14 山水畫(huà)的意境（說(shuō)課稿） 統(tǒng)編版 語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

14山水畫(huà)的意境（說(shuō)課稿）統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)14《山水畫(huà)的意境》說(shuō)課稿

說(shuō)教材

《山水畫(huà)的意境》是統(tǒng)編教材九年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，課文節(jié)選自當(dāng)代著名畫(huà)家李可染的《漫談山水畫(huà)》一文中探討意境的部分，是一篇較為典范的文藝論文，本文側(cè)重理論探討，重在闡發(fā)“意境"在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要價(jià)值，探討欣賞藝術(shù)作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；提倡學(xué)生質(zhì)疑反思，形成自己的認(rèn)識(shí)和看法。

說(shuō)學(xué)情

初中生首次接觸文藝論文，文章內(nèi)容涉及一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生閱讀時(shí)有較大難度，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差及藝術(shù)審美能力不足的學(xué)生會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，甚至難以產(chǎn)生興趣進(jìn)行深入閱讀。因此教學(xué)應(yīng)該把理解性閱讀放在首位，教師要將之作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

文化自信：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)山水畫(huà)的興趣，理解山水畫(huà)不是模仿、復(fù)制自然，是畫(huà)家內(nèi)心世界的呈現(xiàn)，以激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。

語(yǔ)言運(yùn)用：把握文章的核心概念，了解概念間的關(guān)系，梳理文中理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫(huà)作。

思維能力：梳理文章的論述思路，分析作者所舉實(shí)例，體會(huì)實(shí)例與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。

審美創(chuàng)造：品味山水畫(huà)的意境，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。

難點(diǎn)：借鑒文中的理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫(huà)作。2.拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己的認(rèn)識(shí)和看法。

說(shuō)教法學(xué)法

討論法、演示法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究學(xué)習(xí)法。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)想：本篇課文的教學(xué)，首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章思路，把握文章的核心概念，理清概念之間的關(guān)系，理解作者的觀點(diǎn)；通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文意，學(xué)習(xí)思辨的方法，體會(huì)所舉實(shí)例與作者觀點(diǎn)的關(guān)系；還要學(xué)習(xí)文中介紹的文藝欣賞方法，遷移運(yùn)用到自己的欣賞實(shí)踐中。

（一）導(dǎo)入新課

欣賞山水畫(huà)，談?wù)勀銓?duì)中國(guó)山水畫(huà)的認(rèn)識(shí)。

剛才同學(xué)談到了對(duì)中國(guó)山水畫(huà)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)得都很好，說(shuō)出了它們所具有的獨(dú)特的審美追求，比如留白、重神似、重意境營(yíng)造、以墨色濃淡表現(xiàn)畫(huà)面層次等。李可染是中國(guó)當(dāng)代山水畫(huà)大家，深諳山水畫(huà)藝術(shù)，那么在他看來(lái)，山水畫(huà)創(chuàng)作中最核心的問(wèn)題是什么呢？讓我們進(jìn)入《山水畫(huà)的意境》一文的學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：引用圖畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生賞析中國(guó)山水畫(huà)特有的意境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成山水畫(huà)意境的初步認(rèn)識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)鋪墊情境。）

（二）教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解其“意境"觀

李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國(guó)近代杰出的畫(huà)家、詩(shī)人，畫(huà)家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫(huà)，13歲時(shí)學(xué)畫(huà)山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授，49歲為變革山水畫(huà)，行程數(shù)萬(wàn)里旅行寫(xiě)生，晚年用筆趨于老辣，擅長(zhǎng)畫(huà)山水、人物，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)牛。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探，把握文本行文思路

1．在文中找出作者原話，說(shuō)說(shuō)什么是“意境”？

2．要怎樣才能獲得意境？請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括。

3．是否只要把握了“意境"便能創(chuàng)作出好的山水畫(huà)作品來(lái)？請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

4.請(qǐng)大家再讀課文，抓住每段的關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理文章的論述思路，以提綱或思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：上述探究題，旨在引導(dǎo)學(xué)生把握作者的主要觀點(diǎn)，理清核心概念之間的關(guān)系，難度層層深入，有利于學(xué)生自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，幫助學(xué)生理清文章的論證思路。）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵

1．展示山水畫(huà)圖片與山水?dāng)z影圖片。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，山水畫(huà)是否會(huì)被取代？

2．作者要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境，為什么要大篇幅分析詩(shī)歌的意境？

3．“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān)?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^點(diǎn)的？你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎，請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

4．請(qǐng)你理解“無(wú)論寫(xiě)詩(shī)、作畫(huà)，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入"一句的深刻含義。

（設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生揣摩重要語(yǔ)句，學(xué)以致用，更好地把握文本內(nèi)容，從意境的角度鑒賞文學(xué)作品，獲得閱讀的和寫(xiě)作的借鑒。）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展欣賞

閱讀下列文段，用自己的話描述“三種境界”的含義。

古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界?！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，此第三境也。

——王國(guó)維《人間詞話》

答案示例：王國(guó)維所談人生成就的“三種境界”，即由蒼茫彷徨至苦心孤詣，最終得見(jiàn)真理(獲得成功)返璞歸真，蔚為大觀。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合王國(guó)維對(duì)意境的分層，適當(dāng)拓展閱讀，提升學(xué)生對(duì)意境的認(rèn)識(shí)，深入理解意境的內(nèi)涵，形成自己的看法。）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：賞析山水畫(huà)，品味意境

展示李可染老師畫(huà)作《萬(wàn)山紅遍》，教師引導(dǎo)做