教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案(全冊(cè))

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元磁鐵

第1課《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《磁鐵能吸引什么》是教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單

元《磁鐵》第一課內(nèi)容。

磁鐵很常見，在一些玩具里就能發(fā)現(xiàn)磁鐵的蹤影，一些學(xué)

生可能還接觸過不同形狀的磁鐵。對(duì)于磁鐵，學(xué)生有正確的認(rèn)

識(shí)：“磁鐵能吸住一些物體”“磁鐵與磁鐵之間也會(huì)吸在一起，

有時(shí)候會(huì)相互推開”。但是，學(xué)生對(duì)磁鐵只停留在“玩”的階段,

形成的相關(guān)認(rèn)識(shí)是模糊的甚至是錯(cuò)誤的。例如，很多學(xué)生認(rèn)為

“磁鐵能吸大部分金屬“，這就需要我們組織主題明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)

謹(jǐn)、體驗(yàn)深刻的探究活動(dòng)來轉(zhuǎn)變其錯(cuò)誤的前概念。

學(xué)生在本課先認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵；再經(jīng)歷“磁鐵

能吸引什么樣的物體”的探索活動(dòng)，知道磁鐵能吸引

鐵一類物體；最后利用磁鐵辨認(rèn)有鐵的物質(zhì)，進(jìn)一步

完善“磁鐵能吸引鐵一類的物體”這一科學(xué)概念，并

感受科學(xué)探究的樂趣。

【學(xué)情分析】

知識(shí)基礎(chǔ)分析：二年級(jí)的學(xué)生幾乎都見過磁鐵，學(xué)

生認(rèn)識(shí)磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。在

他們對(duì)磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識(shí)中，印象最深的也是

磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什

么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)

為磁鐵能吸引所有的金屬。

實(shí)驗(yàn)技能分析：多數(shù)學(xué)生都饒有興趣地玩過磁鐵，并拿著

磁鐵去吸引能一些物體。通過將近一年的科學(xué)研究中，學(xué)生已

經(jīng)初步掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，如小組分工合作等。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念目標(biāo)

(1)磁鐵的形狀有條形、蹄形、環(huán)形等。

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

(2)磁鐵可以吸引鐵一類的物體

2.科學(xué)探究目標(biāo)

(1)根據(jù)已有的經(jīng)歷,對(duì)“磁鐵能吸引什么”做出猜想和

預(yù)測(cè)。

(2)用證據(jù)來檢驗(yàn)自己的猜測(cè)，與同學(xué)交流探究的過程

與結(jié)論。

(3)通過多次測(cè)試識(shí)別物體是否含有鐵。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

(1)感受對(duì)磁鐵進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。

(2)體會(huì)重復(fù)測(cè)試在探究中的必要性和重要性。

(3)可以在獲取證據(jù)后，照實(shí)地講述事實(shí)。

(4)通過多次的檢測(cè)舉動(dòng)，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的嘗試態(tài)度。

(5)愿意跟同伴共同操作、交流研討。

4,科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與情況目標(biāo)

(1)知道在很多產(chǎn)品里含有磁鐵，磁鐵為人們的

生活帶來便利。

(2)了解到生活口很多的物品是用鐵做的。

(3)熟悉到可以月工具來熟悉物體的特性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠利用磁鐵能吸引鐵的這一特性解決生活中遇到的問題Q

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組資料：鐵釘、銅鑰匙、橡皮擦、木條、塑料杯、紙杯、

鋁片、玻璃球、布、鐵夾子、鐵片、螺絲釘、條形磁鐵、嘗試

記錄單。

教師材料；2枚1元硬幣、硬紙板、方形磁鐵、條形磁鐵、

環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵、球形磁鐵、橄欖形磁鐵、心形磁鐵、平

板電腦。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、聚焦：揭示課題

【材料準(zhǔn)備：2枚1元硬幣、方形磁鐵、硬紙板】

1,出示2枚硬幣，想辦法讓兩枚硬幣立著堆疊，并立在硬

紙板上Q

2.學(xué)生上來嘗試。

3.教師演示；在硬紙板背面放方形磁鐵，硬幣立起來了。

4.思考：為什么老師可以做到？有什么秘密武器？

5,揭示課題：磁鐵能吸引什么

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)類似魔術(shù)的情景，有利于調(diào)動(dòng)

學(xué)生的研究興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望°兩枚硬幣

怎么可以立在硬紙板上呢？它激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，從

而順利的引出本堂課的研究對(duì)象——磁鐵。

二、探索

（一）磁鐵能吸引什么物體

【資料準(zhǔn)備；鐵釘、銅鑰匙、橡皮擦、木條、塑料杯、紙

杯、鋁片、玻璃球、布、回形針、鐵球、螺絲釘、水筆】

1.生活中哪些地方用到了磁鐵？

2.介紹各種形狀的磁鐵，并將它們吸在黑板上展示。

3.說一說：磁鐵能吸引什么物體？

4.引見嘗試資料

5.猜一猜：哪些能被磁鐵吸引，哪些不克不及，并申明你

為什么這樣推測(cè)Q

6.互動(dòng)討論預(yù)測(cè)結(jié)果。

7.小組討論；如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

追問：看到什么現(xiàn)象認(rèn)為能吸引？

8,實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)當(dāng)注意什么？(討論后出示PPT；溫馨

提示)

(1)檢測(cè)3次；；

(2)磁鐵易碎，輕拿輕放；

(3)留意鋒利的資料。

9.分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)

10.記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理實(shí)驗(yàn)材料。

11.匯報(bào)交換并提問：這些能被吸引的物體有什么共同點(diǎn)

12.出示金手鏈、銀手鐲：磁鐵能吸引它們嗎？

13.小結(jié)：磁鐵能吸引的物體都是鐵做的或者含有鐵的。

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

14.提問：除了鐵，磁鐵還能吸引什么？

講解：磁鐵還能吸引鎮(zhèn)和鉆。鑲和鉆也是金屬，在

我們一元硬幣中就含有饃。

設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)的魅力在于讓學(xué)生親自去嘗試、去體驗(yàn)、

去感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究過程，是本環(huán)節(jié)的立足之點(diǎn)Q

在了解學(xué)生前概念時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為微鐵能吸引所有

的金屬，但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究要用事實(shí)說話，并能親自

證明，就要花一定功夫了，上述實(shí)驗(yàn)就是引導(dǎo)學(xué)生在大量事實(shí)

面前感受到磁鐵到底能吸引什么。

（二）找一找，教室里哪些物體能被磁鐵吸引

1.交流討論；教室里哪些物體能被磁鐵吸引。

2.檢測(cè)：學(xué)生提到的物品，指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵一一檢測(cè)。

（提醒注意人生安全和物品安全）

3.小結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)教室里很多物

體都能被磁鐵吸引，說明它們含有鐵、鑲、鉆，或者

其中的一種。（指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)尋找）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是從探究和應(yīng)用方面引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)周圍的世界。

三、學(xué)以致用

1.過渡：平時(shí)科學(xué)課堂上我們都說生活處處有科學(xué)，科學(xué)

又能解決生活中的一些問題Q

2,設(shè)置情景：老師家剛裝修完，發(fā)現(xiàn)木匠師傅干完活后，

把鐵釘混在了垃圾木屑中，我想著倒掉又浪費(fèi)Q請(qǐng)你們幫老師

想想辦法，怎樣把木屑中的鐵釘找出來6

3.小組討論。

4.小組分享辦法，其他同學(xué)評(píng)價(jià)是否可行。

5,學(xué)生演示取出鐵釘，學(xué)生評(píng)價(jià)這類方法的效果°

6.小結(jié)：磁鐵能給我們的生產(chǎn)和生活帶來很多方便。

設(shè)計(jì)意圖：研究科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)，通過設(shè)置情形,

引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于我們的生活。

4、課后延伸

找一找，家里哪些物體能被磁鐵吸引。（溫馨提示

不能用磁鐵去吸引手機(jī)、磁卡、電腦屏幕等，不然這

些物品被損壞）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的造就，不應(yīng)該只止步于課堂教

學(xué)，應(yīng)延伸至課外，

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行新的探究。

【板書設(shè)計(jì)】

1.磁鐵能吸引什么

磁鐵

【教學(xué)反思】

條形磁鐵

蹄形磁鐵

環(huán)形磁鐵

橄欖形磁鐵能吸引鐵、喋、鉆

球形磁鐵

心形磁鐵

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)二年級(jí)下

冊(cè)科學(xué)第一單元

第2課《磁鐵怎樣吸引物體》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.磁鐵可以隔著一定距離和一些物體對(duì)鐵產(chǎn)生吸引作用。

