革命題材單元教學(xué)策略談-以統(tǒng)編五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元為例

革命題材單元教學(xué)策略談--以統(tǒng)編五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元為例革命文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要部分，語(yǔ)文課堂是“革命文化”扎根滋養(yǎng)的沃土。對(duì)于革命文化的學(xué)習(xí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，應(yīng)圍繞偉大建黨精神，確定革命文化內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無(wú)畏等革命傳統(tǒng)。在整套統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中，革命文化學(xué)習(xí)主題的文本占比也相當(dāng)高。但這類(lèi)題材的課文，其內(nèi)容與這個(gè)時(shí)代的學(xué)生距離甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的環(huán)境是無(wú)法理解的，更不能通過(guò)文字或畫(huà)面走進(jìn)故事情境，了解人物內(nèi)心，難以體會(huì)到革命人物身上的精神品格和英雄氣概。其次，部分教師在教學(xué)時(shí)只是為了教文本，沒(méi)有深入挖掘資源，對(duì)革命文化內(nèi)容甚至把握不準(zhǔn)，造成教學(xué)失位。再者，當(dāng)下的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方式較為單一，教師主要以閱讀、寫(xiě)作等方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言、文章的內(nèi)涵未能充分感悟，特別是對(duì)革命文化的精神內(nèi)涵更是不能充分領(lǐng)悟，革命文化學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐活動(dòng)也相對(duì)缺乏。另外，語(yǔ)文、道德與法治等學(xué)科對(duì)于革命文化的學(xué)習(xí)都有涉及。但在具體教學(xué)中，課程之間的橫向融合還不夠，也很少將教學(xué)資源和社會(huì)資源進(jìn)行整合，更不用說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生走出文本去感知社會(huì)，所以革命文化的學(xué)習(xí)終究達(dá)不到預(yù)期的效果。一、立足教材，落實(shí)單元統(tǒng)整革命文化教育滲透在教材的多處版塊中，除了單篇課文外，“單元篇章頁(yè)”“課后習(xí)題”“語(yǔ)文園地”“閱讀鏈接”等都應(yīng)關(guān)注，所以教師要有單元整體意識(shí)，緊扣單元的人文主題和語(yǔ)文要素，設(shè)計(jì)大主題引領(lǐng)下的單元教學(xué)任務(wù)群，實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)和“1+X”拓展教學(xué)。如統(tǒng)編語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元是典型的革命文化主題單元，其人文主題是“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，語(yǔ)文要素是“通過(guò)課文的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心?！北締卧幣帕恕豆旁?shī)三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》三篇精讀課文和《清貧》一篇略讀課文，此外還有習(xí)作“他了”和語(yǔ)文園地等。這樣的編排不僅緊扣單元人文主題，也是立德樹(shù)人理念的充分體現(xiàn)。從單元統(tǒng)整的角度出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。在教學(xué)《古詩(shī)三首》時(shí)，可以把“日積月累”中的《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》帶入學(xué)習(xí)；在三篇課文的教學(xué)中，將“詞句段運(yùn)用”的兩道題分解進(jìn)去；學(xué)習(xí)《軍神》一課，鏈接課后材料——《豐碑》，同時(shí)把“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”里方法的習(xí)得和課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)；在教學(xué)過(guò)程中，隨機(jī)滲透習(xí)作教學(xué)，一方面為習(xí)作做準(zhǔn)備，另一方面促進(jìn)閱讀理解，相輔相成。那么具體如何開(kāi)展單元整合教學(xué)？將本單元內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群框架的方式呈現(xiàn)如下：（見(jiàn)表1）二、立足文本，推進(jìn)“學(xué)評(píng)”一體革命文化題材的課文中，其人物在刻畫(huà)時(shí)往往會(huì)有時(shí)代烙印，與學(xué)生距離甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以真切感悟，所以需要采取有效方法進(jìn)行引領(lǐng)。