部編人教版九年級(jí)下冊(cè)語文整冊(cè)教案設(shè)計(jì)

行者無疆_思者無域_竊者無德本單元為詩歌單元，所選詩歌主要為新詩(如《祖國啊，我親愛的祖國》),也有以舊體詩格式表現(xiàn)時(shí)代內(nèi)容的詩歌(如《梅嶺三章》),還有散文詩(如《海燕》)。這些詩歌形式多樣，語言凝練，主題深刻。閱讀這些詩歌，不妨反復(fù)誦讀，通過感受詩歌的節(jié)奏，體會(huì)詩人內(nèi)心情感的節(jié)拍，在徜徉于詩歌優(yōu)美意境的同時(shí)，感受詩歌帶來的美的熏陶。學(xué)習(xí)本單元，首先要強(qiáng)調(diào)誦讀，借助誦讀體會(huì)詩歌的韻律、節(jié)奏、語言等文體特征，發(fā)掘詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美、語言美。其次，要在反復(fù)朗讀、感受詩歌韻律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握詩歌的意象，體會(huì)詩人的情感，理解詩中蘊(yùn)含的哲理。學(xué)習(xí)教讀課文《祖國啊，我親愛的祖國》《海燕》時(shí)，要結(jié)合時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解詩中豐富的意象，從整體上領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，感受不同形象的深意，體會(huì)作者真摯的情感。學(xué)習(xí)自讀課文《梅嶺三章》《短詩五首》時(shí)，要在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生關(guān)注詩歌中多種修辭手法、傳說、典故的運(yùn)用，感受詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀、嘗試詩歌創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛。寫作訓(xùn)練“學(xué)習(xí)擴(kuò)寫”要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同材料，把握內(nèi)容要點(diǎn)，找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)閱讀1.祖國啊，我親愛的祖國2單元和名著導(dǎo)讀中的詩歌閱讀方法指導(dǎo)，遷移之前講授的閱讀現(xiàn)代詩歌的一般方法，做出有效的針對(duì)詩歌文體的閱讀方法指導(dǎo)。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的歷史背景，仔細(xì)品讀、揣摩詩歌中意2.梅嶺三章13.短詩五首24.海燕2寫作學(xué)習(xí)擴(kuò)寫1行者無疆_思者無域_竊者無德_象的含義，理解詩人寄予的獨(dú)特情感與營造的整體氛圍。3.根據(jù)具體學(xué)情，提供同作家、同寫法、同主題、同題材的拓展閱讀材料，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)遷移運(yùn)用，舉一反三，全面提升詩歌欣賞素養(yǎng)。項(xiàng)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)擴(kuò)寫要點(diǎn)，總結(jié)不同文體的擴(kuò)寫技巧與方法并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。1祖國啊，我親愛的祖國1.運(yùn)用朗讀和默讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的韻律和節(jié)2.把握詩中出現(xiàn)的大量意象，分析詩人的情感脈絡(luò)，體會(huì)詩人深沉真摯的3.品味富有表現(xiàn)力的語言，積累優(yōu)美抒情的語句。2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生完成《練習(xí)冊(cè)》第1課課前預(yù)習(xí)卡第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.通過默讀和有感情地朗誦，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。2.把握詩中出現(xiàn)的大量意象，分析其意蘊(yùn)。教學(xué)過程行者無疆_思者無域_竊者無德一、導(dǎo)入新課，引發(fā)情感共鳴2020年原本應(yīng)祥和、安寧的春節(jié)，被一場(chǎng)突如其來的疫情打亂。疫情的陰霾，壓在每個(gè)中國人的心頭。然而，中華民族自古以來就是一個(gè)越挫越勇的民族，她敢抗?fàn)帯⒉慌螺?，有頑強(qiáng)的韌性。每次面對(duì)災(zāi)難，我們不僅沒有被打倒，反而變得更加強(qiáng)大。這次疫情，讓中華民族的力量再一次得到了凝聚，更讓我們感受到了身為一個(gè)中國人的驕傲。下面，就讓我們跟著舒婷一起，用這飽含深情的現(xiàn)代詩歌，去歌頌“我親愛的祖國”。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖】由鮮活的時(shí)事熱點(diǎn)切入，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，與詩歌主題形成共鳴。二、默讀課文，了解詩歌大意1.快速默讀詩歌，結(jié)合相關(guān)資料(見《練習(xí)冊(cè)》本課“字詞清單”欄目),標(biāo)記重點(diǎn)字的讀音。干癟(biě)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wǎng)隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)簇新(cù)駁船(bó)稻穗(suì)熏黑(xūn)2.勾畫出自己喜歡的或者不理解的詩句，同學(xué)之間交流討論。【設(shè)計(jì)意圖】在正式學(xué)習(xí)之前，采用默讀的方式，借助工具書，認(rèn)清字音，有助于接下來朗讀訓(xùn)練的順利開展。勾畫喜歡或不理解的詩句，有助于接下來品讀詩歌時(shí)深入理解。三、自由誦讀，體會(huì)詩歌韻律1.自由朗讀詩歌，初步感知詩意。師：你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用怎樣的情感來讀這首詩?預(yù)設(shè)“深沉”“悲痛”“欣喜”等。(教師只需引發(fā)學(xué)生思考，不用給出統(tǒng)一答案)2.播放朗誦視頻，把學(xué)生帶入詩歌氛圍。3.生根據(jù)課件出示，齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓、讀出節(jié)奏。行者無疆_思者無域竊者無德祖國啊，我親愛的祖國我/是你河邊上/破舊的/老水車，數(shù)百年來/紡著/疲憊的歌；我/是你額上/熏黑的礦燈，是/淤灘上的駁船把纖繩/深深勒進(jìn)/你的肩膊；——祖國啊!我/是你祖祖輩輩是/“飛天”袖間千百年來/未落到地面的/花朵；——祖國啊!我/是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；我/是你雪被下/古蓮的胚芽；我/是你掛著眼淚的/笑渦；我/是新刷出的/雪白的起跑線；是/緋紅的黎明——祖國啊!行者無疆_思者無域_竊者無德我/是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的/總和；你/以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就/從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；我親愛的/祖國!【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)詩歌最主要的方式就是朗讀。學(xué)生通過自由大聲地朗讀，對(duì)詩歌產(chǎn)生總體印象。接著播放名家朗誦視頻，把學(xué)生帶入詩歌氛圍，讓學(xué)生初步感受整首詩的感情基調(diào)。最后，要求學(xué)生齊讀詩歌，體會(huì)詩歌的韻律和節(jié)奏。這三遍朗讀，讓學(xué)生對(duì)詩歌有了整體的感知，為后面的品讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。四、指導(dǎo)品讀，理解詩歌意象1.引導(dǎo)品讀詩歌。(1)默讀詩歌第一節(jié)，勾畫出這一節(jié)詩中出現(xiàn)的意象。預(yù)設(shè)老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。(2)詩人用了哪些修飾詞來修飾第一節(jié)詩歌中的意象?勾畫出來，體會(huì)這些詞的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上。師展示意象圖片：(3)結(jié)合時(shí)代背景，說說這些意象各有什么意蘊(yùn)，表達(dá)了詩人怎樣的情感。行者無疆_思者無域_竊者無德1949到1976年，中國社會(huì)雖然發(fā)生了翻天覆地的變化，國防、重工業(yè)等領(lǐng)域也面貌一新，但社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然落后，尤其是廣大農(nóng)村和重體力勞動(dòng)行業(yè)，生產(chǎn)手段、勞動(dòng)條件、勞動(dòng)收益并沒有很大的變化。預(yù)設(shè)破舊的老水車，象征的是落后的農(nóng)業(yè)；熏黑的礦燈，象征著凋敝的工業(yè)；干癟的稻穗，象征著人民的饑餓；失修的路基、淤灘上的駁船，象征著祖國的落詩歌第一節(jié)主要寫祖國母親貧窮落后的歷史，詩人以諸多落后和沉重的意象表達(dá)了自己深沉、悲痛的感情。(4)結(jié)合以上分析和下面的課件出示，生有感情地朗讀第一節(jié)詩。我/是你河邊上/破舊的/老水車，(語氣平緩)數(shù)百年來/紡著/疲憊的歌；(“疲憊”重讀)(語調(diào)平緩、低沉)我/是你額上/熏黑的礦燈，照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索；(“蝸行"“摸索”重讀)(語調(diào)略高，重音處聲音延長，語氣要沉重，后四字要讀得緩而深沉)我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；是/淤灘上的駁船(語速由慢到快，語調(diào)逐漸上揚(yáng))把纖繩/深深勒進(jìn)/你的肩膊；(“深深”重讀)(節(jié)奏緩慢)——祖國啊!(字字重讀，感情飽滿，用降調(diào)抒發(fā)內(nèi)心的感嘆)2.自主品讀詩歌。師：學(xué)習(xí)了第一節(jié)詩中的意象及其意蘊(yùn)后，我們根據(jù)這一經(jīng)驗(yàn)，默讀詩歌第二至四節(jié)，并結(jié)合課件里的任務(wù)提示，自主分析其中的意象。(1)勾畫出詩歌第二至四節(jié)中出現(xiàn)的意象以及修飾這些意象的詞語。(2)結(jié)合詩句，說說這些意象分別有什么意蘊(yùn)。(3)前兩節(jié)詩和后兩節(jié)詩中的意象分別有什么特點(diǎn)?分別象征著怎樣的中行者無疆_思者無域_竊者無德國?①生小組合作，完成上面的任務(wù)。②師指導(dǎo)并明確。預(yù)設(shè)(1)(“飛天”袖間千百年來未落到地面的)花朵、(神話的)蛛網(wǎng)、(古蓮的)胚芽、(掛著眼淚的)笑渦、(新刷出的雪白的)起跑線、(緋紅的)黎明。(2)“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵：“飛天”袖間的花朵象征著美好、希望，然而卻千百年來未能實(shí)現(xiàn)，這讓人民感到痛苦?！吧裨挼闹刖W(wǎng)”:比喻不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的落后思想的束縛。“雪被下古蓮的胚芽”:“古蓮”象征長久以來人民心中國富民強(qiáng)的美好理想，終于熬過冬天，走向春天，偉大的理想沖破千年封建專制的冰封雪蓋，冒出希望的胚芽?！皰熘蹨I的笑渦”:黑暗剛過，黎明將至，偉大的祖國迎來光明與希望，盡管臉上還有傷心的淚水，但心中更有滿滿的歡喜。