小學科學教師新課程標準知識競賽模擬練習(附答案)

小學科學教師新課程標準知識競賽模擬練習一、填空題。1、探究式學習可以分為（接受式探究）和（發(fā)現(xiàn)式探究）兩大類。從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等搜集信息即是一種（發(fā)現(xiàn)式探究）學習。2、兒童具有一種與生俱來的探究本能，這是一種（生命本能的沖動）。3、在科學探究過程中，教師首先要（傾聽學生），這是十分重要的教育新理念。4、在科學探究問題的提出過程中，切實可行又效果良好的方法是教師（設置問題情境），并通過（引導優(yōu)化）和（集中學生的問題），使得后續(xù)的探究有明確的目標和內容，當然也可以由教師直接提出探究的問題。5、1961年，美國教授施瓦布提出了與布魯納“發(fā)現(xiàn)法”相似的，但更具操作性的教學方法――（“探究式學習”）方法。6、（態(tài)度）是一個人對待某一事物的傾向性，通常表現(xiàn)為積極或消極、熱情或冷淡、好或壞。7、“人與自然和諧相處”的核心理念是（可持續(xù)發(fā)展）的思想。8、情感態(tài)度價值觀在教材中應表現(xiàn)為（滲透）性、（漸進）性與（整體）性。9、情感態(tài)度價值觀的評價應從活動（設計）、（過程）、（結果）三個方面著手。10、（材料）是小學生認識“物質世界”物體與物質的中介。11、自然界中，物質的變化根據(jù)其是否可以恢復原狀來講，可分為（可逆變化）和（不可逆變化）。12、需長期積累才能實現(xiàn)的目標宜采用（表現(xiàn)性目標）表達。13、現(xiàn)代教育技術更加強調（以學生為中心）的教學觀點。14、形成性評價與傳統(tǒng)教育評價的最大區(qū)別是在（評價功能上的）的拓展。15、科學課程中“科學知識”領域的評價主要采用的評價方法有（課堂觀察）、（作業(yè)分析）以及（必要的測驗）和專題考查。16、觀察是過程性評價的有效手段，其觀察要點以（觀察對象為標志）和以（以觀察現(xiàn)象為標志）分為兩種。17、用做檔案的方法做學生學業(yè)的全過程評價，這種評價法稱為（學生學業(yè)檔案夾）評價法。18、從教育測量學看，學科測驗可以分為（目標參照）和（常模參照）兩種，期末考試屬于（目標參照性）測驗。19、開發(fā)和利用科學課程資源的基本策略應以（校內為主）、（校外為輔）。20、（科學教師）是最重要的科學課程資源。21、做一名合格的小學科學教師，需要多種不同的能力，其中最為重要的是（科學探究能力）、（自學能力）、(表達能力)。22、小學科學教師除了對一個（理科科目）有較全面的經(jīng)驗外，還需要有機會使自己對科學內容有廣泛的了解。23、生物角宜布置于科學教室（后邊近窗戶的一側），以不分散學生上課的注意力。二、判斷題。1、科學認識是對無限發(fā)展客體的一定程度、一定層次的認識，總是在逼迫正確的答案，但永遠無法達到。（T）2、科學技術是一柄雙刃劍。（T）3、用學到的科學知識改善生活，指讓學生運用學到的科學知識改進日常生活的方式與習慣，從而提高生活質量。（T）4、光是一切顏色的來源，沒能光，也就沒有顏色。（T）5、由學生參加的活動都是親歷活動。（F）6、現(xiàn)代教育技術即是采用現(xiàn)代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，來實現(xiàn)教育的優(yōu)化。（T）較幼稚，或是錯誤的，就不理不睬，甚至諷刺、挖苦學生，打擊學生提問的積極性，挫傷他們的求知欲。學生的好奇心與求知欲一旦被挫傷，往往很難修復，有些甚至終身無法彌補，成為影響學習的主要原因，這一點在科學教育中必須引起大家的高度重視。5、在科學學習方面應培養(yǎng)小學生哪些情感態(tài)度與價值觀？1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2.珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。3.知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索，科學不迷信權威。4.形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。5.在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。6.意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展既有促進作用，也有消極影響。6、不同年級學生探究活動的差別怎樣？不同年級學生的探究活動當然會存在差別。這些差別主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是范圍的大小不同。高年級學生的探究活動范圍可以更大一些。二是性質的難易不同。高年級學生的探究活動難度應該更大一些。三是頻度的高低不同。