13 湖心亭看雪2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

13湖心亭看雪2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《湖心亭看雪》是2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)河北專版教材中的課文。本節(jié)課將圍繞課文內(nèi)容展開，包括對(duì)作者張岱的生平介紹、文章背景的解讀、文章結(jié)構(gòu)分析、重點(diǎn)詞句的品味以及文章主旨的探討。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握文言文的閱讀方法，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美感知和語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。學(xué)生將通過(guò)對(duì)《湖心亭看雪》的深入閱讀，提升對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞水平，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化和審美情趣的感知，同時(shí)通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)和文字運(yùn)用能力，為今后更高層次的文學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生已具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、基本詞匯有所了解。然而，由于九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣尚在形成階段。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)《湖心亭看雪》所涉及的背景知識(shí)可能了解不多，對(duì)張岱的生平及文學(xué)成就的認(rèn)識(shí)較為有限。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的文言文翻譯，但面對(duì)較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和深層次的含義，處理起來(lái)可能存在困難。

此外，學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，可能存在詞匯量不足、理解力有限等問題，導(dǎo)致對(duì)文章內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重，這可能會(huì)影響他們對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，對(duì)于主動(dòng)提問和深入思考的積極性不足。這種課堂表現(xiàn)可能會(huì)影響他們對(duì)課程的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜合以上分析，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及行為習(xí)慣，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：張岱生平介紹視頻、相關(guān)文學(xué)作品閱讀資料、古文朗讀音頻。

4.教學(xué)手段：PPT課件、實(shí)物教具（如古代建筑模型）、小組討論、角色扮演等。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示一幅雪景畫，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪景的想象和興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)哪些描寫雪景的詩(shī)詞？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，為學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《湖心亭看雪》的背景、作者張岱的生平及文學(xué)成就，引導(dǎo)學(xué)生了解文章產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-舉例說(shuō)明：教師選取文章中的精彩段落，如“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”，分析其寫景手法和表達(dá)效果。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，如“文章中‘湖上影子’的‘影子’指的是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。

3.深入分析（約15分鐘）

-文章結(jié)構(gòu)分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，如開篇點(diǎn)題、描寫雪景、抒發(fā)情感等，幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)。

-修辭手法分析：教師講解文章中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并舉例說(shuō)明其在文中的作用。

-人物形象分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物形象，如湖心亭主人、船夫等，探討其性格特點(diǎn)和作者對(duì)人物的塑造。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師布置練習(xí)題，如翻譯句子、概括段落大意、分析人物形象等，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡視課堂，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是湖心亭的主人，你會(huì)如何描寫雪景？”激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的心得體會(huì)，拓寬思維，提高文學(xué)鑒賞能力。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系。

-教師引導(dǎo)學(xué)生反思：“通過(guò)學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，你有什么收獲？”激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注和熱愛。

7.布置作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)文學(xué)作品、撰寫讀后感等，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生視野。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-張岱生平及作品介紹：搜集張岱的生平事跡、作品列表及主要作品的內(nèi)容和特點(diǎn)，如《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等，以便學(xué)生更全面地了解作者及其作品。

-古代雪景詩(shī)詞選集：整理古代詩(shī)詞中描寫雪景的名篇佳作，如柳宗元的《江雪》、白居易的《問劉十九》等，對(duì)比分析不同詩(shī)人對(duì)雪景的描繪手法和情感表達(dá)。

-明清時(shí)期文學(xué)背景資料：提供明清時(shí)期的文學(xué)背景資料，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況、文化氛圍、文學(xué)流派等，幫助學(xué)生了解《湖心亭看雪》產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-文言文閱讀技巧指南：整理文言文閱讀技巧，如斷句、實(shí)詞解釋、虛詞用法等，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀張岱的其他作品，如《陶庵夢(mèng)憶》中的《西湖夢(mèng)尋》等，通過(guò)閱讀了解作者的其他文學(xué)成就和思想觀念。

-組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，選擇與《湖心亭看雪》相關(guān)的詩(shī)詞進(jìn)行品讀，比較不同詩(shī)人的寫景手法和情感表達(dá)。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，選擇明清時(shí)期的文學(xué)流派進(jìn)行深入研究，如明代文人的小品文創(chuàng)作、清代小說(shuō)的興起等，撰寫研究報(bào)告。

-引導(dǎo)學(xué)生參與文言文寫作練習(xí)，嘗試用文言文描寫雪景，提升學(xué)生的文言文寫作能力。

-組織學(xué)生觀看與《湖心亭看雪》相關(guān)的紀(jì)錄片或影視作品，通過(guò)視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深對(duì)作品的理解和感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或讀后感，分享自己的閱讀心得和感悟，提高文學(xué)鑒賞和表達(dá)能力。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬《湖心亭看雪》中的場(chǎng)景，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受作品中的情感和意境。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-張岱生平簡(jiǎn)介

-文章背景及時(shí)代背景

-文章結(jié)構(gòu)分析

-文章主要寫景手法

-文章情感表達(dá)

②重點(diǎn)詞句：

-“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

-“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”

-“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

③板書布局：

-頂部：標(biāo)題《湖心亭看雪》

-中部：

-作者：張岱

-背景：明清時(shí)期，雪景描寫

-結(jié)構(gòu)：開篇點(diǎn)題，描寫雪景，抒發(fā)情感

-寫景手法：白描、比喻、擬人

-情感表達(dá)：孤寂、超脫、對(duì)自然的熱愛

-底部：課后思考題或拓展閱讀提示課后作業(yè)1.仿寫句子：

-原文句子：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

-作業(yè)要求：請(qǐng)用類似的句式，描寫你眼中的一次自然景觀。

2.人物形象分析：

-原文描述：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。”

-作業(yè)要求：結(jié)合全文，分析文中湖心亭主人的性格特點(diǎn)。

3.文章主旨概括：

-作業(yè)要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《湖心亭看雪》的主旨。

4.詩(shī)詞鑒賞：

-原文句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！?/p>

-作業(yè)要求：分析這句詩(shī)的意境和藝術(shù)特色。

5.話題作文：

-話題：“自然之美”

-作業(yè)要求：結(jié)合《湖心亭看雪》的閱讀體驗(yàn)，寫一篇關(guān)于自然之美的作文。

答案：

1.仿寫句子示例：

-沙灘上，只有腳印一串，孤舟一點(diǎn)，與海浪一片、沙灘上的人影寥寥數(shù)個(gè)而已。

2.人物形象分析示例：

-湖心亭主人是一個(gè)超然物外、追求自然之美的人，他不受世俗束縛，對(duì)雪景的熱愛體現(xiàn)了他對(duì)自然的崇敬和對(duì)生活的獨(dú)特見解。

3.文章主旨概括示例：

-《湖心亭看雪》通過(guò)描寫雪景，表達(dá)了作者對(duì)自然美的熱愛和對(duì)超脫世俗生活的向往。

4.詩(shī)詞鑒賞示例：

-這句詩(shī)通過(guò)“霧凇沆碭”四個(gè)字，描繪出雪后霧氣彌漫的