“新刷出的雪白的起跑線”:在新的歷史機(jī)遇面前，要實(shí)現(xiàn)理想，祖國就要與時(shí)間賽跑、奮力拼搏?！熬p紅的黎明正在噴薄”:漫漫長夜終于到了盡頭，曙光以不可阻擋之勢(shì)在聚合，噴涌而出，象征著祖國的明天必將更美好。(3)前兩節(jié)詩中的意象具有貧窮、落后的特點(diǎn)；后兩節(jié)詩中的意象具有積極、向上、生機(jī)蓬勃的特點(diǎn)。分別象征著貧窮、落后的中國和新生、充滿希望的中國。結(jié)束語：這堂課我們學(xué)習(xí)了如何通過分析詩歌意象來理解詩歌大意。飽含深情的朗誦又讓我們進(jìn)一步體會(huì)到了詩歌的語言魅力，下一節(jié)課，我們將重點(diǎn)品味這首詩中富有表現(xiàn)力的語言，積累優(yōu)美的抒情語句，理清詩歌的情感脈絡(luò)。五、布置作業(yè)祖國啊，我親愛的祖國行者無疆_思者無域_竊者無德前兩節(jié)前兩節(jié)老水車礦燈稻穗貧窮、落后-----→的中國后兩節(jié)古蓮的胚芽新生、充滿希望的中國起跑線笑渦黎明對(duì)比意象【設(shè)計(jì)意圖】在九年級(jí)上冊(cè)的詩歌單元中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了意象的概念。在這一環(huán)節(jié)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)詩中的意象，體會(huì)詩人的情感，為學(xué)生自主分析剩下幾節(jié)詩的意象示范。接著，再指導(dǎo)學(xué)生自主合作，分析其余三節(jié)詩中的意象，達(dá)到教與學(xué)相結(jié)合的目的。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，積累優(yōu)美抒情的詩句。2.分析詩歌的情感脈絡(luò)，體會(huì)詩人深沉真摯的愛國情感。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀詩歌上節(jié)課我們了解了詩人在詩中使用的大量意象，詩人選擇這些意象想要表達(dá)什么情感?讓我們來繼續(xù)探究?！驹O(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生在回顧中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。二、悟讀詩歌，品味語言1.理解重點(diǎn)句子的含義。師：找找詩歌中有哪些打動(dòng)你或理解有困難的句子，并分析句子的含義。(生交流討論，師明確)預(yù)設(shè)(1)我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌(2)是“飛天”袖間/千百年來未落到地面的花朵(3)我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫(生自由讀并討論)預(yù)設(shè)(1)排比(2)對(duì)比、反復(fù)昧、希望渺茫，與如今蓬勃向上的騰飛對(duì)比，表達(dá)了詩人對(duì)祖國的深情和希望。反復(fù)：一是每一詩節(jié)均用“我是……”領(lǐng)起；二是每一詩節(jié)均用“祖國啊”師：前三個(gè)詩節(jié)都是以“——祖國啊!”收束，為何最后一個(gè)詩節(jié)是以“一一祖國啊，我親愛的祖國!”收束?行者無疆_思者無域_竊者無德_歷史，在這里祖國成了“貧困”“悲哀”的化身，國富民強(qiáng)的希望幻滅，詩人悲痛地喚一聲“祖國啊”;第三節(jié)詩是寫現(xiàn)在，此時(shí)的祖國擺脫束縛、蒸蒸日上，心情激動(dòng)至極，情感達(dá)到最高潮，詩人詠嘆“——祖國啊，我親愛的祖國!”既點(diǎn)題，又使得全詩回環(huán)往復(fù)、氣勢(shì)貫通，強(qiáng)化了對(duì)祖國熾熱的愛的表達(dá)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在整體把握上下文的基礎(chǔ)上，賞析具體語句，感受詩歌的語言魅力。三、誦讀詩歌，理清情感脈絡(luò)1.小組合作，有感情地朗讀詩歌。(1)小組內(nèi)討論分工，自由誦讀。(2)各小組在全班展示誦讀，教師指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。祖國啊，我親愛的祖國祖國啊，我親愛的祖國我/是你河邊上/破舊的/老水車，(語氣平緩)數(shù)百年來/紡著/疲憊的歌：(“疲憊”重讀)(語調(diào)平緩、低沉)我/是你額上/熏黑的礦燈，照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索：(“蝸行”“摸索”重讀)(語重音處聲音延長，語氣要沉重，后四字要讀得緩而深沉)我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；是/淤灘上的駁船(語速由慢到快，語調(diào)逐漸上揚(yáng))把纖繩/深深勒進(jìn)/你的肩膊；(“深深”重讀)(節(jié)奏緩慢)——祖國啊!(字字重讀，感情飽滿，用降調(diào)抒發(fā)內(nèi)心的感嘆)我/是貧困，(語調(diào)深沉)我/是悲哀。我/是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，(“痛苦”重讀)(語調(diào)上揚(yáng))是/"飛天"袖間(略緩)行者無疆_思者無域_竊者無德千百年來/未落到地面的/花朵；——祖國啊!(字字重讀)(語調(diào)高昂)我/是你簇新的理想，(語速快)剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫：(“掙脫”重讀)我/是你雪被下/古蓮的胚芽；我/是你掛著眼淚的/笑渦：我/是新刷出的/雪白的起跑線：(漸響亮)是/緋紅的黎明(響亮)正在/噴?。?間隔長些，字字重讀)——祖國啊!(語調(diào)更加高昂)我/是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的/總和；(前半句快)你/以傷痕累累的乳房(略緩)喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；(感情逐漸加深)那就/從我的血肉之軀上(語氣堅(jiān)定)去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；(感情逐漸加深)——祖國啊，(聲情并茂)我親愛的/祖國!(語調(diào)高昂，感情達(dá)到頂點(diǎn))2.理清詩歌情感脈絡(luò)。師：結(jié)合之前對(duì)意象的分析和詩歌誦讀，讓我們?cè)囍砬灞驹姷那楦忻}絡(luò)。(1)作者在前兩個(gè)詩節(jié)中表達(dá)了怎樣的情感?預(yù)設(shè)對(duì)祖國貧窮、落后歷史的悲痛、傷感。(2)第三節(jié)詩的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?預(yù)設(shè)第三節(jié)詩中的感情色彩由悲哀愁苦變?yōu)樾老部簥^。(3)第四節(jié)詩中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?行者無疆_思者無域_竊者無德_預(yù)設(shè)第四節(jié)詩中抒發(fā)的感情緊承第三節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，愛國情感達(dá)到了高潮。詩人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國母親的壯麗誓言，愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自由”,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神。師小結(jié)：前兩個(gè)詩節(jié)寫作者面對(duì)祖國災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛，渴求富強(qiáng)之路，然而得到的是幻滅、痛苦和絕望。后兩個(gè)詩節(jié)流露出作者看到祖國擺脫苦難、正欲奮飛時(shí)的歡欣、激動(dòng)；同時(shí)表達(dá)出“我”愿與祖國同呼吸共命運(yùn)，用自己的奮斗去換取祖國的富饒、榮光、自由的心聲?！驹O(shè)計(jì)意圖】在誦讀中理清本詩的情感脈絡(luò)，既訓(xùn)練學(xué)生的詩歌誦讀能力，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解。四、理解詩中的“我”,體會(huì)主旨師：詩歌中“我是……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，其實(shí)詩人并不可能是破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基等，而且去掉主語“我”和謂語“是”之后詩句仍是順暢的(見課件出示),那么詩人采用這種寫法的目的是什么呢?你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌；你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；干癟的稻穗；失修的路基；淤灘上的駁船把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊；——祖國啊!悲哀。行者無疆_思者無域_竊者無德_祖祖輩輩“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵；——祖國啊!(學(xué)生思考討論)預(yù)設(shè)詩中“我是……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，將“我”與“你”(祖國)兩者緊緊聯(lián)系在一起。“我”和祖國生死相依、血肉相連，“我”的形象是和祖國的形象熔鑄在一起的?！拔摇贝砹艘獮樽鎳姆睒s富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機(jī)遇面前，擔(dān)負(fù)起了振興中華的歷史使命。最后，詩人更是跳出了個(gè)人情感體驗(yàn)的狹小范圍，“我是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的總和",不只是詩人自己，而是全國人民都同祖國血脈相連、融為一體，詩歌的意境得到了進(jìn)一步的擴(kuò)大和升華?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，找到解讀詩歌的鑰匙，有助于理解詩歌所表達(dá)的思想感情。五、拓展延讀，了解“朦朧詩”師：閱讀舒婷的《思念》并簡(jiǎn)要賞析。思念一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，一題清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。蓓蕾一般默默地等待，夕陽一般遙遙地注目，也許藏有一個(gè)重洋，但流出來，只是兩顆淚珠。呵，在心的遠(yuǎn)景里，在靈魂的深處。1978年5月(學(xué)生分小組討論并展示，師生交流點(diǎn)撥)詩同一句式排列的四個(gè)意象，相互組合和疊加，充分表現(xiàn)了思念的真摯和痛苦。第二節(jié)承接第一節(jié)，敘寫思念時(shí)時(shí)縈繞于心，無所不在?！拜砝佟焙牛澳氐却?但為時(shí)不多的“夕陽”,只能“遙遙地注目”。詩人情感之深切就像重洋大海。結(jié)尾兩句，強(qiáng)調(diào)思念“在心的遠(yuǎn)景里，在靈魂的深處”。唯其如此，思念之情才刻骨銘心。師：舒婷的詩重視自我內(nèi)心的表達(dá)，運(yùn)用象征、隱喻等寫法使詩歌充滿奇幻而朦朧的色彩，這也是朦朧詩的特點(diǎn)?，F(xiàn)在就讓我們來了解“朦20世紀(jì)70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨(dú)特的表達(dá)方式引起了詩壇的明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”,并在詩歌界引起爭(zhēng)結(jié)束語：舒婷的詩充滿了美與真摯的情感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束了，可是我們的思考卻沒有結(jié)束。