新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)-重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院

兒科臨床教學(xué)及規(guī)范化培訓(xùn)體系簡(jiǎn)介重慶醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院提綱12兒科臨床教學(xué)工作的意義3如何開展兒科臨床教學(xué)工作兒科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理兒科臨床教學(xué)工作的意義PART1Why?目前我國(guó)兒科醫(yī)師9.6萬人，中國(guó)2.2億14歲以下的兒童，0.34名醫(yī)/千名兒童醫(yī)師(美國(guó)1.46名醫(yī)師/千名兒童)缺口12.64萬人。若培養(yǎng)1萬/年，補(bǔ)足時(shí)限12.64年；若培養(yǎng)5000名/年補(bǔ)足時(shí)限為25.2年1998年后，全國(guó)醫(yī)學(xué)及包含醫(yī)學(xué)的院校約150所，僅有13所院校招收臨床醫(yī)學(xué)（兒科方向），每年近700人（僅為醫(yī)學(xué)生的1/70）遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求

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2016年，8所院?；謴?fù)獨(dú)立招收兒科學(xué)專業(yè)本科生的資格。我國(guó)兒科醫(yī)師的現(xiàn)狀兒科醫(yī)師數(shù)量低于全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的整體水平來源:兒科、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、其他學(xué)科研究生出于各種原因選擇兒科就業(yè)流失嚴(yán)重：工作強(qiáng)度高、加班多、風(fēng)險(xiǎn)大、糾紛多。。。。醫(yī)生工作質(zhì)量參差不齊不同的本科培養(yǎng)機(jī)制致工作基礎(chǔ)不同缺乏畢業(yè)后兒科專業(yè)規(guī)范化的培訓(xùn)專業(yè)思想影響工作態(tài)度和工作質(zhì)量臨床醫(yī)學(xué)教育面臨的形勢(shì)（一）國(guó)家力推“5+3”醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系

2012年，教育部、衛(wèi)生部啟動(dòng)“臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革”和“卓越醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)計(jì)劃”，力推“5+3”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系2014年，教育部明確，取消臨床醫(yī)學(xué)七年制，2015年，正式啟動(dòng)5+3招生工作強(qiáng)化醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床課程的整合；以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)，推行討論式、參與式教學(xué)，倡導(dǎo)小班教學(xué)、討論；強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)格臨床實(shí)習(xí)過程管理，早臨床、多臨床、反復(fù)臨床。5：五年制臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革（試點(diǎn)單位）5年本科教育+3年規(guī)培臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有效銜接；強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)。3：臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革（試點(diǎn)單位）以科學(xué)為基礎(chǔ)以問題為基礎(chǔ)以系統(tǒng)為基礎(chǔ)教學(xué)改革機(jī)構(gòu)改革19002000+科學(xué)的課程設(shè)置基于問題的學(xué)習(xí)以勝任能力為導(dǎo)向局部---全球以大學(xué)為基礎(chǔ)學(xué)術(shù)中心衛(wèi)生教育系統(tǒng)——《新世紀(jì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才培養(yǎng)：在相互依存的世界，為加強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)而改革醫(yī)學(xué)教育》（2010年，柳葉刀報(bào)告）（二）全球醫(yī)學(xué)教育改革的趨勢(shì)第一代改革20世紀(jì)初第二代改革20世紀(jì)中期第三代改革21世紀(jì)初以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)教學(xué)模式改革課程模式打破學(xué)科界限知識(shí)的整體性基礎(chǔ)與臨床的整合與綜合

臨床思維能力自主學(xué)習(xí)，增加臨床實(shí)踐臨床動(dòng)手能力國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)

——基本要求職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)溝通技能臨床技能群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)信息管理批判性思維和研究改革醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療實(shí)踐

——全球戰(zhàn)略“五星級(jí)醫(yī)生培養(yǎng)”保健服務(wù)的提供者：為病人提供高質(zhì)量的、綜合的、持續(xù)的和針對(duì)個(gè)人需求的服務(wù)決策者：選擇符合倫理道德和具有成本效益的技術(shù)交流者：通過有效的解釋和勸說，促進(jìn)健康的生活方式社區(qū)領(lǐng)袖：代表社區(qū)協(xié)調(diào)個(gè)人和社區(qū)的衛(wèi)生需要，并代表社區(qū)采取行動(dòng)管理者：與衛(wèi)生保健系統(tǒng)內(nèi)外的個(gè)人和機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)工作，以滿足病人和社區(qū)的需要，恰當(dāng)利用現(xiàn)有的衛(wèi)生資料醫(yī)教協(xié)同，全面深化臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革我國(guó)兒科醫(yī)師亟待培養(yǎng)的需要社會(huì)健康管理模式改變的必然國(guó)家醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向國(guó)際接軌的全球化醫(yī)學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)教學(xué)是一個(gè)多贏的平臺(tái)……培養(yǎng)具有兒科特色的臨床醫(yī)學(xué)人才的歷史責(zé)任人才成長(zhǎng)診療水平提高

