核心素養(yǎng)下“八桂教學(xué)通”在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這需要教師不斷探究新的教學(xué)模式與育人策略，利用現(xiàn)代技術(shù)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣及需求。闡述了初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分析了“八桂教學(xué)通”在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，并探討了核心素養(yǎng)下“八桂教學(xué)通”在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“八桂教學(xué)通”；初中道德與法治在信息時(shí)代，教育突破了時(shí)間和空間的限制，資源變得極為豐富?！鞍斯鸾虒W(xué)通”作為一種新的教學(xué)輔助工具，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將原本復(fù)雜的法律概念和道德議題變得易于理解，并能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和偏好，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，道德與法治教師應(yīng)深入分析學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)初中道德與法治學(xué)科和“八桂教學(xué)通”的融合點(diǎn)，探尋有效的數(shù)字教育策略。一、初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵在初中階段，道德與法治學(xué)科占據(jù)著重要的地位，其核心素養(yǎng)涉及學(xué)生日常生活的方方面面，涵蓋政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格及責(zé)任意識(shí)等維度，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義［1］。第一，政治認(rèn)同強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家、民族、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻理解與認(rèn)同，是培育具有時(shí)代責(zé)任感的青年的基礎(chǔ)。第二，道德修養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生的日常行為習(xí)慣密切相關(guān)，能幫助學(xué)生形成誠(chéng)信、友善、公正等優(yōu)秀品德。第三，法治觀念的培育旨在讓學(xué)生理解和尊重法律，認(rèn)識(shí)到法律對(duì)社會(huì)秩序和公正的重要性。第四，健全人格培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成，旨在使學(xué)生成為有責(zé)任心、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。第五，?zé)任意識(shí)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系，提升學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究和分析學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提前預(yù)見和分析可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，明確教育主線，進(jìn)而創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念，最終提高教學(xué)質(zhì)量。二、“八桂教學(xué)通”在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)（一）構(gòu)建精準(zhǔn)學(xué)習(xí)服務(wù)體系“八桂教學(xué)通”具有優(yōu)秀的數(shù)據(jù)分析能力，在構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、響應(yīng)靈敏的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)服務(wù)體系方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。該平臺(tái)利用先進(jìn)的算法和人工智能技術(shù)，能深度挖掘和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和行為模式，識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸和潛在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)符合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的個(gè)性化分配和學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化設(shè)計(jì)［2］。此外，“八桂教學(xué)通”通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析，能讓教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、情感態(tài)度和社交能力等多個(gè)方面的信息。這些信息對(duì)于教師制訂教學(xué)計(jì)劃、管理課堂秩序以及評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果等具有重要作用，能幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提升教學(xué)效果。（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)研究模式傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)研究多依賴于定性分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)課程理論與文本的解讀以及對(duì)教育現(xiàn)象的深度思考，這樣存在一定的問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，“八桂教學(xué)通”在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，能推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)研究模式從傳統(tǒng)的定性分析轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)為核心的定量分析。