正如舒婷所說，我們與祖國血脈相連，我們是祖國的一分子。讓我們帶著這份對(duì)祖國赤誠的熱愛投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，用我們的知識(shí)和雙行者無疆_思者無域_竊者無德手，為我們祖國的富饒、榮光與自由貢獻(xiàn)一份自己的力量。【設(shè)計(jì)意圖】通過拓展閱讀，將本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，舉一反三。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受舒婷詩歌的魅力，了解朦朧詩的特點(diǎn)。六、布置作業(yè)結(jié)合課后第五題，為《祖國啊，我親愛的祖國》續(xù)寫兩節(jié)詩。板書設(shè)計(jì)祖國啊，我親愛的祖國“我”(破舊的老水車、希望、黎明“我”(破舊的老水車、希望、黎明………)“我”與祖國緊密相連(我是你九百六十萬平方的總和)“我”代表為祖國的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人詩歌創(chuàng)作個(gè)性十足，難以用統(tǒng)一的規(guī)律去分析，然而發(fā)掘一些欣賞詩歌的一般性的思路和角度，可以讓閱讀詩歌有章可循，減少學(xué)生讀詩時(shí)的畏難情緒。在第1課時(shí)中，我以朗讀為貫穿課堂的抓手，讓學(xué)生通過思考“怎么讀”,自覺地去發(fā)現(xiàn)并分析詩歌中的意象，理解詩歌大意，讓學(xué)生對(duì)詩歌有初步的理解和體會(huì)。第2課時(shí)在整體把握詩歌的基礎(chǔ)上，具體去分析詩歌中富有表現(xiàn)力的語言，訓(xùn)練學(xué)生深入思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生梳理詩歌的情感脈絡(luò)，體會(huì)詩中作者的情感變化，理解詩人想要表達(dá)的真摯情感，并通過拓展閱讀讓學(xué)生嘗試自己解讀詩歌，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的閱讀詩歌的方法。兩節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)不同，但都圍繞這首詩的特點(diǎn)和整體教學(xué)思路進(jìn)行規(guī)劃，做到“一課一得”。寫作背景舒婷初中畢業(yè)后下鄉(xiāng)插隊(duì)，后又當(dāng)過工人。在國家蒙難、人民遭殃的非常歲月，備嘗艱辛的舒婷，內(nèi)心的迷惘、痛苦可想而知。1978年12月，中國迎行者無疆_思者無域_竊者無德來了具有重大歷史意義的十一屆三中全會(huì)，開啟了改革開放的歷史新時(shí)期。1979年4月，詩人面對(duì)祖國擺脫苦難、正欲奮飛的情景，以自己獨(dú)有的抒情方式寫下了此詩。關(guān)鍵能力把握現(xiàn)代詩歌中的意象詩歌意象是中考的重要考點(diǎn)之一?！耙庀蟆笔强陀^事物經(jīng)詩人獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象，簡(jiǎn)而言之，意象就是客觀事物(象)與詩人情感(情)的結(jié)合體。詩人余光中在《論意象》中也給意象下了一個(gè)定義：“所謂意象，即詩人內(nèi)在之意訴之于外在之象，讀者再根據(jù)這外在之象還原為詩人的內(nèi)在之意?！卑盐找庀笾饕獜囊庀蟮念悇e著手，意象的類別因分類的標(biāo)準(zhǔn)不同而不同。從創(chuàng)作方法的角度可將意象分為以下三類：一、比喻性意象。比喻是詩歌最基本的表現(xiàn)方法之一，比喻可以使詩歌作品形象化。在詩歌中，用作比喻的意象，可稱之為比喻性意象。例如，“像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜——/人體在太空里游行”,這是艾青看了俄國舞蹈家烏蘭諾娃的芭蕾舞《小夜曲》后寫的一段詩。這段詩的比喻中的本體是舞蹈家的“人體”,喻體則是“云”“風(fēng)”等。二、象征性意象。象征是指借助事物的外在特征，寄寓作家某種深邃的思想或表達(dá)某種特殊意義的寫作手法?，F(xiàn)代詩歌中的象征意象可以表達(dá)某種特定的意蘊(yùn)。例如，艾青《我愛這土地》以象征的手法，通過鳥兒對(duì)土地的歌唱，表達(dá)詩人對(duì)處于困難之中的祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛之情。三、描述性意象。寫詩不能事事比喻，處處象征，所以在比喻性意象與象征性意象之外，詩人用得最多的還是描述性意象。如《你是人間的四月天》中詩人用了“云煙、星子、細(xì)雨、百花”等一系列意象，這些意象的特點(diǎn)是軟、輕、新鮮、美麗、純凈、清新、自然，表達(dá)了詩人對(duì)生命和自然的無比喜愛與類文閱讀饋贈(zèng)舒婷行者無疆_思者無域_竊者無德我的夢(mèng)想是池塘的夢(mèng)想生存不僅映照天空讓周圍的垂柳和紫云英把我吸取干凈吧緣著樹根我走向葉脈凋謝于我并非悲傷我表達(dá)了自己我獲得了生命我的快樂是陽光的快樂短暫，卻留下不朽的創(chuàng)作燃起金色的小火在種子胚芽中唱著翠綠的歌我簡(jiǎn)單而又豐富我的悲哀是候鳥的悲哀只有春天理解這份熱愛忍受一切艱難失敗永遠(yuǎn)飛向溫暖、光明的未來啊，流血的翅膀深入所有心靈進(jìn)入所有年代我的全部感情都是土地的饋贈(zèng)行者無疆_思者無域_竊者無德2梅嶺三章1.結(jié)合注釋自主閱讀小序和詩歌，理解詩歌內(nèi)容。2.有感情地反復(fù)誦讀三首詩，關(guān)注詩歌中的意象，體會(huì)詩人熾烈的情感和豪壯的情懷。3.品味詩句的藝術(shù)感染力，體會(huì)全詩的意蘊(yùn)內(nèi)涵。1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生完成《練習(xí)冊(cè)》第2課課前預(yù)習(xí)卡教學(xué)過程一、介紹人物，導(dǎo)入新課郭沫若曾經(jīng)作詩曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人?！贝蠹抑涝娭械摹皩④姟彼负稳藛?他就是被稱為“元帥詩人”的陳毅同志。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的三首詩，聆聽一位革命者在生死關(guān)頭的告白。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖】直接介紹作者，導(dǎo)入新課，直白簡(jiǎn)練。二、理解小序，了解背景1.生齊朗讀小序，后嘗試口譯小序，分析它的作用。(1)口譯小序。預(yù)設(shè)1936年冬天，梅山被敵人包圍了。我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當(dāng)中20多天，估計(jì)不能脫險(xiǎn)，寫成三首詩藏在衣服最里面。不久圍困解除了。(2)小序在這組詩中起著什么樣的作用?預(yù)設(shè)小序不單介紹了創(chuàng)作此詩的時(shí)間、地點(diǎn)、事件的緣起，尤為重要的是介紹了詩歌的寫作背景。小序告訴我們，這三首詩是在作者“梅山被圍”,面臨“斷頭”的考驗(yàn)，又“慮不得脫”的情況下寫的。“得詩”說明作者從容、鎮(zhèn)定。行者無疆_思者無域_竊者無德將詩“留衣底”以明志，表明了作者將革命進(jìn)行到底的決心。2.展示詩歌寫作背景。1934年10月，紅軍開始長征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。后來中央蘇區(qū)失陷，便在贛粵邊區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅在大庾遇險(xiǎn)，馬上轉(zhuǎn)回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在一個(gè)山坳里。敵人放火燒山，適逢大雨，山火被雨淋滅。他們天黑時(shí)佯裝撤走，半夜時(shí)又如狼似虎地?fù)淞嘶貋?，但還是一無所獲。當(dāng)夜陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上叢莽間。后來敵人從叛徒提供的情報(bào)中，得知山上有“大人物”,又興師動(dòng)眾，日夜搜查，持續(xù)了“二十余日”,直到十二月初“西安事變”發(fā)生，敵人內(nèi)部慌亂，才悻悻離去，于是“圍解”?！睹穾X三章》就是陳毅同險(xiǎn)的情況下寫成的?！驹O(shè)計(jì)意圖】要理解詩歌的內(nèi)涵必須了解其創(chuàng)作背景?？谧g小序，介紹背景，是為學(xué)生后面更好地體會(huì)作者的情感，把握詩歌的主旨做準(zhǔn)備。三、初讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容1.朗讀這三首詩。播放課文示范朗讀音頻。學(xué)生聽完朗讀示范后模仿朗讀，要求讀出氣勢(shì)，讀出感情。2.理解詩歌內(nèi)容。(1)師示范翻譯第一首詩。第一首：今天我將上斷頭臺(tái)，心里想些什么呢?回想起開創(chuàng)革命大業(yè)的艱難歷程，我們經(jīng)歷了多少次戰(zhàn)斗啊。這次(如果我死了),我(就)去陰間招集我過去的部下，十萬人揮舞著紅旗斬殺兇惡殘暴的敵人。(回首征程——過去)(2)學(xué)生依照示例完成后面兩首詩的翻譯。預(yù)設(shè)課件出示………行者無疆_思者無域_竊者無德_第二首：國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)打了十年了，我死后，我的頭顱要掛在城門上。還活著的同志要多多努力，希望幸存的同志們用勝利的消息來祭奠和安慰我。(勉勵(lì)戰(zhàn)友——現(xiàn)在)第三首：革命者四海為家，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)當(dāng)有止境。今天為人民的解放事業(yè)犧牲生命，國民黨反動(dòng)派必將失敗，自由幸福的美好理想必定會(huì)實(shí)現(xiàn)。(展望未來——將來)【設(shè)計(jì)意圖】通過示范朗讀和翻譯，讓學(xué)生對(duì)三首詩歌的內(nèi)容有初步了解。四、再讀詩歌，分析意象，體會(huì)情感1.分析詩中意象。生自主閱讀三首詩，畫出詩中的意象，分析其意蘊(yùn)。(學(xué)生分小組討論、展示，教師點(diǎn)撥)預(yù)設(shè)“閻羅”,即閻羅王，也稱“閻王”,民間傳說中掌管陰間的神。作者借用其面目猙獰、殘暴兇惡的陰間之王形象，來比喻人間的反動(dòng)統(tǒng)治者，表達(dá)了非“斬”其不可的決心?！办浩臁?原是旗幟的總稱，這里借來指代軍隊(duì)或武裝力量?！胺闊煛?原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里借來指代1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)?！白杂苫ā?借喻革命成功、人民解放的美好愿景?！氨榉N自由花”的情景指打破了反革命勢(shì)力桎梏和黑暗統(tǒng)治的自由之境，也是人們心靈解放、理想實(shí)現(xiàn)的歡樂之境。2.體會(huì)詩歌情感。師：這三首詩各自著重寫什么內(nèi)容?表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神?預(yù)設(shè)第一首寫作者身在必死險(xiǎn)境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途，申明此生不見革命勝利，死后必召集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。行者無疆_思者無域_竊者無德第二首寫作者十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，若身死，則死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以捷報(bào)告慰死者，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家關(guān)心國家命運(yùn)、企盼人民解放的革命精神。