部編版三年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)反思

部編版三年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)反思（完整）

1《古詩三首》

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.我國是詩的國度，詩詞是傳統(tǒng)文化的精粹。作為一名人民教

師，培養(yǎng)孩子們熱愛詩歌就是傳承中華文化的核心了。要讓孩子們喜

歡詩，就要讓孩子們有感情地朗讀詩歌。因此，我將朗讀作為落實(shí)所

有目標(biāo)的重點(diǎn)目標(biāo)和前提。我采用教師泛讀、聽讀錄音來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目

標(biāo)，而且逐字逐句，有條不紊。為了激發(fā)孩子們讀詩的熱情和認(rèn)真,

我采取了小組賽讀個(gè)人風(fēng)采讀及男女生賽讀等多種形式。

2.對(duì)詩詞的理解上，我采取了每首詩一節(jié)課的策略。這樣的考

慮是出于孩子們以前背古詩意思絕大多數(shù)是死記硬背的考慮。這樣的

學(xué)違背了詩詞教學(xué)，而且既不深刻，有沒有樂趣?！督^句》我采取了

詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀察課

文插圖，結(jié)合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物？請(qǐng)你發(fā)揮想象并

結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來，通順

地表達(dá)詩句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引導(dǎo)半自學(xué)的

方式教學(xué)，第三首《三衢道中》更是要求學(xué)生模仿前兩首古詩的教學(xué)

方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了

學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨(dú)立性。

3.讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩或詞，改寫成短文，發(fā)

揮自己的想象，自由寫故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學(xué)中，

我給了學(xué)生充分的空間，給了他們自主探究的機(jī)會(huì)。探究前，在不經(jīng)

意間給了學(xué)生自己理解古詩的方法的指導(dǎo)；在探究中，我以一個(gè)合作

者的身份參與到了學(xué)生的探究活動(dòng)之后；探究取得成果后，我大力表

揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了“征服”的快樂，品嘗了成功的快樂。由此激起

了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、不足之處

一節(jié)課的時(shí)間，處理的過于倉促，有些詞語學(xué)生們理解不是很透

徹。時(shí)間緊張，對(duì)文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充沛。教學(xué)時(shí)間安排不

合理，有種前松后緊的感覺。

四、改進(jìn)方向

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

1.詩中展現(xiàn)的童年故事，與現(xiàn)實(shí)不太一樣。首先讓學(xué)生懷著濃濃的

興趣投人到學(xué)習(xí)中去。

2.在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把三首詩詞放在起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通

過自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感

受童年生活的情趣和快樂。

3.教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基

礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋，采用

自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩詞的意思，進(jìn)而理解整

首詩詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。

引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體人手

的原則。

4.采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)

械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì),

引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。

2《燕子》

《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚(yáng)，

燕子飛來的情景。重點(diǎn)寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教

學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字

組成的詞語，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美,

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和

一些表達(dá)方法。

1、注重觀察方法的指導(dǎo)。

本節(jié)課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片，初步

感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結(jié)合，讓學(xué)生深入感悟

燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機(jī)。

2、合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。伊始，播放

歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容，

課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步

升華。

3《荷花》

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀

后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，

通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指

名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津

有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

教學(xué)這篇課文時(shí)，教師巧妙利用了本課細(xì)膩生動(dòng)的語言特點(diǎn)，首

先充分運(yùn)用了多媒體課件展示美麗的荷花、荷葉等圖片，并于不知不

覺中創(chuàng)設(shè)了趣味生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引入課文描繪的情境中，使

他們能夠帶著愉悅積極的情感參與到學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)中，同時(shí)在品讀感

悟的過程中能夠借助對(duì)畫面的感知，準(zhǔn)確抓住課文重點(diǎn)，在精讀細(xì)賞

之后使課文內(nèi)容爛熟于心。與此同時(shí)，教師還讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基

礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化的朗讀，既避開了教師乏味講解之弊，同時(shí)又讓學(xué)生

在讀中不斷融入到文字所營造的畫面中，實(shí)現(xiàn)了“以讀代講”的教學(xué)

效果，可謂一舉兩得。

4《昆蟲備忘錄》

《昆蟲備忘錄》這篇文章詳細(xì)、深刻地描繪幾種昆蟲的特點(diǎn)：蜻

蜓、瓢蟲、花大姐等等。他懷著對(duì)渺小生命的尊重與熱愛去描寫，甚

至歌頌，微不足道的昆蟲。這本書語言生動(dòng)有趣，詳略得當(dāng)。閱讀它，

讀者絕對(duì)不會(huì)感到枯燥、乏味，而就像步入了童話世界，能充分領(lǐng)略

昆蟲世界的神奇。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解把握昆蟲的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者細(xì)致的

觀察力,感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛之情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問

題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效

果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)

話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)

理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.新課的導(dǎo)入：如利用多媒體展示昆蟲圖片導(dǎo)入新課，用最直

觀地方式拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生

的探求知識(shí)的興趣。

3.問題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，注意目的性、

把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)有效性、體現(xiàn)層次性，采用反復(fù)誦讀

的方法，讓學(xué)生在感知作品語言美的基礎(chǔ)上，生發(fā)自己的體驗(yàn)和感悟。

4.典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生與文本形成溝通和對(duì)話，在情感的交

流中完成自己對(duì)法布爾人文精神的體驗(yàn)和感悟。如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊

的自然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生發(fā)情感、交流感悟的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生積極

主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)

現(xiàn)學(xué)生的情感觸動(dòng)點(diǎn)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：課前，我搜集了許多