醫(yī)療質(zhì)量保障如何開展兒科臨床教學(xué)工作PART2How?臨床教學(xué)管理工作設(shè)計(jì)人核心教師學(xué)生/學(xué)員管理人員對(duì)象教學(xué)管理+服務(wù)事件制度+規(guī)范+平臺(tái)管理+服務(wù)培養(yǎng)+培訓(xùn)明晰責(zé)權(quán)利調(diào)動(dòng)積極性措施保證質(zhì)量提升能力目的具體落實(shí)：醫(yī)教協(xié)同，學(xué)生和教師能力建設(shè)為導(dǎo)向，教育教學(xué)一體化項(xiàng)目分解教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)落實(shí)督導(dǎo)工作臨床教學(xué)師資準(zhǔn)入啟動(dòng)教學(xué)助理崗位與職責(zé)制度與規(guī)范培訓(xùn)宣傳督導(dǎo)自查檢查比賽考核評(píng)教教學(xué)聯(lián)席會(huì)質(zhì)量檢測(cè)表............落實(shí)與評(píng)價(jià)修訂臨床教學(xué)規(guī)范臨床教學(xué)研究管理新增教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度教學(xué)外出參會(huì)管理規(guī)范................反饋與完善發(fā)現(xiàn)問題找出解決措施以“質(zhì)量”為核心，系統(tǒng)構(gòu)建常態(tài)化PDCA工作管理模式

教學(xué)檔案規(guī)范化建設(shè)兒科學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作的章程兒科學(xué)院督導(dǎo)管理辦法課程教學(xué)制度的完善臨床教學(xué)制度的細(xì)化和執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量管理體系制度的修正

教學(xué)行為管理制度建設(shè)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的啟動(dòng)教學(xué)目標(biāo)考核制度的建立和方案設(shè)計(jì)醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理制度整理匯編兒科學(xué)院繼教管理制度的修訂兒科學(xué)院學(xué)生管理制度的監(jiān)督執(zhí)行(圍繞如何教？如何學(xué)？完善質(zhì)量管理為核心的系列制度)根據(jù)醫(yī)院JCI項(xiàng)目管理以及學(xué)校教評(píng)的要求，本年度繼續(xù)堅(jiān)持制度和檔案規(guī)范建設(shè)，先后對(duì)既往檔案進(jìn)行系統(tǒng)梳理，制度新增6個(gè)，修訂7個(gè)，歸檔10類116個(gè)，基本完成兒科學(xué)院的教務(wù)檔案常態(tài)化管理框架建設(shè)。措施一制度檔案建設(shè)文檔目錄歸類與日常工作銜接措施二以目標(biāo)管理為主線實(shí)施教學(xué)任務(wù)監(jiān)管教學(xué)目標(biāo)管理思路（一）以教學(xué)質(zhì)量管理為核心，以具體承擔(dān)教學(xué)任務(wù)為主要依據(jù)，對(duì)教研室進(jìn)行分類評(píng)比，對(duì)臨床科室進(jìn)行分類考核，以完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教研教改水平。（二）各教研室以項(xiàng)目工程為抓手監(jiān)控各臨床科室教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)各科室的的教研教改工作及師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作落到實(shí)處。

目標(biāo)考核原則（一）以教學(xué)質(zhì)量管理為核心，分類考核（二）以激勵(lì)為主，加強(qiáng)教研教改工作（三）過程與結(jié)果并重，落實(shí)日常工作關(guān)鍵詞：分類、客觀指標(biāo)、激勵(lì)為主教學(xué)師資培育教師培訓(xùn)教師發(fā)展臨床師資現(xiàn)狀分析兒科學(xué)院臨床教學(xué)師資，總計(jì)602人，據(jù)統(tǒng)計(jì)，25-30歲245人，31-40歲227人，41-49歲84人，50-59歲43人，60-69歲3人高級(jí)職稱143人，中級(jí)職稱155人，初級(jí)職稱306人博士學(xué)歷145人，碩士學(xué)歷321人，本科學(xué)歷152人，?？萍耙韵?人比例圖如下：高學(xué)歷年輕化兒科學(xué)院師資培養(yǎng)制度培養(yǎng)原則培養(yǎng)融教育教學(xué)于一體優(yōu)秀兒科醫(yī)師多層次、多形式、分階段思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)并重理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)一學(xué)以致用、注重實(shí)效培養(yǎng)目標(biāo)2020年勤奮進(jìn)取精進(jìn)醫(yī)術(shù)恪守醫(yī)德一支教師隊(duì)伍培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)教研室提出經(jīng)費(fèi)計(jì)劃教務(wù)處提交經(jīng)費(fèi)預(yù)算院辦公會(huì)審核根據(jù)政策進(jìn)行報(bào)銷組織實(shí)施教務(wù)處與人事處、研究生處聯(lián)動(dòng)制定制度與規(guī)劃、平臺(tái)搭建教研室/教學(xué)組制定計(jì)劃、組織落實(shí)