2,推力和拉力是生活中常見的力。運(yùn)用推力、拉力和磁

力，讓小車動(dòng)起來Q

3.在教師指導(dǎo)下，能簡單講述探究過程，并與同學(xué)交流

研討。通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)探究過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過小車實(shí)驗(yàn)觀察磁力的存在。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解科學(xué)技術(shù)的展開來自于方法的不斷前進(jìn)，感受和描述

磁力的特性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑

料片、彈珠、紙片、布條。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小魔術(shù)：出示一個(gè)乒乓球，一張紙。問：誰能讓乒乓

球定在紙上？教師演示。

2、提出問題：乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢？揭題、板書：

磁鐵

【設(shè)計(jì)意圖】

磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對(duì)

磁鐵已經(jīng)有了一定

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

的了解。教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)''的情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)

生的研究興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望。“乒乓球怎

么會(huì)粘在紙上呢？”，這正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。“小魔術(shù)”、

“小實(shí)驗(yàn)，，等是孩子最喜歡看的，它激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,

從而順利地引出了本堂課的研究對(duì)象一磁鐵。

二、自立探究獲取新知

（一）活動(dòng)一：

磁鐵能吸引什么物體？

（1）師：磁鐵為什么叫它吸鐵石？它只會(huì)吸鐵嗎?

生：因?yàn)樗鼤?huì)吸鐵，好像別的都吸不住的。

生：不一定，好像別的也能吸。（引發(fā)學(xué)生沖突。）

（2）師：要研究分明這個(gè)問題，我們要怎樣做？

生：做個(gè)嘗試就分明了。

師；你們說得對(duì)，科學(xué)研究不能光憑感覺，得用事實(shí)說話！

那就請(qǐng)大家親自動(dòng)手，來檢驗(yàn)一下，老師在工具盤里給大家提

供了一些材料，請(qǐng)大家用這些材料做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的情況和

發(fā)現(xiàn)記錄在練習(xí)冊(cè)的表格里。當(dāng)然，如果你覺得這樣做還不夠

過癮，還可以在教室里尋找其他材料做實(shí)驗(yàn)。

（3）學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中

去。

（4）學(xué)生匯報(bào)嘗試結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的

物體。教師彌補(bǔ)課題：有磁性

【設(shè)計(jì)意圖】

（二）活動(dòng)二：

磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

Is通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成

的物體，那么，如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還

能吸住鐵嗎？（教師出示：木片、紙片、塑衿片、鋁片、布

片。）

2、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。

3、學(xué)生充分匯報(bào)。

4、根據(jù)剛才的匯報(bào)，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？

教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。

5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵資料制成的物體。

由于磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較龐大，在以后的研究中

我們會(huì)研究到的。當(dāng)然如果你們現(xiàn)在感興趣的話，可以回家做

一做嘗試，然后把嘗試結(jié)果通知給老師，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主地懸

著喜歡的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)

的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思

維。

（三）活動(dòng)三：

哪些物體是鐵做的?

1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個(gè)硬幣

是鐵制成的呢？你們有什么辦法幫助老師呢？（出示硬幣，學(xué)

生猜測(cè)。）

2、有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？

學(xué)生指出：可以用磁鐵來檢驗(yàn)，由于磁鐵能吸住鐵。

3、哪類硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁

鐵吸住？而有的硬幣又不克不及被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解

硬幣嗎？（出示小資料：硬幣的成分，學(xué)生認(rèn)真閱讀。）

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵來辨別一些鐵制成的

物體，這是從探究和應(yīng)用方面來幫助學(xué)生建立和加深“磁性”這

一科學(xué)概念；同時(shí)也教育學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)周圍的

世界，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師：通過這節(jié)課的研究，你們有哪些收獲？

2、現(xiàn)在老師也遇到一個(gè)難題：老師不小心將一枚

回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，

該怎么辦才能把回形針取出來？（學(xué)生匯報(bào)并演示：用

磁鐵緊貼著杯壁往上移動(dòng)。）

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

3、其實(shí)，磁鐵里面還蘊(yùn)藏著很多的秘密，希望小朋友們

課下繼續(xù)探究！

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)，通過嘗試讓學(xué)生把課

堂教學(xué)延伸到課外，從而讓學(xué)生繼續(xù)展開新的探究舉

動(dòng)。

4、附表；

實(shí)驗(yàn)一：

磁鐵能吸引哪些物體的嘗試記錄表

能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打不能被磁鐵吸引的

物體請(qǐng)打“X”

物體

銅鑰匙

鐵鑰匙

回形針

鋁片

木片

塑料片

彈珠

紙片

布片

鐵釘

嘗試二

磁鐵隔著物體去吸鐵的嘗試記錄表

隔開磁鐵與鐵的物體

紙片

布片

塑料片

鋁片

薄木片

能吸引還是不能吸引

猜測(cè)實(shí)驗(yàn)我們的結(jié)論

【板書設(shè)計(jì)】

磁鐵怎樣吸引物體

磁鐵利用磁力吸引物體

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】

陶行知曾經(jīng)說過“手腦并用，才會(huì)有創(chuàng)造?！碑?dāng)今

的科學(xué)教育，既要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手做，又要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)

生動(dòng)腦想。只有當(dāng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)并用，互相促進(jìn)，

才能不斷提高學(xué)生的思維水平，真正提升學(xué)生的科學(xué)

探究能力。在“做”中學(xué)，“做”中長知識(shí)，“做”

中長能力，使學(xué)生在親歷探究科學(xué)奧秘過程中，對(duì)觀察、

提問、設(shè)想、動(dòng)手、表達(dá)、交流等保持濃厚的科學(xué)興

趣，掌握基本的科學(xué)方法，逐漸形成自主進(jìn)行科學(xué)探

究的能力。

材料引起活動(dòng)，活動(dòng)發(fā)展思維，課堂中為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)?/p>

自主探究材料，對(duì)提高學(xué)生自主探究活動(dòng)的水平，促進(jìn)思維的

發(fā)展有著明顯效果。

本節(jié)課通過魔術(shù)、推測(cè)、嘗試、討論、協(xié)作等方法讓學(xué)生

感知磁鐵的性質(zhì)及磁鐵在生活中的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)進(jìn)程中，著力

體現(xiàn)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的“學(xué)生是研究的主體”“科學(xué)探究

是要以學(xué)生為中央”的原則，充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本

要求一“啟蒙性”、“探求性”、“應(yīng)用性工

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)二年級(jí)下

冊(cè)科學(xué)第一單元

第3課《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《磁鐵的兩極》是二年級(jí)《磁鐵》單元的第三課，學(xué)生在

熟悉了磁鐵能吸引鐵一類物體，了解到磁鐵具有一種看不見的

磁力后，引向磁力大小的教學(xué)研究。教材分為四部分，第一部

分聚焦：通過讓學(xué)生推測(cè)條形磁鐵不同部位磁力大小，了解學(xué)

生的前觀點(diǎn)，聚焦本次研究主題。第二部分探究：借助回形針

用覺得器官感受條形磁鐵不同部位的磁力、用數(shù)據(jù)記錄不異直

徑的鋼珠被磁鐵不同部位吸引的幾何以及借助鐵粉盒觀察鐵粉

在磁鐵上的分布等方法驗(yàn)證磁鐵不同部位磁力大小。第三部分

研討：進(jìn)一步構(gòu)建磁極的觀點(diǎn)。第四部分拓展，運(yùn)用本節(jié)課研

究的方法熟悉其他磁鐵的磁極6

【學(xué)情分析】

學(xué)生在上節(jié)課用磁鐵吸引小車運(yùn)動(dòng)的嘗試時(shí)，可能會(huì)用條

形磁鐵的兩極吸引，隱約知道磁鐵兩頭磁力大，從而為本節(jié)課

埋下伏筆。學(xué)生對(duì)磁鐵不同部位磁力大小的觀點(diǎn)是不清晰的，

教師幫助學(xué)生從借助感受——用數(shù)據(jù)說話——利用鐵粉等方法,

逐步遞進(jìn)式指導(dǎo)°巧妙地利用了學(xué)生的科學(xué)前觀點(diǎn)，學(xué)生用彩

筆畫出條形磁鐵磁力各部分大小，合理的引出認(rèn)知抵觸，再通

過學(xué)生協(xié)作交換，幫助學(xué)生將所要研究的科學(xué)觀點(diǎn)和原有的想

法建立起了聯(lián)系，修正了學(xué)生的毛病觀點(diǎn)，增進(jìn)了學(xué)生觀點(diǎn)的

轉(zhuǎn)變。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。能

觀察并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對(duì)問題作出推測(cè)。

2.了解條形磁鐵的磁力分布是兩頭大，中間小。能進(jìn)行

嘗試并通過嘗試測(cè)試獲取證據(jù)，用證據(jù)檢驗(yàn)推測(cè)。

3.能運(yùn)用多種方法檢驗(yàn)磁鐵不同部位磁力的大小。能初

步對(duì)探究的證據(jù)進(jìn)行描述。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

Is通過嘗試獲取證據(jù)證明磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分稱磁極,

磁鐵有兩個(gè)磁極Q

2、通過多次實(shí)驗(yàn)感受條形磁鐵的磁力分布是兩端

磁力大，中間磁力小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過嘗試獲取證據(jù)，用證據(jù)來?xiàng)l形磁鐵的磁力分布是兩頭