昆蟲的圖片，絢麗的色彩，那展翼飛翔的優(yōu)美的舞姿，那斑斕的花紋

條理，讓學(xué)生們都沉浸在無盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論,

用心的看和感受，自由的站起來說所知道的昆蟲的各種知識(shí)。并模仿

一種你喜歡的昆蟲的動(dòng)作。讓他們了解千姿百態(tài)的昆蟲形象，并來想

象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來畫一畫自己是如何

與自己喜歡的小昆蟲一起玩耍的情景。

三、不足之處

現(xiàn)在的孩子生活在城鎮(zhèn)，對(duì)于昆蟲的認(rèn)識(shí)有所欠缺，不可否認(rèn)的

是，這是生活條件的提高，生活環(huán)境中綠地、植被減少的客觀因素。

四、改進(jìn)方向

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先學(xué)習(xí)課文之前,

介紹作者及寫作背景，出示課前搜集好的各種小昆蟲的圖片，激起學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣。然后初讀課文，出示：從文中認(rèn)識(shí)到了哪些昆蟲？它

們都具有哪些特點(diǎn)？小組合作學(xué)習(xí)，互相交流、探討，全班交流教師

適時(shí)點(diǎn)撥。最后學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛

之情。學(xué)完課文后推薦好書：法布爾《昆蟲記》。

口語交際《春游去哪兒玩》

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組交流，組際匯報(bào)和相互補(bǔ)充

等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。本課學(xué)習(xí)要求：“班級(jí)準(zhǔn)備組織

一次春游。這次春游去哪兒？可以安排那些活動(dòng)？春游過程中應(yīng)注意

哪些問題？請(qǐng)你就以上問題在小組會(huì)上提出建議?！边@次口語交際，

既要使學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的建議準(zhǔn)確、明晰地表達(dá)出來，又要在學(xué)習(xí)過

程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎獨(dú)特的活動(dòng)方案,

還要在討論中讓學(xué)生明白春游中要謙讓、文明等。

教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。

接著，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論以上三個(gè)問題，要求組長(zhǎng)組織好，讓每個(gè)

同學(xué)都發(fā)言、交流，使學(xué)生的口語交際落到實(shí)處。學(xué)生對(duì)春游的建議

很有興趣，在交流中學(xué)生將自己的游歷經(jīng)歷說了出來，并且講了出去

春游的原因。但是，由于提有先讓一個(gè)小組示范一下，很多小組在討

論時(shí)，一個(gè)小組成員發(fā)言，其余成員沒有做到認(rèn)真傾聽，甚至是隨意

打斷別人講話，沒有養(yǎng)成文明合作的習(xí)慣。最后，我組織學(xué)生集體討

論，以小組形式向全班匯報(bào)，由組長(zhǎng)或小組代表發(fā)言，其余成員可作

補(bǔ)充或修改。由于匯報(bào)前我沒有強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生語言通順，條理清楚，

聲音響亮，語速適當(dāng)，所以站起來匯報(bào)的學(xué)生聲音不夠響亮，條理不

夠清楚。而剛才小組討論中不認(rèn)真傾聽，甚至隨意打斷別人講話的現(xiàn)

象又出現(xiàn)了，課堂秩序有些混亂，雖然我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)控，但是這次

口語交際的目的沒有完全達(dá)成。

要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)

化為不同的多向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)

練。本次口語交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體

互動(dòng)。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。

不足之處

本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好:

只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評(píng)價(jià)學(xué)生

的方式太單一，激勵(lì)學(xué)生的思維不夠好。

努力方向

今后，我要在這方面對(duì)學(xué)生明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能在口

語交際中，真正有所提高，學(xué)有所長(zhǎng)。

習(xí)作《我的植物朋友》

生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌

澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子說說

印象最深的自然景觀時(shí)，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清

楚了”，或“不知怎么說了"。面對(duì)這樣的情形，即使我們講再多寫景

的方法恐怕都收效甚微。

春天到了，俗話說：“一年之計(jì)在于春”。春天，萬物復(fù)蘇，植物

發(fā)芽，整個(gè)世界換上了綠的色彩，在本次作文前，要求同學(xué)們和爸爸

媽媽利用雙休日的時(shí)間一起出游，到野外去，欣賞大自然的美景，收

集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學(xué)生在走進(jìn)

大自然，與春天零距離接觸，通過對(duì)各種植物地細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生

重點(diǎn)觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形

狀、色彩、味道等，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)來觀察，如植物開花時(shí)的姿態(tài)、

顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化，抓住與其它植

物的不同，找出它的特點(diǎn)為觀察的重點(diǎn)。并設(shè)計(jì)以下表格，讓學(xué)生課

外自己觀察喜歡的一種植物，完成調(diào)查觀察表格，為寫作指導(dǎo)奠定基

礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到春天的美麗與迷人。這樣對(duì)學(xué)生來說，就完全不是

沒有東西可寫的問題了，而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。

做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把觀察所得通過文字有序

地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生可以先從整體人手，看它像什么，然

后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)?，先長(zhǎng)什么、

再長(zhǎng)什么，最后長(zhǎng)什么；也可以按棍、莖、葉、花、果實(shí)的順序?qū)憽?/p>

總之，要按一定的順序?qū)懀@樣作文才層次清楚，有條不紊。同時(shí)提

醒學(xué)生作文注意點(diǎn)是要抓住植物的棍、莖（或干）、葉、花（或果實(shí)）

的特點(diǎn)來寫，注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此,在寫作文之前,

我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對(duì)事物的

介紹與說明，不僅抓住事物的特點(diǎn)寫出惹人喜愛之處，還具體通過舉

一件小事把情感推向高潮，如《荷花》。怎樣才能把自己的植物朋友

介紹給他人又表達(dá)出自己對(duì)植物朋友的感情呢？首先要寫出為什么

喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具體描寫，表達(dá)出喜愛的感情其

次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習(xí)作時(shí)要具體寫出喜

愛的表現(xiàn)，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太

陽……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達(dá)出來。

這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)結(jié)我?guī)聿簧俚乃伎迹褐灰驅(qū)W生觀察過，只因