教師資格證認(rèn)定12臨床教師資質(zhì)準(zhǔn)入認(rèn)定1.嚴(yán)格師資準(zhǔn)入根據(jù)重慶市教委及重慶醫(yī)科大學(xué)相關(guān)規(guī)定人事處組織進(jìn)行認(rèn)定名單抄送教務(wù)處備案根據(jù)重慶醫(yī)科大學(xué)大學(xué)及學(xué)院相關(guān)規(guī)定臨床實(shí)踐教學(xué)教師由教務(wù)處組織專家考核臨床課程教學(xué)教師由教研室組織專家考核2.臨床教師分級(jí)實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃骨干教師（講師或五年以上住院醫(yī)師，副教授/副主任醫(yī)師）提升教學(xué)能力研究生和住陪學(xué)院帶教教學(xué)查房、小講座課程教學(xué)任務(wù)撰寫教研教改課題參與教材編寫、質(zhì)量工程參加教學(xué)研討會(huì)青年教師（助教或五年以下住院醫(yī)師）基本教學(xué)能力本科生帶教臨床實(shí)踐教學(xué)任務(wù)臨床示教非主干學(xué)科課程任務(wù)聽課觀摩、集體備課撰寫論文核心教師（教授）指導(dǎo)教育教學(xué)工作和承擔(dān)教育教育教學(xué)專項(xiàng)工作研究生和住陪進(jìn)修學(xué)員指導(dǎo)教師課程教學(xué)任務(wù)教學(xué)查房、病例討論、對(duì)下級(jí)醫(yī)師的培訓(xùn)考核主持教研教改課題、教材編寫、質(zhì)量工程建設(shè)教研研討會(huì)、教學(xué)專題講座師資隊(duì)伍3.跨部門聯(lián)動(dòng)協(xié)作，培養(yǎng)優(yōu)秀兒科師資教務(wù)處搭建平臺(tái)制定教師評(píng)估方案定期組織師資培訓(xùn)教學(xué)專題培訓(xùn)教學(xué)比賽教學(xué)觀摩每年不少于4次教研室強(qiáng)化教師的教學(xué)意識(shí)進(jìn)行教學(xué)規(guī)范定期組織師資培訓(xùn)集體備課主任和同行聽課教學(xué)專題活動(dòng)每年不少于6次人事處定期組織教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念回院匯報(bào)分享學(xué)習(xí)成果反饋對(duì)教學(xué)工作的啟發(fā)4.客觀評(píng)估和反饋考核原則：公開公平公正12考核方法：采用百分制，四項(xiàng)考核指標(biāo)常規(guī)教學(xué)工作量教師個(gè)人教學(xué)工作量記錄課程建設(shè)相關(guān)工作重醫(yī)大人[2014]17號(hào)附件-教學(xué)量化評(píng)分表教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)60%，教學(xué)督導(dǎo)、同行評(píng)價(jià)各20%教學(xué)管理工作參與培訓(xùn)積極度系統(tǒng)構(gòu)建臨床教學(xué)質(zhì)控1.教學(xué)質(zhì)量保證體系院領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)處教研室督導(dǎo)組教學(xué)小組臨床科室教學(xué)評(píng)價(jià)的樞紐制定教學(xué)質(zhì)控方案臨床教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的監(jiān)控匯總分析反饋評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檔案管理落實(shí)臨床課程教學(xué)計(jì)劃課程教學(xué)過程管理落實(shí)臨床實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)過程管理2.教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系督導(dǎo)校級(jí)→院級(jí)督查和指導(dǎo)教學(xué)管一體組織并定期檢查課程教學(xué)過程管理實(shí)踐教學(xué)過程管理教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量檢查課程教學(xué)實(shí)踐教學(xué)制度執(zhí)行教學(xué)記錄課程教學(xué)課程教師負(fù)責(zé)制教務(wù)處教研室教學(xué)單元臨床教學(xué)教學(xué)助理協(xié)調(diào)制制度1：院長(zhǎng)、分管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制制度2：目標(biāo)管理檢查制度制度3：定期聽課制度3.評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)對(duì)象A教研室臨床實(shí)習(xí)科室課程教學(xué)教師實(shí)踐教學(xué)教師B院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)常規(guī)教學(xué)管理考評(píng)督導(dǎo)專家評(píng)同行評(píng)學(xué)生評(píng)C課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量教學(xué)管理