磁力大，中間磁力小的推測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄單、17cm條形磁鐵、回形針、鋼珠

軌道。

演示準(zhǔn)備：5cm條形磁鐵、鐵粉盒、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

前測(cè):

課前全班用不同顏色的彩筆畫出心中條形磁鐵的磁

力分布。

一、喚醒原有認(rèn)知，聚焦本課主題

1.匯報(bào)原認(rèn)知，拋出問題

展示學(xué)生關(guān)于磁鐵不同部位磁力大小的示意圖。

2.交流原認(rèn)知，聚焦問題

學(xué)生對(duì)于磁鐵各個(gè)部分的磁力都有自己的想法，到

底誰的猜測(cè)是對(duì)的呢，從而聚焦本節(jié)課研究的主題。

（設(shè)計(jì)意圖；通過展示課前學(xué)生畫的條形磁鐵不同部位磁

力大小的示意圖，了解學(xué)生前概念，引發(fā)認(rèn)知沖突，明確研究

磁鐵不同部位磁力大小的主題。）

二、體驗(yàn)觸覺力量，感受磁力強(qiáng)弱

L探討嘗試方法

（1）教師出示條形磁鐵和回形針這兩種實(shí)驗(yàn)材料,

引發(fā)學(xué)生思考，如何借助一個(gè)回形針來感受條形磁鐵

的磁力大小。

（2）全部集體討論，交流并完善實(shí)驗(yàn)方法達(dá)成共識(shí)Q

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.學(xué)生感受磁力

學(xué)生感受磁力大小同時(shí)教師參與討論。

3.研討感官體驗(yàn)

(1)說一說是根據(jù)什么感覺來判斷磁力大小的？手指拿

著回形針放在條形磁鐵的各個(gè)部位，手部有什么樣的感受？感

覺一樣嗎？

(2)磁鐵各個(gè)部位的磁力可能是怎樣的？磁力是不是和

同學(xué)們感受的一樣呢？

(設(shè)計(jì)意圖；通過借助回形針感受磁力的大小，讓學(xué)生借

助感覺對(duì)磁力有直觀體驗(yàn)，需要進(jìn)一步用數(shù)據(jù)去說話。)

三、記錄吸引個(gè)數(shù)，嘗試比較磁力

L討論檢測(cè)方法，推測(cè)磁力大小

(1)老師帶來了一個(gè)更高級(jí)實(shí)驗(yàn)材料——鋼珠軌道。怎

樣利用這個(gè)材料去測(cè)量條形磁鐵各部分磁力的大小呢？

(2)推測(cè)，可以根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷磁力的大??？

2.學(xué)生嘗試，繪制統(tǒng)計(jì)圖

3.交流研討，數(shù)據(jù)分析定義磁鐵兩極

(1)提問：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各個(gè)軌道吸引鋼珠數(shù)量一樣嗎?

(2)提問：哪些小組的結(jié)果是和他們一樣的？有不一樣

的嗎？

(3)聚焦問題抵觸，引發(fā)鐵粉嘗試

完成嘗試后，學(xué)生更加明確“條形磁鐵兩頭磁力大，中間

磁力小”的熟悉。可是，條形磁鐵的中間部分是不是一點(diǎn)磁力

也沒有呢？從而引發(fā)用鐵粉盒來檢驗(yàn)條形磁鐵各部分磁力的大

小。

(設(shè)計(jì)意圖：通過觀察磁鐵不同部位吸鋼珠的個(gè)數(shù)，比較

磁力的大小，進(jìn)一步豐富磁鐵各個(gè)部位磁力不同的證據(jù)。)

四、鐵粉微觀演示，明晰磁力分布

(1)出示鐵粉，比較實(shí)驗(yàn)前后鐵粉的變化。

(2)提問：中間部位有沒有磁力？吸的鐵粉多申明什么?

中間吸的鐵粉少又申明什么？

(3)小結(jié)引導(dǎo)，建構(gòu)概念。

(設(shè)計(jì)意圖：通過回形針、鋼珠、鐵粉等不同的實(shí)驗(yàn)材料,

讓學(xué)生知道研究同一問題可以用不同的研究方法。利用鐵粉來

檢驗(yàn)條形磁鐵磁力大小，讓學(xué)生知

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

道運(yùn)用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ寡芯扛由钊搿＃?/p>

五、總結(jié)研討，建構(gòu)概念

通過逐漸遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生可能會(huì)提出“條形磁鐵的

兩端磁力大”、“中間磁力小”等觀點(diǎn)。教師適時(shí)構(gòu)建磁極概念。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到多個(gè)證據(jù)的重要性。）

六、巧用方法，拓展延伸

回憶第1課中了解的多種形狀的磁鐵，那么蹄形磁鐵的磁

力分布是什么樣的，怎樣找到蹄形磁鐵的磁極呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過本課研究的實(shí)驗(yàn)方法，讓拓展活

動(dòng)能實(shí)際開展。）

【板書設(shè)計(jì)】

磁鐵的兩極

磁鐵兩頭磁性較強(qiáng)的地方叫磁極

兩塊磁鐵可能相互吸引可能相互排斥

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)二年級(jí)下

冊(cè)科學(xué)第一單元

第4課《磁極與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用飛”

表示;指北的磁極叫北極，用“N”表示。

2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過程與

方法：有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。

3、造就有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行嘗試的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，感受科學(xué)

技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)瞼證據(jù)找出規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”透露

表現(xiàn)；指北的磁極叫北極，用“N”透露表現(xiàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，條形磁鐵，回形針

小組：條形磁鐵，蹄形磁鐵，環(huán)形磁鐵，回形針，支架，

方位紙，指南針

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程

一、聚焦：揭示課題

資料準(zhǔn)備：條形磁鐵2塊，回形針1個(gè)

1.觀察發(fā)現(xiàn)

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

出示條形磁鐵，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：磁鐵上涂著紅、藍(lán)兩種顏色，分別標(biāo)注著*T和

字母。

2.思考交流

磁鐵上涂不同的顏色，代表什么意義？

學(xué)生自由猜測(cè)，教師暫時(shí)不作評(píng)價(jià)。

3.揭示課題

條形磁鐵有2個(gè)磁極，磁極能指示方向嗎？如果能，你覺

得會(huì)怎樣指示？

揭示課題《磁極與方向》。

二、探索：磁鐵能否指示方向

1.活動(dòng)一：條形磁鐵能否指示方向

資料準(zhǔn)備：各組一份，條形磁鐵1塊，方位紙1張，支架

1個(gè)

（1）分小組發(fā)標(biāo)有東南西北的方位紙，學(xué)生進(jìn)行

擺放，教師巡回指導(dǎo)。

（2）說明實(shí)驗(yàn)要求：將條磁鐵支架放在方位紙上，再將

條形磁鐵放在支架上，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察靜止后磁鐵的兩端各指

什么方向，用打q的方法記錄活動(dòng)手冊(cè)上，依照這樣的實(shí)驗(yàn)方

法做3次。

（3）發(fā)放條形磁鐵和支架，學(xué)生分組進(jìn)行嘗試。并將結(jié)

果記錄在舉動(dòng)手冊(cè)第6頁的記錄表上。

（4）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，組織學(xué)生交流。提問：你有什么發(fā)

現(xiàn)？討論：同樣的實(shí)驗(yàn)重復(fù)做幾次，有什么好處？（避免實(shí)驗(yàn)

的偶爾性，從而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。）

小結(jié)；磁鐵的一個(gè)磁極總是指向南方，另一個(gè)磁極總是指

向北方。

（正常情況下，磁鐵的藍(lán)色部分指向南方，白色部分指向

北方。）

2.活動(dòng)二：其他形狀磁鐵能否指示方向

材料準(zhǔn)備：各組一份，蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵1塊，

方位紙1張，支架1個(gè)