學(xué)生思考過，只因有充分的準(zhǔn)備過，學(xué)生的作文便能更加出彩！因此，

在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，激發(fā)學(xué)

生“說真話，道真情”，相信我們的學(xué)生在我們潛移默化的引導(dǎo)下，

定能擁善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！

《語文園地一》

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.“口語交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，以小組為單

位，商量出最感興趣的話題，圍繞這一話題展開深入交流。

2.“習(xí)作”借鑒本單元課文的寫作方法。習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生加入自

己的想法或看法。寫作時(shí)充分利用學(xué)過的修辭方法。在完成初稿后，

自己認(rèn)真修稿。組內(nèi)互讀互改,提出修改意見，再次修改自己的習(xí)作。

3.“交流平臺(tái)”讓學(xué)生說一說喜歡哪篇課文，喜歡哪篇課文的小

動(dòng)物，喜歡它們哪些特點(diǎn)，喜歡文中的哪些句子。再找出有關(guān)句子進(jìn)

行品析，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。

4.“日積月累”讓學(xué)生自讀詩句懂得大概意思。在初步感知后，

可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語交際”

的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法,

找一個(gè)共同感興趣的地方，準(zhǔn)備去哪玩。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生與伙

伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別

人的意見，最后形成一致的意見，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著

很好的作用

三、不足之處

“日積月累”對(duì)詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間,

只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說給大家，學(xué)生對(duì)詩句根本沒有理解,

以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。

四、改進(jìn)方向

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語交際”時(shí)，

先讓學(xué)生把自己的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角

度，然后與選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在

小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽互改，互相修正，共同提高口語

交際水平。

5《守株待兔》

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住

朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過讀作

為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，

自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意,

受到教育。

2.在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過多種

行式的讀法如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式,

使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出

描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意

思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后

的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,

充分的說，在說的同時(shí)，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,

展示自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動(dòng)起來，在課

堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故

事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故

事，在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)

得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動(dòng)作，特

點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌?/p>

使學(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

三、不足之處

拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最

佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，教師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾,

沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不

管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走

了。

四、改進(jìn)方向

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

(1)啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，

說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。

(2)圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“丟下”、“全完了”,

在簡(jiǎn)筆畫中找出這樣的情景。

(3)指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不

同語氣

(4)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。①通過動(dòng)作表演理解課文；②通過“拾

兔”，懂種田人懶惰的原因。

(5)總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

(6)角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的

情境。

⑺歸納總結(jié)，提示寓意。

6《陶罐和鐵罐》

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：在學(xué)習(xí)生字新

詞的基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀正確讀流利，在自由讀、小組讀等多種

形式朗讀之后，讓學(xué)生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖

然此時(shí)的感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

絕大部分學(xué)生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和

真誠。

在精構(gòu)環(huán)節(jié)，圍繞陶罐和鐵罐的四次對(duì)話，我在教學(xué)中采用范學(xué)

式，先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法

去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在課文中找關(guān)

鍵詞，體會(huì)人物說話的語氣和表情，并通過指導(dǎo)朗讀，感悟人物性格

特點(diǎn)，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學(xué)習(xí)

形式，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交

流。讓我欣喜的是學(xué)生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格

特點(diǎn)，有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番，可千萬別小瞧孩子

們，鐵罐和陶罐的特點(diǎn)被孩子們演繹出來了?？粗⒆觽円猹q未盡的

神情，我想這樣自主主動(dòng)的學(xué)習(xí)，帶給孩子們的是在快樂中學(xué)習(xí)，在

學(xué)習(xí)中享受吧。并請(qǐng)學(xué)生說說悟出了什么道理，這樣讀寫結(jié)合，激活

了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息，使學(xué)生有話可說，樂于寫作。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過多種形式品讀

鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住“奚落”這

個(gè)詞語，讓學(xué)生從鐵罐對(duì)陶罐的明知故問中，悟出這就是鐵罐“奚落”

陶罐，詞語的意思自然而然就掌握了。并且通過品讀，學(xué)生還知道了

鐵罐奚落陶罐的原因，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也迎刃而解。

三、不足之處

學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動(dòng)起來?？赡苁且?yàn)橄挛鐚W(xué)生比較容易

犯困，也可能由于自己也有些緊張，一直繃得比較緊，從而影響了學(xué)

生，總之感覺學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲，有些孩子始終不敢舉手，我

也沒有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱烈。

四、改進(jìn)方向

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

（1）看圖談話，激趣導(dǎo)入。（2）給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文

本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)

記生字詞。（3）然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫

從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容?在學(xué)生匯報(bào)

交流中，我做適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一

次與文本對(duì)話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也

潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語

言的精妙。（4）延伸文本：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，

你想對(duì)誰說句什么話?學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰說句什么？”請(qǐng)

選擇其中的一個(gè)話題寫寫。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫話

中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，

還提高了學(xué)生寫作的能力。

7《鹿角和鹿腿》

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，我便

將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引

你，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些

看法，那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

2.多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊(yùn)含的道理。我們明白

學(xué)生對(duì)文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課

的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，透過四個(gè)層

次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識(shí),

具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二

讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的狀況，老師透過語調(diào)來渲染氣氛,

讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細(xì)

讀，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶

著自己的體會(huì)有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如“啊，我的身

段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出

自我欣賞，自我贊美的感情。而對(duì)腿，則是不滿和報(bào)怨："哎，這四

條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報(bào)怨的

情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對(duì)課

文的明白。同時(shí)運(yùn)用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，明白故

事所蘊(yùn)含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下

來。

3.注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是

一個(gè)一蹴而就的過程，務(wù)必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文

素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中

優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中

所學(xué)到的道理，：物各有所長(zhǎng)、所短，不好正因它的長(zhǎng)處而看不見它

的短處，也不好正因它的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們，不好光

圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條

件下都有存在的價(jià)值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人,

我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)此刻生活當(dāng)