第三首寫作者投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】深入品讀詩歌，分析詩中的意象，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥的方式，幫助學(xué)生更好地理解詩歌情感。五、品讀詩歌，品味語言藝術(shù)師：這三首詩語言凝練，表現(xiàn)出詩人面對(duì)必死的險(xiǎn)惡處境，視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念。下面我們一起來思考下面的問題。1.把“旌旗十萬斬閻羅”改為“大軍十萬打閻羅”好不好?預(yù)設(shè)不好?！办浩臁苯璐筌姡菀滓鹑藗兊穆?lián)想，形象地表現(xiàn)出軍隊(duì)盛大的氣勢(shì)?！皵亍弊?，力度強(qiáng)，速度快，寫斃敵干脆利落，表現(xiàn)出巨大的威力，筆力千鈞，充分展現(xiàn)了作者死后也要奮勇殺敵的決心。“大軍”,只有數(shù)量而無氣勢(shì)?！按颉?只是一般的動(dòng)作，太平淡。2.“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”一句中，把“飛”字改為“飄”字好不好?“飄”則過于舒緩，沒有這種效果。3.第二首的四句詩中，“正”“須”“多”三個(gè)字起了什么作用?結(jié)合這三個(gè)字理解各句的深刻含義。預(yù)設(shè)“正”字，從時(shí)間和程度上反映了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的漫長、艱苦，也流露出一個(gè)革命者回顧戰(zhàn)斗歷程的自豪心情?！绊殹弊?，表達(dá)了無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。即使?fàn)奚艘残南祰?，?jiān)持革命的信念絲毫不會(huì)改變。把老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家視死如歸的英雄氣概和為革命獻(xiàn)身的光榮感表現(xiàn)得淋漓盡致?！岸唷弊郑磉_(dá)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)同志、戰(zhàn)友的無限希望。行者無疆_思者無域_竊者無德_【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了通過分析意象把握詩歌情感的方法，因此，本環(huán)節(jié)著重于引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詩句，體會(huì)作者的思想情感、優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神，初步把握詩歌主旨。六、拓展閱讀，感受革命精神將課文與周恩來的《大江歌罷掉頭東》進(jìn)行比較，品味兩者在思想精神上的相似之處。大江歌罷掉頭東大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。預(yù)設(shè)與陳毅一樣，同為無產(chǎn)階級(jí)革命者的周恩來有著博大而炙熱的胸懷。他懷著救國濟(jì)世的志向東渡日本求學(xué)，試圖尋求拯救祖國的真理。即使壯志沒有實(shí)現(xiàn)，即使葬身大海而殉國，也不失為英雄壯舉!這種樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰獻(xiàn)身的革命精神與陳毅在《梅嶺三章》中所表達(dá)出來的是一樣的。結(jié)束語：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一，也是博學(xué)多才、文武雙全的詩人。從他的詩歌中，我們能夠感受到正氣凜然、剛毅如山、胸襟坦蕩的偉人風(fēng)范。雖然英雄已去，但他留下的這些詩篇，將一直激勵(lì)著我們不忘初心、砥礪前行。最后，讓我們滿懷敬意，再次朗讀英雄詩篇!【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)選擇將同為無產(chǎn)階級(jí)革命者的周恩來寫的詩歌，與課文進(jìn)行比較閱讀，幫助學(xué)生深刻感受詩人在詩歌中所傳遞出的革命樂觀主義精神和革命必勝的堅(jiān)定信念。七、布置作業(yè)完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》本課相關(guān)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)梅嶺三章行者無疆_思者無域_竊者無德過去—回首征程→革命到底的凜然正氣現(xiàn)在勉勵(lì)戰(zhàn)友→視死如歸的壯烈豪情將來展望未來→革命勝利的堅(jiān)定信念設(shè)計(jì)亮點(diǎn)本課為自讀課文。課文的三首詩在內(nèi)容上是一個(gè)整體，但每首詩各有側(cè)重。本課將三首詩橫向比較來理清三首詩之間的聯(lián)系，把握各自側(cè)重點(diǎn)，又將三首詩縱向比較，領(lǐng)會(huì)作者的革命樂觀主義精神。通過比較三首詩之間的意象、情感變化，可以讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，感受這三首詩歌的魅力。品讀陳毅的這幾首詩，重點(diǎn)不在于對(duì)詞句的細(xì)細(xì)斟酌，而在于感受作者傳遞出的獻(xiàn)身革命的崇高精神和對(duì)革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定信念。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我將其與主題類似的詩歌放在一起比較，使學(xué)生能夠清晰地感受到無產(chǎn)階級(jí)革命者們舍生忘死的決心。同時(shí)也通過比較閱讀的方式，提高了學(xué)生詩歌鑒賞的能力。教學(xué)資源庫…關(guān)鍵能力如何把握作者在詩歌中表達(dá)的思想情感?(1)看題目。題目中蘊(yùn)含著諸多信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等。抓住這一切入點(diǎn)，有助于我們理解詩歌的思想感情。(2)看作者。作品是作者思想情感的具體化，所以，要準(zhǔn)確理解詩詞，把握作品的思想感情，就不能脫離作者孤立地臆斷。作者的生平、寫作風(fēng)格、思想等等，無不影響著作者的情緒，所以，在鑒賞作品時(shí)，首先要了解作者的相關(guān)背景等。(3)看時(shí)代。把握時(shí)代風(fēng)貌特征，把詩歌放在時(shí)代背景下評(píng)析，才能準(zhǔn)確領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的思想感情。(4)看意象。詩歌的創(chuàng)作講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，而是注重弦外之音、言外之意。寫景則借景抒情，詠物則托物言志。行者無疆_思者無域_竊者無德因此意象也就是作者的主觀感情與客觀物象的完美結(jié)合，是詩人情感顯現(xiàn)的載體。把握詩中的意象，就能參悟意境，理解詩中蘊(yùn)含的情感。(5)看關(guān)鍵。詩詞中的關(guān)鍵詞句往往透露著作者對(duì)生命的感悟、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及作者的情感在詩詞中的走向。一般來說，每首詩都有詩眼，即詩中最為精練傳神的那個(gè)字或詞。抓住了詩眼，詩人在這首詩中所表達(dá)的思想感情就容易把握了。(6)看典故。古人寫詩作詞，常用典故。精彩的典故，以其精練的文字包含深刻豐富的思想內(nèi)容，往往片言只語便能形象地點(diǎn)明歷史人物的運(yùn)籌帷幄，寥寥數(shù)語便能深刻地揭示人生哲理。用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事表達(dá)作者的思想感情，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問題的立場(chǎng)和態(tài)度、個(gè)人的情緒和愿望，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句的目的是加深詩詞中的意境，促使人聯(lián)想而求言外之意。所謂“借他人之酒杯，澆胸中之塊壘”是用典的共同特點(diǎn)。鑒賞時(shí)，應(yīng)將古人、古事與詩人的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行多角度的對(duì)比，才能準(zhǔn)確地把握作者的感情。(7)看小序、注釋。小序、注釋的作用一般有以下幾個(gè)：介紹寫作背景，一般暗示作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及詩歌的思想內(nèi)容；介紹相關(guān)句子，一般暗示詩歌的用典或意境；介紹作者，一般暗示整首詩歌的藝術(shù)風(fēng)格及感情基調(diào)；介紹別人對(duì)詩歌的評(píng)價(jià)，一般暗示詩歌的藝術(shù)特色。通過看小序、注釋，我們可以更好地把握詩歌的思想感情。疑難探究這三首詩形式上可以獨(dú)立成篇，但內(nèi)容上卻是一個(gè)整體，如何把握這三首詩之間的聯(lián)系?這三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對(duì)現(xiàn)在”“展望未來”三個(gè)角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實(shí)寫到理想，一氣貫注。三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，酣暢淋漓地抒寫出了壯烈情懷。文學(xué)知識(shí)組詩組詩是指由同一詩題、內(nèi)容互相聯(lián)系的若干首詩組成的作品。組詩中的每行者無疆_思者無域_竊者無德_首詩相對(duì)完整和獨(dú)立，但是每首詩與組詩中的其他詩之間又有內(nèi)在的聯(lián)系。這種聯(lián)系可以是主題相同，也可以是內(nèi)容相關(guān)，還可以是空間或時(shí)間上的相近。目的是從不同角度、不同層面和不同取向上力求全面、透徹地反映事物的內(nèi)涵和作者的情感。組詩以獨(dú)特的文體特征折射出詩人復(fù)雜的內(nèi)心世界，并影響著其他文體，在文學(xué)發(fā)展史中有著特殊的文體學(xué)意義。比較著名的組詩有曹操的1.朗讀這幾首詩，體會(huì)凝練而含蓄的語言美。2.把握詩歌中的意象，揣摩詩中的情感，理解詩中蘊(yùn)含的哲理。3.感受詩歌的不同藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)不同的詩味。教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生完成《練習(xí)冊(cè)》第3課課前預(yù)習(xí)卡第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.誦讀詩歌，把握詩歌的主要內(nèi)容。2.結(jié)合時(shí)代背景，理解詩歌的情感。教學(xué)過程月夜1918年1月，《新青年》首次發(fā)表了白話詩九首，這九首詩開創(chuàng)了中國新詩的先河。沈尹默作為北大知名教授，他發(fā)表的這首《月夜》便是其中之一。有人說，正是因?yàn)檫@首詩的存在，中國面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說真正地行者無疆_思者無域_竊者無德_顯示出現(xiàn)代性。這首詩在文學(xué)史上地位如此之高，它到底具有怎樣的魅力呢?下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)要介紹《月夜》在中國文學(xué)史上的地位，引起同學(xué)探究這首詩的興趣。二、初讀詩歌，描繪畫面1.學(xué)生自由朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻律。