過渡，換成蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵，你覺得還是這樣嗎？

（1）出示實(shí)驗(yàn)器對(duì)支架，掛線的蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵，

方位紙。

（2）教師講解實(shí)驗(yàn)器材的組裝和實(shí)驗(yàn)操作過程。

（3）學(xué)生分組嘗試，并將結(jié)果記錄在舉動(dòng)手冊(cè)第7頁的

記錄表上6

（4）完成實(shí)驗(yàn)，各組整理好實(shí)驗(yàn)器材。

三、研討：嘗試發(fā)現(xiàn)

1.交流：磁鐵的磁極與方向有什么關(guān)系？

（磁鐵總是一個(gè)磁極指向南方，另一個(gè)磁極指向北方。）

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

2,小結(jié)；磁鐵能指不南北方向。指南的磁極叫南極，用

字母“S”表示,指北的磁極叫北極，用字母“N”表示。

3.完成活動(dòng)手冊(cè)第7頁記錄表下的填空內(nèi)容。

我們發(fā)現(xiàn),磁鐵（能）指示南北方向。指北的磁極叫（北）

極，一般是（紅）色的；指南的磁極叫（南）極，一般是（藍(lán)）

色的。

4、拓展：指南針的使用（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.出示指南針，引見道理：指南針就是利用磁鐵能指示

方向的特性制成的。

2,分發(fā)指南針，學(xué)生觀察指南針的構(gòu)造，再進(jìn)行交換。

磁針：確定南極（S）和北極（N）

刻度盤：指引確定其他具體方向

（支架：支持磁針，讓它保持水平；外殼：方便攜帶，保

護(hù)作用）

3.閱讀指南針使用說明書，學(xué)生根據(jù)說明書嘗試操作指

南針。

4.組織學(xué)生用指南針到校園里判袂方向，留意安全。

【板書設(shè)計(jì)】

磁極與方向

指北的磁極叫北極（用“N”表示）

指南的磁極叫南極（用“S”表示）

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)二年級(jí)下

冊(cè)科學(xué)第一單元

第5課《我說你做做一個(gè)指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)

航

【教材分析】

本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第5課，學(xué)生通過前面

的研究，初步了解了磁鐵是人類生活中一種非常重要的工具。

學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵具有指示南北方向的性質(zhì)，并認(rèn)識(shí)了指南針。

他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，條形磁鐵指示南北的實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)際上就是一個(gè)簡

易的指南針Q這種發(fā)現(xiàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生自己制作一個(gè)指南針的愿望。

本課安排了制作水浮式指南針的活動(dòng)，旨在用Stem理念

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、選擇材料、制作、改進(jìn)在內(nèi)的簡單的

技術(shù)與工程實(shí)踐過程，培養(yǎng)他們動(dòng)手制作的能力與創(chuàng)造意識(shí)，

并在制作過程中認(rèn)識(shí)磁化現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，水浮式指南針的制作相對(duì)

較為簡單一點(diǎn)，其制作進(jìn)程包孕制作磁針、安裝磁針、

標(biāo)注方向等。制作完成后，需求檢測(cè)指南針的效果，

并針對(duì)制作進(jìn)程或測(cè)試結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)方

法。與科學(xué)一年級(jí)全冊(cè)以及二上的難度相比較，這次

舉動(dòng)體現(xiàn)了較高難度，既要求學(xué)生能有充分觀察能力

和思考能力，以及豐富的想象力，也需求學(xué)生有較強(qiáng)

的動(dòng)手能力和調(diào)解能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解指南針的歷史，知道指南針是我國古代四大發(fā)明

之一，早在900多年前，我國航海就已經(jīng)開始使用指南針導(dǎo)航。

2.了解指南針的結(jié)構(gòu)以及指南針各部位的名稱和

作用。

3.組織學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐活動(dòng)，制作一個(gè)水浮式指南針,

并運(yùn)用自己制作的水浮式指南針來指出正確的南北方向。

4.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的熟悉和積極參與實(shí)踐的熟

悉，激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

參與制作水浮式指南針。

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)指南針進(jìn)行正確磁化的方法；借助指南針確定并標(biāo)注磁

針的南北極；針對(duì)制作過程或檢測(cè)結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出一些

改進(jìn)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

磁鐵、指南針及圖片、鋼針、吹塑紙、盤子、水等等。

預(yù)習(xí)要求：觀察生活，看看磁鐵在生活中有哪些應(yīng)用。

【課時(shí)放置】

1課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程

一、導(dǎo)入新課

1、出示指南針的圖片，引導(dǎo)：同學(xué)們，大家知道這幅圖

片上是什么嗎？

指南針Q

2、教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家知道指南針是怎樣發(fā)明出來的嗎?

又有什么作用呢？今天這節(jié)課，我們就來研究第五課——《做

一個(gè)指南針》。

3、板書課題。

二、了解指南針的歷史與結(jié)構(gòu)

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，指南針是我國古代四大發(fā)明之一,

那么大家知道指南針的歷史嗎？出示資料。

指南針的歷史：

戰(zhàn)國時(shí)期，人們發(fā)明了指南針的前身——司南。

晉、南北朝時(shí)期，將司南的勺狀磁石改為磁針Q

唐朝末期，人們?cè)谒灸系母俑习l(fā)明了水羅盤。

北宋時(shí)期，出現(xiàn)了指南魚。

南宋時(shí)期，出現(xiàn)了早羅盤Q

元代時(shí)，水羅盤和旱羅盤傳入了西方6

明朝前期、清朝初期，西方改革后的旱羅盤傳入中國，出

現(xiàn)了中西合璧式旱羅盤。

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生讀一讀，了解指南針的有關(guān)歷史。教師引導(dǎo)：同學(xué)們,

早在900多年，我國航海已經(jīng)使用指南針導(dǎo)航，那么大家知道,

指南針是怎么設(shè)計(jì)的嗎？

3、出示指南針的放大圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，認(rèn)識(shí)指南

針的結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

方位盤——確定各個(gè)方向；支架——能使磁針自由旋轉(zhuǎn)；

磁針——指示南北方向；外殼——起到保護(hù)作用。

教師一邊指著圖片上指南針的相關(guān)部位，一邊引導(dǎo)學(xué)生熟

悉指南針各個(gè)部位的稱號(hào)及作用。

4、過渡：同學(xué)們，指南針有指示南北方向的作用。今天

這節(jié)課，我們就來動(dòng)手做一個(gè)水浮式指南針，并用自己制作的

指南針來指示方向Q

三、制作水浮式指南針

1、出示資料：針、磁鐵、指南針、盤子、吹塑紙、剪刀、

水等等。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生分步驟了解制作指南針的方法并演示。

第一步：制作磁針

教師引導(dǎo)；同學(xué)們，磁針是指南針上一個(gè)重要的部位，磁

針該如何制作呢？請(qǐng)大家讀一讀書上的筆墨，看一看旁邊的圖

片，了解微針制作的方法。

教師演示磁針制作的方法：用磁鐵的磁極在鋼針上沿一個(gè)

方向摩擦，重復(fù)20到30次，留意安全，不要讓鋼針扎了手。

教師強(qiáng)調(diào)磁針制作時(shí)要沿同一個(gè)方向摩擦，留意是同一個(gè)

方向，重復(fù)做20到30次，留意安全。

第二步：檢查指針是否做好，并測(cè)出磁針的南北極

教師引導(dǎo)；同學(xué)們，經(jīng)過第一步，我們已經(jīng)將磁針做好，

不過磁針做的有沒有達(dá)到要求呢？我們還要檢測(cè)一下。同時(shí)我

們還要測(cè)出磁針的南北極。

全班交流：怎樣測(cè)出磁針的南北極？

預(yù)設(shè)：

方法一：讓磁針?biāo)阶栽跐L動(dòng)，看靜止時(shí)的位置，指向北

方的為北極，指向南方的為南極。

根據(jù)：磁鐵靜止的時(shí)候能指示南北方向。

方法二：拿一塊磁鐵的s極或N極去慢慢靠近小磁針的一

端，看看小磁針的反應(yīng)°根據(jù)反應(yīng)判斷出磁針的南北極。

依據(jù)：兩塊磁鐵靠近的時(shí)候，同極相斥，異極相吸。

第三步：用剪刀把吹塑紙剪成魚的形狀，然后把磁針插入

吹塑紙中，最后對(duì)

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)磁針的磁極在吹塑紙上標(biāo)出東、西、南、北四個(gè)方位。

