談高中美術(shù)課素描教學(xué)質(zhì)量提高策略

談高中美術(shù)課素描教學(xué)質(zhì)量提高策略摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入落實的大背景下，我國高中教育相較于以往有了明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以單純的理論知識教授為重點，而是更加強調(diào)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、增強學(xué)生的綜合能力。高中美術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力和審美能力的重要基礎(chǔ)，在此背景下也應(yīng)當(dāng)受到更多的重視和關(guān)注，尤其要強調(diào)素描教學(xué)的改革。該文研究提高高中美術(shù)課堂素描教學(xué)質(zhì)量的策略。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；素描課程；教學(xué)；優(yōu)化措施；探討素描是美術(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，是繪畫中十分重要的元素，學(xué)習(xí)素描能夠提高學(xué)生對美術(shù)的敏感度，鍛煉學(xué)生的審美能力、空間想象能力及元素構(gòu)造能力。素描在高中美術(shù)課程中占有較大比重，素描的學(xué)習(xí)并非一蹴而就，學(xué)生必須經(jīng)過長時間的積累和鍛煉才能夠取得進步。對此，高中美術(shù)課中的素描教學(xué)改革是必然趨勢，也是增強學(xué)生綜合能力的必然選擇。一、目前高中美術(shù)素描教學(xué)中存在的主要問題1.重視程度有限現(xiàn)階段，我國的部分高中沒有真正理解素描教學(xué)的意義和作用，對于素描教學(xué)的重視程度不足。一些學(xué)校過于強調(diào)對學(xué)生進行理論層面的教學(xué)，在美術(shù)課時的設(shè)置上有所偏頗，個別學(xué)校的美術(shù)課堂還被其他的課程占用，以致學(xué)生難以充分進行素描訓(xùn)練和實踐。同時，部分高中美術(shù)教師沒有采用正確的教學(xué)方法，在傳授知識的過程中過于“一刀切”，沒有分析學(xué)生在素描學(xué)習(xí)上的能力差異，課堂教學(xué)的整體內(nèi)容缺少針對性、層次性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，一些學(xué)生家長忽視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生學(xué)習(xí)素描的支持力度較為有限。有許多本身對素描有興趣的學(xué)生，在面對文化課業(yè)的壓力、缺少家長支持和教師幫助的情況下，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性逐漸減弱，其素描能力也難以得到有效訓(xùn)練和增強。2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱美術(shù)學(xué)習(xí)需要夯實基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握簡單的美術(shù)知識和技能方法，才能逐步建立起較為系統(tǒng)的知識框架，進而將其運用于繪畫實踐。但部分美術(shù)教師在具體素描的指導(dǎo)過程中，并沒有真正幫助學(xué)生打好素描基礎(chǔ)，只是簡單地教授教材內(nèi)容和一些晦澀難懂的繪畫方法。在教授物體素描、人體素描等方面的知識時，部分教師沒有給學(xué)生留下充足的理解時間。這種走馬觀花式的教學(xué)方法，盡管能夠讓學(xué)生理解一些素描的基礎(chǔ)知識，但在創(chuàng)作實踐中，部分學(xué)生仍舊是一頭霧水。這對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是十分不利的。3.方向模糊就高中美術(shù)課堂而言，其設(shè)置的主要目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和審美能力，而且是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓展創(chuàng)新思維和想象空間，活躍大腦和身心，以此激發(fā)學(xué)生對新鮮事物的興趣與好感。但是，部分高中美術(shù)教師在具體的課堂實踐中并沒有重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，僅僅是讓學(xué)生直接對著特定的物體進行描摹，要求學(xué)生的繪畫作品盡可能與物體高度相似。這種模仿為先的方式雖然能夠讓學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的基本素描知識，但是會讓學(xué)生的思維被限制在具體的框架中，難以實現(xiàn)自我突破和創(chuàng)新。同時，部分教師采用的教學(xué)模式單一，在一定程度上限制了學(xué)生的思維空間和想象力，甚至?xí)寣W(xué)生認為素描是枯燥乏味的。這些與高中美術(shù)課堂的教學(xué)目標相偏離，與素描訓(xùn)練的宗旨相悖[1]。二、提高高中美術(shù)素描教學(xué)質(zhì)量的措施根據(jù)當(dāng)下高中美術(shù)素描教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合新課程標準的基本要求和現(xiàn)代化課堂的建設(shè)方向，本人提出以下改進措施。1.實現(xiàn)多角度的綜合訓(xùn)練素描不僅可以展現(xiàn)物體的形態(tài)，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生對物體外在特征的臨摹，恰好是對其自身思維和想象的印證。