“評(píng)教”——“多維”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控系統(tǒng)教研室/教學(xué)組教學(xué)目標(biāo)考評(píng)自查表課程教學(xué)+教研工作+課程建設(shè)工作+師資培養(yǎng)等內(nèi)涵規(guī)范制定和執(zhí)行臨床科室學(xué)校教評(píng)體系教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)教教務(wù)處教學(xué)質(zhì)控工作安排教學(xué)目標(biāo)管理方案的制定和檢查落實(shí)促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃落實(shí)兒院教學(xué)督導(dǎo)可操作性的教學(xué)評(píng)教表通過具體教學(xué)活動(dòng)督導(dǎo)促進(jìn)教、學(xué)、管教學(xué)規(guī)范及管理改進(jìn)兒院學(xué)生教師臨床教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可操行性的教學(xué)評(píng)教表促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)考評(píng)自查表實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量教評(píng)“學(xué)”——終結(jié)性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)40%-50%學(xué)習(xí)態(tài)度出勤紀(jì)律課題參與度期末成績(jī)50%-60%課程考核理論考核50%技能考核25%實(shí)習(xí)表現(xiàn)25%畢業(yè)考核畢業(yè)考核學(xué)123理論考核50%OSCE考核50%

召開學(xué)院年度教學(xué)暨教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作會(huì)討論確定教學(xué)工作規(guī)劃制定兒科教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)年度校級(jí)、院級(jí)各類優(yōu)秀教師、研究生導(dǎo)師頒獎(jiǎng)

確定年度教學(xué)工作會(huì)主題，做好頂層規(guī)劃和設(shè)計(jì)完善制度規(guī)范加強(qiáng)教研教改培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任力

——兒科學(xué)院2013-2014年度教學(xué)工作會(huì)簡(jiǎn)報(bào)2014年9月25日下午，兒科學(xué)院年度教學(xué)工作會(huì)圓滿召開。本次會(huì)議圍繞“培養(yǎng)兒科醫(yī)學(xué)人才崗位勝任力”主題，主要總結(jié)2013-2014學(xué)年度教學(xué)工作、展望2014-2015學(xué)年度教學(xué)工作，審議修訂和增補(bǔ)的教學(xué)相關(guān)規(guī)章制度。李廷玉院長(zhǎng)、董志書記、趙曉東副院長(zhǎng)、符州副書記、以及人事處、財(cái)務(wù)處、研究生處負(fù)責(zé)人等教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、教學(xué)督導(dǎo)、各教研室主任、教學(xué)副主任、教學(xué)秘書、學(xué)生代表、教務(wù)處全體工作人員近50人參會(huì)。教學(xué)分管副院長(zhǎng)趙曉東教授主持會(huì)議。會(huì)議首先對(duì)我院獲得2012-2013學(xué)年度校級(jí)優(yōu)秀教師和2013-2014學(xué)年度院級(jí)優(yōu)秀教師進(jìn)行了表彰和頒獎(jiǎng)。接著，9個(gè)教研室用PPT分別對(duì)上學(xué)年度的教學(xué)工作任務(wù)、質(zhì)量、教研教改等方面進(jìn)行了梳理，總結(jié)了工作中的亮點(diǎn)，找出了工作中的不足，并針對(duì)性的在本年度教學(xué)計(jì)劃中列出了改進(jìn)措施；朱靜處長(zhǎng)代表教務(wù)處全面梳理了上學(xué)年度師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生招生畢業(yè)就業(yè)等方面工作，并對(duì)結(jié)合教學(xué)醫(yī)院實(shí)際，落實(shí)醫(yī)、教一體理念新修訂的教學(xué)目標(biāo)管理機(jī)制、臨床教學(xué)規(guī)范等取得的初步成效進(jìn)行分析和總結(jié)。出席會(huì)議的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，針對(duì)即將頒布的重新修訂和增補(bǔ)的《重慶醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)管理辦法》、《重慶醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)管理辦法》、《重慶醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院臨床科室教學(xué)助理管理辦法》、《重慶醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《重慶醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院關(guān)于參加院外教學(xué)工作會(huì)議（或競(jìng)賽、培訓(xùn)）的管理辦法》進(jìn)行了初步審議。完成教學(xué)督導(dǎo)的換屆工作啟動(dòng)兒科學(xué)院教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度并落實(shí)像激勵(lì)科研一樣激勵(lì)教學(xué)工作兒科學(xué)院第一版教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法啟用學(xué)年度教學(xué)論文、教學(xué)課題、教學(xué)成果、教材編寫、質(zhì)量工程五大類涵蓋教學(xué)管理和教學(xué)基地教師措施一落實(shí)教學(xué)督導(dǎo)專家具體評(píng)教工作