2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請(qǐng)用自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。預(yù)設(shè)深秋的夜晚，明月高照，寒風(fēng)呼嘯，“我”與一株頂高的樹并排站立，沒有依靠?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上描繪詩歌畫面，促進(jìn)對(duì)詩歌內(nèi)容的理解三、結(jié)合背景，分析意象師：分析意象之前先來了解一下本文的時(shí)代背景(見課件出示)。1917年的中國，雖然經(jīng)過辛亥革命，已經(jīng)推翻了清王朝，但仍然處在北洋軍閥的統(tǒng)治下，廣大群眾并沒有真正覺醒，我們的民族仍舊封建愚昧、閉鎖保守。此時(shí)，喚起自由思想和個(gè)性意識(shí)，顯得尤為重要。沈尹默所在的北京大學(xué)，就是這種民主思想的搖籃；他所參與的《新青年》,是當(dāng)時(shí)提倡新文化運(yùn)動(dòng)、推進(jìn)新文化運(yùn)動(dòng)的旗幟。而新詩的出現(xiàn)，正是當(dāng)時(shí)的人們追求“科學(xué)”與“民主”,追求人的個(gè)體的覺醒，追求思想解放、個(gè)性獨(dú)立的象征。學(xué)生自主討論交流，思考下面的問題。1.“霜風(fēng)”與“月光”以及“我”與“頂高的樹”兩組意象的關(guān)系是什么?預(yù)設(shè)“霜風(fēng)”呼嘯，“明月”高照，這一組意象的對(duì)比，象征在黑暗年代里新詩如明月般照亮詩人的心?！拔摇迸c“頂高的樹”這一組意象，“我”既指詩人自己，也泛指擁有獨(dú)立精神和自我意識(shí)的新青年；“頂高的樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐，“并排立著”是思想的并立?！皼]有靠著”象征詩人的自強(qiáng)自2.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想?預(yù)設(shè)這首詩表現(xiàn)了“五四運(yùn)動(dòng)”前一代青年的個(gè)性覺醒，以及追求人格獨(dú)立和思想自由的意識(shí)。1.有感情地再次朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的魅力。提示：在理解詩歌主題的基礎(chǔ)上，師和學(xué)生一起探討這首詩的朗讀技巧。如每一行的詞尾“著”應(yīng)當(dāng)輕讀，使語氣委婉，節(jié)奏舒緩自然；“并排”“沒有”兩個(gè)詞應(yīng)當(dāng)重讀，體現(xiàn)出作者對(duì)獨(dú)立自由的渴望。2.感受詩歌美的韻味。學(xué)生自由發(fā)言，說說這首詩“美”在何處。預(yù)設(shè)(1)韻律美。全詩每句均以虛詞“著”結(jié)尾，形成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)韻律，(2)意境美。全詩只有四行，卻清晰地勾勒了一幅“月夜”場(chǎng)景：霜風(fēng)、【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)再次朗讀詩歌，探討詩歌朗讀技巧，并以詩歌的“美”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凝練而含蓄的語言，感受詩歌朦朧的意境美。1.作者介紹。戴望舒(1905—1950),中國現(xiàn)代詩人、文學(xué)翻譯家。1927年發(fā)表成名作《雨巷》,傳誦一時(shí)，由此獲得“雨巷詩人”之譽(yù)。1941年底被日寇逮捕入獄。2.創(chuàng)作背景。蕭紅(1911—1942),中國女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“二十世紀(jì)三十年代的文學(xué)洛神”。蕭紅老家在現(xiàn)黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)，她很早就從行者無疆_思者無域_竊者無德東北逃亡進(jìn)關(guān)，輾轉(zhuǎn)呼號(hào)，1933年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》,晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次見面，卻是一見如故。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅31歲。這對(duì)于當(dāng)時(shí)同樣在香港堅(jiān)持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個(gè)極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時(shí)所作?！翱谡肌?指即興作詩詞，說明這是隨口吟成?！驹O(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)要介紹戴望舒與蕭紅，使學(xué)生了解兩人友誼，從而進(jìn)一步理解詩歌。二、朗讀詩歌，分析內(nèi)容，把握情感生自由朗讀詩歌，結(jié)合閱讀體驗(yàn)，思考下面的問題。1.“走六小時(shí)寂寞的長途”一句中，“六小時(shí)”“長途”說明了什么?這一句體現(xiàn)了作者怎樣的心情?途”,說明了悼念之行頗為不易，表現(xiàn)出詩人與已故者友誼的深厚和誠摯。“寂寞”既是詩人當(dāng)時(shí)的實(shí)際感受，又是詩人長期以來心境的真實(shí)寫照，是詩篇最主要的2.詩人寫“紅山茶”有什么作用?表達(dá)了作者怎樣的情感?預(yù)設(shè)紅山茶的花性花品，正是蕭紅一生品性風(fēng)采的象征——凌寒高潔、冷艷欣賞與緬懷。采摘一束鮮艷的紅山茶放于“你頭邊”,這是戴望舒對(duì)蕭紅這樣一位生前愛花寫花的人最好的告慰與祭奠。3.如何理解“我等待著，長夜漫漫”這句話?預(yù)設(shè)“長夜漫漫”,寫出這種“等待”的漫長、痛苦，難以忍受，詩歌由對(duì)友人的懷念上升到一個(gè)新的高度——對(duì)命運(yùn)、生死的追問。4.如何理解“你卻臥聽著海濤閑話”?預(yù)設(shè)詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻享受著穿透世事的安詳，“臥聽著海濤閑話",海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，而詩人卻仍在漫漫長夜中等待答案。行者無疆_思者無域_竊者無德5.這首詩中充滿了各種對(duì)比關(guān)系，請(qǐng)你說說有哪些。師小結(jié)：這首傷逝之作，飽含著詩人對(duì)好友盛年而逝的惋惜和悲痛，對(duì)亡友三、布置作業(yè)完成《練習(xí)冊(cè)·好學(xué)案》第一單元主題閱讀中的《我用殘損的手掌》?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以問題為引導(dǎo)，突破詩歌中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從理解具體詞句內(nèi)容，把握作者的情感的角度分析詩歌。樹：古老的觀念樹：古老的觀念并排立著：思想并立沒有靠著：追求獨(dú)立長夜漫漫(靜)海濤閑話(動(dòng))對(duì)亡友真摯的懷念追求獨(dú)立自由月夜對(duì)比—第2課時(shí)1.自主探究，理解詩歌的主旨與情感。2.對(duì)比閱讀，了解早期白話新詩的共同特點(diǎn)。3.體會(huì)哲理詩的內(nèi)涵，模仿創(chuàng)作詩歌。教學(xué)過程現(xiàn)代詩歌，語言凝練而含蓄，蘊(yùn)含著豐富的情感和哲思。前面一節(jié)課，我們行者無疆_思者無域_竊者無德共同品讀了《月夜》《蕭紅墓畔口占》這兩首現(xiàn)代詩歌中的代表作。本節(jié)課，我們?cè)賮硇蕾p三首小詩，繼續(xù)享受思考的愉悅?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過回顧上節(jié)課所學(xué)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的三首小詩。二、初讀詩歌，講我所愛1.生自由朗讀《斷章》《風(fēng)雨吟》《統(tǒng)一》三首詩，結(jié)合資料理解內(nèi)容。2.生說說自己最喜歡三首詩中的哪一首，并說明理由。(生交流、討論并作答)【設(shè)計(jì)意圖】“選我所愛，暢所欲言”的方式，既能讓學(xué)生發(fā)揮想象力，又能讓學(xué)生立足詩歌內(nèi)容，自主把握詩意。三、再讀詩歌，自主探究1.生以小組為單位，再讀詩歌，交流討論自己認(rèn)為最值得探討的問題并寫下2.指名小組分享寫下的問題，全班點(diǎn)評(píng)。3.師點(diǎn)評(píng)并出示應(yīng)重點(diǎn)思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。(1)《斷章》中由意象組合成的四個(gè)畫面之間有什么聯(lián)系?(2)《斷章》表達(dá)了怎樣的哲理內(nèi)涵?(3)《風(fēng)雨吟》中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎?它們還有什么其他意義?“大地”又有什么深層內(nèi)涵?(4)《風(fēng)雨吟》中，“我”是怎樣的形象?“我”的心態(tài)和情感是怎樣的?(5)《統(tǒng)一》中，如何理解“所有的葉是這一片，所有的花是這一朵”這兩句詩?這首詩闡述了怎樣的哲理?預(yù)設(shè)(1)前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景人在樓上看你”,表面看來似乎互不相關(guān)，但“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，卻因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”,窗子與夢(mèng)互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又產(chǎn)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人的精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。行者無疆_思者無域_竊者無德_(2)世間萬物既是相對(duì)的，又互相依存，息息相關(guān)。人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。同一時(shí)空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，又可能從客體變成主體。(3)這首詩作于1941年，這里的“風(fēng)”“雨”表面為寫景，實(shí)則是暗示風(fēng)云變幻的歷史時(shí)期。“大地”指的是當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的中國局勢(shì)。掌不穩(wěn)命運(yùn)之舟的舵把，因此有不知人生命運(yùn)的舟船會(huì)駛往何處的迷茫和擔(dān)憂。同時(shí)，因?yàn)樘幱谏鐣?huì)浪潮的領(lǐng)航位置，面對(duì)苦難中的祖國，“我”有一種強(qiáng)烈任感、使命感。(5)世界是多樣的，世界因多樣性而美麗；同時(shí)，所有的葉子和花本質(zhì)上又是一樣的。所以，繁多只一個(gè)空洞的概念，究其本質(zhì)，都是同一事物。詩人借助簡(jiǎn)單的意象，做出對(duì)人生規(guī)律的解答，闡釋了世界的統(tǒng)一性?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，有利于讓每個(gè)成員都參與到課堂中來，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、對(duì)比閱讀，了解新詩對(duì)比閱讀課文這五首短詩，總結(jié)說說新詩的“新”指的是哪些方面。(學(xué)生思考后自由發(fā)言，教師總結(jié))押韻比較自由，但是一般還是遵循一定的韻律。