Unit 1 what's the matter Section A 1a-1c 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

Unit1what'sthematterSectionA1a-1c教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）Unit1what'sthematterSectionA1a-1c教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教材分析Unit1what'sthematterSectionA1a-1c教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

本單元圍繞“身體不適”這一主題，通過(guò)情景對(duì)話和閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握表示身體不適的詞匯和短語(yǔ)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢問(wèn)和回答。教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相關(guān)，有助于提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀理解能力，同時(shí)注重語(yǔ)法知識(shí)的鞏固。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升對(duì)英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)參與課堂活動(dòng)，學(xué)生將提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。然而，針對(duì)本單元的主題“身體不適”，學(xué)生可能對(duì)一些特定詞匯和短語(yǔ)如"sick"、"fever"、"headache"等有一定的了解，但對(duì)于如何詢問(wèn)和描述身體不適的具體情況，以及如何用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，可能還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和練習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

八年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然保持較高的興趣，但學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各異。部分學(xué)生可能具有較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和記憶力，能夠快速掌握新詞匯和短語(yǔ)；而另一些學(xué)生可能需要更多的重復(fù)練習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也較為多樣，有的學(xué)生偏好通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練提高英語(yǔ)水平，有的則更傾向于通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)提升。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)可能遇到的困難包括：對(duì)某些生詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，導(dǎo)致交流時(shí)產(chǎn)生誤解；在描述身體不適時(shí)，缺乏具體的語(yǔ)境和表達(dá)方式；以及在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中，可能因?yàn)榫o張或缺乏自信而無(wú)法流暢地表達(dá)自己的想法。此外，學(xué)生可能對(duì)文化差異中的醫(yī)療用語(yǔ)和表達(dá)方式感到困惑。教師需要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生克服這些困難和挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟件資源：多媒體教學(xué)軟件、英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、電子詞典

-課程平臺(tái)：學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、班級(jí)微信群或QQ群

-信息化資源：在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻、聽(tīng)力材料、互動(dòng)練習(xí)網(wǎng)站

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如人體模型）、圖片、圖表、PPT演示文稿、黑板和粉筆教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)提問(wèn)“Haveyoueverfeltsick?”來(lái)引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生分享自己或他人身體不適的經(jīng)歷。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于身體部位的詞匯，如head,stomach,leg等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括表示身體不適的詞匯和短語(yǔ)，如"sick"、"fever"、"headache"、"cough"等。

-舉例說(shuō)明：教師通過(guò)情景對(duì)話，展示如何在日常生活中詢問(wèn)和回答關(guān)于身體不適的問(wèn)題。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在醫(yī)生診所或家庭中詢問(wèn)和描述身體不適的情景。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分成小組，根據(jù)教師提供的情景，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，描述身體不適的癥狀。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，給予個(gè)別指導(dǎo)。

4.實(shí)踐活動(dòng)（約15分鐘）

-學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于身體不適的情景劇，包括詢問(wèn)、描述癥狀和提出建議等環(huán)節(jié)。

-每組輪流進(jìn)行表演，其他學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。

-學(xué)生分享他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

a.列出本節(jié)課學(xué)到的所有關(guān)于身體不適的詞匯和短語(yǔ)。

b.用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文，描述自己或家人曾經(jīng)經(jīng)歷的身體不適。

c.制作一張關(guān)于身體不適的詞匯卡片，包括英文單詞和對(duì)應(yīng)的中文翻譯。

7.教學(xué)反思（課后）

-教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞匯學(xué)習(xí)：

-表示身體不適的詞匯：sick,fever,headache,cough,cold,stomachache,pain,ache,injury

-與身體部位相關(guān)的詞匯：head,stomach,leg,arm,hand,foot,eye,nose,throat

-常用短語(yǔ)：feelsick,haveafever,withaheadache,coughing,haveacold,stomachache,paininthestomach,acheinthearm,injurytotheleg