中真正的好處。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對(duì)

于三年級(jí)學(xué)生來說是較為困難的。因此，我運(yùn)用了填空的方式降低歸

納的難度。同時(shí)，在學(xué)生回答的過程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等

生補(bǔ)充，學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都

能有所收獲。在指名回答之后，我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料，有

效地彌補(bǔ)了指名回答時(shí)學(xué)生參與面不廣的問題，使每一個(gè)學(xué)生都參與

到講述或復(fù)述中，課堂效率得到提高。

三、不足之處

在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時(shí)，我安排的三個(gè)“門”“智慧門”、

“快樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對(duì)應(yīng)的變化和梯度，

不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺

得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。這些在今后

的教學(xué)中，還需要仔細(xì)琢磨和推敲。

四、改進(jìn)方向

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

新課。通過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引

到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文，了解大意。學(xué)生自由朗讀，落實(shí)

字、詞、句，整體感知課文內(nèi)容。設(shè)置相關(guān)問題，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為

具有潛在意義上午問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。然后由學(xué)生分組討論、

回答，由師補(bǔ)充作答。品讀重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì)，逐

步明白課文蘊(yùn)含的道理。最后，內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。設(shè)置“鹿呀,

我想對(duì)你說一一”的小練筆：借助板書，總結(jié)本課道理。

8《池子與河流》

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

L首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？學(xué)生

質(zhì)疑：池子與河流是什么關(guān)系？它倆之間發(fā)生了什么事？用這一環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問題的潛力，教師從中尋找有價(jià)值的問題,

確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行討論解決，學(xué)生的

用心性高漲，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰

壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論：（1）“池子”為什么提議“河

流”拋開原有的生活？（2）“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬？學(xué)生由

自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基

本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。

3.演一演、編一編相結(jié)合，內(nèi)化語言。在學(xué)生充分朗讀后，我設(shè)計(jì)

了演一演的環(huán)節(jié)，希望在熟悉文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生能內(nèi)化文本語言,

帶上自己的理解演繹文本對(duì)話。但由于自己的指導(dǎo)和示范不夠到位,

學(xué)生在演繹池子與河流對(duì)話內(nèi)容不明確，有學(xué)生直接將旁白都讀了出

來，也沒有很好地表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。有老師建議演一演可以在分角

色朗讀環(huán)節(jié)就開始指導(dǎo)，我想也是，這樣肯定會(huì)比朗讀結(jié)束后之間就

演一演更自然、順利。

4.延伸文本、體會(huì)道理。告訴我們?nèi)嗽谝簧胁豢苫膹U年華，應(yīng)當(dāng)在

自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn),為自己的生命增添光彩.同時(shí)也告

訴我們，只顧享受眼前的舒適,只能換來以后的毀滅。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過朗讀，學(xué)生們可

以自主解決一些疑惑。然后通過交流、討論，理清了文章的脈絡(luò)層次。

在這個(gè)基礎(chǔ)之上再去品味它，讓學(xué)生暢談收獲，學(xué)生漸入佳境，學(xué)習(xí)

也更加主動(dòng)了

三、不足之處

1.重點(diǎn)詞語的理解不夠深入。有很多句子、詞語應(yīng)該再深入體會(huì)

一下,但我沒有做到，總是在趕時(shí)間。

2.朗讀的方式太少，一直在齊讀。應(yīng)該用多種方式（比如開火車

讀、分小組讀、男女生讀等）讓學(xué)生朗讀,等等。

四、改進(jìn)方向

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先運(yùn)用情境導(dǎo)入的

方式，設(shè)立談話情境，帶學(xué)生由課題入手，引向文章的主題，在這種

氣氛下學(xué)生的情感得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。接著讓學(xué)生自由地

朗讀課文，先熟悉文本，以池子與河流的對(duì)話為主線，理清文章線索。

然后深入研讀課文，通過問題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文

章有更深入地了解，并體悟作者的手法以及獨(dú)特的思想感情。最后拓

展延伸：以班級(jí)以小組為單位，談一談學(xué)完這篇課文所體會(huì)的道理。

并說出來互相討論交流，最后讓每個(gè)小組派代表發(fā)言。

口語交際《該不該實(shí)行班干部輪流制》

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)

眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給

學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)

良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于

表達(dá)放在首位。

對(duì)于班干部輪流制，我們都不陌生。今天的口語交際我們來說一

說“該不該實(shí)行班干部輪流制”。這個(gè)話題同學(xué)們都比較熟悉，我組

織同學(xué)們進(jìn)行了一場(chǎng)辯論會(huì)，正方同學(xué)觀點(diǎn)實(shí)行班干部輪流制，反方

觀點(diǎn)不該實(shí)行班干部輪流制。正反雙方說理要清楚，說理要有依據(jù)。

雙方不可進(jìn)行人身攻擊。

正方認(rèn)為班干部實(shí)行輪流制，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)其責(zé)任心、

義務(wù)感和集體觀念有非常重要的作用。傳統(tǒng)的班干部制度存在諸多弊

端,單一、固定的班干部群體使班干部高傲自大、私心重;使非班干部

自卑依賴,缺乏責(zé)任心;使家校之間矛盾產(chǎn)生，難以調(diào)節(jié)。

反方同學(xué)認(rèn)為班級(jí)如果缺少一個(gè)長(zhǎng)久的核心組織，班級(jí)的凝聚力

就會(huì)減弱，同學(xué)們?cè)谛睦砩先狈Ψ€(wěn)定感，班級(jí)的秩序容易松散和混亂。

如果調(diào)換太頻繁，班級(jí)同學(xué)、科任老師以及與班級(jí)管理有關(guān)部門難以

與班級(jí)同學(xué)干部配合工作。輪流如果缺乏評(píng)估，就會(huì)影響鍛煉質(zhì)量。

如果不給予再提高的機(jī)會(huì)，輪流就會(huì)流于形式。

保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建

立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人

所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感

覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，

教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過程,

因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理

解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng),

把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放

下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的

法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。

二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交

際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)

