2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第六單元 碳和碳的氧化物 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)導(dǎo)入新課知識(shí)回顧：實(shí)驗(yàn)室用什么制取二氧化碳？試劑：石灰石（或大理石）和稀鹽酸反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置一設(shè)計(jì)思路實(shí)驗(yàn)裝置固體與液體反應(yīng)反應(yīng)在常溫下進(jìn)行氣體需導(dǎo)出密度比空氣大能溶于水發(fā)生裝置：固液常溫型收集裝置：向上排空氣法1.發(fā)生裝置選擇：根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取CO2所用試劑的狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體的性質(zhì)，應(yīng)選取哪些儀器作為制取CO2的發(fā)生裝置？利用下圖這些儀器進(jìn)行組裝制取二氧化碳的發(fā)生裝置。這些裝置有什么優(yōu)點(diǎn)？可隨時(shí)添加液體試劑可控制反應(yīng)速率可控制反應(yīng)速率可控制反應(yīng)的發(fā)生與停止2.收集裝置的選擇選擇依據(jù)：氣體的密度及是否與空氣中各成分發(fā)生反應(yīng);

氣體的溶解性及是否與水發(fā)生反應(yīng)abc√（1）查—連接儀器，檢查裝置氣密性實(shí)驗(yàn)步驟（2）裝—試劑裝入試管（3）收—向上排空氣法收集氧氣實(shí)驗(yàn)：制取二氧化碳1.如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳？2.用集氣瓶收集二氧化碳時(shí)，如何證明集氣瓶中已經(jīng)充滿了二氧化碳？將氣體通入澄清石灰水中，若澄清石灰水變渾濁，證明是CO2。將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，證明已收集滿。檢驗(yàn)驗(yàn)滿思考與交流二氧化碳的性質(zhì)二實(shí)驗(yàn)：傾倒二氧化碳現(xiàn)象結(jié)論CO2不能燃燒，也不支持燃燒；CO2的密度比空氣大。下層蠟燭先熄滅，上層后熄滅二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅。碳酸很不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水。CO2+H2OH2CO3H2CO3CO2↑+H2O實(shí)驗(yàn)：二氧化碳與水反應(yīng)二氧化碳與石灰水反應(yīng)現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。用于檢驗(yàn)二氧化碳CO2＋Ca(OH)2CaCO3↓＋H2O一、反應(yīng)原理二、實(shí)驗(yàn)裝置決定三、實(shí)驗(yàn)步驟CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O決定發(fā)生裝置收集裝置固液常溫型向上排空氣法課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練1.下列各組儀器中，不能用來組裝實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的是（

）A.長(zhǎng)頸漏斗、集氣瓶、酒精燈B.長(zhǎng)頸漏斗、集氣瓶、試管C.長(zhǎng)頸漏斗、錐形瓶、集氣瓶D.平底燒瓶、長(zhǎng)頸漏斗、集氣瓶A2.實(shí)驗(yàn)室制取CO2和O2時(shí)，無論選擇什么試劑，如圖所示的裝置中都能選用的是（

）B3.下列有關(guān)二氧化碳的檢驗(yàn)、性質(zhì)、制備和用途的實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到目的的是（

）A.將燃著的木條伸入集氣瓶中，火焰立即熄滅，證明瓶?jī)?nèi)原有氣體就是二氧化碳B.干冰能用于人工增雨C.用塊狀石灰石和稀硫酸迅速制備二氧化碳D.二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液變藍(lán)B樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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