2.語言新：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言詞語，而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代替文言語法，并吸收國外新語法。3.觀念新：追求個(gè)性與獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)作者主體性情、情感與見解?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生綜合對(duì)比五首詩，總結(jié)出新詩的特點(diǎn)，進(jìn)一步加深理解。結(jié)束語：羅丹說：“生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯?jīng)過這五首詩的學(xué)習(xí)，大家再次感受到了現(xiàn)代詩歌特有的豐富情感和朦朧意境。課下大家可以再找一找沈尹默、戴望舒、蘆荻等人的其他詩歌讀一讀，讓這些對(duì)生活行者無疆_思者無域_竊者無德充滿思考和熱愛的詩人，指引我們?nèi)プ非笊钪械拿篮??！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)作詩歌，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌這一文體的興趣，用讀寫結(jié)合的形式，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。五、學(xué)以致用，布置作業(yè)本課的五首短詩語言凝練卻意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)你借鑒任意一首短詩的句式，創(chuàng)作一首小詩。你你風(fēng)雨吟意象：風(fēng)雨、大地、“我”統(tǒng)一作為一篇自讀課文，這堂課主要通過學(xué)生自主閱讀來完成詩歌的鑒賞任務(wù)。第1課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景分析前兩首詩歌并解讀意象，品味語言。第2課時(shí)則放手讓學(xué)生自行嘗試?yán)斫庠姼瑁寣W(xué)生互相分享自己的感受體會(huì)，教師隱退于課堂之外，只就重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的方式，能夠讓學(xué)生自己把握詩意，激發(fā)他們的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自主賞析詩歌的能力?！P(guān)鍵能力…教學(xué)資源庫…解讀詩歌要聯(lián)系時(shí)代背景很多現(xiàn)代詩都具有很強(qiáng)的時(shí)代烙印，比如沈尹默的《月夜》、蘆荻的《風(fēng)雨吟》等，要準(zhǔn)確解讀其中詩句，正確理解詩歌內(nèi)涵，就必須結(jié)合時(shí)代背景。只行者無疆_思者無域_竊者無德有聯(lián)系時(shí)代背景，才能拉近和詩人的距離，才能和詩人無間隔地對(duì)話和交流，才能更直接和更準(zhǔn)確地把握詩人的情感律動(dòng)。例如在《月夜》一詩中，詩人寫道：“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著?！边@里的“沒有靠著”如果不聯(lián)系時(shí)代背景，學(xué)生可能會(huì)片面解讀為內(nèi)心的孤寂。但實(shí)際上，結(jié)合“五四”時(shí)期的社會(huì)特征，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者要表現(xiàn)的并不是孤獨(dú)，而是一種自強(qiáng)自立的精神，是用一種昂然的姿態(tài)來追求人格獨(dú)立，追求思想自由。由此看來，對(duì)于具有朦朧意味的現(xiàn)代詩的解讀，并非完全是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,而應(yīng)當(dāng)站在特有的歷史背景下分析、理疑難探究從哪里能看出這個(gè)時(shí)期的新詩具有“新中有舊”的特點(diǎn)?但相對(duì)來說整體形式依然較為整齊；從風(fēng)格上來說，詩歌使用的是傳統(tǒng)詠物寄懷的手法。因此這首詩能看到舊體詩的影子。《蕭紅墓畔口占》結(jié)構(gòu)也較為規(guī)整，面貌與絕句相近。從結(jié)構(gòu)上看，古人作絕句，很講究第三行所起的轉(zhuǎn)折作用，元人楊載說過一句固難，然不過平直敘起為佳，從容承之為是。至如宛轉(zhuǎn)變化工夫，全在第三句，若于此轉(zhuǎn)變得好，則第四句如順流之舟矣?！边@首詩的第三句與“平直敘起”的類文閱讀首次發(fā)表于《新青年》四卷第一號(hào)上的共有九首詩——胡適四首，沈尹默三首，劉半農(nóng)兩首。除了課本沈尹默的《月夜》,其余八首分別是：胡適的《鴿云淡天高，好一片晚秋天氣!有一群鴿子，在空中游戲。行者無疆_思者無域_竊者無德看他們?nèi)齼蓛桑丨h(huán)來往，夷猶如意，——翻身映日，十分鮮麗!4海燕2.朗讀詩歌，加強(qiáng)對(duì)詩歌韻律和節(jié)奏的體會(huì)，讀出詩歌情感的變化。3.從整體上領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在詩中的運(yùn)用及其作用。4.學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法，分析對(duì)比、烘托和比喻、擬人、反復(fù)對(duì)塑造海燕形象，抒發(fā)詩人情感的作用。教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生完成《練習(xí)冊(cè)》第4課課前預(yù)習(xí)卡第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景，理解詩歌表達(dá)的內(nèi)容。2.朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的韻律和節(jié)奏，讀出詩歌情感的變化。3.領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的深意。教學(xué)過程同學(xué)們，你們見過海燕嗎?看，這就是海燕。海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在行者無疆_思者無域_竊者無德_海面上飛翔。因此在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》,去感受高爾基在這首散文詩中所譜寫出的生命之歌。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖】由圖片導(dǎo)入，使學(xué)生直觀感受海燕在海上翱翔的英姿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、朗讀課文，把握情感1.學(xué)生課前借助工具書，了解相關(guān)的背景資料，教師課上補(bǔ)充?！逗Ｑ唷肥且黄纳⑽脑姡歉郀柣缙诘拇碜髌?，寫于1901年，當(dāng)時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過結(jié)合背景資料，朗讀詩歌，讓學(xué)生把握詩歌的情感。2.反復(fù)誦讀，把握情感基調(diào)。(1)生自由朗讀課文，思考下面的問題。①朗讀本文時(shí)，應(yīng)該選擇什么風(fēng)格的背景音樂?②文中的海燕具有怎樣的特點(diǎn)?預(yù)設(shè)①激昂高亢。行者無疆_思者無域_竊者無德②高傲、勇敢。(2)生有感情地齊讀課文，并思考朗讀時(shí)情感、語氣應(yīng)該怎樣變化。①師播放激昂的背景音樂，生有感情地齊讀全文。②師分部分指導(dǎo)朗讀。a.朗讀“在蒼茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飛翔”這一部分時(shí)，總體語調(diào)應(yīng)平緩些。具體朗讀處理：讀到“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”時(shí)，語調(diào)要明快有力；讀到“海鷗”“海鴨”“企鵝”三部分時(shí)，語調(diào)要低沉并帶有嘲諷的語氣。在讀完了“蠢笨的企鵝……在懸崖底下”一句以后，“只有”這個(gè)詞，可以用重音，表現(xiàn)文勢(shì)轉(zhuǎn)折，使海燕的形象突兀而起，然后用輕快的語氣朗讀，并且充滿自信、堅(jiān)定的力量，使人感受到海燕的英雄氣概。b.朗讀“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”這一部分時(shí)，聲音可以逐具體朗讀處理：讀到風(fēng)狂浪激的情景時(shí)，要讀出緊張的氣氛，使人感到海燕將面臨的艱難復(fù)雜的形勢(shì)。讀到“烏云遮不住太陽”這一富于哲理性的警句時(shí)，語調(diào)要堅(jiān)定、有力，充滿勝利的信心和樂觀主義情緒。c.朗讀“狂風(fēng)吼叫”到課文結(jié)尾時(shí)，聲調(diào)要變得更加高昂激越。具體朗讀指導(dǎo)：讀最后一句“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要高亢、響亮，使人感到海燕這勝利的叫喊聲回旋不息，具有無窮的力量和極大的號(hào)召力。③生根據(jù)指導(dǎo)，再次齊讀課文。(3)依據(jù)朗讀時(shí)情感的變化，概括文章描繪的三個(gè)畫面。預(yù)設(shè)第一個(gè)畫面：暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲飛翔，渴望暴風(fēng)雨。第二個(gè)畫面：暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。第三個(gè)畫面：暴風(fēng)雨就要來臨，海燕預(yù)言勝利，呼喚暴風(fēng)雨?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是一首充滿革命激情的散文詩，詩情、詩理、詩味都需要通過反復(fù)朗誦才能深刻領(lǐng)會(huì)。對(duì)文章內(nèi)容的把握，可以將朗讀作為切入點(diǎn)，通過感受朗讀時(shí)情感的變化，理清文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。行者無疆_思者無域_竊者無德三、細(xì)讀文本，探究象征手法1.生細(xì)讀課文，勾畫出寫海燕活動(dòng)的環(huán)境的句子，自由朗讀這些句子。預(yù)設(shè)(1)在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。(2)烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。(3)雷聲轟響。波浪……摔成塵霧和碎末。(4)狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……(5)一堆堆烏云，……一晃就消失了。2.思考：作者寫海燕時(shí)為什么要寫海燕活動(dòng)的環(huán)境?在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)?作者對(duì)海燕有著怎樣的情感?預(yù)設(shè)作者寫海燕時(shí)寫海燕所處的險(xiǎn)惡環(huán)境，是為了烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。面對(duì)惡劣的環(huán)境，海燕勇敢地搏擊風(fēng)雨，穿越烏云，并渴望黑暗之后光明的到來。作者對(duì)海燕充滿了贊美之情。3.師：結(jié)合時(shí)代背景思考，文中的“海燕”僅指自然界中的海燕嗎?它有什么深層含義?預(yù)設(shè)不是。