年初組織教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)，充分溝通，達(dá)成共識(shí)借鑒教學(xué)日歷的形式，基本確定每位專家的教學(xué)工作日歷根據(jù)專家的專業(yè)所長(zhǎng)，劃片區(qū)安排專家督導(dǎo)的專業(yè)及內(nèi)容

及時(shí)聽取專家的反饋完善督查報(bào)告措施二修訂可執(zhí)行的臨床教學(xué)規(guī)范組織教學(xué)督導(dǎo)、教研室主任共40人，通過示范教學(xué)查房和小講座，共同探討，制訂出可執(zhí)行的《教學(xué)查房規(guī)范》、《臨床小講座規(guī)范》和《住院醫(yī)師帶教規(guī)范》措施三對(duì)應(yīng)各教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范改進(jìn)教評(píng)表評(píng)教目的：以針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)規(guī)范執(zhí)行中的不足為主，評(píng)優(yōu)為輔統(tǒng)計(jì)方式：以統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)規(guī)范執(zhí)行中存在的缺陷率為主,當(dāng)缺陷率小于30%，與教師個(gè)人反饋，當(dāng)缺陷率達(dá)到50%，與教研室反饋.培訓(xùn)教師或修訂教學(xué)規(guī)范，如統(tǒng)計(jì)教學(xué)查房評(píng)教表中“學(xué)生匯報(bào)病史”項(xiàng)目，存在學(xué)生讀病史的缺陷率為50%，經(jīng)教研室商討，現(xiàn)已改為“學(xué)生匯報(bào)病史，不得讀病史”以計(jì)分為輔，按教師執(zhí)行教學(xué)規(guī)范程度，每項(xiàng)評(píng)教內(nèi)容給予1-5分的扣分，總分為100分減去所扣分值總和。評(píng)教內(nèi)容在執(zhí)行過程中有不規(guī)范表現(xiàn)扣1-2分，有嚴(yán)重不規(guī)范表現(xiàn)扣3-4分，未執(zhí)行該規(guī)范扣5分。完成臨床教學(xué)評(píng)價(jià)框架改革指導(dǎo)思想：形成性評(píng)價(jià)，PDCA管理理念《兒本畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》的設(shè)計(jì)改進(jìn)、檢查登記統(tǒng)計(jì)方法改進(jìn)臨床教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)控表的內(nèi)容設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法改進(jìn)對(duì)評(píng)價(jià)改革理念的宣傳推廣和落實(shí)執(zhí)行措施四以比賽形式推進(jìn)制度規(guī)范落實(shí)嚴(yán)格按照修訂“臨床教學(xué)規(guī)范”17場(chǎng)教學(xué)查房比賽，歷時(shí)2個(gè)月，三個(gè)目的（1）檢查指導(dǎo)落實(shí)規(guī)范（2）青年教師培養(yǎng)（3）學(xué)生臨床診療思維的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)青年教師風(fēng)采措施五落實(shí)醫(yī)、教協(xié)同進(jìn)行拓展臨床教學(xué)模式三級(jí)醫(yī)師查房，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，貫穿始終的教學(xué)流程和教學(xué)意識(shí)主治醫(yī)師查房教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表和醫(yī)療查房質(zhì)量表相同教學(xué)查房和醫(yī)療查房流程相同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)措施六

規(guī)劃和重新布局醫(yī)學(xué)模擬培訓(xùn)中心借住培示范基地建設(shè)規(guī)范了技能培訓(xùn)中心，空間和設(shè)備設(shè)施均上了一個(gè)新的臺(tái)階，為兒科學(xué)院學(xué)生學(xué)員和青年醫(yī)師提供了較好的培訓(xùn)平臺(tái)?？茖W(xué)利用教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施

