第25課《劉姥姥進大觀園》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第25課《劉姥姥進大觀園》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《劉姥姥進大觀園》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文九年級上冊，與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中接觸到的古典文學(xué)有關(guān)。學(xué)生將回顧古典文學(xué)的特點，如人物描寫、環(huán)境描寫等，同時學(xué)習(xí)如何分析人物性格和情節(jié)發(fā)展。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《劉姥姥進大觀園》，讓學(xué)生體會古典文學(xué)的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感；2）審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞人物形象和藝術(shù)手法，提升審美能力；3）思維發(fā)展與提升，通過分析人物性格和情節(jié)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《劉姥姥進大觀園》中人物性格的復(fù)雜性，包括劉姥姥的性格轉(zhuǎn)變和賈府其他人物的性格特點。

2.分析小說中的環(huán)境描寫對人物塑造和情節(jié)發(fā)展的作用。

難點：

1.把握劉姥姥這一人物形象的多面性，以及其性格轉(zhuǎn)變的內(nèi)在邏輯。

2.理解小說中環(huán)境描寫與人物心理、情節(jié)發(fā)展的深層聯(lián)系。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析劉姥姥的性格，并結(jié)合歷史背景和人物經(jīng)歷，探究其性格轉(zhuǎn)變的原因。

2.利用圖表輔助教學(xué)，幫助學(xué)生梳理環(huán)境描寫與人物心理、情節(jié)發(fā)展的關(guān)系，通過實例分析，加深理解。同時，鼓勵學(xué)生進行角色扮演，體驗人物情感，以突破難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《劉姥姥進大觀園》相關(guān)的圖片、圖表，以及反映當(dāng)時社會背景的視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體教學(xué)平臺展示相關(guān)課文內(nèi)容，增強教學(xué)的直觀性和互動性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)，同時確保教學(xué)環(huán)境安靜舒適。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示《紅樓夢》的封面和作者曹雪芹的簡介，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容。

-提問：“同學(xué)們，你們還記得《紅樓夢》中的哪些經(jīng)典人物和故事情節(jié)？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)，為《劉姥姥進大觀園》的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教師朗讀《劉姥姥進大觀園》節(jié)選，讓學(xué)生初步感受劉姥姥的形象。

-教師提問：“通過朗讀，你們對劉姥姥有了哪些初步印象？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)劉姥姥的性格特點。

-第二條：教師講解劉姥姥性格轉(zhuǎn)變的原因，結(jié)合歷史背景和人物經(jīng)歷進行分析。

-教師提問：“劉姥姥的性格轉(zhuǎn)變有哪些原因？”

-學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析，并分享討論結(jié)果。

-第三條：教師講解小說中的環(huán)境描寫，分析其對人物塑造和情節(jié)發(fā)展的作用。

-教師提問：“環(huán)境描寫在小說中起到了什么作用？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)環(huán)境描寫的重要性。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：學(xué)生進行角色扮演，扮演劉姥姥或賈府中的其他人物，以體驗人物情感。

-教師分組，每組選派學(xué)生扮演不同角色，進行角色扮演活動。

-第二條：學(xué)生繪制《劉姥姥進大觀園》的人物關(guān)系圖，梳理人物關(guān)系。

-教師指導(dǎo)學(xué)生繪制人物關(guān)系圖，并分享繪制心得。

-第三條：學(xué)生創(chuàng)作以《劉姥姥進大觀園》為主題的短劇，展現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展。

-教師提供短劇劇本，學(xué)生分組創(chuàng)作，并進行短劇表演。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論劉姥姥的性格特點，如機智、幽默、善良等。

-學(xué)生舉例：“在劉姥姥進大觀園的過程中，有哪些表現(xiàn)體現(xiàn)了她的機智？”

-第二方面：討論小說中的環(huán)境描寫，如大觀園的景色、賈府的奢華等。

-學(xué)生舉例：“大觀園的景色對劉姥姥的性格塑造有什么影響？”

-第三方面：討論小說中的情節(jié)發(fā)展，如劉姥姥與賈府人物的互動等。

-學(xué)生舉例：“劉姥姥與賈府人物的互動，對整個故事的發(fā)展有什么作用？”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)劉姥姥的性格特點、環(huán)境描寫的作用以及人物關(guān)系。

-教師提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對《劉姥姥進大觀園》有了哪些新的認識？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，如劉姥姥的性格轉(zhuǎn)變和環(huán)境描寫的重要性。

教學(xué)總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《劉姥姥進大觀園》中的人物形象，如劉姥姥的性格特點、賈府其他人物的性格特點等。

