《記錄家鄉(xiāng)的人和物》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《記錄家鄉(xiāng)的人和物》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《記錄家鄉(xiāng)的人和物》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課程基本信息1.課程名稱：《記錄家鄉(xiāng)的人和物》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2024年9月18日（星期二）上午第三節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：高一年級學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過寫作的基本技巧，包括觀察、描述和表達等。然而，對于如何將家鄉(xiāng)的人和物通過文字生動地記錄下來，他們的經(jīng)驗可能有限。學(xué)生可能已經(jīng)了解一些基本的寫作方法和修辭手法，但對于如何將這些技巧應(yīng)用于家鄉(xiāng)的描寫中，可能還需要進一步的指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生的學(xué)習(xí)興趣多樣，對家鄉(xiāng)的人和物的描寫可能會激發(fā)他們對家鄉(xiāng)文化和歷史的興趣。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力各不相同，有的擅長觀察和思考，有的則更擅長表達和創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于通過實地考察來收集素材，而有的則可能更習(xí)慣于在室內(nèi)進行思考和創(chuàng)作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在描寫家鄉(xiāng)的人和物時，可能會遇到如何捕捉人物性格和景物特征的困難，以及如何將個人情感與客觀描寫相結(jié)合的挑戰(zhàn)。此外，如何將豐富的細節(jié)和生動的描寫融入文章中，使文章既有深度又有廣度，也是學(xué)生需要克服的難題。此外，語言表達的準(zhǔn)確性和文采也是他們需要提升的方面。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《記錄家鄉(xiāng)的人和物》相關(guān)的教材或?qū)W習(xí)資料，包括課文原文和寫作指導(dǎo)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如家鄉(xiāng)風(fēng)景圖片、人物肖像畫、相關(guān)紀(jì)錄片片段等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供寫作模板和參考書籍，以便學(xué)生進行創(chuàng)作和交流。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《記錄家鄉(xiāng)的人和物》預(yù)習(xí)資料，如家鄉(xiāng)風(fēng)景介紹、人物故事等，明確預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞家鄉(xiāng)的人和物的描寫，設(shè)計問題如“如何捕捉家鄉(xiāng)人物的特色？”、“如何描繪家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用班級微信群和學(xué)生反饋，監(jiān)控預(yù)習(xí)進度，確保學(xué)生有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀資料，了解家鄉(xiāng)的人和物，為課堂討論做準(zhǔn)備。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的觀點和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和社交媒體，提高預(yù)習(xí)效率和互動性。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解家鄉(xiāng)的人和物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以家鄉(xiāng)的民間故事或風(fēng)俗習(xí)慣為引，導(dǎo)入《記錄家鄉(xiāng)的人和物》主題，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

講解知識點：講解如何運用細節(jié)描寫、心理描寫等手法記錄家鄉(xiāng)的人和物。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對家鄉(xiāng)人和物的觀察和感受。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的寫作技巧。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，互相交流對家鄉(xiāng)的認(rèn)識。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解寫作技巧，幫助學(xué)生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)技巧。

作用與目的：

幫助學(xué)生掌握記錄家鄉(xiāng)的人和物的寫作技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生以家鄉(xiāng)的人和物為主題，完成一篇作文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍、網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和研究。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作文，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進行深度學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思自己的作文，總結(jié)經(jīng)驗，提高寫作水平。

作用與目的：

鞏固學(xué)生的寫作技能，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-家鄉(xiāng)歷史資料：收集家鄉(xiāng)的歷史文獻、地方志、老照片等，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史沿革和文化底蘊。

-地方特色文化：研究家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)、地方方言等，豐富學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識。

-現(xiàn)代發(fā)展成果：介紹家鄉(xiāng)的現(xiàn)代化建設(shè)、特色產(chǎn)業(yè)、社會事業(yè)等，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

-文學(xué)作品：推薦與家鄉(xiāng)相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、散文、小說等，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)角度感受家鄉(xiāng)之美。

-地理環(huán)境資料：收集家鄉(xiāng)的自然地理、氣候特征、自然資源等資料，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。