教室名稱座位設(shè)備設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)配備3樓、4樓階梯教室203+198臺(tái)式電腦、投影儀、音箱、無線話筒、wifi、激光筆、監(jiān)控錄像7號(hào)樓402、403教室80+80臺(tái)式電腦、投影儀、音箱、無線話筒、wifi、激光筆、監(jiān)控錄像7號(hào)樓405、406教室（PBL）32+24臺(tái)式電腦、52寸液晶電視、wifi、激光筆、監(jiān)控錄像6號(hào)樓多功能教室1、248+48臺(tái)式電腦、投影儀、觀片燈、音箱、無線話筒、wifi、監(jiān)控錄像5號(hào)樓外科示教室1、2、324+24+1260寸（安卓系統(tǒng)）智能液晶電視、wifi、激光筆、監(jiān)控錄像6號(hào)樓內(nèi)科示教室1、2、324+24+24臺(tái)式電腦、60寸液晶電視、wifi、激光筆等7號(hào)樓4樓技能培訓(xùn)中心60-80臺(tái)式電腦、投影儀、音箱、無線話筒、wifi、激光筆等及供各專業(yè)基本技能培訓(xùn)的模型及監(jiān)控錄像合計(jì)：大教室2間，中等教室2間，示教室6間，多功能教室2間，PBL教室2間，共925個(gè)座位，1個(gè)技能培訓(xùn)中心措施七推進(jìn)信息化教學(xué)建設(shè)，倡導(dǎo)多元化臨床教學(xué)模式加快示教片更新、圖片庫建設(shè)和試題庫、微課庫建設(shè)；嘗試臨床模擬訓(xùn)練案例開發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及自主訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；積極組織探索MOOC建設(shè)，提高課程建設(shè)信息化水平；改善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的硬件環(huán)境，創(chuàng)造條件爭(zhēng)取早日建設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為基層醫(yī)務(wù)人員提供高質(zhì)量的國(guó)家、省市級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目和便利的學(xué)習(xí)條件。措施八大力推進(jìn)學(xué)院與基地的同質(zhì)化教學(xué)和管理，保證學(xué)院教學(xué)工作質(zhì)量推進(jìn)兒科人才同質(zhì)化培養(yǎng)體系構(gòu)建深圳兒童醫(yī)院、成都婦兒醫(yī)院、西安市兒童醫(yī)院、重慶三院和中山醫(yī)院同制度、同執(zhí)行：2015版兒科學(xué)院教學(xué)查房、小講座規(guī)范執(zhí)行和落實(shí)向西安兒童醫(yī)院派駐專職老師，負(fù)責(zé)示范教學(xué)和學(xué)生管理與學(xué)生座談管理人員交流臨床教學(xué)指導(dǎo)兒科學(xué)院床位：編制（開放）床位1400張，39個(gè)臨床、醫(yī)技專業(yè)，28個(gè)病房醫(yī)院名稱醫(yī)院等級(jí)開放/編制床位教授/主任醫(yī)師副教授/副主任醫(yī)師講師/主治醫(yī)師重慶市人民醫(yī)院三級(jí)900+73530+4645+8846+80深圳市兒童醫(yī)院三甲1300264046成都市婦女兒童中心醫(yī)院三甲1000224779西安市兒童醫(yī)院三甲1000103293100合計(jì)6335293601461教學(xué)基地基本情況措施九組織教研教改和教學(xué)活動(dòng)組織教研教改和教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)形式建立課題庫，35項(xiàng)課題入庫，以此調(diào)動(dòng)教師積極創(chuàng)新的教學(xué)熱情實(shí)施項(xiàng)目全程管理，對(duì)既往所有在研和應(yīng)該結(jié)題項(xiàng)目進(jìn)行梳理和檢查，以此找尋學(xué)院可能轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中的成果課題立項(xiàng)專家評(píng)審中期檢查和結(jié)題審查啟動(dòng)建立學(xué)院教學(xué)課題庫加強(qiáng)項(xiàng)目的全程管理針對(duì)醫(yī)學(xué)教育模式的調(diào)整組織教學(xué)計(jì)劃修訂培養(yǎng)計(jì)劃原則：基礎(chǔ)寬厚、特色鮮明特點(diǎn)：前期趨同、基礎(chǔ)扎實(shí)；后期分化、特長(zhǎng)明顯內(nèi)容：五年制課程模塊同臨床醫(yī)學(xué)，課程和學(xué)時(shí)略有調(diào)整；實(shí)習(xí)計(jì)劃突出兒科特色課程計(jì)劃兒科方向臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)核心門數(shù)1712學(xué)時(shí)數(shù)862795兒科學(xué)（學(xué)時(shí)）33479內(nèi)科學(xué)（學(xué)時(shí)）133196外科學(xué)（學(xué)時(shí)）176210婦產(chǎn)科學(xué)（學(xué)時(shí)）5498實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃PBLTBLCBL模擬教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)雙語教學(xué)讀書報(bào)告網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程教學(xué)社會(huì)實(shí)踐疑難病例討論死亡病例討論床旁教學(xué)教學(xué)查房專家講座國(guó)家精品課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、多元化臨床教學(xué)基地、現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)、教育評(píng)價(jià)體系以學(xué)生為中心，致力于崗位勝任力培養(yǎng)借器官系統(tǒng)為主線的教材編寫改革之機(jī)，學(xué)院組織各教研室聯(lián)合申報(bào)跨學(xué)科跨專業(yè)教研教改課題，爭(zhēng)取申報(bào)市級(jí)以上教研教改課題鼓勵(lì)教師撰寫高質(zhì)量教研論文，爭(zhēng)取發(fā)表中文核心期刊跨專業(yè)聯(lián)合申報(bào)教學(xué)成果將微課制作常態(tài)化，精煉學(xué)院微課資源平臺(tái)建設(shè)繼續(xù)深化推進(jìn)教研教改工作，拓展兒科學(xué)院教學(xué)視野，穩(wěn)步提高臨床教學(xué)水平根據(jù)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)要求變化，國(guó)家及社會(huì)大眾對(duì)兒科醫(yī)學(xué)人才需求的變化以及學(xué)科專業(yè)的發(fā)展變化對(duì)兒科學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃方案做出積極調(diào)整與修訂兒科學(xué)院特色教育教學(xué)管理醫(yī)教協(xié)同教育教學(xué)模式改革課程教學(xué)階段設(shè)置早期接觸臨床課程、器官系統(tǒng)整合課程PBL整合課程、雙語課程實(shí)踐教學(xué)階段開展PBL教學(xué)查房、SOAP病歷撰寫、mini-CEX、DOPS、360評(píng)價(jià)、客觀結(jié)構(gòu)化多站式考核（OSCE）等醫(yī)教協(xié)同教學(xué)方式的探索密切相關(guān)開展角色扮演、讀書報(bào)告、CBL等教學(xué)方法改革培養(yǎng)兒科學(xué)生初步臨床思維與批判性思維，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力兒科學(xué)院“醫(yī)教協(xié)同”特色教育教學(xué)管理制定適合于各個(gè)層次的臨床培訓(xùn)的考核手冊(cè)，包括實(shí)習(xí)、規(guī)培、專業(yè)學(xué)位、進(jìn)修醫(yī)師等措施十強(qiáng)化學(xué)生管理工作學(xué)生管理工作1.分群進(jìn)行學(xué)生思想心里疏導(dǎo)教育2.加強(qiáng)學(xué)生安穩(wěn)教育和管理，防止惡性事件發(fā)生3.細(xì)化學(xué)生日常管理分階段的職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感新生專業(yè)思想啟蒙職業(yè)價(jià)值觀“雙早”教育“準(zhǔn)醫(yī)生”崗前教育畢業(yè)主題教育臨床實(shí)踐中的價(jià)值觀教育主題班會(huì)：青春、責(zé)任、成長(zhǎng)學(xué)生干部全會(huì)春雨，潤(rùn)物細(xì)無聲…..Contents內(nèi)容01入科、與出科信息-02形成性評(píng)價(jià)與出科：病史、技能、素養(yǎng)-03指導(dǎo)老師職責(zé)與病歷書寫規(guī)范（SOAP）-04嚴(yán)格教學(xué)查房，小講座參與-05技能培訓(xùn)指導(dǎo)與模擬醫(yī)學(xué)教育-定期培訓(xùn)學(xué)生，掌握臨床每個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)規(guī)范落實(shí)臨床教學(xué)每一環(huán)節(jié)入科教育教學(xué)查房小班講座學(xué)生病歷書寫臨床技能培訓(xùn)出科評(píng)價(jià)、考核出科座談疑難/死亡病例討論介紹本科室基本情況、專業(yè)特點(diǎn)，分配管理床位4-6張、帶教教師，指導(dǎo)學(xué)生排班及考勤等每周1次，每次90分鐘左右每?jī)芍芤淮危看?0分鐘左右每周每生書寫大病歷2份，指導(dǎo)教師修改反饋帶教教師完成實(shí)習(xí)大綱75%以上的技能培訓(xùn)任務(wù)每月1次，組織學(xué)生參加學(xué)生出科前3天組織學(xué)生自評(píng)及考核小組評(píng)價(jià)其醫(yī)德、工作態(tài)度能力等；出科考核包括理論考核和技能考核學(xué)生談實(shí)習(xí)感受及意見或建議，教師總結(jié)，整改措施體現(xiàn)在下一輪入科教育和出科座談中評(píng)“學(xué)”

