1《鄧稼先》 導學案（教師版+學生版+說課稿）

1《鄧稼先》導學案（教師版+學生版+說課稿）1鄧稼先

導學案（教師版）

第一課時

一、自主學習

1.背景資料

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星"事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星"功勛獎章。“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。“兩彈"中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

關于鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士"。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

關于楊振寧，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

2.讀準下面加點字的字音。

宰割（）署名（）奠基（）開拓（）元勛（）

仰慕（）孕育（）選聘（）大廈（）無垠（）

夐（）黯（）曛（）鋌（）籌劃（）

簽字（）顫抖（）燕然（）嫣紅（）摯友（）

彷徨（）羅布泊（）可歌可泣（）鮮為人知（）

至死不懈（）鞠躬盡瘁（）婦孺皆知（）馬革裹尸（）

3.理解下面的詞語，注意加點字的含義。

宰割：署名：

奠基：開拓：

元勛：仰慕：

孕育：無垠：

籌劃：嫣紅：

摯友：彷徨：

可歌可泣：

鮮為人知：

至死不懈：

鞠躬盡瘁，死而后已：

當之無愧：

家喻戶曉：

截然不同：

鋒芒畢露：

婦孺皆知：

引人注目：

忠厚平實：

知人之明：

馬革裹尸：

層出不窮：

燕然勒功：

4.初步閱讀課文，了解課文的基本內容。

5.記下你初讀的體會、感受以及不明白的地方，以便和老師同學交流。

言之有理即可。

二、合作學習和探究學習

1.課文由小標題分為六個部分。請你簡要地概括出各部分的大意。

第一部分：

第二部分：

第三部分：

第四部分：

第五部分：

第六部分：

2.下面是對這篇課文結構的圖示，其中正確的一項是：（B）。

②③

③④

④⑤

⑤⑥

3.作者在第三部分“鄧稼先與奧本海默"中說，“奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端?！毕旅媸菍@段話的分析，其中錯誤的一項是：（D）。

A.這段話的一二句指出了奧本海默和鄧稼先的共同之處。

B.作者用“可是"一轉，概括地指出了他們二人在性格和為人上的截然不同。

C.這段話先說二人相同的地方，接著用對比的手法揭示他們的不同。

D.這段話表明了作者對鄧稼先的贊揚和對奧本海默的貶斥。

4.作者在第四部分“民族感情？友情？”中寫了他看鄧稼先的信后感情有極大的震蕩，接著作者說：“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。"作者是真的“想不清楚”嗎？他為什么這樣寫？

不是。作者這樣寫，是為了含蓄地告訴讀者，他既為中華民族感到自豪，也為鄧稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲。這樣寫，語言簡練，蘊含豐富，更能給讀者回味的余地。

第二課時

一、本文探究

1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割"到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子，是中國共產黨的理想黨員。

3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。"試闡釋這兩句話。

“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不引人注目的人物"忠厚平實”“真誠坦白"從不驕人”“沒有小心眼兒，一生喜歡'純'字所代表的品格"最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。'鄧稼先是中國共產黨的理想黨員'，是指'他沒有私心，人們絕對相信他'，'文革'中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。

4.“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。"試說說你對這兩句話的理解。

為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

5.全文六個部分之間有什么聯(lián)系？

第一部分可以說是全文的'小引'，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。

第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻。

第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的旗幟、品格和奉獻精神。

第四部分從另一角度，寫出了鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展

第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的‘男兒'一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

6.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？

按理說，鄧稼先是'兩彈'元勛，文章應百重點放在敘述鄧稼先對研制'兩彈'的巨大貢獻上?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在具體細節(jié)的描寫上，第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。1鄧稼先

導學案（學生版）

第一課時

一、自主學習

1.背景資料

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章"。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。“兩彈一星"最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈?！耙恍?則是人造地球衛(wèi)星。

關于鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

關于楊振寧，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄"。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

2.讀準下面加點字的字音。

宰割（）署名（）奠基（）開拓（）元勛（）

仰慕（）孕育（）選聘（）大廈（）無垠（）

夐（）黯（）曛（）鋌（）籌劃（）

簽字（）顫抖（）燕然（）嫣紅（）摯友（）

彷徨（）羅布泊（）可歌可泣（）鮮為人知（）

至死不懈（）鞠躬盡瘁（）婦孺皆知（）馬革裹尸（）

3.理解下面的詞語，注意加點字的含義。

宰割：署名：

奠基：開拓：

元勛：仰慕：

孕育：無垠：

籌劃：嫣紅：

摯友：彷徨：

可歌可泣：

鮮為人知：

至死不懈：

鞠躬盡瘁，死而后已：

當之無愧：

家喻戶曉：

截然不同：

鋒芒畢露：

婦孺皆知：

引人注目：

忠厚平實：

知人之明：

馬革裹尸：

層出不窮：

燕然勒功：

4.初步閱讀課文，了解課文的基本內容。

5.記下你初讀的體會、感受以及不明白的地方，以便和老師同學交流。

二、合作學習和探究學習

1.課文由小標題分為六個部分。請你簡要地概括出各部分的大意。

第一部分：

第二部分：

第三部分：

第四部分：

第五部分：

第六部分：

2.下面是對這篇課文結構的圖示，其中正確的一項是：（）。

②③

③④

④⑤

⑤⑥

3.作者在第三部分“鄧稼先與奧本海默”中說，“奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。"下面是對這段話的分析，其中錯誤的一項是：（）