2.語(yǔ)法知識(shí)：

-現(xiàn)在時(shí)態(tài)：描述現(xiàn)在發(fā)生的事情或狀態(tài)，如“Ifeelsick.”（我感覺(jué)不舒服。）

-動(dòng)詞短語(yǔ)：表示動(dòng)作的短語(yǔ)，如“haveafever”（發(fā)燒），“withaheadache”（頭痛）

-情態(tài)動(dòng)詞：用于表示推測(cè)或可能性，如“mustbe”（肯定是），“can'tbe”（不可能）

3.交際用語(yǔ)：

-詢問(wèn)身體不適：Howareyoufeeling?/Howdoyoufeel?/What'sthematterwithyou?

-描述癥狀：Ihaveaheadache./Ihaveafever./Mystomachaches./Ihaveacold.

-提出建議：Youshouldseeadoctor./Youneedtorest./Takesomemedicine.

4.文化背景知識(shí)：

-不同文化中，描述身體不適的表達(dá)方式可能有所不同。

-了解不同國(guó)家的醫(yī)療體系，以及如何尋求醫(yī)療幫助。

5.閱讀理解：

-閱讀關(guān)于身體不適的文章，提取關(guān)鍵信息，如癥狀、治療方法等。

-分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者意圖。

6.聽(tīng)力訓(xùn)練：

-聽(tīng)取關(guān)于身體不適的對(duì)話或故事，捕捉關(guān)鍵信息，如癥狀、治療方法等。

-提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解能力。

7.寫(xiě)作能力：

-用英語(yǔ)描述自己的身體不適經(jīng)歷，包括癥狀、治療過(guò)程等。

-編寫(xiě)關(guān)于身體不適的短文，如就醫(yī)經(jīng)歷、健康小貼士等。

8.角色扮演：

-在模擬情境中，扮演醫(yī)生或患者，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。

-提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

9.綜合應(yīng)用：

-將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如與家人、朋友分享身體不適的經(jīng)歷。

-在日常生活中，注意觀察他人身體不適的情況，用英語(yǔ)給予關(guān)心和建議。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：可以推薦一些關(guān)于健康和身體不適的英語(yǔ)小故事，如《小熊不生病的故事》、《健康小貼士》等，這些材料可以幫助學(xué)生了解身體不適的常見(jiàn)原因和應(yīng)對(duì)方法。

-視頻資源：尋找一些關(guān)于身體不適的英語(yǔ)視頻，如健康講座、醫(yī)療情景劇等，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更真實(shí)的英語(yǔ)表達(dá)和情景對(duì)話。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀這些材料，并嘗試用自己的語(yǔ)言總結(jié)故事的主要內(nèi)容或健康小貼士。

-視頻資源：學(xué)生在觀看視頻后，可以嘗試用英語(yǔ)寫(xiě)下視頻中的關(guān)鍵句子或?qū)υ?，或者記錄下自己?duì)視頻中提到的健康知識(shí)的理解。

-語(yǔ)言實(shí)踐：學(xué)生可以嘗試用所學(xué)詞匯和短語(yǔ)，創(chuàng)作自己的小故事或健康小貼士，并在課堂上分享。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探討不同文化中對(duì)待身體不適的態(tài)度和治療方法，增強(qiáng)跨文化交際能力。

-家庭作業(yè)：教師可以布置一些家庭作業(yè)，如讓學(xué)生與家人一起討論如何保持健康，并用英語(yǔ)記錄下討論的內(nèi)容。

-小組活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬在家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)中遇到身體不適的情況，用英語(yǔ)進(jìn)行交流和求助。

-教師指導(dǎo)：教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在閱讀或觀看材料時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，推薦適合不同閱讀水平的材料，以及提供一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略和建議。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-教師將觀察學(xué)生的參與度，包括是否積極參與討論、角色扮演和小組活動(dòng)。

-學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和發(fā)音準(zhǔn)確性將被記錄，以評(píng)估學(xué)生對(duì)新詞匯和短語(yǔ)的掌握程度。

