童〞結成幫學對子；晚上，分區(qū)域將“留守兒童〞與健全家庭學生組成一個學習小組，讓他們共同學習文化知識，共同進步，讓他們不因家庭管理真空，而沾染上一些社會惡習。④舉辦一次法制、平安、心理健康教育講座

學校要求各班每月必須舉辦一次法制、平安、心理健康教育講座。教育學生遵紀守法，了解平安常規(guī)，讓學生身心健康成長。⑤做好一次談心

學校要求班主任每周要與“留守兒童〞談一次心，了解他們的思想、學習、生活、行為、身體等各個方面情況。與“留守兒童〞交流感情，進而培養(yǎng)他們良好的心態(tài)和健康的心理。湘西瀘溪縣武溪小學案例⑥舉行一次結對幫扶活動

各班組織品學兼優(yōu)的學生與學習成績差的“留守兒童〞結成學習幫扶對子，每位教師必須聯幫三名“留守兒童〞，給予思想、學習、生活等方面的幫助。⑦寫一封親情書信

教師指導“留守兒童〞給遠方家長寫一封親情書信，既培養(yǎng)學生的表達能力，又對學生進行感恩思想教育，培養(yǎng)他們尊敬師長的傳統(tǒng)美德。⑧開展做一個自立、自強、自理的留守兒童活動

教師引導學生做一個自立、自強、自理的“留守兒童〞，從小培養(yǎng)留守兒童自我管理能力。⑨舉辦一次培訓活動

學校每期舉辦一次“留守兒童〞管理教師及其代管人的培訓活動，教給他們先進的教育觀念和教育方式方法，從而提高管理教師和代管人教育“留守兒童〞的能力。⑩過一個快樂的生日

學校要求各班要建好“留守兒童〞生日檔案，開展給“留守兒童〞贈一張生日賀卡，寫一篇生日感言，送一句生日祝語，唱、點一首生日祝歌等多種形式、內容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動，讓每一位“留守兒童〞都過上一個快樂的生日。

可能有自殺傾向的三種主要情況

第一種：有自殺傾向，在語言和行為上流露出有自殺的想法。

第二種：患有嚴重精神疾病者，主要是抑郁癥、精神分裂癥、雙相情感障礙。第三種：遭遇重大突發(fā)事件創(chuàng)傷者。

對有自殺傾向學生的應對措施

及時發(fā)現及時報告做好監(jiān)護初步評估通知家長