學(xué)生在說話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作，那么

有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都

會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地

表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光

普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

本節(jié)課，學(xué)生說的欲望非常高，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真，課堂氣氛

空前高漲，達(dá)到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動(dòng)，不僅提

高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還讓學(xué)生明白怎樣的生活才是快樂而有意

義的。上完這節(jié)課后，我的感受頗深：

第一，設(shè)置“語境”，讓學(xué)生有話可說。這節(jié)課的引入，我運(yùn)用

了利用辯論的形式，激發(fā)學(xué)生說的欲望，從而拓寬了學(xué)生的思路，調(diào)

動(dòng)了學(xué)生生活積累，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

第二，多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的“語技”?？谡Z交際課是學(xué)生與學(xué)

生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。

本堂課，做到了真正的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生,老師與學(xué)生，多層次的交

際，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入生活，提高了學(xué)生的交際能力。

第三，準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審

美感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛。

習(xí)作《看圖畫寫作文》

看圖作文是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文起步的常見方式，是培養(yǎng)低年級(jí)

學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的重要途徑。它不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表

達(dá)能力，也為向高年級(jí)書面作文過度打下了良好的基礎(chǔ)。這次的習(xí)作

課，恰好是看圖寫話作文。

寫作看的圖是《學(xué)校乒乓球大賽》很簡(jiǎn)單的一幅畫，也很貼近學(xué)

生的生活，每個(gè)學(xué)生都能看懂，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看完圖后，很難做

到“思考”這兩個(gè)字，我努力讓他們將圖上的內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系

起來，然后再把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景補(bǔ)充得更充實(shí)與完整。然而，每個(gè)學(xué)生都

會(huì)一些基本的想象，但是卻沒有新穎的點(diǎn)子。我反思，是不是我在課

堂上沒能做到很好的引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的欲望，我想，應(yīng)該

是這樣的。

根據(jù)以上情況我確定了本次作文指導(dǎo)課的主要環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)入。2、

明確要求。3、觀察畫面弄清內(nèi)容。4、展開合理想像。5、寫法指導(dǎo)。

6、口述作文。7、起草作文。其中展開想像和寫作指導(dǎo)做為本節(jié)課的

教學(xué)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生展開合理想像我用了兩個(gè)范文片斷作為提示,

以便學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)畫面展開想象的能力有

所欠缺。

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。直觀教學(xué)，有利于學(xué)生

的想象思維、說話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖

或（幻燈片），接著，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀

察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次

要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順

序提問；如圖畫上畫的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人?

他們?cè)诟墒裁?？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)

生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問

幾個(gè)為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。

充分引導(dǎo)，加強(qiáng)說的能力。在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問題的

基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準(zhǔn)確地，有條理

地表達(dá)出來。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說的興趣，我運(yùn)用“看誰說得好。”

等帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說話。具體分三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一是

讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺(tái)說說，說時(shí)要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、

邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說完圖意是與否、好與差，老

師給予肯定、糾正或補(bǔ)充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說互聽，這

時(shí)老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動(dòng)，以便具體指導(dǎo)。

三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來O這個(gè)環(huán)節(jié)是重

點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫講的是什么時(shí)候的一件事？這件

事的起因怎樣？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的

強(qiáng)化，通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我

覺得更佳。

相信通過以上看、想、說、寫，這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，會(huì)使大部分

學(xué)生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。

上完了這一次的習(xí)作，還有很多問題，比如：強(qiáng)調(diào)了對(duì)感人畫面

之前的故事進(jìn)行推前想原因和往后想結(jié)果所要寫的內(nèi)容指導(dǎo)欠缺，特

別是經(jīng)過仔細(xì)觀察如何詳寫感人畫面（要抓住人物的語言、動(dòng)作、神

態(tài)等方面）、人稱的選擇上，沒有很好地予以滲透，所以導(dǎo)致很多同

學(xué)寫的作文只有一個(gè)想象的故事但卻沒有出現(xiàn)畫面上的情景，這就有

點(diǎn)撿了芝麻丟了西瓜的感覺。

《快樂讀書吧》

寓言是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)形式，也是學(xué)生從小一直接觸的

文學(xué)形式。如何將課外閱讀指導(dǎo)課上得使學(xué)生感興趣，有新鮮感是我

課前深深思考的問題。這節(jié)課的教學(xué)中，我將課堂主要交給了學(xué)生,

整個(gè)教學(xué)過程流暢而緊促。先由謎語導(dǎo)入，了解閱讀目標(biāo)；先聽讀故

事，喚醒學(xué)生的閱讀期待；然后在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀；最后，

通過課堂檢測(cè)，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有了深刻的了解。在老師的引導(dǎo)下,

鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的閱讀感受作品的特點(diǎn)，并初步學(xué)會(huì)將自己的閱讀

收獲做以批注，并進(jìn)行積累。這是一個(gè)大膽的嘗試。從學(xué)生的反饋情

況來看，學(xué)生很喜歡這樣的閱讀課，學(xué)習(xí)積極性很高。

作為小學(xué)課外閱讀，閱讀應(yīng)是一種個(gè)性體驗(yàn)，探究和感悟，教學(xué)