海燕象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、勇于獻(xiàn)身的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)象征是文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)手法，簡(jiǎn)而言之，象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感(被象征的本體)的手法。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”,使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文本中象征手法的理解，不應(yīng)當(dāng)是孤立的、概念的，應(yīng)先從海燕所處的環(huán)境入手，分析文中所描繪的情景和作者的藝術(shù)構(gòu)思，通過設(shè)置問題層層深入，準(zhǔn)確把握文本，體會(huì)海燕的象征意義，再讓學(xué)生明確“象征手法”的定義和行者無疆_思者無域_竊者無德作用。4.除了海燕，課文中還有哪些具有象征意義的形象?它們分別象征什么?(1)生自主閱讀，勾畫批注，小組討論探究所得。(2)師引導(dǎo)明確。預(yù)設(shè)海鷗、海鴨、企鵝：象征害怕革命會(huì)破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。大海：象征廣大人民群眾的力量。烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)：象征黑暗的反革命勢(shì)力。暴風(fēng)雨：象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。5.課文歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝?“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過舉一反三的思路自主完成對(duì)其他形象的分析，體會(huì)文本中對(duì)比、烘托等寫作手法的運(yùn)用。暴風(fēng)雨海鷗、海鴨、企鵝烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)課時(shí)目標(biāo)1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)廣大人民群眾的力量英勇無畏的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者形形色色的假革命和不革命者反革命的黑暗勢(shì)力象征第2課時(shí)1.通過分析關(guān)鍵詞句，進(jìn)一步理解文中形象的含義。行者無疆_思者無域_竊者無德2.學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在塑造海燕形象、抒發(fā)作者情感上的教學(xué)過程作用。一、銜接導(dǎo)入上節(jié)課，我們已經(jīng)結(jié)合時(shí)代背景對(duì)課文中相關(guān)形象的象征意義做了具體落實(shí)。這節(jié)課，我們將在此基礎(chǔ)上，通過分析這些形象的關(guān)鍵性詞句，來還原作者要表達(dá)的真實(shí)意圖，從而進(jìn)一步理解象征手法的運(yùn)用?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，提示這節(jié)課的重點(diǎn)二、分析關(guān)鍵詞句，深入理解形象師播放課文朗讀音頻，生邊聽邊完成下面的任務(wù)。1.將課文中寫各種動(dòng)物以及大海在暴風(fēng)雨前的反應(yīng)的詞句圈畫出來。2.思考并討論這些詞句分別表達(dá)了什么深層意思。預(yù)設(shè)(1)“箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?！薄按┻^”體現(xiàn)了革命的影響力之大，這種影響力“如箭一般”射穿了象征沙皇黑暗統(tǒng)治的烏云，不可阻擋，顯示出了無產(chǎn)階級(jí)革命者的勇氣與力量?！奥悠稹辈粌H說明海燕“飛翔”的速度極快，還說明革命形勢(shì)發(fā)展很快，因?yàn)榇蠛Ｏ笳鲝V大人民群眾的力量，所以“翅膀掠起波浪的飛沫”說明人民群眾已經(jīng)響應(yīng)革命者的號(hào)召，在革命領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下勇敢地沖上前，投身于戰(zhàn)斗之中。“飛翔”和“叫喊”是海燕的基本行為動(dòng)作，正是這兩個(gè)行為動(dòng)作在文中多次出現(xiàn)，才突出了海燕一方面喚醒和教育人民群眾的貢獻(xiàn)，另一方面帶領(lǐng)人民群眾一往無前地勇敢戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(3)“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！薄白プ　?顯示大海力大無比；“深淵”,表現(xiàn)大海潛能無盡。這里大海與閃階級(jí)必勝，沙皇反動(dòng)派勢(shì)力最終必然葬身于人民革命的汪洋大海之中。(4)海鷗“呻吟著”,海鴨“嚇壞了”,企鵝“躲藏”?！吧胍鳌薄皣槈摹薄岸悴亍毕笳髦趹?zhàn)斗到來的時(shí)候，這些假革命和不革命者害怕戰(zhàn)斗、害怕社會(huì)制度變革的“丑態(tài)”。這些既得利益者沒有堅(jiān)定的革命信心，行者無疆_思者無域_竊者無德只會(huì)像墻頭草一樣隨風(fēng)擺動(dòng)。他們的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，正好對(duì)比、烘托出真正無產(chǎn)階級(jí)革命者們勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的崇高精神。【設(shè)計(jì)意圖】通過分析關(guān)鍵性詞語或句子，挖掘課文深層內(nèi)容，使文中形象的象征意義更加明朗化、清晰化。三、賞析修辭手法，品味藝術(shù)特色師：這首散文詩綜合運(yùn)用多種修辭手法，極大地增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。請(qǐng)大家從文中找出你覺得寫得好的語句，從修辭的角度進(jìn)行賞析。1.生自主勾畫相應(yīng)句子并賞析。2.師指名生談?wù)劺斫獠⒚鞔_。預(yù)設(shè)(1)在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。賞析：這一句運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法?！昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)語展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的身姿并且給海燕活動(dòng)的背景增添一點(diǎn)亮光，使人從海燕身上看到光明和希望。“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng)，“高燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。(2)海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。聲音、動(dòng)作和情感，寫出了海鴨的恐懼、膽怯，與英勇的海燕形成鮮明對(duì)比。(3)看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。以及“惡狠狠”的神態(tài)刻畫，賦予狂風(fēng)人的性格，寫出了風(fēng)的猖狂氣焰。把巨浪比作“大塊的翡翠”,突出海浪中蘊(yùn)蓄的力量，也烘托出風(fēng)的猖狂和兇狠。(4)——暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!賞析：這一句運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)化了海燕作為預(yù)言家的極度興奮、歡快之情，號(hào)召人民起來迎接暴風(fēng)雨?！驹O(shè)計(jì)意圖】行者無疆_思者無域_竊者無德培養(yǎng)學(xué)生賞析語言文字的能力。以修辭手法的賞析為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)去理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。四、布置作業(yè)除了海燕這個(gè)主要形象，文中還有海鷗、海鴨、企鵝和狂風(fēng)、烏云、雷聲這兩組形象。選擇其中一組形象，想象一下：如果海燕要向它們表明自己的心志，它會(huì)說些什么?試以《海燕的宣言》為題寫一段話，不少于300字。提示因兩組訴說對(duì)象不同，在撰寫宣言時(shí)應(yīng)做出明顯區(qū)分。以海鷗、海鴨、企鵝這一組為例，海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括這樣幾點(diǎn)：①歡樂，與其他海鳥的恐懼形成鮮明對(duì)比；②對(duì)暴風(fēng)雨的熱情和渴望；③無畏和對(duì)戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。海燕與海鷗、海鴨、企鵝的對(duì)話應(yīng)該突出它截然不同的精神狀態(tài)，形成對(duì)比和沖突，表現(xiàn)出海燕蔑視怯者的情感態(tài)度。結(jié)束語：時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)韌不拔的剛性精神，鄙棄膽小懦弱的庸者。俄國革命的成功離不開海燕的精神，今天，我們的生活同樣也需要海燕這種無懼困難、勇于奮斗的品質(zhì)。希望大家都能成為人生暴風(fēng)雨中的海燕!【設(shè)計(jì)意圖】以創(chuàng)設(shè)情景的方式讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，深入品味作品中的形象，感受作品的主題。板書設(shè)計(jì)海燕穿過掠起飛翔叫喊通過分析關(guān)鍵詞句，深入把握具體形象的象征意義學(xué)生進(jìn)一步理解了作者要表達(dá)的真實(shí)意圖和情感，避免了對(duì)文本的淺顯化解讀，教學(xué)資源庫…………《海燕》就是一只鳥兒在《春天的旋律》結(jié)尾查時(shí)，書報(bào)檢查官在批示上寫了這樣的話：“家繼續(xù)對(duì)所謂開始明顯地失掉耐心的政府進(jìn)行斗律》發(fā)表。”接著，高爾基又把這篇小說寄給彼得堡的《生活了。但小說的結(jié)尾部分《海燕》卻被單獨(dú)發(fā)表在1901年4月號(hào)的《生活》雜志上，這是審查官的疏忽造成的。據(jù)《生活》雜志憶說：“《海燕》是經(jīng)過審查官葉拉庚事先審者聯(lián)想到它與無產(chǎn)階級(jí)革命者的“英勇無畏”有在不同的場(chǎng)合，同一事物也可以有不同的象征意義，例如高爾基猛烈些吧”?為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望?“——暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來感情?“暴風(fēng)雨”象征了1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中對(duì)革命充滿了渴望。“暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”反復(fù)行者無疆_思者無域_竊者無德一場(chǎng)偉大的“暴風(fēng)雨”般的革命。這兩句話是對(duì)時(shí)代精神的傳神寫照和高度概1.閱讀不同的材料，能把握內(nèi)容要點(diǎn)，找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。2.總結(jié)不同文體的擴(kuò)寫技巧與方法，應(yīng)用到作文當(dāng)中。3.通過擴(kuò)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升寫作水平。