因此，教師應(yīng)當(dāng)從多個角度綜合訓(xùn)練學(xué)生的素描技能，增強學(xué)生的綜合能力，包括審美能力、想象力、創(chuàng)造能力等。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從整體上觀察臨摹對象，總結(jié)特定物體的外觀形態(tài)和特征。如，在描繪正方體這一立體圖形的過程中，學(xué)生通過觀察便可以總結(jié)出正方體“六個面都是一樣的四邊形，長寬高相等”這一外在形體特征，并且能發(fā)現(xiàn)在不同角度下，正方體在視覺上呈現(xiàn)出的形態(tài)特征會發(fā)生一定的變化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過觀察總結(jié)出圖形的特點，進而展開后續(xù)的創(chuàng)作。在綜合訓(xùn)練后，學(xué)生對物體的觀察會更加客觀且細致，能夠從不同的維度分析物體的形態(tài)特點，進而增強自身的觀察能力，有效鍛煉自身的素描技巧。除此之外，教師要重視對學(xué)生思維的引導(dǎo)，特別是對空間思維和想象力的培養(yǎng)，這也是美術(shù)課堂的重要目標。教師之所以要幫助學(xué)生拓展自身的思維空間，主要是因為當(dāng)下部分學(xué)生缺乏一定的想象力，雖然他們能夠臨摹和描繪一些特定的物體，但最終完成的作品仍舊存在一些缺陷，其中較為常見的問題便是立體感的欠缺和空間構(gòu)造能力的不足。因此，高中美術(shù)教師要帶領(lǐng)學(xué)生多觀察生活中的事物，讓學(xué)生在進行素描創(chuàng)作時能夠獲得更多的靈感。如，在臨摹“超市貨架”這一場景的過程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己逛超市的經(jīng)歷，或去超市觀察不同貨品之間的擺放位置，總結(jié)一些細節(jié)性的內(nèi)容，并將其反映到具體的素描作品中[2]。2.強化課堂的實踐操作在高中美術(shù)課程素描教學(xué)中，部分教師受以往教學(xué)模式的影響，往往過于重視對美術(shù)理論的傳授，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在素描活動的組織上也顯得后勁不足，這在無形中影響了部分學(xué)生的積極性、主動性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在后續(xù)的課堂教學(xué)中增加素描訓(xùn)練的比重，為學(xué)生設(shè)計符合課堂主題的素描內(nèi)容。如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞徐悲鴻的素描作品時，教師可以馬這種動物為主，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的素描任務(wù)，讓學(xué)生選擇特定的動物進行繪畫和臨摹，在課堂上展示作品。這樣不僅可以讓學(xué)生觀賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，而且可以讓學(xué)生汲取優(yōu)秀畫家的素描經(jīng)驗和技巧，進而運用在自身的創(chuàng)作實踐中。3.深入欣賞優(yōu)秀作品素描作品不僅描繪刻畫對象的外在特征，而且蘊含著畫家的思想感情與主觀意識。美術(shù)教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技能和情感表達能力，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生在觀賞優(yōu)秀畫作的過程中感悟畫家傳達的思想感情，體味圖畫表達的主題。這樣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，而且能激發(fā)學(xué)生的靈感和想象力。如，克里奧牛頓、澤維爾卡斯爾塔、博格布雷登貝克等素描大師的作品都可以作為教師在課堂上引用的范本。教師也要加強對優(yōu)秀畫家素描作品的研讀和分析，幫助學(xué)生理解畫家的思想內(nèi)涵、作品的風(fēng)格特點等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其創(chuàng)作技巧和方法。4.加強心理疏導(dǎo)高中階段的學(xué)生需要面對繁重的文化課程學(xué)習(xí)任務(wù)，心理壓力往往比較大。美術(shù)素描作為一門藝術(shù)類課程，往往可以讓學(xué)生感到輕松有趣，特別是在初次接觸時，許多學(xué)生的積極性較高。但隨著時間的推移和課程的深入，一些學(xué)生起初的熱情會逐漸消減，他們會發(fā)現(xiàn)更多素描學(xué)習(xí)中的難題和挑戰(zhàn)，因此也會滋生出些許抵觸情緒，甚至個別學(xué)生到后期會完全放棄對素描的學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和鼓勵，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段，分析其具體的心理狀態(tài)，為其提供正確的引導(dǎo)和指示，幫助學(xué)生克服困難和心理障礙，增強其對素描學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同時，教師也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)素描的態(tài)度。部分學(xué)生在臨摹的過程中會操之過急，想在短時間內(nèi)創(chuàng)作出滿意的作品，最終的結(jié)果往往不如人意。對此，教師要認真分析學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生戒驕戒躁，提醒學(xué)生沉下心認真觀察物體的形態(tài)特征，發(fā)揮想象力，讓學(xué)生明確素描學(xué)習(xí)是持續(xù)性的過程，而非一