不僅僅是一種告訴。所以我注重導(dǎo)讀題的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)言中，

給我們以非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認(rèn)識(shí)，激活兒童的巨大潛

能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué)時(shí)，孩子的審美眼光，

感悟能力并不亞于成人。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇谑?/p>

在教學(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生

的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類

型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過

分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事,

從而也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的

語文學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。

在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行

批閱自己的讀書收獲這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有充分地展開。另外，在學(xué)生暢所

欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情

感?！氨粣凼且环N幸福，施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會(huì)更立體，更

豐滿。

9《古詩三首》

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.誦讀導(dǎo)入，學(xué)生誦讀三首古詩，讓每一名學(xué)生都在用自己的方

式感受理解體會(huì)三首古詩

2.利用課件檢查生這些詞，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。讓在學(xué)生

與文本、教師和同學(xué)之間的對(duì)話交流中學(xué)習(xí)古詩，完成理解、積累語

言，并適時(shí)的內(nèi)化到自己的語言圖式中，學(xué)會(huì)用自己的語言來表達(dá)交

流。

3.研讀古詩，理解詩意。適時(shí)適量的讓學(xué)生了解作者寫這幾首詩

詩的歷史背景，讓學(xué)生更好的理解詩歌的思想感情。

4.品讀古詩，體悟情感。利用多種形式的朗讀，邊讀邊想古詩描

寫的場(chǎng)景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

5.拓展延伸，積累古詩《乞巧》。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一

般的學(xué)習(xí)方法：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。

于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),

由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到

了古詩所傳達(dá)的意境。

三、不足之處

個(gè)別孩子不能準(zhǔn)確把握本課基本翻譯，看來他們沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，

有走神的大有可能，今后我要加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中還是

出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)

悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課

堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思

想和要求在朗讀古詩，而并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過

程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。

四、改進(jìn)方向

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：1.指名讀、齊讀兩首

古詩。指名釋義文中的生字、新詞。2.理解詩意，體會(huì)情感⑴想。自

讀古詩，想想有哪些不懂的地方，記下來。⑵看?？凑n后注釋，理解

詩句意思。將自己還未明白的地方在組內(nèi)和同學(xué)討論。⑶猜。根據(jù)自

己的理解猜一猜詩句的意思，并在小組內(nèi)互相交流。⑷議。師生對(duì)學(xué)

生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題進(jìn)行討論。⑸說。學(xué)生說出詩句的意思。⑹

悟。感悟詩中包含的思想感情。⑺誦。感情朗讀并背誦。小組合作，

自學(xué)探究一一學(xué)習(xí)《清明》。⑴師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)的方法。⑵學(xué)生小

組內(nèi)研讀。⑶全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。師生共同評(píng)議。3.課外延伸,

學(xué)會(huì)積累。

10《紙的發(fā)明》

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文,

了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣,

把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論

中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)

上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論；由于

課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非

常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。

把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果,

卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌

設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最

終目的。

4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：

1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度

地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)

行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高

了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。

三、不足之處

因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交

流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀

況，教師也不可能完全預(yù)見到.最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)

教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)

建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

四、改進(jìn)方向

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)

入。2.初讀課文，掃清生字詞障礙。（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，

勾畫出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。

（2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況o指名學(xué)生分段朗讀課文，

其他學(xué)生聽讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出

現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。3.再讀課文，整體感知。（1）要求學(xué)生自讀課

文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來？談

一談你有什么感受？（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的

句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。（3）要求學(xué)生

再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描

寫的？4.拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的自述》。

11《趙州橋》

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.以簡(jiǎn)馭繁,

為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常

性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中，我

采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快

地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過板書強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“波”三字后，出示了“創(chuàng)

舉”“似乎”“智慧”等十四個(gè)生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快

的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過教

師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握

課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

2.化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州

橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)

生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要

求對(duì)照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出示掛圖,

引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教

師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn)，通過電教手段，在

教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。理解趙州橋在建

筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講

解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和

“‘抵著'怎么講"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，從而輕而易舉地解決了。

3.環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，

在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為

了突出對(duì)第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn)，在講解第三段時(shí)，我只

出示圖畫，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上,

為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”，引起同學(xué)注意，接著

把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答

案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)

練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)

舉”一詞的理解，是本課的難點(diǎn)，我為了突破這一難點(diǎn)，我利用文本

圖片，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣通過4個(gè)小橋洞來減輕大水對(duì)橋身

的沖擊力，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)

生找到文中的一句話說說，加深理解。最后，我讓學(xué)生想一想這種設(shè)

計(jì)以前有過嗎？在學(xué)生說想法的同時(shí)，配以圖片，讓他們感受到以前

從來都沒有過這樣的設(shè)計(jì)，這時(shí)，再讓學(xué)生找到文中的一個(gè)詞說，學(xué)

生很快就找到了“創(chuàng)舉”。通過老師小結(jié)，學(xué)生偈輕而易舉地理解了

“創(chuàng)舉”就是從來都沒有過的，是首次。這時(shí)，老師再進(jìn)行補(bǔ)充：趙

州橋的這種設(shè)計(jì)不光在我國的建橋史上是第一次出現(xiàn)，它比歐洲的第

一座敞肩拱橋還早了noo多年呢！此時(shí)此刻，讓學(xué)生感受到趙州橋

的設(shè)計(jì)竟然比外國還早，深深感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，

產(chǎn)生對(duì)古代人民的敬佩之情。同時(shí)也為我國有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)

生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

三、不足之處

如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，

是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句，及總

分式的寫作方法。

四、改進(jìn)方向

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：1.創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)

入。教學(xué)開始，我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑，對(duì)文中的“定論”提出自己

的疑問，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長(zhǎng)，為什么作者卻說它

很雄偉”等很有研究?jī)r(jià)值的六個(gè)問題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2.以讀促悟，理解文意。引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，