教師特別強(qiáng)調(diào)：標(biāo)方位的時(shí)候一定要對(duì)應(yīng)磁針的磁極，不

要把方位標(biāo)錯(cuò)。

第四步：在盤子里倒上水，然后把做好的魚形磁針放入盤

子中。受到地球磁極的吸引，指南針就會(huì)慢慢地在水面上轉(zhuǎn)動(dòng),

直到為你指出真正的南北方向。

3、教師引導(dǎo)：同學(xué)們看，老師的水浮式指南針已經(jīng)做好

了，大家想不想動(dòng)手做一做？同學(xué)們?cè)谧龅臅r(shí)候一定要按照步

驟來，想一想剛才老師講的注意點(diǎn)，并且同小組的同學(xué)一定要

互相合作，這樣才能更好地完成我們的制作任務(wù)。

4、學(xué)生分小組開始制作水浮式指南針，教師巡視，了解

學(xué)生指南針的制作情況，并對(duì)制作不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)加以指導(dǎo)。

5、展示各小組制作好的水浮式指南針。教師引導(dǎo)：大家

制作的水浮式指南針管不管用呢？下面我們就來用大家自己制

作的指南針來試驗(yàn)一下，看看能不能為我們大家指出南北方向。

6、老師帶領(lǐng)學(xué)生來到操場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本小組制作

的水浮式指南針來辨別出哪個(gè)方位為南方，哪個(gè)方位為北方？

7、教師巡視，看一看學(xué)生使用指南針的情況，并且對(duì)指

南針能夠正確地指出方向的小組加以肯定和表揚(yáng)。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們親自動(dòng)手制作了一個(gè)水浮式指南針，

并且還使用自己動(dòng)手制作的指南針判袂出了南北方向。

五、課后延伸

課后，請(qǐng)大家運(yùn)用自己制作的水浮式指南針，再換個(gè)地方

試一試，看自己的指南針能不克不及指出正確的南北方向。

【板書設(shè)計(jì)】

5、做一個(gè)指南針

一、磨穿畫

二、放標(biāo)

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)二年級(jí)下

冊(cè)科學(xué)第一單元

第6課《磁極間的相互作用》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過嘗試探究磁極間的彼此作用，知道磁鐵同極彼此

排斥異極彼此吸引。

2.了解磁極間的相互作用在我們生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用,

激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和習(xí)慣。

3.能夠根據(jù)磁鐵同極相互排斥，異極相互吸引的規(guī)律制

作一些磁鐵小玩具。

4.造就學(xué)生的彼此協(xié)作、協(xié)作探究及動(dòng)手操作的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)探究磁極間的相互作用，知道磁鐵同極相互排斥,

異極相互吸弓I。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出磁鐵同極相互排斥，異極相互吸引

的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并運(yùn)用磁鐵的這一特性制作磁鐵小玩具。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

條形磁鐵、U形磁鐵、環(huán)形磁鐵、指南針、撲克盒、

嘗試記錄單、磁極標(biāo)志,鐵釘?shù)取?/p>

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

1、聚焦：魔術(shù)激趣引課

師；同學(xué)們，大家喜歡看魔術(shù)表演嗎？

生：喜歡！

師：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)神奇的魔術(shù)。（出示

介紹磁鐵小車和撲克牌魔

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

盒，老師利用撲克牌魔盒表演，在不接觸小車的情

況下讓小車前進(jìn)、后退。）

師：哪位同學(xué)來說說你看到什么現(xiàn)象？

生：撲克牌魔盒有時(shí)候推小車，有時(shí)候吸小車。

師：你不僅觀察很認(rèn)真，說的也很棒。我們把魔盒

推小車的這種現(xiàn)象叫排斥，把魔盒吸小車的這種現(xiàn)象

叫吸弓I。

師：請(qǐng)大家猜猜這個(gè)魔術(shù)里可能有什么奧妙？

生：撲克牌魔盒里有磁鐵。

師：還有可能是其它東西嗎？

生：鐵

師：有不同看法嗎？

生：鐵只會(huì)吸引，不會(huì)排斥。

師，你真是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)，大家現(xiàn)在覺得魔盒里是什么?

師：大家都這么認(rèn)為嗎？那我們拆開魔盒看看我們

猜對(duì)沒有。

（師拆開魔盒，出示里面的磁鐵）我們都猜對(duì)了，讓我們

把掌聲送給自己!

設(shè)計(jì)意圖：通過魔術(shù)的方式激發(fā)學(xué)生的研究興趣，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究積極性。并讓孩子們運(yùn)用已經(jīng)研究過

的“磁鐵能吸引什么”來推理判斷出“魔盒”里的物

體是磁鐵，引導(dǎo)孩子們利用排除的方法進(jìn)行有根據(jù)的

科學(xué)推測(cè)。

二、探究與研討：磁極間的彼此作用

1.過渡：剛才我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，兩塊磁

鐵有時(shí)候會(huì)相互吸引，有時(shí)候會(huì)相互排斥。那什么時(shí)

候會(huì)排斥，什么時(shí)候會(huì)吸引呢？

生：同樣的會(huì)排斥……

師：你為什么這么推測(cè)？

生：看書一“

師；這么多同學(xué)敢于大膽猜測(cè)，老師真為你們感到高興！

那到底誰的猜測(cè)是正確的？接下來讓我們一起來探究《磁極間

的相互作用》（教師板書）

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)嘗試計(jì)劃

師：我們要知道磁鐵磁極間什么時(shí)候互相排斥，什么時(shí)候

互相吸引用什么方法?

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：對(duì)，馬克思曾經(jīng)說過：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)。

“我們一拿到器材就入手下手試驗(yàn)嗎？

嘗試前我們應(yīng)該先想好怎樣做這個(gè)嘗試，我們把這

個(gè)進(jìn)程叫做“設(shè)計(jì)嘗試方

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

案”，它是科學(xué)探究中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

接下來大家就分組來討論一下你們想怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并

把我們想到的實(shí)驗(yàn)方法貼在《實(shí)驗(yàn)記錄單》中“試驗(yàn)方法”中。

鄧?yán)蠋熍e個(gè)例子，大家看電子白板。（老師簡單介紹磁鐵貼紙

的貼法）

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生們知道實(shí)驗(yàn)之

前要想好實(shí)驗(yàn)怎么做，而不是沒有目的的亂做。

3,制定實(shí)驗(yàn)方案

師；大家知道怎么做了嗎？那讓我們開始制定實(shí)驗(yàn)方案吧。

分組討論實(shí)驗(yàn)方法，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們盡可能用

多種方法。

設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出二年級(jí)的學(xué)生不要

求會(huì)制定探究計(jì)劃，因此在本環(huán)節(jié)只要求孩子們們動(dòng)腦思考、

討論交換簡單的嘗試辦法，并用得當(dāng)二年級(jí)學(xué)生貼圖的方式把

小組嘗試的方法記錄下來。這一進(jìn)程讓孩子們的思維產(chǎn)生了碰

撞，表達(dá)交換等能力得到了晉升，制止了學(xué)生只按照老師提供

的四種嘗試方法機(jī)器嘗試，體現(xiàn)了科學(xué)課程的探究理念6

4.交換嘗試方法

師：哪一個(gè)組的同學(xué)愿意來講臺(tái)上跟大家展示分享一下你

們的嘗試方法？

（一位同學(xué)在展示儀上展示，一位同學(xué)貼板書磁鐵圖片）

師：謝謝你們給大家分享了這么好的實(shí)驗(yàn)方法。還有其它

小組要補(bǔ)充嗎？

學(xué)生補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)方法

師：你們考慮問題真周到！

設(shè)計(jì)意圖：通過分享交流活動(dòng)，鍛煉了同學(xué)們的表達(dá)、傾

聽、敢于質(zhì)疑、樂于接受他人建議的好習(xí)慣。

5,分組探究實(shí)驗(yàn)

過渡：接下來我們就要進(jìn)行試驗(yàn)了，嘗試時(shí)大家要把我們

嘗試觀察到的現(xiàn)象記錄在嘗試記錄單中。（幻燈片出示嘗試記

錄單，簡要引見嘗試記錄單填寫考前須知）那接下來我們就按

照自己的小組的試驗(yàn)方法入手下手嘗試吧！

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)）

設(shè)計(jì)意圖：孩子們通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象進(jìn)行分析等過程，鍛煉學(xué)生的合作研究、動(dòng)手操作、分享