在創(chuàng)新課堂教學(xué)研究模式方面，該平臺(tái)能夠快速收集和處理大量的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績(jī)變化、參與度等，為教師從宏觀和微觀兩個(gè)層面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和行為模式提供支撐，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓初中道德與法治教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。由此可見，“八桂教學(xué)通”的運(yùn)用不僅能促進(jìn)教育研究和教學(xué)實(shí)踐的交叉融合，還能為教學(xué)精準(zhǔn)化提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。（三）打造學(xué)生思想疏導(dǎo)平臺(tái)在初中道德與法治教學(xué)中，教師可運(yùn)用“八桂教學(xué)通”構(gòu)建學(xué)生思想疏導(dǎo)平臺(tái)，挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生心理健康方面的巨大潛力。該平臺(tái)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析能夠監(jiān)測(cè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為和社交媒體動(dòng)態(tài)，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生可能面臨的心理問(wèn)題，正確識(shí)別需要額外關(guān)注的學(xué)生［3］。例如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)異常行為或在社交互動(dòng)中存在心理困擾時(shí)，教師通過(guò)“八桂教學(xué)通”可以立即了解其情況，并采取相應(yīng)措施，為其提供必要的心理疏導(dǎo)和個(gè)人關(guān)懷。這種及時(shí)干預(yù)有助于學(xué)生克服當(dāng)前的困難。此外，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，“八桂教學(xué)通”還可以突破傳統(tǒng)教育的局限，促進(jìn)學(xué)科教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及心理健康教師之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供一個(gè)安全、私密的表達(dá)空間，并為教師和家長(zhǎng)提供一個(gè)及時(shí)干預(yù)的渠道，使其能制訂有針對(duì)性的心理健康教育課程和疏導(dǎo)方案，從而有效滿足學(xué)生的心理健康發(fā)展需求。三、核心素養(yǎng)下“八桂教學(xué)通”在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略（一）優(yōu)化備課流程，提升教學(xué)效果一個(gè)全面、高效的備課平臺(tái)可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制訂合理的教學(xué)策略，準(zhǔn)備必要的教學(xué)材料，對(duì)課堂教學(xué)有序性和有效性的提升有重要作用。在傳統(tǒng)的備課過(guò)程中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力從龐雜的圖文資料中挑選合適的教學(xué)資源，也常常因資源有限、內(nèi)容更新不及時(shí)等，難以找到合適的教學(xué)資源［4］。而“八桂教學(xué)通”的“備課授課”模塊更靈活，更開放，更方便，能幫助教師組織課堂教學(xué)內(nèi)容，做好備課工作。同時(shí)，其還為教師提供了資源庫(kù)、學(xué)科工具、授課小工具等，支持教師導(dǎo)出離線授課資源包，能滿足教師在有網(wǎng)和無(wú)網(wǎng)環(huán)境下的授課需求，提升課堂教學(xué)效果。以“家的意味”一課的教學(xué)為例，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得“家”的內(nèi)在含義。如果教師授課時(shí)一味地說(shuō)教，就很容易引起初中生的反感。對(duì)此，教師可借助“八桂教學(xué)通”的“備課授課”功能進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容輸入關(guān)鍵字進(jìn)行課程搜索，找到其他教師上傳的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的授課經(jīng)驗(yàn)，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等，同時(shí)根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以“吐槽大會(huì)”為主題設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中，感受到父母對(duì)自己的呵護(hù)與愛(ài)。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)是指在教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生都難以理解、掌握的知識(shí)點(diǎn)或技能。這些內(nèi)容通常是學(xué)科核心概念或基本原理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力提升至關(guān)重要。重難點(diǎn)的“重”意味著這些內(nèi)容在學(xué)科體系中占有重要地位，是學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)時(shí)必須掌握的內(nèi)容；重難點(diǎn)的“難”則表示這些知識(shí)點(diǎn)難以被學(xué)生理解和吸收，需要教師采用特殊的教學(xué)方法和策略進(jìn)行教學(xué)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師運(yùn)用“八桂教學(xué)通”開展教學(xué)，能突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)和與學(xué)生的深入交流，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)［5］。