-學(xué)生能夠識別并分析小說中的環(huán)境描寫，以及這些描寫如何影響人物塑造和情節(jié)發(fā)展。

-學(xué)生能夠回憶并描述《紅樓夢》的相關(guān)背景知識，包括賈府的歷史地位、當(dāng)時的社會環(huán)境等。

2.能力提升：

-學(xué)生通過角色扮演活動，提升了自己的表演能力和表達能力。

-學(xué)生在繪制人物關(guān)系圖和創(chuàng)作短劇的過程中，提高了自己的邏輯思維和創(chuàng)造力。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了如何傾聽他人意見、表達自己的觀點，并能夠與他人合作解決問題。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過分析劉姥姥的性格轉(zhuǎn)變，鍛煉了批判性思維和辯證分析能力。

-學(xué)生在探討環(huán)境描寫的作用時，學(xué)會了從多個角度思考問題，提高了綜合分析能力。

-學(xué)生在討論小說情節(jié)發(fā)展時，培養(yǎng)了邏輯推理能力，能夠理解情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

4.情感體驗：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《劉姥姥進大觀園》，感受到了古典文學(xué)的魅力，增強了文化認同感。

-學(xué)生在角色扮演中，體驗了不同角色的情感，提升了同理心。

-學(xué)生在創(chuàng)作短劇的過程中，對小說中的情感有了更深刻的理解和體會。

5.綜合運用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，如在生活中觀察人物性格，分析社會現(xiàn)象等。

-學(xué)生能夠?qū)⑽膶W(xué)知識與歷史知識相結(jié)合，形成跨學(xué)科的知識體系。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)的方法和技巧，進行自主學(xué)習(xí)和研究。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-劉姥姥的性格特點：機智、幽默、善良、樸實、率真。

-環(huán)境描寫的作用：展現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展、營造氛圍。

-人物關(guān)系：劉姥姥與賈府人物的互動，如賈母、王熙鳳等。

②重點詞句：

-“老劉，你莫不是個醉漢？”

-“劉姥姥進了大觀園，如同劉姥姥進了寶山。”

③教學(xué)環(huán)節(jié)板書：

-導(dǎo)入新課：介紹《紅樓夢》背景，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-新課講授：展示劉姥姥形象，分析性格特點。

-實踐活動：角色扮演，繪制人物關(guān)系圖，創(chuàng)作短劇。

-小組討論：探討劉姥姥性格轉(zhuǎn)變、環(huán)境描寫、情節(jié)發(fā)展。

-總結(jié)回顧：歸納知識點，強調(diào)重難點。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)，通過分析劉姥姥的性格特點和小說中的環(huán)境描寫，我們了解到古典文學(xué)中的人物塑造和情節(jié)發(fā)展是如何相互作用的。

2.學(xué)生們通過角色扮演、繪制人物關(guān)系圖和創(chuàng)作短劇等活動，對劉姥姥的形象有了更深刻的理解和體驗。

3.在小組討論中，同學(xué)們積極參與，提出了許多有價值的觀點，展現(xiàn)了良好的合作精神和批判性思維。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

-《劉姥姥進大觀園》中，劉姥姥首次進入大觀園時，她最直觀的感受是什么？

A.大觀園的美麗景色

B.賈府的豪華奢侈

C.賈府人物的熱情款待

D.大觀園中的美食佳肴

-小說中，劉姥姥的性格轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在哪些方面？

A.從無知到有知

B.從自卑到自信

C.從樸實到奢華

D.從率真到世故

-《劉姥姥進大觀園》中的環(huán)境描寫對人物塑造有什么作用？

A.增強人物形象的真實感

B.推動情節(jié)發(fā)展

C.營造特定的氛圍

D.以上都是

2.簡答題（每題5分，共15分）

-簡述劉姥姥的性格特點，并舉例說明其在小說中的體現(xiàn)。

-分析小說中的環(huán)境描寫對劉姥姥性格塑造的作用。

-結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α秳⒗牙堰M大觀園》這一章節(jié)的理解和感悟。

3.應(yīng)用題（10分）

-假設(shè)你是劉姥姥，請你以第一人稱的視角，寫一段進入大觀園后的心理活動。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地感受人物情感，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維，同時也讓他們學(xué)會如何表達自己的觀點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生對古典文學(xué)的理解不夠深入，對劉姥姥這一人物形象的認識較為表面。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生發(fā)言較少，可能是因為他們對課堂內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。

3.課堂檢測的形式較為單一，未能全面考察學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

反思改進措施（三）

1.為了讓學(xué)生更好地理解劉姥姥這一人物形象，我計劃在今后的教學(xué)中，通過設(shè)置更多與人物性格特點相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析。

2.為了提高學(xué)生的課堂參與度，我將嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如利用多媒體資源展示大觀園的場景，讓學(xué)生直觀地感