2.拓展建議：

-家鄉(xiāng)歷史研究：引導(dǎo)學(xué)生查閱家鄉(xiāng)歷史資料，撰寫家鄉(xiāng)歷史小論文，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的了解和熱愛。

-地方文化體驗：組織學(xué)生參加家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日慶典、民間藝術(shù)活動，讓學(xué)生親身感受家鄉(xiāng)文化的魅力。

-現(xiàn)代建設(shè)調(diào)查：讓學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的現(xiàn)代化建筑、特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展成就。

-文學(xué)創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生以家鄉(xiāng)為背景，創(chuàng)作詩歌、散文等文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-地理環(huán)境考察：組織學(xué)生進行家鄉(xiāng)的自然環(huán)境考察，了解家鄉(xiāng)的地理特征和自然資源。

-家鄉(xiāng)人物訪談：邀請家鄉(xiāng)的知名人士、退休老教師等，讓學(xué)生進行訪談，了解家鄉(xiāng)人物的故事和經(jīng)歷。

-家鄉(xiāng)風(fēng)光攝影：組織學(xué)生進行家鄉(xiāng)風(fēng)光攝影比賽，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)美景的欣賞能力和審美情趣。

-家鄉(xiāng)美食探索：引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)美食，制作家鄉(xiāng)特色菜肴，傳承家鄉(xiāng)飲食文化。

-家鄉(xiāng)環(huán)保行動：組織學(xué)生參與家鄉(xiāng)的環(huán)?；顒樱岣邔W(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也存在一些不足，下面我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個方面來談?wù)劇?/p>

首先，在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論，學(xué)生能夠更好地交流想法，共同解決問題。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常投入，他們的表現(xiàn)讓我看到了他們對家鄉(xiāng)的熱愛和對生活的感悟。當(dāng)然，也有一些不足之處，比如時間分配不夠合理，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)進行得不夠深入。

其次，我在教學(xué)策略上也有一些思考。比如，在講解寫作技巧時，我注重了理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生在寫作過程中能夠靈活運用。同時，我也注重了學(xué)生的個性化指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，給出了相應(yīng)的建議。不過，我覺得在個性化指導(dǎo)上還有提升的空間，比如可以更加細致地分析學(xué)生的寫作問題，給出更具針對性的建議。

在教學(xué)管理方面，我努力營造了積極向上的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，尊重學(xué)生的不同觀點。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候?qū)W生的討論過于熱烈，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些松散。在今后的教學(xué)中，我需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是好的。學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。他們在寫作過程中，能夠更好地運用細節(jié)描寫、心理描寫等手法，對家鄉(xiāng)的人和物有了更深刻的理解和感悟。同時，他們在小組討論和角色扮演中，也展現(xiàn)出了良好的團隊合作能力和溝通能力。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生對家鄉(xiāng)的人和物的了解不夠深入，導(dǎo)致他們的寫作內(nèi)容缺乏新意。還有一些學(xué)生，雖然積極參與課堂活動，但在寫作時仍然存在一些基本錯誤。針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下改進措施：

1.加強課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生提前了解家鄉(xiāng)的人和物，為寫作積累素材。

2.舉辦寫作技巧講座，幫助學(xué)生掌握更多的寫作方法，提高寫作水平。

3.適時進行個別輔導(dǎo)，針對學(xué)生的寫作問題進行一對一指導(dǎo)。

4.增加課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的文學(xué)作品中學(xué)習(xí)寫作技巧。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對《記錄家鄉(xiāng)的人和物》這一主題的理解和寫作技能，以下設(shè)計了五道課后作業(yè)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考和實際應(yīng)用所學(xué)知識。

1.寫作練習(xí)：

題目：以“家鄉(xiāng)的一棵老樹”為題，描寫這棵老樹的外貌、歷史以及它在你心中的意義。

答案示例：

在我家鄉(xiāng)的小巷盡頭，有一棵老樹，它見證了歲月的變遷。這棵樹高大挺拔，枝繁葉茂，樹干上布滿了歲月的痕跡。每當(dāng)春天來臨，老樹便會披上綠裝，成為小巷里最引人注目的風(fēng)景。夏天，樹蔭下成了我們孩子們嬉戲玩耍的好地方。秋天，老樹葉落滿地，像是鋪了一層金黃的地毯。冬天，老樹雖然光禿禿的，但它的堅韌和執(zhí)著始終讓我敬佩。這棵老樹，就像家鄉(xiāng)的守護者，見證了我成長的每一個瞬間。