1課時(shí)教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入大家經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一般文章的寫作方法。但是，如何將一篇簡(jiǎn)短的文章寫得更加充實(shí)、豐富、生動(dòng)，需要我們掌握更多的寫作技巧。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)擴(kuò)寫，學(xué)習(xí)把簡(jiǎn)短的文章寫充實(shí)的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)疑自然導(dǎo)入課題，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。二、記敘性文章的擴(kuò)寫方法1.明確概念，了解含義。師：什么是擴(kuò)寫?對(duì)本來較為簡(jiǎn)略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫作方式，就是擴(kuò)寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】記敘文的擴(kuò)寫要點(diǎn)有兩個(gè)，因此分兩個(gè)層面展開教學(xué)。一是通過不恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫文章讓學(xué)生找不足，提醒學(xué)生擴(kuò)寫要緊扣中心和人物形象。二是通過對(duì)比優(yōu)秀的擴(kuò)寫文章讓學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)記敘文擴(kuò)寫的規(guī)律。教學(xué)的過程中要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)，這樣可以使學(xué)生的印象更加深刻，且避免枯燥的概念講解。2.忠于原文，緊扣主題。行者無疆_思者無域_竊者無德師：閱讀下面兩則材料，說說材料二的擴(kuò)寫有哪些問題。材料一：關(guān)、張?jiān)谕饬⒕茫灰妱?dòng)靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢!見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起!等我去屋后放一把火，看他起不起!”云長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。材料二：關(guān)羽、張飛站在門外等了很久，不見動(dòng)靜，進(jìn)去一看，劉備還站在院中等候。張飛非常氣憤，本欲發(fā)火，但轉(zhuǎn)念一想：“也許這正是諸葛亮考驗(yàn)眾人誠意的一種方式，不如激他一激，看他如何。”于是他心生一計(jì)，故意對(duì)關(guān)羽大聲說道：“這位先生為什么如此傲慢?看見我哥哥站在門外，他竟然還臥床休息，推說睡覺不愿開門!等我去屋后放一把火，看他起不起來?”說完就假意向屋后走去，關(guān)羽再三勸住他，張飛卻心中暗自好笑。劉備見了，趕緊命令二人到門外等候。(學(xué)生自由發(fā)言)預(yù)設(shè)①材料二的擴(kuò)寫沒有忠于原文的人物形象。張飛本是一個(gè)魯莽、粗狂的人，他見諸葛亮再三不見劉備，心中暴怒，想要放火燒屋，是出自內(nèi)心的真實(shí)想法。而材料二卻將此擴(kuò)寫成了張飛故意激諸葛亮露面的計(jì)謀，人物形象變得心思細(xì)密、冷靜機(jī)智，與原文形象不符。②材料二沒有忠實(shí)于材料一的中心思想。這一段三顧茅廬的情節(jié)，本意是為了突出劉備的禮賢下士。張飛的魯莽，正是從側(cè)面襯托出了劉備作為領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)諸葛亮的尊重和對(duì)人才的渴求。但是材料二在擴(kuò)寫之后，無謂地加入了一些人物的心理活動(dòng)描寫，反倒削弱了劉備的人物形象，顯得喧賓奪主。記敘性文章擴(kuò)寫注意事項(xiàng)：忠于原文的中心思想和人物形象。3.找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，補(bǔ)充細(xì)節(jié)。師下面兩則材料分別是我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)過的課文《女媧造人》在《風(fēng)俗通》中的記載和課文原文。比較兩則材料，找一找材料二從哪些方面對(duì)材料一進(jìn)行了擴(kuò)寫。行者無疆_思者無域_竊者無德材料一：俗說天地開辟，未有人民。女媧摶①黃土作人。務(wù)?、?力不暇供③,乃引④于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人也；貧賤凡庸者，人也。女媧禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻。沒有足夠的力量來從事這項(xiàng)工作。④:(gēng):粗繩索。女媧造人天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。不知道在什么時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)神通廣大的女神，叫作女媧。據(jù)說，她一天當(dāng)中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去呢?走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物加入到世間呢?想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃樣的小東西。她把這個(gè)小東西放到地面上。說也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，馬上就活了起來，并且一開口就喊：“媽媽!”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。行者無疆_思者無域_竊者無德她給她心愛的孩子取了一個(gè)名字，叫作“人”。人的身體雖然小，但據(jù)說因?yàn)槭巧駝?chuàng)造的，相貌和舉動(dòng)也有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不相同，看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡的氣概。女媧對(duì)于她這優(yōu)美的作品，感到很滿意。于是，她又繼續(xù)動(dòng)手做她的工作，她用黃泥做了許多能說會(huì)走的可愛的小人兒。這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。從此，她再也不感覺到孤獨(dú)、寂寞了。她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡。第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。她一心想把這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有達(dá)到她的志愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里，攪混了渾黃的泥漿，向地面上這么一揮灑，泥點(diǎn)兒濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒一般無二?！皨寢?，媽媽”的喊聲，震響在周圍。用這種方法來進(jìn)行工作，果然簡(jiǎn)單省事。藤條一揮，就有好些活的人出現(xiàn)，大地上不久就布滿了人類的蹤跡。大地上雖然有了人類，女媧的工作卻還沒有終止。她又考慮著：人總是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎?未免太麻煩了。怎樣能使他們繼續(xù)生存下去呢?這卻是一個(gè)難題。后來她終于想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代，擔(dān)負(fù)起養(yǎng)育嬰兒的責(zé)任。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。預(yù)設(shè)①材料二增加了故事的起因：“她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好?！必S富了故事的經(jīng)過：如何“摶黃土”,如何“引于泥中”。補(bǔ)充了故事的結(jié)果：“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！雹诓牧隙诠适轮屑尤肓烁唧w、生動(dòng)的人物描寫。如心理活動(dòng)描寫：“感到非常孤獨(dú)。”語言描寫：“一開口就喊：‘媽媽!'”行者無疆_思者無域_竊者無德自然環(huán)境的描寫，如：“莽莽榛榛的原野上”“晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光”等。記敘性文章擴(kuò)寫技巧：找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對(duì)人物、環(huán)境的描寫。4.交流討論，方法實(shí)踐。閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動(dòng)的文章，題目自擬。不少于600春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀!”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。生先在小組內(nèi)談?wù)摻涣?，然后各組分享探究所得，最后師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)①忠實(shí)原文。文段講的是晉公子重耳和隨從在逃難途中，因?yàn)椤坝戯埑浴币l(fā)的故事。應(yīng)圍繞此內(nèi)容展開擴(kuò)寫。②找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。文段最富有戲劇性的情節(jié)便是晉公子重耳因“土塊”從大怒到磕頭致謝的轉(zhuǎn)變，這一部分便是擴(kuò)寫中需要著力思考的點(diǎn)。至于重耳和他的隨從是怎么逃難的，衛(wèi)文公又是怎么“沒有以禮相待”的，重耳怎么收下土塊，又做了哪些事情，雖然也都需要擴(kuò)寫，但不是擴(kuò)寫的重點(diǎn)。③發(fā)揮想象，增加人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理及場(chǎng)面的描寫和環(huán)境描寫，使內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固所學(xué)的記敘文擴(kuò)寫方法，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)大膽實(shí)踐，落實(shí)在寫作訓(xùn)練中。5.擴(kuò)寫練筆，達(dá)成目標(biāo)。(1)學(xué)生完成擴(kuò)寫練筆。(2)師展示范文，生與自己的練筆進(jìn)行比較，自評(píng)練筆。行者無疆_思者無域_竊者無德重耳忍辱負(fù)重春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從一路上忍饑挨餓，穿街走巷，顛沛流離。經(jīng)過衛(wèi)國的城門時(shí)，重耳原以為自己一行人會(huì)受到衛(wèi)文公的厚禮相待，可沒想到，勢(shì)利的衛(wèi)文公不但將他們拒之門外，不愿伸出援手，還對(duì)重耳的遭遇不聞不問。于是重耳在城門前作了作揖就失望地離開了。饑腸轆轆的他們行進(jìn)緩慢。經(jīng)過五鹿時(shí)，其中一名隨從看到路邊有一個(gè)鄉(xiāng)下人，于是向重耳提議道：“公子，要不向那幾位鄉(xiāng)民討點(diǎn)飯吧，再不吃點(diǎn)東西，我們會(huì)餓死的!”聽罷，重耳心想：“我一個(gè)晉國公子，怎么能做向人討飯這種下作的事情?別人在背后會(huì)怎么議