（一）融情于文，推進(jìn)品讀1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴在教授此類(lèi)題材課文時(shí)，教師可以借助圖片、音視頻等資源來(lái)創(chuàng)設(shè)所需要的學(xué)習(xí)情境。如教學(xué)《清貧》時(shí)，可通過(guò)出示影視劇、角色朗讀、編排課本劇等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住方志敏的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，激發(fā)情感共鳴，從而體會(huì)到“清貧”的含義，深化理解矜持不茍、克己奉公的崇高精神。2.補(bǔ)充背景，融情入境在執(zhí)教《古詩(shī)三首》這一課時(shí)，在學(xué)生理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)感悟詩(shī)人的內(nèi)心世界，抓住古詩(shī)中寄于情感的字，展開(kāi)解讀，如“孤城遙望玉門(mén)關(guān)”中的“望”，“南望王師又一年”中的“望”等，“這一‘望’中你能感受到詩(shī)人心里在想些什么？”為了幫助學(xué)生更好的揣摩詩(shī)人內(nèi)心，補(bǔ)充了適當(dāng)?shù)谋尘百Y料，把學(xué)生帶入古詩(shī)中，融情入境，更深刻地體會(huì)出了人物的內(nèi)心。有目的且有梯度地搜集、運(yùn)用資料，可以拉近時(shí)代距離，深化學(xué)生對(duì)文章的理解，激發(fā)閱讀興趣，這不僅能讓學(xué)生逐步習(xí)得整理、運(yùn)用資料的能力，還能更好地體會(huì)人物的內(nèi)心世界。（二）融品于文，深化感悟1.聚焦語(yǔ)言，品味形象

本單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行理解，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。執(zhí)教《軍神》一文可出示課后第三題，讓學(xué)生體會(huì)劉伯承的內(nèi)心。如第二句寫(xiě)劉伯承在手術(shù)時(shí)的樣子，抓住“一聲不吭”“青筋暴起、汗如雨下”的細(xì)節(jié)以及“緊緊抓住”的動(dòng)作描寫(xiě)，想象當(dāng)時(shí)劉伯承的心理活動(dòng)：我一定要挺住，槍林彈雨我都經(jīng)歷過(guò)，這點(diǎn)痛算什么……以此感受劉伯承的堅(jiān)毅。其次可以聚焦沃克醫(yī)生的神態(tài)描寫(xiě)“愣住了”“臉色蒼白”“驚呆了”“肅然起敬”等，感受沃克醫(yī)生內(nèi)心變化的同時(shí)，品悟劉伯承“軍神”的形象。關(guān)注細(xì)節(jié)、品讀詞句，讓學(xué)生感受立體人物形象的同時(shí)能從語(yǔ)言文字深處攫取革命文化的精神力量，真切地感悟到人物的精神品質(zhì)。2.讀寫(xiě)結(jié)合，表情達(dá)意在本單元的課文教學(xué)中，教師可以進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)《聞官軍收河南河北》一詩(shī)時(shí)，在理解詩(shī)文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)眼，尋表現(xiàn)，緊扣人物描寫(xiě)，想象畫(huà)面，把古詩(shī)改成短小的劇本，體會(huì)人物內(nèi)心的同時(shí)更鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，本單元的習(xí)作要求學(xué)生選擇印象深刻的一件事，并從多個(gè)角度去描寫(xiě)他當(dāng)時(shí)的樣子，表現(xiàn)其內(nèi)心活動(dòng)。此次習(xí)作的重點(diǎn)是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，讓這個(gè)人的特點(diǎn)更加明顯，形象更加豐滿。通過(guò)交流和修改，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）融評(píng)于文，提升品悟1.表單評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有指向

學(xué)生在抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句去體會(huì)人物內(nèi)心時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)單，學(xué)生在評(píng)價(jià)判斷的過(guò)程中能清楚地認(rèn)知自己所能達(dá)到的等第，做到循序漸進(jìn)有層次。學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)更有目的、有策略地理解課文，深化對(duì)人物內(nèi)心的感受。（見(jiàn)表2）2.多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有內(nèi)涵