我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時(shí)代的

其他石拱橋，來發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史

地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎(chǔ)上，我通過朗讀引導(dǎo)孩子

們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫清楚的。此外

還給孩子們介紹了用數(shù)字來具體描寫的描寫方法。3.小組合作，共同

探究：學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？

怎樣美觀？4.拓展思維，激情結(jié)課：①除了趙州橋，你知道我們還有

哪些聞名的古代建筑嗎？②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么

想法？

趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到

趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對(duì)以李春

為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎？

12《一幅名揚(yáng)中外的畫》

《一幅名揚(yáng)中外的畫》是人教版語文第六冊(cè)第三單元的一篇略讀

課文。是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應(yīng)：“粗知文章大意，不求

字斟句酌?！边@幅名揚(yáng)中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古

色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到作者做畫的精心和古

畫的歷史價(jià)值呢？這成了我本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我在教學(xué)中設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一在內(nèi)容上，粗知課文大意,

抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠

學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀

能力。

讓學(xué)生通讀課文，了解古畫的內(nèi)容。我努力為學(xué)生營造一種張揚(yáng)

祖國燦爛文化的氛圍，讓學(xué)生融入其中。課的開始，我讓學(xué)生邊欣賞

古畫邊聽課文朗讀，并配上優(yōu)美古典的古箏樂曲，將學(xué)生帶入畫中美

輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫的興趣。然后，我以〃古畫到底

畫了些什么呢〃這一個(gè)大問題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文二，三，四節(jié)。然后

以朗讀的形式反饋?zhàn)詫W(xué)情況。在反饋的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐?/p>

展，如:二，三段讓學(xué)生分角色讀〃有……有……有……”有的……有

的……有的……〃。讀完書上的內(nèi)容后，我繼續(xù)指名引讀〃有……

有……有……”有的……有的……有的……〃這時(shí)要求學(xué)生根據(jù)課文

拓展讀，學(xué)生興趣濃厚，想象豐富。

抓住課文的題眼，引導(dǎo)學(xué)生了解古畫的價(jià)值。欣賞并了解了古畫

的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀了一遍課文并讓他們思考為什么它會(huì)成為一

幅名揚(yáng)中外的畫學(xué)生談到了畫面展現(xiàn)街市上的熱鬧場(chǎng)面及橋北頭的

場(chǎng)景，他們從“五百多人”“三百六十行”“七個(gè)”“有”等詞句贊嘆

畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農(nóng)民，商人等各種行業(yè)身份

的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實(shí)名

揚(yáng)中外。這一教學(xué)過程在充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體讀書感受的基上，真正了

解了這幅畫的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。

本課的后一個(gè)環(huán)節(jié)，是我一直堅(jiān)持的。在學(xué)完課文后，又是一次

全號(hào)欣賞。隨著畫卷徐徐展開，配以《清明上河圖》對(duì)應(yīng)資料的解說，

補(bǔ)充課文未能；步及到的內(nèi)容。較之第一次欣賞，不僅有內(nèi)容上的拓

展，更在情感上傳遞著民族文化的光輝燦爛?！斑@一次的欣賞，在孩

子心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的和淀，從而達(dá)到本課

的德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。最后，我以一首小

詩結(jié)束，更加激發(fā)學(xué)生體會(huì)到《清明上河圖》的歷史價(jià)值，最后的點(diǎn)

題：他為什么被稱為“名揚(yáng)中外的畫”。

這次教學(xué)，我對(duì)《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，在這

堂課上我覺得不足的是像一幅氣勢(shì)這么宏大的畫，如何將它寫下來呢？

還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在很多

不足，我也爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中深挖教材，備好每一節(jié)課，上好每一

節(jié)課。

《語文園地三》

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.“綜合性學(xué)習(xí)”要以中國傳統(tǒng)法節(jié)日的文化內(nèi)涵為核心。讓學(xué)

生在教師的幫助指導(dǎo)下，從自己感興趣的問題入手，通過查閱資料、

調(diào)查采訪、親身體驗(yàn)等多種形式進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知

識(shí)，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

2.“交流平臺(tái)”教學(xué)中，以本組課文的段落為例，交給學(xué)生分析

如何圍繞中心句把一段話表達(dá)清楚。

3.“日積月累”自讀四個(gè)成語，用自己的話說一說每個(gè)詞的意思。

然后積累相同形式的成語，看誰積累的最多。學(xué)生們記錄在書。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：“日積月累”我先

讓學(xué)生自己讀通讀順，適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生粗知大意即可，最后讓學(xué)生熟

讀成誦。豐富了學(xué)生們的詞匯量。

三、不足之處

1.“交流平臺(tái)”中交流的時(shí)間不夠，使得學(xué)生沒有全部充分發(fā)言

并表明自己的觀點(diǎn)。

2.“日積月累”學(xué)生們體會(huì)詩意有困難，填鴨式的講解需要改正。

四、改進(jìn)方向

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：讓學(xué)生在教師的幫助

指導(dǎo)下，從自己感興趣的問題入手，通過查閱資料、調(diào)查采訪、親身

體驗(yàn)等多種形式進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受中國傳

統(tǒng)文化的魅力。拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖

國的熱愛之情。

13《花鐘》

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.識(shí)字為主導(dǎo)，培養(yǎng)識(shí)字好習(xí)慣

本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)

上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識(shí)字活

動(dòng)。即:讀通全文，劃出生字，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。

這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神，又培養(yǎng)了

學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中思考到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了必須的積累，以及每個(gè)生字自身在字音，字

形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不一樣的方式

方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字，鞏固。并適時(shí)地總結(jié)，提倡環(huán)境識(shí)字，生

