6-2《為了忘卻的記念》（教學設計）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 選擇性必修中冊）

6-2《為了忘卻的記念》（教學設計）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版選擇性必修中冊）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《為了忘卻的記念》是統(tǒng)編版選擇性必修中冊高二語文教材中的一篇課文，通過魯迅先生對革命烈士的深切懷念，展現(xiàn)了革命先烈的英勇事跡和崇高精神。本課旨在引導學生深入理解文章內容，感受魯迅先生的情感表達，同時培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和革命精神。教學設計緊扣教材，注重引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思辨能力。通過學習《為了忘卻的記念》，學生能夠理解魯迅先生對革命烈士的緬懷之情，提升對英雄人物的敬意；增強對文學作品的藝術鑒賞能力，感受文學作品中的情感力量；同時，引導學生思考歷史與現(xiàn)實，培養(yǎng)批判性思維和社會責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解魯迅先生對革命烈士的深切懷念和對其人格的贊頌。

2.分析文章的藝術特色，如象征手法、對比手法等。

難點：

1.深入理解魯迅先生復雜的思想感情。

2.把握文章中的象征意義和時代背景。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生分享對文章情感的理解，教師適時點撥，幫助學生深入理解。

2.結合歷史背景，講解象征手法的運用，通過多媒體展示相關圖片和資料，幫助學生直觀理解。

3.設計問題引導學生思考，如“魯迅先生為何要寫這篇文章？”等，激發(fā)學生的思辨能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版選擇性必修中冊《為了忘卻的記念》教材。

2.輔助材料：準備與魯迅生平相關的圖片、革命烈士事跡的視頻資料，以及與文章內容相關的背景音樂。

3.教學工具：使用多媒體設備展示文章內容，包括魯迅先生的生平介紹、時代背景等。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供筆記本、筆等文具，營造良好的學習氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《為了忘卻的記念》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道魯迅先生嗎？他有哪些著名的作品？”

展示一些關于魯迅先生的圖片或視頻片段，讓學生初步感受魯迅先生的文學魅力。

簡短介紹魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《為了忘卻的記念》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《為了忘卻的記念》的基本概念、內容和藝術特色。

過程：

講解《為了忘卻的記念》的背景，介紹魯迅先生寫作此文的動機和目的。

詳細介紹文章的結構、主題和魯迅先生的情感表達，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《為了忘卻的記念》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《為了忘卻的記念》的特性和重要性。

過程：

選擇文章中的幾個關鍵段落進行分析，探討魯迅先生如何通過對烈士的緬懷來表達對革命精神的贊頌。

引導學生思考魯迅先生在文中使用的象征手法和對比手法，以及這些手法如何增強了文章的感染力。

小組討論：讓學生分組討論《為了忘卻的記念》對當代社會的啟示，以及如何將這種精神應用到現(xiàn)實生活中。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《為了忘卻的記念》相關的話題進行深入討論，如“革命精神在當代的意義”或“魯迅作品的時代價值”。

小組內討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《為了忘卻的記念》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀分析、挑戰(zhàn)討論和解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《為了忘卻的記念》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《為了忘卻的記念》的背景、結構和藝術特色。

強調《為了忘卻的記念》對培養(yǎng)學生愛國主義情懷和革命精神的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《為了忘卻的記念》的讀書筆記或心得體會，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《為了忘卻的記念》，能夠準確理解魯迅先生對革命烈士的深切懷念和對其人格的贊頌，掌握文章的主題思想和情感表達。

2.閱讀理解：

學生在閱讀過程中，能夠運用所學的方法和技巧，如抓關鍵詞、分析象征手法等，提高對文學作品的理解能力。

3.思維能力：

通過對文章的分析和討論，學生的思辨能力得到提升，能夠從不同角度思考問題，形成自己的觀點。

4.情感態(tài)度：

學生在了解魯迅先生及其作品的過程中，培養(yǎng)了愛國主義情懷和革命精神，對英雄人物產生敬意，增強了社會責任感。

5.語言表達：

學生在課堂展示和討論中，提高了口頭表達和書面表達能力，能夠清晰、準確地表達自己的觀點和感受。

6.合作能力：

在小組討論和課堂展示中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

7.研究能力：

學生通過查閱資料、分析案例，培養(yǎng)了獨立研究的能力，學會了如何從多角度、多層次分析問題。

8.文化素養(yǎng)：

學生在學習魯迅作品的過程中，了解了我國近現(xiàn)代歷史背景，提高了文化素養(yǎng)，增強了民族自豪感。

9.價值觀：

學生在了解革命烈士的英勇事跡和魯迅先生的思想感情后，樹立了正確的價值觀，明確了人生目標。

10.終身學習：

學生在學習過程中，養(yǎng)成了自主學習的習慣，具備了終身學習的能力，為未來的發(fā)展奠定了基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情感共鳴教學：在講解《為了忘卻的記念》時，我嘗試通過播放與文章內容相關的音樂和圖片，讓學生在情感上與魯迅先生產生共鳴，從而更深刻地理解文章的主題。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示魯迅先生的生平事跡和革命烈士的英勇形象，使學生在視覺和聽覺上得到更直觀的感受，增強教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈，需要進一步激發(fā)學生的興趣和參與熱情。