在新時(shí)代新課程背景下，課堂評(píng)價(jià)要多元化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如《軍神》一課中，要求學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述，以沃克醫(yī)生的口吻講講這個(gè)故事。首先引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，其次讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)嘗試轉(zhuǎn)換人稱(chēng)講述故事，同時(shí)加上動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心獨(dú)白，也可加入自己的心情、所思所想，如果學(xué)生能把這個(gè)故事講好，內(nèi)容也就理解了，內(nèi)心也就體會(huì)了，對(duì)劉伯承的崇敬之情也就表達(dá)了，講述完成后可先自評(píng)，然后同學(xué)間互評(píng)，最后推選代表在班級(jí)展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在多元的評(píng)價(jià)體系下，彼此間相互肯定優(yōu)點(diǎn)，并提出不足之處加以改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的感悟與能力的提升。三、立足拓展，實(shí)施多方融合課文教學(xué)，要突破語(yǔ)文課堂，實(shí)施課內(nèi)外拓展，讓學(xué)生充分理解文本內(nèi)涵，豐富革命先輩的形象，接受革命傳統(tǒng)教育，從而實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的引導(dǎo)。（一）課程融合1.融合校本閱讀課程可采取1+X的辦法，以一篇課內(nèi)文章為出發(fā)點(diǎn)，拓展若干篇課外文章?？筛鶕?jù)所在學(xué)校的校本閱讀課程的書(shū)目清單推薦學(xué)生閱讀一些類(lèi)似或相關(guān)的文章，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物的內(nèi)心世界。如《軍神》一課教學(xué)后，推薦學(xué)生閱讀《劉伯承千里躍進(jìn)大別山》，完成“英雄事跡卡”；《清貧》一課后推薦學(xué)生閱讀《可愛(ài)的中國(guó)》，通過(guò)校本閱讀課程中安排的早午讀、閱讀指導(dǎo)課、閱讀成果匯報(bào)展示等活動(dòng)，讓烈士的形象在學(xué)生心目中更為豐滿。2.融合紅色德育課程以校本紅色德育課程為渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育。如每周固定一節(jié)課開(kāi)展“紅色德育”主題型授課，五年級(jí)以《百年潮涌紅星閃閃放光彩》《紅船少年（乘風(fēng)破浪，弘揚(yáng)紅船精神）》兩本教材為主；其次依托本校以當(dāng)?shù)丶t色資源開(kāi)發(fā)出的“紅船少科院”項(xiàng)目進(jìn)行，由理論化為實(shí)踐，由感悟革命人物形象到傳承革命精神。（見(jiàn)表3）3.融合道德與法治課程統(tǒng)編五年級(jí)下冊(cè)道德與法治第三單元是“百年追夢(mèng)復(fù)興中華”的主題，它主要以時(shí)間為脈絡(luò)，以史實(shí)為內(nèi)容，以精神為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育。這正好可以與語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元革命題材內(nèi)容相整合，兩門(mén)學(xué)科在文字表達(dá)、圖片展示和課后鏈接等資源互補(bǔ)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，讓學(xué)生可以更加充分感受革命先輩的崇高精神。做法一：兩門(mén)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容做到同步教學(xué)。（見(jiàn)圖1）做法二：兩門(mén)學(xué)科內(nèi)容整合思考，全面了解近代以來(lái)中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立所走過(guò)的艱難歷程。在語(yǔ)文課堂之外，拓展延伸至道德與法治課程中，通過(guò)寫(xiě)批注、感受懂得落后就要挨打，知道中國(guó)共產(chǎn)黨為民族解放所作出的歷史貢獻(xiàn)以及抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中烈士的英勇事跡與品質(zhì)。（見(jiàn)圖2）（二）社會(huì)融合1.聯(lián)合紅色德育教育基地聯(lián)合當(dāng)?shù)氐募t色德育基地開(kāi)展紅色研學(xué)活動(dòng)。如徒步古塘村感受紅軍長(zhǎng)征的艱辛，尋訪古炮樓、蘇嘉鐵路遺址、南湖革命紀(jì)念館了解近現(xiàn)代歷史，祭掃烈士陵園追溯先烈英勇事跡等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命年代偉大領(lǐng)袖和革命者的高貴品質(zhì)和家國(guó)情懷。2.依托紅色德育教育活動(dòng)結(jié)合“學(xué)雷鋒”紀(jì)念日、清明、國(guó)慶等節(jié)日，開(kāi)展致敬先烈，傳承革命精神系列活動(dòng)。如清明節(jié)，開(kāi)展主題班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生觀紅色電影，繪作手抄報(bào)，手制小白花等活動(dòng)，緬懷革命先烈，傳承革命精神。國(guó)慶節(jié)，組織開(kāi)展“紅色故事我宣講”、“紅色歌曲我傳唱”