-教師將注意學(xué)生是否能夠正確使用所學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以及在真實(shí)語(yǔ)境中的運(yùn)用情況。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的成果將通過(guò)小組展示來(lái)評(píng)價(jià)，包括小組的合作效率、表達(dá)清晰度和內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

-教師將評(píng)估每個(gè)學(xué)生在小組中的作用，以及他們對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)的大小。

3.隨堂測(cè)試：

-教師將設(shè)計(jì)一份隨堂測(cè)試，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法的掌握情況。

-測(cè)試將涵蓋本節(jié)課的所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以確保學(xué)生對(duì)內(nèi)容的全面理解。

4.課后作業(yè)反饋：

-學(xué)生完成的課后作業(yè)將被收集和批改，以評(píng)估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況。

-作業(yè)的完成質(zhì)量和學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固程度將是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師將給出具體、建設(shè)性的評(píng)價(jià)。

-教師將對(duì)學(xué)生在詞匯記憶、語(yǔ)法應(yīng)用和口語(yǔ)表達(dá)方面的進(jìn)步給予肯定，并提出改進(jìn)建議。

-對(duì)于表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人，教師將給予表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加努力。

-對(duì)于遇到困難的學(xué)生，教師將提供額外的輔導(dǎo)和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙。

-教師將定期與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的領(lǐng)域，確保教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的連續(xù)性和有效性。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-表示身體不適的詞匯：sick,fever,headache,cough,cold,stomachache,pain,ache,injury

-與身體部位相關(guān)的詞匯：head,stomach,leg,arm,hand,foot,eye,nose,throat

-常用短語(yǔ)：feelsick,haveafever,withaheadache,coughing,haveacold,stomachache,paininthestomach,acheinthearm,injurytotheleg

②重點(diǎn)詞匯：

-sick

-fever

-headache

-cough

-cold

-stomachache

-pain

-ache

-injury

③重點(diǎn)句子：

-Ifeelsick.

-Ihaveafever.

-Myheadhurts.

-I'mcoughing.

-Ihaveacold.

-Mystomachaches.

-There'sapaininmystomach.

-Myarmaches.

-Ihaveaninjurytomyleg.

④語(yǔ)法點(diǎn)：

-現(xiàn)在時(shí)態(tài)：主語(yǔ)+動(dòng)詞原形

-情態(tài)動(dòng)詞：must,can't

⑤文化背景：

-不同文化中身體不適的表達(dá)方式

-醫(yī)療體系的差異教學(xué)反思十、教學(xué)反思

教學(xué)過(guò)程中，我深刻地感受到了教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。以下是我對(duì)本節(jié)課的一些反思：

首先，我注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)表示身體不適的詞匯和短語(yǔ)時(shí)，存在一定的困難。例如，一些學(xué)生對(duì)于“ache”和“pain”這兩個(gè)詞的用法區(qū)分不夠清晰。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試在課堂上通過(guò)具體的身體部位和癥狀來(lái)區(qū)分這兩個(gè)詞的用法，比如“headache”和“stomachache”，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中體會(huì)它們的區(qū)別。這種方法似乎起到了一定的效果，學(xué)生們?cè)陔S后的練習(xí)中能夠更準(zhǔn)確地使用這些詞匯。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)榫o張而無(wú)法流暢地表達(dá)。為了幫助學(xué)生克服這一障礙，我采用了分組練習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部先進(jìn)行模擬對(duì)話，然后再進(jìn)行全班展示。這樣的安排不僅讓學(xué)生有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且也增強(qiáng)了他們的自信心。在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)繼續(xù)采用這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和合作能力。

再者，我在課堂小結(jié)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這種方法能夠有效地幫助學(xué)生鞏固記憶。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地運(yùn)用這種提問(wèn)策略，以激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

此外，我也意識(shí)到在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該更加注重作業(yè)的多樣性。