高年級學生的探究活動頻度可以高一些，要能做到“讓探究成為科學學習的主要方式”；中低年級學生的探究活動頻度應該低一些。四是啟動的機制不同。對于高年級學生來說，應盡量讓他們自覺主動地提出探究的目標和計劃；而對于中低年級學生來說，教師不僅要啟發(fā)他們的探究目標，而且要引導幫助他們制定探究計劃，甚至還要參與協(xié)調他們的探究活動，指點他們得出探究結果等等，總之需要教師“多扶一把”、“多送一程”7、科學課程評價的最主要特點是什么？評價主體的多元化，評價內容的全面化，評價方法的多樣化，評價時機的全程化。8、做一個合格的小學科學教師的基本要求是什么？作為一名合格的科學教師，需要具備多種不同的教學能力，其中最為重要的是科學探究能力、自學能力、表達能力。(1)科學探究能力。觀察和實驗是科學探究活動的基礎。在新一輪科學課程改革中，科學探究是學生學習科學的重要方法，學生獲得科學知識、發(fā)展智能、形成興趣都需要有一系列生動活潑的觀察實驗活動。在課堂教學中，教師要做好演示實驗，指導學生獨立做好觀察實驗。課后，要引導學生進一步做好課外的探究活動。有些科學教師埋怨學校條件差，缺乏科學教學中所需要的觀察實驗材料。其實，小學科學教學中的觀察實驗絕大部分都可以取自生活中的物品，應該看到科學教學的觀察實驗材料，就在自己身邊。作為一名科學教師，不僅要運用已有的觀察實驗材料準確而迅速地完成觀察實驗操作，更為重要的是要善于利用身邊的事物和材料，經(jīng)過一番精心的設計和加工，提出更多的簡單明了的效果優(yōu)異的觀察實驗，讓學生理解科學就在我們身邊。(2)自學能力。現(xiàn)代科學文化知識的發(fā)展和更新很快，這要求科學教師積極學習，努力跟上時代發(fā)展的步伐。因此，需要科學教師具有一定的獲取新知識、新信息的能力。這種能力表現(xiàn)在日常善于讀書看報，收聽和收看無線電廣播、電視及電影，會利用互聯(lián)網(wǎng)等吸收和消化對提高教學水平有用的“營養(yǎng)”，經(jīng)過分析篩選加工后，成為自己的精神財富，并能在教學實踐中加以靈活運用。自學能力是一種綜合能力，首先表現(xiàn)在對信息反應敏捷的能力，其次表現(xiàn)在搜集資料、檢索資料的能力，再次就是分析和整理資料的能力。(3)表達能力?？茖W教師的表達能力包括書面表達能力和口頭表達能力?？茖W教師的語言應當清楚明白，內容具體，準確生動，能聯(lián)系實際，有說服力和感染力。在科學教學中，若教師語言模糊不清、呆板冗長，會妨礙學生對科學現(xiàn)象的認識，引不起學生的學習興趣。為了促使兒童主動地獲取科學知識，進一步發(fā)展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，科學教師應當指導學生閱讀科普文章，自己動手寫科普小品，并能指導學生寫好科學小論文。因此，要求科學教師具有一定的書面表達能力。在觀察實驗中，科學教師必須善于將自己的口頭語言和實驗現(xiàn)象中蘊含的無聲語言，有機地結合在一起，引導學生由淺人深、由表及里地認識科學現(xiàn)象。有的科學教師不善于借助實驗現(xiàn)象中蘊含的無聲語言，往往犯只做不講或先講后做、先做后講的毛病。嚴格地說，演示實驗只能算一種直觀教學手段，要求邊講邊做，否則就會使演示失去應有的作用。例如，教師演示過濾現(xiàn)象，就應當一面安裝過攄裝置，一面說明支架、漏斗、濾紙的特點，以及濾紙的折疊方法，使學生能掌握裝置的特點，便于自己操作。四、論述題。

如何理解與體現(xiàn)“學生是科學學習的主體”。學生是科學學習的主體”是指在科學學習中要充分體現(xiàn)學生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與科學探究活動中自己提出問題，設計解決問題的方案，自己動手收集各種資料，開展調查與實驗，自己整理信息，做出解釋或結論，自己寫成研究報告，并進行表達與交流。只有這樣，學生才能在學到科學知識的同時，習得開展科學研究的方法，提高科學研究的能力，并培養(yǎng)科學的情感、態(tài)度與價值觀。要實現(xiàn)學生在科學學習中的主體地位，關鍵是要轉變教師的學生觀，重新定位課堂教學中的師生關系。在以知識傳授為目標的課堂教學過程中，學生的主要任務是接受知識。至于接受哪些知識，學習哪些內容，則是由大綱與課程事先規(guī)定了的，學生沒有選擇的機會和余地，完全處于被動接受的地位。而教師通過設計教案，主持上課，指揮與控制著課堂教學，處于主體地位。在這樣的課堂教學中，教師往往會認為學生在課堂里的主要任務就是從不懂到懂，不會到會，而教師的主要任務是教會學生，因此，學生應該完全聽教師的。教師讓學生做什么，學生就做什么，不能自己在課堂里隨便想做什么就做什么，唯一應該做的就是聽從教師的話，按教師的要求去做。在這種學生觀的支配下，學生的主體地位是很難實現(xiàn)的?，F(xiàn)代科學教育以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為目的。學生科學素養(yǎng)