交流以及歸納總結(jié)等能力，也讓孩子們們明白科學(xué)探究要用

“實(shí)證”來說話。

6.交流分享實(shí)驗(yàn)成果

師；哪個(gè)小組來跟大家分享你們的實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)？（教

師手機(jī)同屏，展示記錄單，學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)，教師相

機(jī)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書在黑板貼圖位置）

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師：還有小組有其它實(shí)驗(yàn)方法需要補(bǔ)充嗎？（學(xué)生補(bǔ)充匯

報(bào)）

師：通過嘗試，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：不異磁極互相排斥，不同磁極互相吸引。

師，你是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？

生：通過我們組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師：大家一起看到黑板上同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)記錄，看看是不是

很大家總結(jié)的一樣。教師結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

師：看來真的和大家總結(jié)的一樣：不異磁極互相排斥，不

同磁極互相吸弓上

（師板書）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的分析，總結(jié)出“相同

磁極互相排斥不同磁極互相吸引”的結(jié)論。同時(shí)在教

師的引導(dǎo)下通過對(duì)黑板上同學(xué)們展示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再次

分析，讓孩子們知道要如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納總結(jié)出

實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

7.其它形狀的磁鐵感極作用探究

過渡：剛才我們通過研究知道了條形磁鐵會(huì)相同磁極互相

排斥，不同磁極互相吸引，其它形狀的磁鐵也會(huì)這樣嗎？請(qǐng)大

家取出盒子中其它形狀的磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生分組嘗試，交換匯報(bào)）

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

生：其它形狀的磁鐵也能相同磁極互相排斥、不同磁極互

相吸引。

師；大家有不同看法嗎？

生：不克不及申明其它磁鐵都有這樣特性，只能申明蹄形

磁鐵和條形磁鐵有這樣的特性。

師：你真是一個(gè)特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)。

8.歸納小結(jié)：科學(xué)家們用各種磁鐵進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)所有

磁鐵都具有相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引的性質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們通過對(duì)其它磁鐵的進(jìn)一步嘗試，讓學(xué)生

明白科學(xué)探究應(yīng)該是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)程，不克不及做一個(gè)嘗試就

申明所有問題。

三、學(xué)以致用，辨別磁鐵磁極。

L過渡；剛才大家猜對(duì)了老師撲克牌魔盒中有磁鐵，接下

來老師要考考大家，如果不打開魔盒大家能應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)找

出魔盒中磁鐵的N極和S極嗎？找出后把N、S標(biāo)簽貼在對(duì)應(yīng)

的位置。

2,分組實(shí)驗(yàn)、探究。

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3.解密：打開撲克盒，看看你們的判斷是不是準(zhǔn)確。

4.小結(jié):我們用什么辦法判斷出南北極呢？

生；相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引。

師：我們的同學(xué)真棒，剛學(xué)過的知識(shí)立刻就知道運(yùn)用起來,

讓我們把最熱烈的掌聲送給自己。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的“不異磁極互相排

斥，不同磁極互相吸弓I”的道理來判斷磁鐵的N、S,鞏固了前

面所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也讓孩子們學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)°

四、應(yīng)用拓展：磁鐵總能夠指南北方向嗎

師：我們不僅要研究科學(xué)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)

知識(shí)來解決生活中的問題，這不光頭強(qiáng)遇到了一些麻

煩，要向我們求助，大家想幫幫他嗎？我們來看看是

怎么回事吧。（播放光頭強(qiáng)在森林中用了指南針任然

迷路的視頻）

師：光頭強(qiáng)怎么了？

生：迷路了。

師；他們不是有指南針嗎？為什么還會(huì)迷路呢？

生：略

生：那讓我們分別用磁鐵和鐵釘靠近指南針看看會(huì)有什么

現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

師，你看到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)這樣？

生：磁鐵會(huì)和指南針里的磁針彼此作用，鐵會(huì)吸引小磁

針……

師：所以我們發(fā)現(xiàn)指南針在受到干擾的情況下會(huì)出現(xiàn)不能

準(zhǔn)確指示南北的現(xiàn)象，那大家想想我們?cè)谑褂弥改厢槙r(shí)應(yīng)該注

意什么？

生：遠(yuǎn)離地鐵和鐵。

師：你說的很對(duì)，老師給你點(diǎn)個(gè)贊Q

設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫片的方式激發(fā)學(xué)生們思考探究的興趣,

讓學(xué)生們把前面研究過的指南針知識(shí)融入到這個(gè)環(huán)節(jié)，并且通

過自己的嘗試探究，明白指南針里的小磁針“受到干擾”不指南

的原因。知道今后在使用指南針時(shí)應(yīng)該留意什么。

五、總結(jié)：我們的收獲

小朋友們，通過今天的研究，你收獲了什么？

六、實(shí)踐功課

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

過渡：看來大家通過今天的研究都收獲滿滿，希望

大家能把這種愛探究的精神帶到我們的生活中、研究

中去。

師：請(qǐng)大家課后回去觀察生活中什么地方有用到磁鐵，把

它記錄下來，下節(jié)課我們來交流、分享。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生們回去觀察身邊的磁鐵，讓學(xué)生明

白磁鐵在生活中應(yīng)用廣泛，知道科技和生活是緊密聯(lián)系的，同

時(shí)也為下節(jié)課的研究打下基礎(chǔ)6

下課！

【板書設(shè)計(jì)】

磁極的相互作用

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)二年級(jí)下

冊(cè)科學(xué)第一單元

第7課《磁鐵和我們的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

小學(xué)科學(xué)是一門集實(shí)踐性和綜合性為一體的基礎(chǔ)性課程，

早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有十分重要的作用。

在科學(xué)教學(xué)中，老師要針對(duì)性的設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)

科學(xué)探究的過程中，使學(xué)生能初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適

應(yīng)的一些基本科學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，

要面向全體學(xué)生，有策略的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，注意保護(hù)好學(xué)生

的好奇心和求知欲。而課堂教學(xué)，也要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素

養(yǎng)、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力°在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，要合理安

排探究性活動(dòng)，落實(shí)探究式研究的理念，突出學(xué)生的主題地位。

教會(huì)學(xué)生有根據(jù)的搜集證據(jù)，并運(yùn)用各種息分析和邏輯推理得

出結(jié)論。公開研究結(jié)果，大膽接受質(zhì)疑，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷更新

和深入探究。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)學(xué)生年齡小，獵奇心強(qiáng)。因此在課堂教學(xué)中要充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生的獵奇心和求知欲。在課程設(shè)計(jì)方面要留意貼近學(xué)生

年齡特性，有針對(duì)性的來設(shè)計(jì)探究性舉動(dòng)。同時(shí)，二年級(jí)的學(xué)

生在動(dòng)手能力及根蒂根基科學(xué)知識(shí)掌握方面另有所欠缺。因此

探究舉動(dòng)的設(shè)置一定要施展好教師的拐杖作用，引導(dǎo)學(xué)生有針

對(duì)性的進(jìn)行探究并得出結(jié)論。

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了很多磁鐵性質(zhì)的杈蒂根基上展開

的，在前幾課的研究中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了磁鐵及其主要性質(zhì)。

因此本課要在此根蒂根基之上，引導(dǎo)學(xué)生了解磁鐵在生活中的

廣泛運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固和理解磁鐵的性質(zhì)，熟悉到磁鐵的性質(zhì)

與其用處之間的關(guān)系。除此之外，教師通過本課教學(xué)，還要引

導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)科學(xué)的素質(zhì)，熟悉到科學(xué)影響日常生活、科學(xué)

與技術(shù)的展開增進(jìn)人類社會(huì)的前進(jìn)°

【教學(xué)目標(biāo)】

L能基于所學(xué)知識(shí)，提出關(guān)于磁鐵的感興趣的后續(xù)研究問

題。

2,能說出生活中常見的磁鐵制品，并描述不同磁鐵制品所

利用的是磁鐵的什么特點(diǎn)。

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

3,能通過環(huán)形磁鐵間的相吸和相斥實(shí)驗(yàn)來猜測(cè)磁懸浮列車

的基本原理。

4,能對(duì)磁鐵及其磁現(xiàn)象的后續(xù)探究表現(xiàn)出興趣。體會(huì)到科

學(xué)家與工程師的工作可以推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步。

【教學(xué)重點(diǎn)】

磁鐵的特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提出關(guān)于磁鐵后續(xù)要研究的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組學(xué)生準(zhǔn)備：環(huán)形磁鐵、塑料小棒、指南針、回形針、

磁鐵制品或磁性玩具、。

學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程

一、實(shí)物激趣，問題導(dǎo)學(xué)