2.角色扮演：

題目：假設(shè)你是家鄉(xiāng)的一位傳統(tǒng)手工藝人，請你為同學(xué)們介紹你的手工藝，并講述這項手藝在你家鄉(xiāng)的歷史和傳承。

答案示例：

大家好，我是來自家鄉(xiāng)的編織高手。我編織的手工藝品，如籃子、帽子、圍巾等，都是我們家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手藝。這種手藝有著悠久的歷史，我的祖祖輩輩都是編織能手。現(xiàn)在，讓我來為大家展示一下我的編織過程。首先，我要準(zhǔn)備好各種顏色的毛線，然后根據(jù)設(shè)計圖開始編織。這個過程需要耐心和細心，每一步都要精確到位。雖然現(xiàn)在有很多機器可以替代手工，但我依然堅持用傳統(tǒng)的方法，因為這是我對家鄉(xiāng)文化的尊重和傳承。

3.小組討論：

題目：分組討論家鄉(xiāng)的一種傳統(tǒng)節(jié)日，探討這個節(jié)日的起源、習(xí)俗和它在當(dāng)?shù)匚幕械囊饬x。

答案示例：

我們小組討論的是家鄉(xiāng)的端午節(jié)。端午節(jié)起源于戰(zhàn)國時期，為了紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原。在我們家鄉(xiāng)，端午節(jié)有賽龍舟、吃粽子、掛艾草等習(xí)俗。賽龍舟是最有趣的活動，人們會組成隊伍，劃著龍舟在河里競賽。吃粽子是必不可少的，我們通常會用糯米、紅棗、豆沙等食材包成各種口味的粽子。掛艾草則是為了驅(qū)邪避疫，保護家人健康。這個節(jié)日不僅體現(xiàn)了我們對傳統(tǒng)文化的尊重，也加強了鄰里之間的團結(jié)和親情。

4.創(chuàng)意寫作：

題目：以“家鄉(xiāng)的夜市”為題，描寫夜市的氛圍、特色小吃以及你在這里的經(jīng)歷。

答案示例：

家鄉(xiāng)的夜市，是我童年時最美好的回憶。每當(dāng)夜幕降臨，夜市就會熱鬧起來。各種各樣的攤位一字排開，燈火通明?？諝庵袕浡鞣N小吃的香味，讓人垂涎欲滴。我最喜歡的是那家炸串，外酥里嫩，辣而不燥。還有那些糖葫蘆、烤串、麻辣燙，每一口都是對味蕾的極大滿足。記得有一次，我和朋友在夜市玩得不亦樂乎，還意外撿到了一個遺失的錢包，這讓我們更加珍惜這段美好的時光。

5.寫作評論：

題目：閱讀一篇關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)光的散文，寫一篇評論，分析作者在文中使用了哪些修辭手法，以及這些手法如何增強了文章的表達效果。

答案示例：

我閱讀了《家鄉(xiāng)的秋天》這篇散文，作者用細膩的筆觸描繪了家鄉(xiāng)秋天的景色。在文中，作者運用了比喻、擬人等多種修辭手法。比如，他將秋天的陽光比喻為“溫柔的陽光”，將落葉擬人化為“舞蹈的精靈”。這些手法使得文章的語言更加生動形象，讀起來讓人如臨其境。我認(rèn)為，作者通過這些修辭手法，不僅增強了文章的藝術(shù)感染力，也更好地傳達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。板書設(shè)計①《記錄家鄉(xiāng)的人和物》

-主題：描寫家鄉(xiāng)的人和物

-目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和表達能力

②寫作技巧

①觀察法

-細致觀察：人物的外貌、性格、行為

-環(huán)境描寫：自然風(fēng)光、建筑特色、民俗風(fēng)情

②寫作手法

-細節(jié)描寫：通