——終結(jié)性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)

兒科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理PART3為什么要建立國(guó)家統(tǒng)籌管理的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度？

我國(guó)為推行住院醫(yī)師培訓(xùn)開展過哪些工作？

建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度工作的進(jìn)度安排是怎樣的？

哪些人員需要參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)？

五二三四什么是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)？一了解內(nèi)容

住院醫(yī)師在規(guī)范化培訓(xùn)期間享有哪些基本待遇？

如何有效發(fā)揮培訓(xùn)基地的作用？

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格者享受哪些優(yōu)惠政策？

七八九在哪里接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)？

六一、什么是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)？定義：

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，是指高等院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)本科及以上學(xué)生，即臨床醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類和中西醫(yī)結(jié)合類學(xué)生，在5年醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后，以住院醫(yī)師身份接受的系統(tǒng)化、規(guī)范化培訓(xùn)。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)按內(nèi)科、外科、全科、兒科、精神科等不同專業(yè)方向進(jìn)行，全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的重要組成部分。第一階段學(xué)校醫(yī)學(xué)教育“毛坯”第二階段第三階段畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育（住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)）“定型”持續(xù)職業(yè)發(fā)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育我國(guó)推行住院醫(yī)師培訓(xùn)開展的工作我國(guó)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度經(jīng)歷了從住院醫(yī)師培訓(xùn)到?？漆t(yī)師培訓(xùn)，又回歸到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變過程。萌芽期建立期完善期試驗(yàn)期1921-1978年1978-1992年1992-2002年2002年至今2013201120001993探索階段1993-2000發(fā)展階段

2000-2010完善階段

2011-20131993年：開始探索住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)1998年：接受全國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)委托的兒科住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)1999年：向社會(huì)招收住培學(xué)員2011年：獲批重慶市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地2014年：國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委首批認(rèn)定住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地2015年：重慶衛(wèi)生計(jì)生委推薦為國(guó)家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)示范基地（全國(guó)24家、重慶市首家、兒科唯一）2014年開始住培的春天我院住培工作歷程檢查、指導(dǎo)與改進(jìn)、總結(jié)與創(chuàng)新健全繼教管理制度完善繼教組織機(jī)構(gòu)修訂教育發(fā)展規(guī)劃實(shí)施目標(biāo)管理和過程管理PDCA循環(huán)計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)規(guī)培體系的完善與發(fā)展哪些人員需要參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)？

凡是準(zhǔn)備從事臨床醫(yī)療工作的高等院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生，或已從事臨床醫(yī)療工作并取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書需要提高臨床診療水平和相關(guān)業(yè)務(wù)能力等而接受培訓(xùn)的人員，均是培訓(xùn)對(duì)象。身份單位委派人員

指已與用人單位確立了人事（勞動(dòng)）、工資關(guān)系，再參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的人員。

面向社會(huì)招收人員

指沒與單位確立人事（勞動(dòng)）、工資關(guān)系，而只是與培訓(xùn)基地簽訂培訓(xùn)協(xié)議的人員。

研究生

指通過國(guó)家全日制醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)研究生考試而招錄的，是院校的學(xué)生。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在完成院校教育之后，以住院醫(yī)師的身份在認(rèn)定的培訓(xùn)基地接受以提高臨床實(shí)際能力為主的系統(tǒng)性、規(guī)范化培訓(xùn)。完成由醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變

造就高水平臨床醫(yī)生的必由之路其過程重在規(guī)范，其結(jié)果體現(xiàn)同質(zhì)——提高醫(yī)生隊(duì)伍素質(zhì)和醫(yī)療水平的治本之策住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的核心醫(yī)療道德作風(fēng)臨床實(shí)踐技能專業(yè)理論知識(shí)人際溝通交流醫(yī)療政策法規(guī)2013年12月31日發(fā)

中國(guó)住院醫(yī)師規(guī)范化的目標(biāo)培養(yǎng)具有多種綜合能力住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)按照衛(wèi)生部要求，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)期共為5年，分兩個(gè)階段完成。第一階段：3年，實(shí)行24小時(shí)住院醫(yī)師負(fù)責(zé)制，培訓(xùn)期滿參加第一階段住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考核，考核合格者獲得住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)合格證。第二階段：2年（第4-5年）主要是?？婆嘤?xùn)無工作經(jīng)歷的本科、碩士、博士畢業(yè)生，均從第一階段第1年開始規(guī)范化培訓(xùn)，培訓(xùn)期3年；有三甲醫(yī)院兒科工作經(jīng)歷或兒科學(xué)專業(yè)學(xué)位碩博士研究生視