L教師出示平衡燈，引見并質(zhì)疑；

為什么平衡燈下方的小球會(huì)懸浮起來？

2.學(xué)生答疑：磁鐵

3.揭示課題：

我們周圍很多東西也會(huì)像平衡燈這樣用到檄鐵。生活中磁

鐵很常見，可以說我們的生活和磁鐵有著千絲萬縷的關(guān)系。這

節(jié)課，就讓我們一起來交流——磁鐵和我們的生活（板書課題）

二、開啟新知，探索研究

L聚焦答疑，交換息：

(1)問題前瞻；生活中你在哪里見過磁鐵？

(2)學(xué)生廣泛回答，初步感知磁鐵在生活中的運(yùn)用。

(3)問題導(dǎo)入，激發(fā)探索；原來這么多物品中都有磁鐵,

你還認(rèn)識(shí)哪些含

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

有磁鐵的物品？

2.探究舉動(dòng)一：了解磁鐵用處

(1)發(fā)起探究舉動(dòng)：將你所知道用到磁鐵的地方和小構(gòu)

成員交換，并完成研究舉動(dòng)手冊(cè)

(2)活動(dòng)注意事項(xiàng)提示；

①將你所知道含有磁鐵的物品告訴小組內(nèi)成員

②將獲得的息匯總，用文字或畫圖的方式記錄到《科學(xué)活

動(dòng)手冊(cè)》第10頁的活動(dòng)框中

(3)匯報(bào)分享，總結(jié)質(zhì)疑:

生活中用到磁鐵的地方有的是看得到的，有的是看

不到的。對(duì)于看不到的地方我們?nèi)绾巫C明也用到了磁

鐵呢？

（4）知識(shí)小結(jié)，拓展發(fā)散

利用磁鐵能吸鐵的特性，還能做什么？（板書磁鐵能吸鐵

特性與相應(yīng)用處）

（5）深挖思，拓展提問：

磁鐵有磁性這樣的特性明顯概括不了磁鐵的所有用處，那

么在其他用到磁鐵的地方又用到了磁鐵的什么特性呢（比方磁

懸浮列車）？

3.探究舉動(dòng)二：磁懸浮列車的科學(xué)道理

（1）提出問題，引發(fā)思考

磁懸浮列車用到了磁鐵的哪一條特性？

（2）探究活動(dòng)，解決問題；

（出示環(huán)形磁鐵）老師這里有兩枚環(huán)形磁鐵，請(qǐng)同學(xué)們玩

一玩，看看怎樣能使它們“懸浮”起來。（標(biāo)準(zhǔn)課堂，紀(jì)律較好

的小組先發(fā)給嘗試資料）

出示舉動(dòng)要求：

①小組協(xié)作“玩”磁鐵，看你有哪些方法使環(huán)形磁

鐵“懸浮”起來。

②想一想這些現(xiàn)象和磁懸浮列車的聯(lián)系。

③磁鐵很脆弱，要注意愛護(hù)實(shí)驗(yàn)材料。同時(shí)還要注

意實(shí)驗(yàn)安全

④嘗試結(jié)束后，及時(shí)摒擋好嘗試器材

(3)匯報(bào)小結(jié)，獲取聯(lián)系

(確定每個(gè)小組都摒擋好嘗試器材后再展開)磁懸

浮列車?yán)昧舜盆F的哪一條特性？(視頻揭秘)

通過解答導(dǎo)入部分磁力平衡燈小球懸浮的解釋，再次完善

磁懸浮列車所用到的原理。強(qiáng)化磁極的相互作用

4.探索活動(dòng)三：磁鐵的其他特性

(1)新活動(dòng)引入：原來磁鐵這條性質(zhì)這么有用！那除此

之外，磁鐵還有哪些我們意想不到的用途呢？

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

(2)出示磁帶、磁條卡和硬盤，總結(jié)磁鐵性質(zhì)——記錄

息

5.研討總結(jié)：

(1)問題介入：剛才我們已經(jīng)了解到了磁鐵有這些特性,

同時(shí)我們還了解到磁鐵這些特性導(dǎo)致了它有這么多用處，那么,

磁鐵還有哪些特性呢？

(2)全班總結(jié)整理息

磁鐵的特性概括(板書)

8.總結(jié)概括：

(1)總結(jié)；磁鐵性質(zhì)很多，用途也很廣

(2)拓展：生活中還有哪些地方也隱藏著磁鐵？這些地

方又用到了磁鐵的什么性質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們保持對(duì)磁鐵探究的興

趣，繼續(xù)去了解更多關(guān)于磁鐵的息，發(fā)現(xiàn)更多精彩。

【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

教學(xué)評(píng)價(jià)主要從以下三個(gè)方面展開：

L實(shí)驗(yàn)觀察效果——讓學(xué)生充分動(dòng)手，探究能使磁鐵“懸

浮”起來的所有方法，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師所給的問題進(jìn)行

思考，將看到的現(xiàn)象、用途與學(xué)過的磁鐵特性相結(jié)合，探究磁

懸浮列車所用到的磁鐵特性。

2.小組交流成果——充分讓學(xué)生進(jìn)行交流，闡述他們的想

法，調(diào)動(dòng)他們交流的欲望，充分探知學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。

以便為接下來教學(xué)活動(dòng)的開展更好地服務(wù)。

3.思維整理—發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生盡可能多的活動(dòng)

息。提示學(xué)生進(jìn)行記錄，將獲得的息進(jìn)行整理歸納。在教學(xué)中

循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探索。

【板書設(shè)計(jì)】

磁鐵和我們的生活

可以吸鐵（有磁性）門吸、文具盒、冰箱貼磁極彼此作用

磁懸浮列車

記錄息決定磁條卡、磁帶、硬盤

性質(zhì)性質(zhì)

指示方向指南針

磁化..........

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)一年級(jí)下

冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元我們自己

第1課《觀察我們的身體》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)觀點(diǎn)目標(biāo)

我們的身體基本結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形

具有左右對(duì)稱的特點(diǎn)6

身體內(nèi)部還有很多我們看不到的結(jié)構(gòu)，如骨骼、肌肉、心

臟等。

科學(xué)探究目標(biāo)

可以從外形到內(nèi)部、整體到局部有順序地觀察并描述身體

的外部結(jié)構(gòu)。

可以用摸、聽等方法，探知身體的內(nèi)部的情況。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

可以嘗試用不同的方法展開觀察舉動(dòng)，以證實(shí)自己的觀察

結(jié)果。

可以照實(shí)描述自己的觀察結(jié)果。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與情況目標(biāo)

能夠發(fā)現(xiàn)人們身體結(jié)構(gòu)相似，但相貌等方面總會(huì)有些不同。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道我們的身體基本結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和四肢,

身體外形具有左右對(duì)稱的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生可以從用眼觀察到用其他來觀察身體，并且學(xué)會(huì)有順

序地觀察觀察。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前談話；小朋友們，每個(gè)組桌上都有一個(gè)序號(hào)牌，對(duì)應(yīng)

著上面的競(jìng)賽表，要想讓你們組的小太陽升的更高，知道要怎

樣表現(xiàn)嗎？（善于觀察發(fā)現(xiàn)、善于傾

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

聽、遵守紀(jì)律、回答問題聲音響亮、不隨便動(dòng)桌上的材料）

嗯，上課之前我們先來玩?zhèn)€游戲吧。

比一比誰的反應(yīng)快。眨眨眼睛，舉起右手，舉起左手，輕

輕跺跺腳，摸摸頭。反應(yīng)真快，那我要加大難度咯。左手摸右

耳，右手摸左臉，點(diǎn)點(diǎn)頭，摸摸脖子，小手放放平。

小同伙們的留意力都很集中！給每個(gè)組的太陽都往上升一

格，下課后看哪一個(gè)組的太陽升的最高！

好，準(zhǔn)備好上課了嗎？上課。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、聚焦

從剛才的舉動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)小同伙們的身體都很協(xié)調(diào)很靈活,

今天我們要研究的對(duì)象就是我們的身體，說說看，關(guān)于我們的

身體，你知道些什么？

我們的身體當(dāng)中藏著很多秘密呢，在接下來長長的兩個(gè)月

時(shí)間里，我們要了解更多有關(guān)身體的奧妙，這與課我們先通過

有序的觀察舉動(dòng)來熟悉我們的身體。（板書課題：觀察我們的

身體）

二、探索

（一）觀察身體的外部結(jié)構(gòu)