例如，在教學(xué)“法律伴我們成長(zhǎng)”一課時(shí)，教師可圍繞本課的教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用“八桂教學(xué)通”開展教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分析案例等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)未成年人合法權(quán)益的“六道防線”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己。具體教學(xué)過(guò)程如下：（1）利用課件以圖片、視頻的形式直觀呈現(xiàn)原本晦澀難懂的法律知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生知道“我們”為什么需要特殊保護(hù)，以及保護(hù)“我們”的防線有哪些；（2）運(yùn)用微視頻功能，與學(xué)生一起探討有關(guān)未成年人保護(hù)的社會(huì)熱點(diǎn)話題；（3）讓學(xué)生通過(guò)搜索功能了解12—16周歲的未成年人犯罪應(yīng)當(dāng)負(fù)的法律責(zé)任；（4）課后借助“八桂教學(xué)通”的作業(yè)布置功能，讓學(xué)生辯證思考如何運(yùn)用法律保護(hù)自己，并分析相關(guān)法律在保護(hù)未成年人方面的作用。這樣的教學(xué)能有效突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。（三）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，開展個(gè)性化教學(xué)在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，初中道德與法治教育的信息化轉(zhuǎn)型已成為教學(xué)創(chuàng)新的重要方向。教師可以利用“八桂教學(xué)通”的數(shù)據(jù)分析工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和分析?；谶@樣多維度的數(shù)據(jù)分析，教師能夠深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣偏好及存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題等，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“堅(jiān)持憲法至上”這一部分內(nèi)容后，教師可運(yùn)用“八桂教學(xué)通”的數(shù)據(jù)分析工具，對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體分析，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行個(gè)性化的探究學(xué)習(xí)。（1）英語(yǔ)小組：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、文獻(xiàn)資料查閱等方式了解我國(guó)憲法和美國(guó)憲法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并用中、英兩種語(yǔ)言撰寫分析報(bào)告。（2）歷史小組：探討憲法在不同歷史時(shí)期的發(fā)展變化，分析我國(guó)歷代法律與現(xiàn)行憲法的演變過(guò)程，思考憲法與國(guó)家歷史發(fā)展的關(guān)系。（3）政治小組：分析憲法在國(guó)家治理中的核心地位，討論憲法在公民權(quán)利和義務(wù)等方面的規(guī)定。（4）藝術(shù)小組：利用繪畫、手工制作或數(shù)字媒體創(chuàng)作等方式創(chuàng)作與憲法相關(guān)的藝術(shù)作品，如憲法主題海報(bào)、憲法主題短視頻等，通過(guò)藝術(shù)的形式表達(dá)自己對(duì)憲法的理解和尊重。（5）科技小組：研究科技發(fā)展對(duì)法律體系的影響，討論在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)如何通過(guò)憲法來(lái)保護(hù)自己的隱私權(quán)，探討憲法在新時(shí)代背景下的進(jìn)步。在小組討論研究結(jié)束后，教師可引導(dǎo)各小組在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行成果展示，讓他們分享自己的研究成果和學(xué)習(xí)心得，以此促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生從多個(gè)維度深入理解憲法的重要性。（四）構(gòu)建交流空間，促進(jìn)身心健康發(fā)展在新時(shí)代教育背景下，教師需要從教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)調(diào)者，利用信息技術(shù)搭建一個(gè)開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生不僅能加深對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，還能在安全的環(huán)境中表達(dá)自己的思想感受，獲得同伴和教師的支持和引導(dǎo)［6］。教師可以借助“八桂教學(xué)通”的多媒體展示功能，創(chuàng)設(shè)模擬法庭、模擬社區(qū)服務(wù)等教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)祖國(guó)。例如，在教學(xué)“珍視生命”一課時(shí)，教師可以在課前利用“八桂教學(xué)通”構(gòu)建以“重生”為話題的討論空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的思考深入交流。隨后，在課堂教學(xué)中，教師可利用“八桂教學(xué)通”的多媒體展示功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：你是一個(gè)成績(jī)平平、相貌平平、能力一般、家境一般的普通人。（1）回到七年級(jí)，你懊惱從前碌碌無(wú)為，幡然醒悟，發(fā)奮學(xué)習(xí)，從此人生得到蛻變；（2）回到七年級(jí)，你懊惱從前碌碌無(wú)為，決定放棄學(xué)業(yè)，抓住互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)口，想要逆風(fēng)翻盤，卻因不知法、不懂法，最后鋃鐺入獄；（3）人生只有一次，與其將希望放到“重生”，不如珍惜當(dāng)下，努力奮斗，獲得蛻變。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入