2.教學深度不夠：在講解文章的藝術特色時，可能過于簡單，未能深入挖掘魯迅先生的創(chuàng)作意圖和時代背景，需要提高教學深度。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注，需要探索多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計更具吸引力的討論話題，如“革命精神在當代的傳承”，激發(fā)學生的興趣。同時，鼓勵學生提出自己的觀點，營造積極的討論氛圍。

2.深化教學內容：在講解文章的藝術特色時，結合魯迅先生的生平和時代背景，引導學生深入思考，提高教學深度。

3.多元化評價方式：引入學生自評、互評和教師評價相結合的評價體系，關注學生的個性化學習，鼓勵學生全面發(fā)展。此外，可以設置一些課外閱讀任務，讓學生在課后繼續(xù)學習，提高自主學習的意識。重點題型整理1.題型一：詞語理解題

題目示例：《為了忘卻的記念》中，“忘卻”一詞的含義是什么？

答案：在本文中，“忘卻”一詞指的是魯迅先生對烈士們英勇事跡的銘記和懷念，同時也表達了對烈士們英勇精神的永恒紀念。

2.題型二：句子賞析題

題目示例：請賞析《為了忘卻的記念》中“他們已經用他們的血書寫了人類歷史上最壯麗的篇章”這句話。

答案：這句話運用了比喻手法，將烈士們的英勇事跡比作書寫的歷史篇章，形象地展現(xiàn)了烈士們?yōu)槊褡褰夥攀聵I(yè)做出的巨大貢獻，表達了作者對他們的崇敬之情。

3.題型三：段落分析題

題目示例：分析《為了忘卻的記念》中“然而，我仍要記念他們，不是因為他們有如何的功績，而是因為他們在我的心中刻下了不可磨滅的印記”這一段。

答案：這段話表達了魯迅先生對烈士們的深深懷念，強調了烈士們在作者心中的地位。作者認為，烈士們的功績并非唯一值得銘記，更重要的是他們留下的精神財富和深刻影響。

4.題型四：象征手法分析題

題目示例：在《為了忘卻的記念》中，魯迅先生運用了哪些象征手法？請舉例說明。

答案：魯迅先生在文中運用了多種象征手法，如將烈士們的英勇事跡比作“血書”，將烈士們的犧牲精神象征為“永恒的火焰”等。這些象征手法增強了文章的感染力，使讀者更深刻地感受到烈士們的英勇和偉大。

5.題型五：文章主旨概括題

題目示例：概括《為了忘卻的記念》的主旨。

答案：《為了忘卻的記念》的主旨是通過對革命烈士的深切懷念，贊頌他們的英勇事跡和崇高精神，表達作者對烈士們的敬意和懷念之情，同時號召后人繼承和發(fā)揚革命精神。課堂1.課堂提問與回答：

-在課堂教學中，我會通過提問的方式檢查學生對《為了忘卻的記念》的理解程度。例如，提問“文章中魯迅先生為什么要寫這篇文章？”以激發(fā)學生的思考。

-通過觀察學生的回答，我可以評估他們對文章主題、人物形象和寫作手法的掌握情況。學生的回答將作為課堂評價的一部分。

2.小組討論與協(xié)作：

-我會鼓勵學生進行小組討論，討論題目如“魯迅先生如何通過這篇文章表達對烈士的敬意？”

-在小組討論后，我會請每個小組派代表發(fā)言，以評價他們的協(xié)作能力和對文章的深入理解。

3.課堂表現(xiàn)：

-課堂表現(xiàn)也是評價的一部分，包括學生的參與度、專注度和對學習的熱情。

-我會觀察學生在課堂上的互動情況，以及他們是否能夠積極參與討論和提出有見地的觀點。

4.當堂測試：

-為了更客觀地評價學生的學習效果，我會設計一些當堂測試題，如填空題、選擇題和簡答題。

-測試題將圍繞《為了忘卻的記念》中的關鍵知識點，如文章的結構、象征手法和人物形象等。

5.課后作業(yè)反饋：

-學生完成的相關作業(yè)，如讀書筆