活動(dòng)一看一看、折一折

1、在科學(xué)課上，我們有哪些常用的觀察方法呢，用到了

什么感覺器官，（用嘴巴嘗也是認(rèn)識(shí)事物的好方法，不過我們

科學(xué)課上一般不用）它們是我們身上的感覺器官，也是我們觀

察認(rèn)識(shí)世界常用的方法。好，我們先用眼睛看，看身體在外形

上有哪些特點(diǎn)Q

2、明確舉動(dòng)要求。

（1）分一分。科學(xué)家們?cè)趯?duì)一個(gè)事物展開研究之前往往

會(huì)先對(duì)它劃分結(jié)構(gòu)。我們小朋友也像科學(xué)家一樣先來把我們的

身體分一分。四人小組為單位，相互看一看身體大致可以分為

哪幾個(gè)大的部分，可以把相同的或類似的歸作同一部分，老師

為每個(gè)小組準(zhǔn)備了1張紙人和一支黑筆，小人就代表我們，商

量好分法組長

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用黑筆給小人分一分。

（2）標(biāo)一標(biāo)。給每一部分標(biāo)上名稱，頭、還有什么、什

么……

（3）折一折。標(biāo)完以后把紙人沿中間半數(shù)，又有什么發(fā)

現(xiàn)？

（4）整一整。聽到音樂，組長把資料整理好放中間，小

手放平，準(zhǔn)備交換°

匯報(bào)要求：完成后試著這樣匯報(bào)，看的懂嗎，知道橫線部

分要填什么嗎:

①我們組把人的身體分成了,共—部分。

②沿中間對(duì)折，發(fā)現(xiàn)身體是O

3、下臺(tái)匯報(bào)分法和折疊后的發(fā)現(xiàn)6

我們請(qǐng)小朋友上臺(tái)和大家分享。小手指著各部分說。

要求：①我們組把人的身體分成了,共一部分。

②沿中間對(duì)折，發(fā)現(xiàn)身體是0

4、小結(jié)°

小朋友們的分法很多，但是大同小異，我們就不一一展示

了。來看這兩組小朋友的作品，

預(yù)設(shè)；1、分很細(xì)，2、分紅大的幾個(gè)部分。你們覺得哪類

分法更科學(xué),老師的要求是分紅大的幾個(gè)部分。我們可以把手、

胳膊作為同一部分，左右手也可以作為一個(gè)部分。脖子這條線

分在中間好嗎，一個(gè)脖子還分紅上半個(gè)和下半個(gè)嗎，脖子是我

們高級(jí)植物很高級(jí)的結(jié)構(gòu)呢，我們也可以把它獨(dú)立出來作為一

部分，看第O組，5部分很分明，和科學(xué)家的分法已經(jīng)很接

近了。

科學(xué)家根據(jù)形態(tài)和功能將身體劃分成了大的四個(gè)部分，把

形態(tài)和功能相近的雙手和雙腳（標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記）合稱為四肢，我們

還可以用這樣的方法進(jìn)行標(biāo)注，（標(biāo)記：頭、頸、軀干）篌？

四肢該怎么標(biāo)呢？可以分別引出4條直線，集中到四肢。來，

一起讀一讀它們的名字。

好，接下來請(qǐng)小朋友們像科學(xué)家這樣重新分一分、標(biāo)一標(biāo),

讓小人回到課桌里休息，拿出活動(dòng)記錄單，看哪個(gè)組又好又快。

②沿中間對(duì)折，兩個(gè)組都發(fā)現(xiàn)身體是對(duì)稱的，你們發(fā)現(xiàn)的

是這樣嗎？（聚焦提到了就不重復(fù)；看我們的身體，眼睛，左

邊一只，右邊一只，耳朵，左邊一只，右邊一只，兩只手兩只

腳也是，像鼻子、嘴巴這樣只有一個(gè)的結(jié)構(gòu)都在中間，左半邊

和右半邊對(duì)稱，是嗎？）我們把這個(gè)發(fā)現(xiàn)也記錄到黑板上。我

們的身體在外形上是左右對(duì)稱的。

5、拓展。

（1）其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)小朋友們?cè)缇驮谟昧?，一年?jí)

的美術(shù)課上剪過嗎？誰還記得怎么剪的？我們就是先

把紙對(duì)折，然后只要剪出半個(gè)就能得到完整的人啦。

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（2）游戲體驗(yàn)。那么，身體對(duì)稱有什么優(yōu)點(diǎn)呢？我們來

玩?zhèn)€游戲體驗(yàn)一下。

抬起右腿（30秒）。

采訪感受。

身體批謬稱或有殘缺會(huì)給生活帶來很多麻煩。那我們小同

伙平時(shí)見到殘疾人要不要笑話他？應(yīng)該怎樣做？（真有愛心）

（二）觀察身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

舉動(dòng)二摸一摸，聽一聽

1、剛才我們觀察了身體的外部結(jié)構(gòu)，接下來，你

們想研究什么？你打算用什么方法，能不能用我們剛

才說到過的方法？（摸、聽）摸，怎么摸，摸什么地

方，有什么感覺？你覺得可能摸到了什么？想感受皮

膚下面有什么，我們可以像這樣捏一捏、按一按。聽,

怎么聽，聽什么部位，聽到什么聲音？可能是誰發(fā)出

的聲音？想要更容易地聽到身體內(nèi)部發(fā)出的聲音，耳

朵和身體要緊貼，還要注意保持安靜。

2、明確舉動(dòng)要求。

（1）圈一圈。先圈出你們想觀察的部位。

（2）摸一摸、聽一聽。摸，像這樣用捏、按的方法，輕

輕地、用力地，有什么覺得，摸到的可能是什么？聽，耳朵緊

貼身體，仔細(xì)聽一聽胸部、腹部和背部，有什么聲音？聽到的

可能是什么？聽到聲音還可以和組內(nèi)小同伙輕聲分享，讓大家

都聽一聽這些奇妙的聲音。

（3）記一記。有了發(fā)現(xiàn)組長及時(shí)做好記錄。可以用剛剛

認(rèn)識(shí)的方法，用一條直線引出，寫清用了什么方法，有了什么

發(fā)現(xiàn)：聽—,捏—,可以用簡單的文字、拼音或圖畫來記

錄。

（4）整一整。聽到音樂，組長把材料整理好放中間，小

手放平，準(zhǔn)備交流。

匯報(bào)要求：完成后試著這樣說一說：

我們?cè)冢ú课唬┯茫ǚ椒ǎ┯^察到0

提示：1、輕聲交流。

2、及時(shí)在活動(dòng)記次單上做好記錄。

看哪個(gè)組的發(fā)現(xiàn)多。

3、學(xué)生上臺(tái)展示觀察結(jié)果。

配合：三人匯報(bào)，一人在老師的大人上把你們有發(fā)現(xiàn)的幾

個(gè)部位貼上紅點(diǎn)。其他小朋友認(rèn)真聽，有不同發(fā)現(xiàn)或不同意見

等一下補(bǔ)充或糾正。

我們?cè)冢ú课唬┯茫ǚ椒ǎ┯^察到

還有要彌補(bǔ)或改正的嗎?

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4、小結(jié)o

小朋友用摸的方法在這里觀察到了肌肉，你們觀察到了嗎,

是在哪些部位觀察到的？肌肉全身都有。骨骼呢，除了這里，

其他部位還有嗎，骨骼也是遍布全身的Q聽一聽，聽到了心跳

聲、腸鳴聲、呼吸聲，這些是心臟、腸、肺工作的聲音。也有

小朋友用手摸感受到了心跳和肺的呼吸。還觀察到了脈搏、喉

結(jié)、血管，真了不起。

5、拓展。

（1）通過身體感官我們觀察到了這么多結(jié)構(gòu)，身體內(nèi)部

還有很多結(jié)構(gòu)呢，但是需要借助儀器才能觀察到，想認(rèn)識(shí)嗎？

（穿上器官圍裙，簡單介紹主要器官）這么多器官在工作，他

們都聽從誰的指揮？（大腦）司令在這里（教師指向頭部）。

這些器官很可愛，可愛嗎，當(dāng)然，真實(shí)的器官可不是跟它長的

一模一樣的哦。

（2）老師還給小同伙們錄了一個(gè)小視頻，來看奇妙的人

體知識(shí)。是不是很鋒利，每個(gè)結(jié)構(gòu)都很鋒利也很重要，我們可

要好好愛惜自己保護(hù)好它們哦。

三、研討

1、好了，通過今天的研究，你有哪些收獲嗎?

今天，我們用眼睛看發(fā)現(xiàn)人的身體外部結(jié)構(gòu)是不異的，都

包孕頭、頸、軀干、四肢四部分Q