A.這段話的一二句指出了奧本海默和鄧稼先的共同之處。

B.作者用“可是”一轉，概括地指出了他們二人在性格和為人上的截然不同。

C.這段話先說二人相同的地方，接著用對比的手法揭示他們的不同。

D.這段話表明了作者對鄧稼先的贊揚和對奧本海默的貶斥。

4.作者在第四部分“民族感情？友情？"中寫了他看鄧稼先的信后感情有極大的震蕩，接著作者說：“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。”作者是真的“想不清楚"嗎？他為什么這樣寫？

第二課時

一、本文探究

1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。

4.“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。"試說說你對這兩句話的理解。

5.全文六個部分之間有什么聯(lián)系？

6.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？1《鄧稼先》說課稿

一、說教材

《鄧稼先》是人教版七年級下冊語文第一單元的第一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類文章。要求指導學生學習名人的崇高品格和奉獻精神，學習課文的語言文字、篇章結構、人文內涵。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用包含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者.

二、說學情

學生對作者和鄧稼先了解甚少，學習前應詳細介紹；同時講述核研究的危險性和艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。

三、說教學目標

文化自信：學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。

語言運用：了解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當?shù)倪\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。

思維能力：掌握本文以小標題連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。

審美創(chuàng)造：了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，體會作者的寫作意圖。

教學重點

（1）理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經歷和對民族的偉大貢獻。

（2）揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

教學難點

引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。

四、說教學方法

1、自主探究法

2、文獻法

3、一詞經緯法：以文中引用的《中國男兒》中的關鍵詞“奇丈夫”的“奇"字為線索進行教學設計，縱橫連貫全課的教學內容，帶動全篇課文的重點段落的閱讀品析。

4、妙點尋蹤法

五、說教學過程

課時安排：2課時

（一）激情導入

1、導語（播放背景音樂《歌唱祖國》）

同學們：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會中，毛澤東同志說過：“落后就要挨打。"中華民族近百年的恥辱史，告訴我們國防實力的強弱決定國家的地位，我國核武器的發(fā)展，使帝國主義絕不敢胡作非為。今天的和平是來之不易的，無數(shù)優(yōu)秀的科學家為了祖國奉獻了他們的一切，才贏得我們今天的幸福。我們在安享生活的同時，能忘了為之貢獻青春的人嗎？今天，我們就來了解一下“兩彈元勛”鄧稼先。

2、播放視頻《兩彈元勛鄧稼先》

（二）簡介作者，了解文章體裁及相關知識

1、走近作者

楊振寧，1922年生于合肥。早年就讀于清華大學，1945年赴美從事核子物理學研究，榮獲美國五所大學的博士學位。1957年同李政道合作，創(chuàng)立“李楊宇稱不守恒定律”，獲得諾貝爾獎。擔任美國紐約州立大學教授，兼理論物理研究所所長。楊教授經?；貒v學，對祖國的科學事業(yè)極為關心。

2、楊振寧與鄧稼先

他們是同鄉(xiāng)、同學，情同手足的好朋友，兩人有長達半個世紀的深厚友誼。一個獲諾貝爾獎蜚聲世界半世紀，一個為國造核彈隱姓埋名28載。

3、文學常識：人物傳記

人物傳記是通過對典型人物的生平、生活、精神等領域進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學作品形式。作品要求“真、信、活”，以達到對人物特征和深層精神的表達和反映。人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，對歷史和時代的變遷等方面的研究具有重要意義。

人物傳記是人物志的主體，是地方志中的重要內容。人物傳記的特征有二個：其首要特征是真實，另一個顯著特征是生動。(即真實性和文學性)

關于“兩彈一星"——1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章"。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

“兩彈一星"最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈。“一星"則是人造地球衛(wèi)星。

（三）速讀課文，整體感知

1、初讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

2、積累成語：可歌可泣鮮為人知婦孺皆知鞠躬盡瘁，死而后已當之無愧

家喻戶曉截然不同鋒芒畢露知人之明層出不窮馬革裹尸

2、快速瀏覽整體感知

學生快速閱讀課文，整體感知課文內容，概括六部分的內容。

教師提示方法：

①文中的小標題②抓住文中關鍵性的語句

③文章的開頭和結尾④某些段落的中心語句

引導學生分析幾部分之間的關系。

學生討論文章六個小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標題，并說說理由，這些小標題給你怎樣的啟示？教師示例：“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標題如恢弘的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學家，是對歷史發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。

學生自由發(fā)言，教師總結明確。

（四）精讀課文，深入探究，品析人物

1、齊讀吟頌，感受激情

楊振寧先生說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的《中國男兒》作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟頌《中國男兒》。

2、說說“奇丈夫"鄧稼先

默讀課文，結合文章內容和自己課外搜集的材料，用一段話或一句話說說鄧稼先“奇”在何處？

教師引導學生歸納總結人物形象。

用自己的話說一說：“奇丈夫"鄧稼先。

貢獻奇----影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴

氣質、品格奇----忠厚平實、真誠坦白、無私心(與奧本海默對比)

精神奇----鞠躬盡瘁，死而后已、身先士卒、甘于奉獻

3、奇文共賞

有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得映彰。再讀課文，做好圈點評注，說說這篇文章的“奇”。

①文章的形式奇特。全文采用小標題的樣式，簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰、意蘊豐富。

各大段之間有什么關系：第一部分是引子，第六部分是全文的總結，第二部分簡介了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，第四部分從另一個角度寫出鄧稼先貢獻之大，也是第二部分的擴展。第五部分重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