活識(shí)字;鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開想象的記字好方法。

2.朗讀為主線，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法

本堂課雖以識(shí)字為主，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首

先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文，整體感知課文資料；第二次以

讀準(zhǔn)字音，讀通句子并解決疑問讀文，再一次讓學(xué)生感知全文，理解

課文資料;第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主，用讓學(xué)生自我讀讀課文，

劃劃句子，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意，并解決課文為

什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn)。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的,

為自我喜歡的動(dòng)畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海

中鞏固再現(xiàn)，更讓學(xué)生加深了對(duì)課文地理解，此外學(xué)生也在不知不覺

中饒搞笑味地背誦了課文，同時(shí)也讓學(xué)生感到了識(shí)字，解決書中的疑

問一一讀書是最好的方法之一。

3.資料為課文延伸，激發(fā)課外閱讀興趣

課文結(jié)束時(shí)，教師將自我搜集的有關(guān)〃大自然時(shí)鐘〃的趣味資料讓

學(xué)生了解，既開闊了學(xué)生的眼界，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)

學(xué)生搜集有關(guān)信息，擴(kuò)大閱讀面。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：營造師生平等對(duì)話的

氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中

進(jìn)行。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和

的形象，教師話語給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)

習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營養(yǎng)，

進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

三、不足之處

1.在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠

到位。在以后的教學(xué)中會(huì)注重這方面的問題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)

空間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

2.由于急著趕進(jìn)度，所以對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)

生的朗讀水平較低，以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo)。

四、改進(jìn)方向

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先為了達(dá)到“課伊

始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配

上美妙的音樂，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語描繪

剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇

斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷

人。由此切入課題。接著自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)

現(xiàn)了花的哪些秘密？作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住

鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)

合起來。然后小組合作，揭示原因：課文第二段是歸納原因，我采取

了小組合作學(xué)習(xí)的方法。為什么不同的花開放的時(shí)間不一樣呢？最后

最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個(gè)花鐘，掀起了這節(jié)課的又

一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓

展課堂的機(jī)會(huì)。

14《蜜蜂》

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、上課一開始我給學(xué)生播放了一首兒歌《蜜蜂做工》，讓學(xué)生邊

聽邊思考：歌中的主人翁是誰？學(xué)生都聽的很認(rèn)真，紛紛舉手說是蜜

蜂，由此來引出課題。通過這個(gè)情境的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

在講到“四面飛散”這個(gè)詞語的意思時(shí),選了四個(gè)學(xué)生上來表演蜜蜂，

一個(gè)學(xué)生表演風(fēng)。雖然學(xué)生的表演不盡如意，但通過形象的演示，讓

學(xué)生在笑的同時(shí)來理解詞的意思。當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后，我讓

學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那?。有學(xué)生說：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，

而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。

2.在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生明確了默讀要求，即默讀時(shí)要集中注意力，

不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。在

此基礎(chǔ)上，我又用了采用了分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，學(xué)生

可以通過初次默讀，整體感知全文，知道課文講了一件什么事再次默

讀時(shí)，就已深入到詞句中或帶問題思考了。如:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有

辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的等等。默讀

時(shí)，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍，在

讀中細(xì)致深入地加以體會(huì)。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書時(shí)的

專注，聽見了他們?cè)谏钊胨伎己蟮馁┵┟嬲劊惺艿搅怂麄兪斋@成功

的喜悅。

3.拓展延伸，積累實(shí)踐。許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”

中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對(duì)課后列舉詞句的理解,

也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)過程中，教師只

有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)

習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓

學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)

學(xué)”。

三、不足之處

1.學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，

只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。2.小組

合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。3.小組

合作，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰

撞？

四、改進(jìn)方向

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入揭題，簡(jiǎn)介

作者。接著初讀課文，播放情景朗讀，初步感知課文內(nèi)容。然后細(xì)讀

課文，明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出

重要的詞語和句子。初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什

么事？再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能

力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。最

后，拓展延伸，積累實(shí)踐。許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”

中列舉的就是其中的一部分。可以讓學(xué)生說說對(duì)課后列舉詞句的理解,

也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

15《小蝦》

《小蝦》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的第一篇課文，通過

對(duì)小蝦的樣子、生活習(xí)性等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表

現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我在設(shè)

計(jì)教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面：

有感情地朗讀課文，體會(huì)小蝦的可愛，以及作者對(duì)小蝦的喜愛之情；

感悟作者“圍繞中心寫具體、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，

以片段的形式仿寫自己熟悉的小動(dòng)物。

教學(xué)中，力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，

抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學(xué)第三自

然段“缸里的小蝦十分有趣”時(shí)，通過抓對(duì)小蝦的動(dòng)作描寫，反復(fù)讀

文，用心體會(huì)，讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的有趣。尤其是通過抓“一張

一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩

栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練，學(xué)生從而體會(huì)到了小

蝦的有趣。

《習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》

一、成功之處：

教師設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，指導(dǎo)孩子們

合作做實(shí)驗(yàn)，說按照一定順序?qū)嶒?yàn)過程，體驗(yàn)和感受，用自己的語言

生動(dòng)地描述出來。

為了激發(fā)孩子們的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)

驗(yàn)，學(xué)生有了親自實(shí)踐的體驗(yàn)，說實(shí)驗(yàn)，寫實(shí)驗(yàn)就是手到擒來的事了。

二、不足之處

學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上

做教學(xué)的主人。

《語文園地四》

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.課前布置一次小實(shí)驗(yàn)，出示圖表，要求學(xué)生如實(shí)填寫。課上，

讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程，用“先……接著……然后……最后……”樣的

句式，把做實(shí)驗(yàn)的過程、心情、發(fā)現(xiàn)寫出來。

2.結(jié)合文中出示的例句，先讓學(xué)生自讀這些句子，觀察這些關(guān)鍵

語句在文中出現(xiàn)的位置，使學(xué)生掌握關(guān)鍵語句的使用技