2024年新人教版九年級(jí)上冊化學(xué)課件 第6單元 課題2 碳的氧化物 第1課時(shí) 2氧化碳

課題2碳的氧化物第1課時(shí)二氧化碳講授新課學(xué)習(xí)目標(biāo)了解二氧化碳在生產(chǎn)和生活中的用途。02掌握二氧化碳的性質(zhì)。01知道溫室效應(yīng)，了解防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)采取的措施。03課程回顧請同學(xué)們回憶一下我們上節(jié)課學(xué)過的二氧化碳的制取，寫出實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式。CaCO3+2HClCaCl2+CO2+H2O導(dǎo)入新課CO2?農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；?消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；?建筑師們稱他為“粉刷匠”；?環(huán)境學(xué)家指出它含量過高，會(huì)造成全球氣候變暖。——猜一物質(zhì)1.二氧化碳的性質(zhì)和用途實(shí)驗(yàn)一：傾倒二氧化碳現(xiàn)象結(jié)論CO2不能燃燒，也不支持燃燒；CO2的密度比空氣大。下層蠟燭先熄滅，上層后熄滅傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)二：二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論塑料瓶變癟CO2能溶于水

在通常狀況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)還會(huì)溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無色氣態(tài)無味密度比空氣大能溶于水二氧化碳的物理性質(zhì)在一定條件下，二氧化碳會(huì)變成液體或固體。固態(tài)的二氧化碳叫做“干冰”，易升華（由固態(tài)直接變成氣態(tài)，是物理變化），吸收大量的熱，常用于人工降雨和制作制冷劑。2.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)(1)一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。(2)二氧化碳無毒，但不能供給呼吸。實(shí)驗(yàn)三：二氧化碳與水的反應(yīng)二氧化碳溶于水的過程中，是物理變化，還是化學(xué)變化呢？取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第四朵花取出，小心的用吹風(fēng)機(jī)烘干，按如下圖操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。注：石蕊是一種色素，遇酸變紅色。步驟（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）（Ⅳ）烘干第四朵花現(xiàn)象結(jié)論紙花不變色紙花由紫變紅紙花不變色紙花由紫變紅紙花由紅變紫醋酸能使石蕊溶液變紅水不能使石蕊溶液變紅CO2不能使石蕊溶液變紅CO2與水發(fā)生反應(yīng)生H2CO3，H2CO3能使石蕊溶液變紅H2CO3不穩(wěn)定，受熱易分解(3)二氧化碳與水反應(yīng)二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅。碳酸很不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水。CO2+H2OH2CO3H2CO3CO2↑+H2O二氧化碳水溶液呈酸性(4)二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。應(yīng)用：用于檢驗(yàn)二氧化碳CO2＋Ca(OH)2CaCO3↓＋H2O為了使用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常需在室內(nèi)生炭火盆？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕？(1)二氧化碳的用途光合作用滅火氣體肥料化工產(chǎn)品的原料物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。2.二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響CO2的性質(zhì)用途不能燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣大用來滅火CO2+H2O淀粉+O2光合作用用CO2、H2O、NaCl等生產(chǎn)純堿（Na2CO3）化工原料干冰升華吸熱制冷劑，如人工降雨等光葉綠素(2)溫室效應(yīng)①定義大氣中的二氧化碳就像溫室的玻璃或塑料薄膜一樣，既能讓太陽透過，又能使地面吸收的太陽光的熱量不易向外散失，起到對(duì)地球保溫的作用，這種現(xiàn)象叫做溫室效應(yīng)。我們通常所說的溫室效應(yīng)實(shí)際上指的是溫室效應(yīng)增強(qiáng)。人和動(dòng)植物的呼吸，煤、石油、和天然氣等化石燃料的燃燒都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，而綠色植物的光合作用卻吸收二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。因此，大氣中二氧化碳的含量是相對(duì)穩(wěn)定的。②溫室效應(yīng)增強(qiáng)的原因一方面，隨著工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人類所消耗的化石能源急劇增加，排入大氣中的二氧化碳越來越多。另一方面，能夠吸收二氧化碳的森林不斷減少，大氣中的二氧化碳含量不斷上升，從而導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強(qiáng)，全球氣候變暖。③溫室效應(yīng)增強(qiáng)的危害a.兩極冰川融化，海平面上升，淹沒部分沿海城市。b.使土地沙漠化，造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。

c.氣候反常，海洋風(fēng)暴增多。d.影響自然生態(tài)系統(tǒng)，改變生物多樣性。全球氣候變暖已使人類的生活受到嚴(yán)重的威脅，那么怎么防治溫室效應(yīng)的增強(qiáng)呢？a.減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料。

b.更多地利用太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬惹鍧嵢剂稀?/p>

c.大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐。d.采用物理或化學(xué)方法，人工吸收二氧化碳。e.在日常生活中，倡導(dǎo)“低碳”生活。3.低碳行動(dòng)與可持續(xù)發(fā)展課堂小結(jié)二氧化碳物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)對(duì)生活和環(huán)境的影響無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒二氧化碳無毒，但不能供給呼吸CO2+Ca(OH)2

＝CaCO3↓+H2OCO2+H2O=H2CO3

二氧化碳的用途溫室效應(yīng)1.二氧化碳的密度與空氣相比()A.比空氣的大B.比空氣的小C.與空氣的相等D.無法判斷2.二氧化碳在水中的溶解性()A.難溶于水B.能溶于水C.微溶于水D.不易溶于水AB隨堂訓(xùn)練3.下列操作中只發(fā)生物理變化的是()A.將二氧化碳通入水中B.將二氧化碳通入澄清的石灰水中C.將二氧化碳傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中D.將二氧化碳加壓降溫壓縮成干冰D4.下列有關(guān)二氧化碳的說法正確的是（）A.二氧化碳有毒，吸入過多會(huì)使人中毒而死亡B.二氧化碳的增加是造成溫室效應(yīng)的主要原因，因此空氣中二氧化碳的含量越低越好C.二氧化碳?xì)怏w能使紫色石蕊溶液變紅D.二氧化碳能滅火是因?yàn)槎趸疾蝗紵膊恢С秩紵?，密度比空氣大D課后作業(yè)查閱資料，以“二氧化碳的功與過”為題，撰寫一篇300字左右的小論文。注意：要辯證的認(rèn)識(shí)事物，既要看到CO2有利的一面，也要看到CO2不利的一面。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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