132《致大?！方虒W(xué)設(shè)計高中語文選擇性必修中冊

《致大?！方虒W(xué)設(shè)計【課標(biāo)分析】《致大海》這篇課文屬于必修課程”文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。”《致大?！肥歉咧须A段學(xué)生接觸的經(jīng)典詩歌作品，通過研讀這篇課文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)詩歌鑒賞知識，培養(yǎng)高尚的情操，符合”堅持立德樹人，增強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”的基本理念。具體來說，首先，學(xué)生可以通過對詩歌中意象的選擇、表達和組合，理解詩歌的內(nèi)容和情感，體會作品的獨特魅力。其次，學(xué)生通過品味詩歌語言的精妙和多樣靈活的表現(xiàn)手法，獲得審美體驗，提升審美能力。最后，本單元的人文主題是有關(guān)自由的追求與理想的探索，而《致大?！分性娙藢ψ杂傻南蛲蛯硐氲淖非螅梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考自由、理想與人生等深刻的主題?！窘滩姆治觥俊吨麓蠛！肥歉咧姓Z文教材中的經(jīng)典詩歌作品，本單元的單元目標(biāo)是理解詩歌運用意象抒發(fā)情感的手法，學(xué)習(xí)從語言、形象、情感特點等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，從而感受作者對自由、理想等問題的深刻思考，激發(fā)學(xué)生對自由、理想與人生等問題的思考，最后嘗試學(xué)寫詩歌?！吨麓蠛！肥瞧障＝鸬拇碜鳎姼柰ㄟ^對大海的描繪和對自由的向往，表達了詩人對自由的熱愛和對理想的追求。詩歌語言優(yōu)美，意象豐富，情感真摯，具有很高的藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)”披文及物物我合一”的教學(xué)目的。2.讓學(xué)生在誦讀詩歌的過程中，主動積極地感受詩歌意境。3.鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力、方法，并且能夠了解詩歌的有關(guān)知識?！窘虒W(xué)重、難點】1、把握詩歌中所描述的意象特點及作者所抒發(fā)的情感。（重、難點）2、了解詩歌的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識。（重點）3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩歌鑒賞能力。（難點）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、品意象，賞意境。2、反復(fù)誦讀，體會情感，感受詩歌的美感?！窘虒W(xué)方法】誦讀和探究相結(jié)合?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，課前老師已經(jīng)讓大家搜集了《致大海》的寫作背景，哪一位同學(xué)可以給大家分享一下你的成果？（學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果）大海在詩人普希金的筆下，有著怎樣的象征意義？它又引發(fā)了詩人怎樣的情感？今天，就讓我們一起走進《致大?！贰６?、學(xué)習(xí)活動一——初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音請一位同學(xué)朗誦詩歌，要求其余同學(xué)聽讀時請注意讀音和停頓。三、學(xué)習(xí)活動二——再讀詩歌，把握內(nèi)容（一）學(xué)生自讀詩歌，并用簡要的語言概括詩歌的主要內(nèi)容。明確：詩歌通過對大海的描繪和對自由的向往，表達了詩人對自由的熱愛和對理想的追求。（二）思考詩歌中主要有哪些意象？它們分別象征著什么？明確：主要意象有”大?！薄安薄胺薄帮L(fēng)暴”“自由”等。這些意象象征著自由、理想、勇氣和對未來的希望。四、學(xué)習(xí)活動三——品讀詩歌，賞析意象（一）普希金選擇了哪些詞語來表達這些意象？說一說，你們最喜歡哪一個字，為什么？明確：“大海”：象征著自由和廣闊，表達了詩人對自由的向往?！安ɡ恕保合笳髦钠鸱妥兓?，表達了詩人對人生的思考?！帮L(fēng)暴”：象征著挑戰(zhàn)和困難，表達了詩人對人生的勇敢面對。“礁石”：象征著堅韌和頑強，表達了詩人對人生的堅定信念?！疤炜铡保合笳髦Ｍ蛪粝耄磉_了詩人對未來的憧憬。“波濤”：象征著自由的奔騰和不屈的精神。“帆船”：象征著追求自由的勇氣和決心。“自由”：詩人對自由的渴望和追求（二）大家來看，普希金使用了哪些手法來表達意象，將這些意象組合在一起呢？明確：比喻：“大海”象征自由，詩人通過對大海的描繪，表達了對自由的向往。排比：“再見吧，自由的元素！最后一次了，在我眼前，你藍色的浪頭翻滾起伏，你驕傲的美閃爍壯觀。”增強了詩歌的節(jié)奏感和感染力。反復(fù)：“再見吧”多次出現(xiàn)，表達了詩人對大海的不舍和對自由的熱愛。情景交融：詩歌通過描寫大海的景象，將情感與景物相結(jié)合，營造出一種壯美而深沉的意境。（三）、請大家概括普希金筆下的詩歌意境特點。明確：壯美而深沉，充滿了對自由的向往和對理想的追求。（四）、面對這樣的意境，詩人產(chǎn)生了怎樣的情感？請用原文回答。明確：詩人產(chǎn)生了對自由的熱愛、對理想的追求和對未來的希望。（五）、這種情感反映了詩人怎樣的內(nèi)心世界？明確：反映了詩人對自由的渴望和對理想的追求，以及對現(xiàn)實的無奈和對未來的希望。五、學(xué)習(xí)活動四——悟讀詩歌，感受情感（一）詩人對大海有著怎樣的情感？請自讀詩歌，思考詩人對大海的情感特點。明確：詩人對大海有著深深的熱愛和不舍，同時也有一種對自由的向往和對理想的追求。（二）詩人的情感是如何通過詩歌表達出來的？請小組討論并分享。明確：通過反復(fù)的告別和對大海的贊美，詩人的情感逐漸深化，表達了他對自由的熱愛和對理想的追求。（三）請同學(xué)們討論詩歌中的情感與意象之間的關(guān)系。明確：詩歌中的情感與意象緊密相連，意象是情感的載體，情感通過意象得以表達。（四）本文的情感美體現(xiàn)在哪些方面？明確：本文的情感美體現(xiàn)在兩個方面。一是對自由的熱愛，通過對大海的描繪，表達了詩人對自由的向往；二是對理想的追求，通過對未來的展望，表達了詩人對理想的追求。（五）請一位學(xué)生領(lǐng)讀詩歌，全班齊讀。（六）在這首詩中，